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1、 英语教师教育教学反思4篇 课堂教学是一门艺术，是一种教师与学生共同参加的简单性活动。在我校提倡的有效课堂的改革下，作为语文教师，如何才能真正理解高效课堂并真正实现有效课堂呢？通过学习与实践，我将从以下几个方面谈谈我对有效课堂的几点浅薄的熟悉。 一、课堂导语设计的有效性。 在我校的有效课堂模式里，导入是一个重要步骤，而我也觉得导语的设计是否有效，往往关系到教学效果的好坏。胜利的导误必需做到以下几点： 1、激发兴趣，设置悬念 孔子曾说过：“不愤不启，不悱不发。”小学语文教材的课文内容很丰富，在设计导语时首先要考虑如何激发学生的学习兴趣，能唤起学生的留意力，拓展学生的思维时空，使学生处在心求通、口
2、欲言的“愤”“悱”之中 2、突破重点，切忌生硬 导语设计切忌“生平”、“时代背景”、“中心思想”等内容的简洁排列，过于冗长机械的导语，除了有喧宾夺主之嫌外，还简单使学生疲惫、厌恶甚至留意力不集中。 二、课堂提问的有效性 1、课堂问题设计必需有效 首先设计的问题要有明确的目的性，紧扣教学目标，能够激起思索。因此要从教材的实际动身，钻研教材，认清教材的学问内容，把握教材特点，明确教学要求，确定教学目标和重难点。其次，设计的问题要有肯定的思索价值，能调动学生的主动性，能集中他们的留意力，引导他们生动活泼地学习，使他们经过自己的独立思索，对学问融会贯穿，从而提高分析和解决问题的力量。 2、提问方式的有
3、效性 好的提问方式应把留意力放在激发学生的思维过程上，提出一些能够与学生根底相适应并能引导学生思索的问题，而且有一些思索含量。努力给学生制造思索的条件，使课堂气氛活泼，学生思维开阔，而不是迫不及待地直奔结果。假如仅仅只要求答复是与否，铺张时间也没有效果，因此，课堂提问不在数量，而在提问的思维含量。提问的时机、提问的方式选择得当，能活泼课堂气氛、启发思维、进展智力。 3、问题要适合不同层次学生的实际力量 教师对课堂中所提问的问题应在备课时精挑细选，严格掌握数量，克制课堂提问的随便性。要做到数量适中，也要避开两种倾向，太多或太少。提问太多，学生没有思索盘旋的余地，对所学学问难以理解、消化；提问太少
4、，讲授太多，学生难有参加的时机，最终会产生厌倦心情。 三、引导学生选择有效的学习方式。 首先，提倡学生合作学习。“合作学习”把学习中遇到的问题放手在小组内争论，查找解决策略，教师所做的正是培育学生合作意识的工作。在小组合作学习、沟通中，学生要发言，要听取同学的意见，在评价中要当小教师。这样学生参加的面和质都得到了提高，主体地位更加突出。在课堂教学中，合作学习的时机是许多的，可以在学习新学问的过程中绽开合作学习。不少新学问是在旧学问的根底上进展起来的，学生进展自主学习后，大局部能解决问题，只要让学生同桌沟通一下自己的想法，教师稍加点拨即可，节省大量时间，让学生在练习中稳固进展。 其次，引导学生进
5、展探究学习。如有一次做完课堂练习，我有意识地让学生们相互学习，发觉别人的优势，我让学生相互参观试卷，然后说出自己认为练习做得最好的同学，学习差的学生说了优生的名字，同样学习优的学生也有说学习差的学生名字。他们都在找别人的闪光点。这样的学习形式有利于学生之间的相互学习。 总之，课堂教学是一门很深的学问，具有极强的艺术性。当教师简单，当好教师就不简单了，上课很简洁，但要上好有效课堂就不简洁了。影响课堂的因素许多，为了使自己的语文课堂教学能更有效直至有效，还不仅仅要以模式和理论作指导，更需要不断探究。 其次篇: 英语教师教育教学反思 劳动教育是贯彻落实我国社会主义教育方针的重要内容，劳动教育是小学教
6、育的一个重要组成局部，全日制小学开设劳动课，是向小学生有规划地进展劳动教育的主要途径。它对于培育学生喜爱劳动，学会劳动，在德、知、体诸方面和谐进展，具有非常重要的意义。为此，我校36年级安排了劳动课程，每周各年级一节，由各综合实践教师或劳动课教师来上这节课，并依据大纲对各年级的不同要求，按年级开展形式多样的劳动教育。 一、寓思想教育于劳动实践中 在劳动课教学中，劳动实践是进展劳动教育的根底，劳动课以劳动实践为主，寓思想教育于劳动实践之中，把思想教育与培育良好的行为习惯和把握学问、技能有机地结合起来，努力做到实践性、教育性相统一。 二、仔细备课，加强现场教学 劳动课也要仔细备课，选好教学内容、劳
7、动场地，通知学生带好劳开工具，加强现场教学，并尽量运用现代化教学手段操作示范。例如钉钮扣一课，教师备好课后，事先通知学生带好缝衣针一枚，两眼扣两粒，四眼扣两粒，碎布一块，小剪刀一把，线团一个。在劳动课上，教师用投影机出示两眼扣和四眼扣的图片和一件上衣的图示，让学生懂得钉扣子钉在什么位置适宜，又动手做示范怎样握针，怎样穿针引线，并教学生：“留意线不能太长，否则简单绕结。”并告知学生左手怎样按紧扣子，左右手怎样协作，防止被针刺手指或不当心钉在自己穿的衣服上。教师讲完钉扣子的方法，然后让学生进展钉扣子的竞赛，最终引导学生针线和小刀要放好，不要乱丢乱放，以免扎伤自己或别人，并让学生谈谈学会钉扣子的好处
8、，进展思想教育。 三、加强与社会、学生家庭的联系 利用劳动课时或节假日期间组织学生到工厂、商店、社队、车站和军烈属、五保户家里参与力所能及的公益劳动，既开阔学生视野，又学到劳动本事。我校有综合实践基地，在劳动课时可以带着学生到基地观看、探究、劳动和体验，真正做到教学做和一。 四、积极开展科技文体活动 我校依据新课程规划，把“兴趣小组”活动列入课程。做到课堂打根底，课外多实践。我校设有10多个活动小组。每逢这节课，各辅导教师组织学生学习编织、折叠、绘画等手工，并动手做发豆芽、种花、种菜、植树等试验，开展穿袜子、系鞋带、扣扣子、戴红领的竞赛。通过这些活动，使儿童擅长动脑，勤于动手，培育他们的劳动兴
9、趣，调动学生学习的积极性，进展他们的制造才能。 通过劳动课，学生把握了自我效劳劳动，家务劳动，公益劳动和简洁的生产劳动的技能和一些根本的劳动学问，培育了正确的劳动观点，养成了良好的劳动习惯，以及喜爱劳动人民的思想感情。 第三篇: 英语教师教育教学反思 一、强化反思意识 一个不懂得反思的教师，是一个不成熟的教师，是一个缺乏理智与创新进展的教师，考尔德希德说：“胜利的有效率的教师倾向于主动地制造性地反思他们事业中的重要事情，包括他们的教育目的、课堂环境，以及他们自己的职业力量，”教学反思来自教师自我意识的觉醒，而自我意识的觉醒产生于在旧有理念导向下的实践的困惑和迷茫，因此，教师要自觉增加教学反思的
10、意识，要以讨论者的眼光端详、反思、分析和解决自己在教学实践中遇到的问题，从而不断更新教学观念，改善教学行为，提升教学水平。 二、明确反思内容 教师应从哪里入手进展教学反思呢？笔者认为，教学反思的内容可以大致分为教学理念的反思和教学效果的反思两个方面。 1.教学理念的反思 首先，教师要敢于对原有的教学理念进展质疑，挖掘隐蔽在教学行为背后的理念方面的种种问题，如，“我以这样的理论为指导的教学是有效的吗？”“我从中学会什么？”等，其次，教师要用先进的教学理念反思自己的教学实践，指导自己的教学活动，教师要仔细分析自己的教学行为是否贯穿新的教学理念，新的教学理念是否内化为教学行为，克制就操作论操作的错误
11、做法，再次，教师要以开放的姿势接纳新思想，积极学习和讨论先进的教育教学理念，并通过不断实践，思索和构建新的教学理念，克制教学工作的盲目性，提高教学创新力量。 2.教学效果的反思 “课堂教学是一门缺憾的艺术”，再胜利的教学也有缺憾之处，而科学、有效的反思可以帮忙俺们削减缺憾，因此，教师课后要对自己的教学成败和学生的学习效果进展反思，小结胜利的阅历，分析失败的缘由，查找解决的法子，如“这堂课是否到达预期的教学目标？”“这堂课的教学设计与实际教学行为有哪些差距？该如何处理这些差距？”等，同时，教师要学会用缺憾的眼光看胜利的结果，用辩证的眼光看失误的问题，这样，通过“由教反思到学、由学反思到教、由胜利
12、反思到失误、由失误反思到进展、由现象反思到本质”的屡次循环，教师的教学实践会更加合理，更加优化，取得更好的教学效果。 三、把握反思方法 要提高教学反思的效果，必需讲究科学的方法，教学反思的方法许多，但为便于把握和运用，俺们可以将教学反思分为内省反思法和沟通反思法。 1.内省反思法 内省反思法是指教师主动对自己的教学实践进展反思的方法，依据反思对象及反思载体的不同，又可以分为以下两种详细的方法： （1）日记反思法，主要是指教师在一天的教学工作完毕后，通过写反思日记对自己的教学实践予以小结、反思的方法，反思小结的内容可以是自己教学中的阅历与教训，也可以是自己在教学过程中产生的各种灵感、顿悟和教学活
13、动中的关键大事，还可以是学生的反应意见和独特的见解等。 （2）录像反思法，即通过录像再现自己的教学实践，教师以旁观者的身份反思自己的教学过程的方法，这种方法能让教师客观地评价自己的教学过程，到达“旁观者清”的效果，详细操作可采纳以下程序：上课和录像观看录像反思评价修改完善教学设计，如此循环反复，能更好地强化教师已有的阅历，改造和弥补自己的缺乏。 2.沟通反思法 沟通反思法就是通过与其他教师研讨沟通来反思自己的教学行为，使自己清晰地意识到隐蔽在教学行为背后的教学理念，进而提高自己教学监控力量的方法，实践证明，教师专业进展不仅需要教师个人的学习与实践反思，更需要在教师群体中形成合作的专业进展文化与
14、模式，因此，教师应常常与同事准时沟通，与专家共同研讨，教师可以就某一问题与其他教师和专家进展沟通，也可以邀请其他教师和专家光临自己的课堂听课，课后一起研讨，请他们指出自己教学中存在的问题，还可以在听完其他教师的一堂课以后，针对这堂课进展争论沟通，这样不仅可以反观自己的意识与行为，还可以取人之长补己之短，从而在互助合作中进步，在互补共生中成长。 第四篇: 英语教师教育教学反思 我目前担当的是小学三年级的语文教学，学习并实践高效课堂教学一个学期，在此过程中迷茫过，困惑过，思索过同时也收获过；我想将自己在课堂教学中的几点小体会和大家共享下： 一.课堂导入设计的重要性 孔子曾说过：“不愤不启，不悱不发
15、。”高效课堂中形式多样的导入方式可以激发学生的学习兴趣，能唤起学生的留意力，拓展学生的思维时空，导入是否有效，能否激发学生学习兴趣，关系到教学效果的好坏。只有在上课之前熟识教材，针对学习内容设置恰当的导语才会起到不同凡响的作用。 如:三年级语文25课古诗两首江雪逢雪宿芙蓉山仆人两则描写冬天风光古诗，都以“雪”为写作背景，我的导入设计时以猜谜语：“一片一片又一片，两片三片四五片，七片八片九十片，飞入芦花都不见。”由学生宠爱的谜语引入，集中学生留意力，激发学生学习的兴趣。语文课文14课庐山云雾是一篇写景文章，上课之前收集一些庐山风景的图片导入教学，学生立刻被这迷人的图片吸引住，并沉醉其中。语文课文
16、7.寓言两则鹬蚌相争狐假虎威时，我直接借助多媒体动漫导入课文，学生们看的津津有味，固然对课文内容理解也起到肯定的推动作用。 二学会创设情境，注意导学案问题设计 导学案作为高效课堂的三件宝之一在教学中起到非常重要的作用。导学案问题的设计又直接影响课堂效果的好坏。从独学沟通到群学备展再到展学质疑；环环相扣，相互影响；高效课堂的亮点所在就是展学；展学精不精彩又倒逼一切；所以导学案设计问题上不下苦工，仔细专研，熟识学生学情，把握学生认知状况进展设计问题的话，势必在展学阶段不会产生质疑，生成；展学不精彩，课堂就会失去活力。 教学案例： 第一次磨课时上的一首古诗早发白帝城为例，那堂课我先从解题入手，到读学
17、局部，让学生依据我给的诗歌内容划分节奏，自己借助课文解释试着理解诗句意思，然后学生自由读古诗，对子组相互读古诗，最终到展学时要求学生背诵古诗和依据古诗内容进展绘画。整个过程看似流畅顺当，但其展学效果却不佳；整个学习流程机械式的跳动，独学阶段问题设计太多；学生在此阶段读的甚少，整个独学阶段只有教师组织的一次齐读古诗；展学结果把朗读变成的朗读，诗歌绘画也只是简洁几笔；画面不够饱满。 反思：1.教学古诗要重视课前预习和朗读。古人有“七分诗三分读”的说法，可见在学习古诗时朗读的重要性，只有在朗读中才能充分发挥诗歌的抒情，审美的艺术效果，也只有在朗读中，学生才能辩味诗的语言，才能加深对诗意的理解，2.课
18、堂教学问题设计上要充分了解学生学情，依据学生实际状况制定适合学生的学习目标问题；3.在独学阶段多给学生足够时间，让其去思索去感悟，注意朗读时方法的指导让其消化汲取后读，有必要时在独学阶段进展个小展现，强调朗读检验，要一遍有一遍的目的，一遍有一遍的效果，才会在展学时展的精彩。 在语文百花园的教学中，我首先通过家长微信群发送求助信息，收集孩子童年的照片，制作幻灯片，引起学生的兴趣，然后让孩子们相互谈论他们现在的自己。抓住外表（什么样的脸，什么样的眼睛，什么样的鼻子，什么样的小嘴巴，头发，身高，年龄）等等，最终谈谈他们兴趣爱好的变化。在问题设计中，我的过去的我与现在的我进展了比拟，孩子们很快进入了这
19、个角色，完成了自我理解的第一步；在过去和现在的理解下，孩子们知道如何说话，我只在展览阶段设计了一个问题：绽开想象的翅膀，谈论他们10年/20年后在做什么。从浅到深，我通过熟识的事物比拟了孩子们不熟识的信息。联想之后，我一步一步地完成了孩子们的演讲内容过去，现在和将来。一些孩子在舞台上积极主动地说话，一些孩子在20年后是科学家。最好玩的是，一个女孩说她创造了一辆变形的遥控车。这辆车最大的功能是依据人们的需要变大或变小。只要人们按下车上不同颜色的按钮，他就会变形；当你去购物中心购物时没有停车位时，按下红色按钮，它就会变成手掌大小，可以放在口袋里；当工作迟到时，按下绿色按钮，汽车可以隐形地直接穿过墙
20、壁进入办公室；当交通堵塞时，按下蓝色按钮马上插入加速器翅膀起飞小女孩还说，在将来，她将连续改良，使汽车的功能更加完整。将来，她将申请专利，将产品出口到国内外，让外国人坐起来留意我们中国人，为国家增加光荣。 反思：1.小学三年级语文口语训练贴合学生生活实际，学会运用比拟，联想创设问题情境，将学生生疏的信息通用情境问题一步一步转化为熟识的学问。2.问题设计围绕学习目标，多几个兴奋点，让学生整体参加进来，有什么样的目标就有什么样的教学，有什么样的教学就有什么样的学习，有什么样学习就有什么样的效果。 三学会合理利用点拨功能 高效课堂最主要的功能就是将舞台还给学生，让学生成为真正意义的主体，注意学生的参
21、加度和思索，要求教师少讲或不讲，怎样向40分钟要效益？怎样在有限的时间内到达四两拨千斤的作用？教师在课堂上的精辟的点拨起着至关重要的作用。 教学案例： 就拿年的来历这篇民间传奇故事来讲，我在孩子通过熟悉“年”之后，设置了一个开放性不同层次的问题：假设你是村中的小孩，教师是那位白胡子老爷爷，你该和我说些什么？假设你是村中的大人，教师是那位白胡子老爷爷，你又会说些什么？假设你也是一位老人，教师是那位白胡子老爷爷，你又该会说些什么？主要目的是激发学生想像力，让其加深对“年”的熟悉。孩子们开头群学了，在群学过程中，突然有孩子提出了问题：教师，是白胡子老爷爷赶走年兽之前，我们和他说话；还是赶走年兽之后，
22、我们对他说的话呀？咦，好现象，孩子们还知道判别时间段来提问，可见孩子们已经在归纳整篇内容了，我就顺势扩展一句：“赶走“年”兽前，你会对白胡子老爷爷说什么？赶走“年”兽后，你又会怎么和白胡子老爷爷说？分状况各说一段话。内容不得重复”一点拨，孩子们就有了方向。展学开头了，学生们在展学时又产生了质疑：“教师，为什么白胡子老爷爷知道“年”怕红光，响声，红色呀？”“教师，白胡子老爷爷是从哪里来的？”这个问题明显偏离了主题和目标但我马上点拨一句：“问得好，白胡子老爷爷就是我国古代千千万万个才智的劳动人民中的一个，他通过自己动脑筋仔细思索，想到了“年”怕红光，响声，和红色，联系到我们生活中来，每年在大年三十晚上都会穿上新衣服，家家户户门上贴了红对联，除夕晚上放鞭炮是不是很快乐呀？所以呀只要肯动脑，善思索就能解决不能解决的问题。”学生立马明白了，问题又转移回来。 反思：课堂中学生能在学习阶段产生质疑，或生成是好现象，教师应抓住时机进展准时点拨，让学生心中有方向；当学生争论沟通偏移主题时，教师应准时用恰当的点拨把他们拉回主题。 “教然后知困”，只有发觉困惑并想方法去解决就会不断进步。高效课堂我们正在路上，对于高校课堂更深层次的魅力还需我仔细体会，认真咀嚼品尝，“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。“衣带渐宽终不悔”信任只有怀着一颗敬畏之心和不断反思，才会不断正真的接近高效。