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1、 紫藤萝瀑布教案范文范本(七篇) 1、要求抓住感情有什么变化，感悟到什么哲理，思路上怎么绽开。 2、比方、比照、拟人的修辞手法。 3、含蓄隽永的语言。 教学重点在朗读中感知全文大意。 教学难点感悟生命的坚韧、美妙。 讲读争论。 第一课时 同学们喜爱花吗？最喜爱什么花？为什么？人世间有百媚千红，同学们所爱也各有不同。那么，世上什么花最美呢？这样吧，有一个女作家叫宗璞，是一个爱花入迷的人。她用她的笔经营了一个美不胜收的花园。我们去那儿看看，找到问题的答案。 布置思索：宗璞是特意到这儿来看花的吗？文中几次提到紫藤萝瀑布呢？要求学生勾画在课本上。 1、设问：今日宗璞特意来看花吗？哪个句子看得出来？ （
2、我不由得停住脚步） 和它相照顾的是哪一句？ （我不觉加快了脚步） 教师总结板书：不由得停（吸引）不觉走（感悟） 2、设问：一停一走之间，文中几次提到紫藤萝瀑布？ 争论并明确：眼前流 心上流 流向心底 教师小结：紫藤萝瀑布流经之处，就是走过的心路。 学生大声朗读课文，然后分组争论以下问题： 1、用比拟法找出紫藤萝与瀑布的相像之处。 学生齐背望庐山瀑布之后，抽学生朗读其次段，从课文中找紫藤萝瀑布与庐山瀑布的相像之处。 直下垂下 三千尺不见发端终极 日照香炉与阳光挑逗 银河银光 全班齐读其次段，要求读出紫藤萝瀑布的气概。 2、设问过渡：紫藤萝瀑布与庐山瀑布最本质的不同是什么？ 抽学生明确：紫藤萝瀑布
3、是花的瀑布，是有生命力的。 抽学生朗读3、4、5段，让学生找出表现花瀑生命力的句子。 抽学生明确：“我在开花”。 设问：为什么紫藤开花了，又笑又嚷呢？要求学生绽开想象，补写出“我在开花”的下一句话。 精选紫藤萝瀑布教案范文范本二 紫藤萝瀑布这篇状物抒情的散文写偶见一树盛开的紫藤萝，情不自禁的停住脚步。紫藤萝旺盛的生命力，使心中的焦虑和哀思化为安静和喜悦，并由此领悟了花和人虽各有各的不幸，但生命的长河无止境这一永恒的哲理，促使不由加快了生活的脚步。文章赞美了生命的永恒与美妙，鼓舞人们要喜爱、珍爱生命。 针对教学的根本内容，确定了教学目标及教学重点难点: 多形式有感情的诵读课文，理解内容，感悟中心
4、。 学习抓住景物特征，细致描写景物的方法。 学习如何状物，这是一个力量目标，即本课的重点。 品尝一些含义深长的句子，让学生做到正确熟悉生活，面对生活，喜爱生活。 了解文章抒发何种感情，有利于培育学生的共性品质，即本课的难点。 为完本钱课的教学目标，突出重点，击破难点，我利用多媒体课件，通过突破重点词句，图文结合，反复诵读等教学方法进展教学。 与教法相协作，引导学生把握：“读思议写”的学习方法。通过读（范读、有感情的朗读）初步感知课文内容；通过思，即依据教师提出的问题仔细思索，从深层次上进一步熟悉课文内容和写作方法；通过议，进展信息反应和沟通，检验读和思的效果；通过写，训练本文的写作方法，到达对
5、课文的稳固。 讨论教法和学法是搞好教学的前提和根底，而合理安排教学程序，则是教学胜利的关键一环。为求到达事半功倍之效，使学生学有所获，我依据本课教材的特点以及我班学生的实际水平，将本课划分成以下6个环节： 1情景导入 （放瀑布录像）望着眼前的瀑布，我不禁想到了唐代大诗人李白有关瀑布的闻名的诗句：飞流直下三千尺，疑是银河落九天。真是好一幅飞流直下的景象，好一派一泻千里的气概。自然界的瀑布真是气概恢宏。今日我们将要观赏另外一种瀑布，那就是花的瀑布。（放紫藤萝录像）（紫藤萝和瀑布对比图）你看，盛开的紫藤萝真是一片辉煌的淡紫色，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极，真像一条瀑布。难怪说是紫藤萝瀑布。今
6、日我们就一起学习这篇由当代女作家宗璞写的美丽的散文紫藤萝瀑布。 这一课件制作重在渲染气氛，创设有利于本课学习的情境。当气概恢宏的瀑布飞流而下时，伴着悠扬的古筝乐曲，肯定能引发学生无尽的联想。再由此引入紫藤萝，这一段截取于苏州园林的紫藤萝肯定会给学生以视觉的巨大冲击，让没有见过紫藤萝的学生，一开头就融入在这美的意境中，真正体会“紫藤萝瀑布”的奇妙景象。学生会将两者进展比拟，感受紫藤萝瀑布这一精妙的比方，由此产生深厚的学习兴趣，产生朗读欲望和不断探究的欲望。 2整体感知课文： 由同学推举两位朗读力量较好的同学和教师一起读课文。 大屏幕出示听朗读时需思索的三个问题 是怎样抓住紫藤萝的特征来描写的？
7、课文哪一节侧重抒发了的情怀？ 由停住脚步到加快脚步，心路经受了怎样的历程？ 这三个问题是紧扣着教学重点与难点提出的。带着问题听朗读，让学生整体感知课文内容，体会文章的艺术感染力。 3正音正字看大屏幕 迸溅沉淀开放伫立忍俊不禁 依傍枯槐伶仃酒酿盘虬卧龙 精选了十个词语，要求学生留意字音字形。检查字词是一个常规手段，它能催促学生仔细预习，培育学生扎实的根本功，利用课件能有效节约时间。 4品读课文 由开头结尾引出紫藤萝，着重分析2-6节。 情不自禁的停住脚步到不觉加快脚步，这都和什么有关？从这一问题动身，引出紫藤萝。是怎样的一种紫藤萝，使停住脚步又加快脚步呢？由此来分析2-6节。 抓住了紫藤萝的什么
8、特征描写的，又是怎样描写的。请同学们在课文2-6节中找出相关的语句。 这一问题意在让学生学会自己看课文自己得出答案。培育学生通过诵读，品读课文的力量。 我预备了三幅画，分别是花瀑，花穗，花朵图。我一边讲解，一边用鼠标直接在屏幕上点出学问点，用图象、音乐和动画等多种信息补充刺激学生的眼、耳、脑等多种器官，让学生通过看图画来感受紫藤萝花开放的繁盛及旺盛的生命力。使学生对没有感知过的事物也能够具有清楚的表象，帮忙学生想象紫藤萝花盛开的种种景象。这样使教学内容真实化、趣味化和多样化，有力地唤醒学生的留意力、调动学生学习的积极性，促使思维进展、提高认知力量。 2-6节的总结：紧紧抓住紫藤萝的“盛”绽开描
9、写，写了它的颜色，外形，情态。我们也要学会抓住景物特征细致描绘的方法。写景除了要抓住景物的特征，还要留意合理安排描写挨次。从花瀑到花穗到花朵，这样从整体到局部到个体，描写景物有条不紊。要使文章生动，景物栩栩如生，我们还要留意语言的美丽，能够运用各种修辞手法。 这一段总结性的文字在学生充分品读课文2-6节的根底上，为学生做了适时的总结，让他们知道了如何状物抒情。这是学生最渴望知道，又较难以精确把握的地方。胜利的语文教学离不开学生的兴趣，只有学生倾心于此，他们才会积极思维，热忱参加，教师才能发挥他们的主体作用，教学才能到达高效率。 分析第8节 紫藤萝是不是时时刻刻都给这样布满旺盛生命力的感觉。还观
10、察过与眼前的紫藤萝截然不同的情形，那是十多年前家门外的一大株紫藤萝。请一位同学读第8节。同学们边听边圈划出表现那时紫藤萝不幸遭受的词语。 由2-6节直接分析第8节，是为了通过紫藤萝花今日之繁盛与从前之稀落比照，更好的让学生了解紫藤萝旺盛的生命力，明白是今日的社会让紫藤萝重获新生。 分析第7节和第10节 花瀑由眼前缓缓流入的心底。这时让学生和在心灵上一起感受花瀑的精神内涵。思索感情的变化，看看感悟到怎样的人生哲理，这是本文的难点。此时，化难为易是最好的方法。让学生圈划出表示感情变化的词语，找出本文的中心句，并结合多种形式的诵读，在此根底上，教师介绍本文的写作背景及宗璞，由此让学生联系自身实际，真
11、正感悟人生的哲理。 总结课文并将关键词语出示在大屏幕上，加深学生的印象。 由停住脚步到加快脚步，这个短暂的过程，经受了怎样一段心路的历程呢？怀疑痛楚安静喜悦沉重圆满振作鼓舞。 由花瀑花穗花朵进展了精细的描写，由此含蓄的抒发了情怀，从而感悟了人生的哲理。这一写法，就是状物抒情的写法。 由此，将请学生来总结本节课的内容，请他们用简洁的语言提纲挈领地把内容加以概括和归纳，以便使学生准时理解和消化本节课的教学内容，并培育他们的综合概括力量。 5拓展延长。 这篇状物抒情的散文多处运用了比方、拟人等修辞手法，描写精细，想象新奇，我们要学生学习擅长观看，擅长想象，擅长描绘的这种本事。大屏幕上出示：野花，昙花
12、，莲花，梨花，罗汉松，白杨这六种植物。也可以让学生说说他们最熟识最有体会的一种花草。教师事先预备了这六种花草的图片，以便在学生打不开思路时以启发学生。 本练习意在训练学生，抓住两物的相像点，运用比方，绽开联想，并由外表深入到本质，由物及人，以物喻理，挖掘其中的深刻含义，由此感悟生命的哲理。这一问题的提出还盼望能调动学生学习的积极性，激发他们思维的火花，使课堂上洋溢着欢快的气氛。 6作业打在大屏幕上 1从文中找出两个比方句，两个拟人句，并仿照各造一个。 2有感情的朗读课文，熟读并背诵第10节。 作业的布置要紧扣本课教学重点与难点，第1题让学生进一步品尝本文美丽生动的比方句与拟人句，仿照各造一句，
13、培育学生遣词造句的力量。第2题要求学生品读课文，背诵提醒本文主旨的一节，进一步感悟文章的哲理。 附板书设计： 紫藤萝瀑布 宗璞 停住顿悟加快 生命的长河是无止境的 这一板书能和多媒体课件严密联系在一起，形成统一整体，它能够表达上课的流程，并着重提醒了本文的中心思想。 通过实践的检测，本课的学习效果是令人满足的，教学设计很好的得到了表达。也让我深信，恰当的运用多媒体这一教学方法，能更加优化教学构造，提高学习效率，加快学生把握学问与进展力量的进程。 精选紫藤萝瀑布教案范文范本三 学问与力量：学会有感情的朗读课文，了解含蓄而肤浅的思想感情体会文章语言的生动与美丽 过程与方法：采纳探究的方法多元化解读
14、文体，学习写状物的方法，提高观看力和想像力 情感态度价值观：体会对人生的独特感受，提升自己对人生的理解与感悟 1：紫藤萝花的象征意义及文章主旨的显现 2：生动而细致的景物描写 体会对人生的独特感受，表达自己对人生的理解与感悟 培育学生感觉大自然，喜爱大自然热忱 多媒体课件 师：同学们，请看瀑布录像望着眼前的瀑布，我不禁想到了唐代大诗人李白有关瀑布的闻名诗句：飞流直下三千尺，疑是银河落九天真是好一幅飞流直下的景象，好一派一泻千里的气概自然界的瀑布真是气概恢宏今日我们将要观赏另外一种瀑布，那就是花的瀑布紫藤萝录像你看，盛开的紫藤萝真是一片辉煌的淡紫色，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极，真像一条
15、瀑布难怪说是紫藤萝瀑布紫藤萝和瀑布对比图今日我们师生一起当代女作家宗璞笔下的美丽的散文“紫藤萝”，去观赏这漂亮的花儿，看看它以底美在哪里？ 师：先请同学们用自己最喜爱的方式读花之歌，看看紫藤萝花美在哪里？同学们边读肯定不要遗忘了边做记号 （师巡察教导） 师：共享是一种欢乐，有许多同学已经找到了藤萝美的地方，也做了批注，下面请同学们按屏幕上的方式向大家沟通你的看法 （幻灯展现：我感受到的藤萝花的美的句子是在课文的第 自然段，它们是： 这是美在藤萝花的 ） 1、“只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极”（美在外形） 2、“深深浅浅的紫，仿佛在流淌，在欢乐，在不停地生
16、长”（美在颜色） 3、“紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花，认真看时，才知道那是每朵紫花中的最浅淡的局部，在和阳光相互挑逗”（美在情趣） 4、“花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼喧闹！”（美在生气） 5、“我在开花，它们在笑”“我在开花，它们嚷嚷”（美在生气） 6、“每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍爱不禁的笑容，就要开放似的”（美在生气） 提问：“张满”如何理解？怎样的花才像是“张满的帆”不张满的帆又是怎样的？很形象地表现了花朵已经完全开放的样子，很有生气“笑容”让我们感受到花儿跟人一样有着娇媚、得意的神态的想像
17、很丰富，由花朵想到帆我们也仿照的写法发挥你的想像写一句话，看看盛开的花像什么？ 仿写：例：每一朵盛开的花就像一只美丽的蝴蝶，在那里翩翩起舞（天使、少女） 每一朵盛开的花像 ，在那里 7、“香气好像也是浅紫色的，梦幻般轻轻地覆盖着我” 师：大家在这个句子有没有发觉什么？香气是看不见的，却把它变成看得见的颜色“浅紫色”给人什么感觉？（模糊、淡雅、轻柔）所以我们可以想像紫藤萝的香气就是那种淡雅、模糊， 所以下面说“梦幻般了” 师：好的东西我们都想拥有，假如将喜爱的语段背下，该多好！由于只有这样，它才能真正为你所拥有下面给大家三分钟时间，背一背，比一比，看谁拥有的美点多 （生背诵） 师：我们刚刚观赏了
18、花之美，花美在精神，精神是要人专心去感受的下面我们品花之神眼前的藤萝盛开如同一条瀑布，而十多年前是什么样的？请从课文中快速搜寻一下十多年前的藤萝谁发觉了？ 生:“突然记起十多年前家门外也曾有过一大株紫藤萝，它依傍一株枯槐爬得很高，但花朵从来都稀落，东一穗西一申伶仃地挂在树梢，似乎在摸索什么后来干脆连那稀零的花串也没有了园中别的紫藤花架也都拆掉，改种了果树” 师：十多年前的紫藤萝花是稀落伶仃的，花经受了兴衰，那么赏花的人呢？是不是一帆风顺呢？我们一起看： （幻灯展现） “焦虑哀思”“始终压在”的心上，这篇文章写于1982年5月，当时的小弟身患绝症，特别哀思。 小弟是最钟爱的弟弟，也是老父亲最器重
19、的儿子这位20世纪50年月毕业于清华大学航空系的飞机强度总工程师，毕业之后三十余年在外奔波，积劳成疾最终离开了挚爱他的亲人宗璞含泪写下哭小弟 那一段着急的哀思的日子，我不忍写，也不能写每一念及，便泪下如绠，纸上一片模糊这一天本在意料之中，可是我怎能信任这是事实呢？他躺在那里，但他已经不是他了，已经不是我那正值盛年的弟弟，他再不会答复我们的召唤，再不会劝阻我们的哭泣 师：正值在她焦虑和哀思之时，看到眼前瀑布似的藤萝，不由得停下了脚步，漂亮的藤萝缓缓流过的心灵，带走连日来的焦虑、哀思，使她的心归于安静花经受不幸还能再开而且开得如此繁盛，那么人呢？经受不幸该如何面对生活，面对生命，从而将对漂亮的感受
20、升华为对生命的感受？请大家再小声地有感情地朗读课文，体会由哀思到安静的情感变化，勾画从花那里得到的生命感悟 （生自由朗读、勾画） 生2：从花那里得到的生命感悟是：“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的我摩挲了一下那小小的紫色的花舱，那里满装生命的酒酿，它张满了帆，在这闪光的花的河流上航行它是万花中的一朵，也正是一朵一朵花，组成了万花绚烂的流淌的瀑布” 师：我们大家一起来读整个句段，感悟的心境 （生齐读） 师：生命长河是永无止境的，一朵一朵的花构成了万花绚烂的流淌的瀑布这是从花那里得到的启发和感悟，也正是花在对说话让我们也来唤醒心灵的耳朵，倾听花对我们说了什么，可以说阳光，亲情
21、，生死，得失，幸与不幸，抱负与现实，昨天、今日与明天等 请大家看一个例子 （幻灯展现） 我听到花说，生命长河如此生生不息，昨天已消逝，无法更改，何不用一颗乐观、进取的心把握今日呢？ 师：你听到了花在说什么，请用笔写一下 （生埋头书写，师巡察，并与个别学生沟通） 师：我们请同学来说一下 生1：我听到花说，幸福是短暂的，应当好好珍惜，灾难已经过去，无法更改，让我们再次制造美妙幸福的明天 师：幸福是短暂的，我们要好好珍惜，制造幸福 生2：我听到花说，时间是如此的短暂，昨天已经消逝，无法重来，何不用一颗勇于进取的心把握住此刻呢？ 师：好，以进取的心把握此刻 生3：我听到花说，生命长河如此生生不息，昨日
22、的不幸已经过去，为什么不用一颗积极的心为今日的幸福去努力呢？ 师：积极的心态，为明天去努力 师（总结）：从同学的发言中我能感受到，我们从花开的声音中听出了乐观的生活态度我想，这就是这篇文章的花之神吧确实，沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春让我们微笑着面对生活吧由于，微笑面对生活的人失去的只是自己的苦恼，赢得的则是整个世界 好文章像一杯香茗，更像一枚橄榄，需要我们专心去品向大家推举阅读宗璞的丁香结，体会从微小的生命中提炼出来的那充盈其间的强大与伟力。 精选紫藤萝瀑布教案范文范本四 1揣摩词语和句子，理解感情变化的线索。 2体会对人生的独特感受，体会人生，感悟生命。 揣摩词语和句子，体会对人生的独特感
23、受。 课件或小黑板。 本文是由藤萝引向生命的思索，这种观看、感受、联想、思索对人的启迪是显而易见的，可以采纳研读、反思、赏析、感悟、拓展等教学环节，让学生层层深入，对生命的思索，既来自自身，又来自其他生物，一切有生命的东西。认真观看、思索，都可以从中悟到生命的真谛。同时可以采纳画面进展直观教学，通过故事和名言等教学手段，加深对课文的理解，加强学生对人生的感悟。 一课时。 教学过程 一、导入新课 同学们，当你面对美妙的大自然时，你会感受到大自然给予了我们很多生命的珍品。自然界中有各种各样的花草，同样的花草面对不同的人，可能会唤起不同的审美感受。有人喜爱富贵的牡丹，有人关注出淤泥而不染的荷花，然而
24、女作家宗璞更多留意的却是丁香、二月兰、玉簪、木槿、紫藤萝这样的花。它们虽平凡而柔弱，却有着生命的尊严和蓬勃。笔下的紫藤萝有炫人眼目的漂亮，有跳动闪耀的生命。从这些小小的生命中开掘出很多美妙的品行，并藉此表达对于美妙人性的追求。让我们来品尝一下这篇散文是怎样传达这样一种追求的。 二、自主学习 速读课文，留意解决以下问题。（出示课件或小黑板1。） 1是从哪几个方面，按什么挨次对盛开的紫藤萝进展描写的？ 2试着给课文划分局部。 3的思想感情发生了怎样的变化？为什么会发生这样的变化？ 4这篇课文表现了怎样的中心愿思？试着找出最能表现课文中心的句子。 5紫藤萝有过怎样的变迁？为什么会对紫藤萝产生这样深厚
25、的感情？ 6联系背景材料，试说说紫藤萝的命运有什么象征意义。 7是怎样由紫藤萝的形象感悟出人生的意义的？找出相关的句子读一读，议一议。 8本文对景物的描写生动而细致，这源于怎样的功力？这对你有怎样的启发？ 9找出自学中的疑难问题及你认为教材中存在的问题。 三、合作学习 1先以小组为单位相互解答疑难问题。 2在班上争论讨论小组解决不了的问题。 四、反应沟通 1是从哪几个方面，按什么挨次对盛开的紫藤萝进展描写的？ 明确：（先写花瀑，次写花穗，再写花朵。是按由整体到局部的挨次描写的。） 2试着给课文划分局部。 明确：（文章围绕紫藤萝花来抒发感情。由看花（第16段）；忆花（第79段）和思花（第loll
26、段）三局部组成。） 3的思想感情发生了怎样的变化？为什么会发生这样的变化？ 明确：（由于家庭遭受迫害、小弟身患绝症等缘由，多年来焦虑和哀思始终压在的心头。面对生气勃勃的紫藤萝花，深受启发和鼓舞，产生了精神上的安静和生的喜悦，进而感悟出人生的哲理。） 4这篇课文表现了怎样的中心愿思？试着找出最能表现课文中心的句子。 明确：（见到一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，由花儿自衰到盛，感悟到人生的美妙和生命的永恒。“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。”） 5紫藤萝有过怎样的变迁？为什么会对紫藤萝产生这样深厚的感情？ 明确：（“十多年前”家门外的一株大紫藤萝，后来被拆掉毁坏了。过了这么多
27、年，紫藤萝花又盛开了。） （通过紫藤萝的变迁，联想到类似的家庭境状和人生际遇，触景生情，思想感情自然随之起伏涌动。） 6联系背景材料，试说说紫藤萝的命运有什么象征意义。 明确：（紫藤萝的命运，从花儿稀落到毁掉，再到如今繁花似锦，正是十几年来整个国家命运的写照和象征。） 7是怎样由紫藤萝的形象感悟出人生的意义的？找出相关的句子读一读，议一议。 明确：（引导学生品尝第7段和第10段的内容。） （面对眼前盛开的紫藤萝瀑布，触景生情：尽管家庭、人生以至国家、民族等都像紫藤萝一样，有着不幸的过去，但究竟事过境迁。重要的是现在，一切都像紫藤萝一样，好起来了。的思想感情因之得以升华，对人生的意义有了全新的深
28、刻的理性熟悉。） 8本文对景物的描写生动而细致，这源于的怎样的功力？这对你有怎样的启发？ 明确：（来源于敏锐的观看力、丰富的想像力、卓越的文字表现力和对生活的真实体验。启发我们平常要关注人生，关注社会，喜爱生活；要擅长观看，勤于思索；常常练笔，不断积存：同时要大胆想像，探究创新。） 9研读赏析课文第十段。 （1）学生读课文，通过小组合作学习完成以下题目。（出示课件2。） 怎样理解“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”？ “它是万花中的一朵，也正是由每一个一朵，组成了万花绚烂的流淌的瀑布”包含了怎样的哲理？ （2）小组代表沟通发言。 (遭受不幸的时候，不能被厄运压倒，要对生命
29、的美妙和长期保持坚决的信念。厄运过后，要面对新的生活，兴奋精神，投身到宏大的事业中去。 积小流以成江河。每个人都是社会主义现代化建立的一分子，只有每个人都奋勉有为，四化大业才能绚烂辉煌。)（开放性题目，意思对即可。） 五、梳理稳固 学生谈收获，及还没解决的问题。 （不必面面俱到，也不必只限于一个方面，只要学生能说出某些方面就应赐予确定。） 六、拓展训练 （假如有时间可在课堂上进展，如无时间可不进展） 做新课标作业设计中的“积存运用”局部。 七、布置作业 做新课标作业设计中的“阅读理解”局部。 板书设计 紫藤萝瀑布 宗璞 看花-繁花似锦-花瀑花穗花朵 忆花-思绪万千-赏花的感受忆花的劫难颂花的生
30、气 悟花-生命永恒 精选紫藤萝瀑布教案范文范本五 紫藤萝瀑布是义务教育课程标准试验教科书七年级上册第一单元第四课。本单元内容是以人生为主题，抒写人生感悟，表现对人生的向往、体验和思索的。 这篇美丽的散文是现代闻名女作家宗璞1982年创作的，当时的小弟身患绝症，特别哀思，徘徊于庭院中，见一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，由花儿自衰而盛，感悟到生命的美妙和生命的永恒。文章围绕紫藤萝花来抒发感情，由看花、忆花、思花三局部层层深入，表达主旨。即由紫藤萝瀑布的辉煌、藤萝的命运，感悟生命的长河是无止境的，人生应当是豁达的、乐观的、进取的。 本节课我将用一课时完成。 1、学问与技能 语文课程标准对第四学段阅读力
31、量提出这样的要求“正确、流利有感情地诵读课文，从中获得对自然、社会、人生的有益启发”，本课安排以下目标： a、有感情地诵读课文，把握文章脉络，理解文章主旨。 b、揣摩句子，理解的感情变化。 c、学习景物描写的方法，提高观看力和想像力，加强生活中的观看意识和想象意识。 2、过程与方法 单元目标中明确指出：要整体把握课文内容，提高朗读力量，做到读音精确，停顿恰当，能初步读出语句。因此要完成的目标是：通过美读课文，品尝语言。 3、情感态度与价值观 语文学科不仅注意工具性，也注意人文性，为表达新课标“正确熟悉人生中苦难难免，但生命永恒、生命美妙，要战胜苦难、珍爱生命，同时进一步熟悉学习语文和生活的关系
32、”的理念，本课安排的情感态度与价值目标是：学习并尝试关注自然，思索人生，体会人生，感悟生命，培育学生积极乐观的心态。 一、教学重点、教学难点： 为培育学生语感，养成良好的学习习惯，教会学生如何学习，树立生活中到处是语文的大语文观打下根底。我把本文的重点定为指导学生有感情的诵读课文，品尝文章中美丽句段，感悟文章的中心。教学中，我采纳美读感知法、评析赏析法，指导学生反复诵读、品尝赏析文中的美丽句段。为培育学生的理解力量和语文实践力量打根底。品尝语句，揣摩字里行间流露的真情实感是本课的教学重点。教学中，我利用“合作研讨、理解感情”这一环节，以合作探究的方式让学生畅所欲言，实破难点。 二、说学情及教法
33、 语文课程标准指出“阅读是学生的共性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”七学生具有半成熟、半稚嫩的特点，仍具有较强的表现欲，但刚进入中学阶段，学生有胆小、怕羞、自卑心理。为了充分调动学生的积极性，克制等不良心理，让学生大胆表述自己的观点，让课堂活起来，使不同层次的学生都能主动参加学习，本课主要运用“美读感知法”、评析观赏法”、“读写结合法”三种教学方法。 三、说学法 “只有学会的，没有教会的。”因此课堂上要让学生在“情景中感受，阅读中领悟，自主、合作、探究中明理，在欢乐中学习，在练习中稳固。”本节课主要把握以下学习方法： 自主学习法 要求学生必需养成使用工具书，养成看课文注解，自学
34、课文的好习惯，自主参加到教学的各个环节中去，如课前预习、课上积极思索踊跃发言、课后准时复习稳固等。经过自学，应根本理解课文内容、读准字音、正确停顿、有感情地朗读。 美读品尝法 本文是一篇语言美丽的散文，学生在课前自主学习，扫清文字障碍，初通文意后，课堂上能通过反复朗读品尝，通过诵读和品尝到达对文章的整体感知，加深对课文内容的理解。 合作探究法 语文课程标准“实施建议”中指出“合作探究法可以培育学生合作精神，集思广益，相互学习，相互启发，加深对学习内容的理解”，本节课让学生运用合作探究的学习方法可以激活学习兴趣，深入理解怎样面对挫折、不幸。 四、说教学程序 依据教学内容及语文学习的规律，本课教学
35、安排激趣导入整体感知美读赏析合作探究体验反思几个环节。其详细操作如下： （一）创设情景，导入课文（约4分钟） 课前幻灯片配乐展现瀑布的图片，营造学习气氛，教师以李白的望庐山瀑布为话题，引发师生对话，多媒体展现紫藤萝图片，引导学生描述，以此导入课题。 （二）初读课文，整体感知（约67分钟） 学生自由朗读课文，要求边读边思索：一树盛开的紫藤萝花吸引“我“驻足观赏，使“我”浮想联翩，“我”都想到了什么？（此环节将引导学生畅所欲言，初步感知本文看花、忆花、悟花的写作思路），此环节中融入对局部字词把握的检查。 （三）美读赏析，品尝语言（约1415分钟） 本环节为主要教学环节。在教学时，我将把“读”和“品
36、”有机地结合起来，安排三个教学步骤，实现对教学重难点的突破。 一读：找寻美点，自由朗读。 将眼前的紫藤萝花描绘得生动、形象，勾画你喜爱的写景句子，有感情地朗读并想想喜爱的理由。根据“我观赏的佳句是，它所运用的修辞方法是，这样写的好处在于”的句式说话。 二读：朗读展现与品析沟通 1、指名学生朗读赏析，我将作好鼓励性的评价并准时对学生的朗读进展指导。学生朗读完毕，教师引导学生总结有感情朗读的技巧：读准字音，停顿恰当，留意重音、语调和语速， 2、抓住美词美句，品读赏析，使学生对文章的内容有深刻的理解，这时，我也把自己认为美丽的句子与学生进展沟通，实现师生互动。 3、配上奇妙的音乐，再读佳句，加深理解
37、。 （四）合作研讨，理解感情（约910分钟） 在本环节，围绕本课的重、难点用多媒体展现两个核心问题要求学生小组争论： 1、从哪几个方面描写盛开的紫藤萝？ 2、面对紫藤萝瀑布，的感情发生了什么变化？感悟到了什么？ 这两个问题旨在引导学生对文章的主旨进展理解，对描写花的修辞手法和写作挨次进展探究，对十年前后的心情进展感悟。课堂上让学生小组争论，试着解答，学生不能解答的，由教师引导学生进展解答。 （五）体验反思，布置作业（约5分钟） 用简洁的语言提纲挈领地谈收获，便于学生准时理解和消化本节课的教学内容，并培育他们的综合概括力量。通过对以上问题的争论，让学生理解文章思想感情，引导对生命的思索，实现对教
38、学难点的突破。因此我设计让学生用一句简洁的话说出本节课最大的收获。 为进一入培育学生创新力量，激发学生爱好的兴趣，加深对课文主旨的理解，因此布置作文：留心观看一种花草，想一想，从它们那里能得到什么启发，依照课文，做一次小练笔。（对于力量较弱的学生要求观看后写出事物的外形，说出几句喜爱的理由既可。） （六）教师小结，提升理解（约5分钟） 一树蓬勃旺盛、花开如瀑的紫藤萝感染了，给身心疲乏的她注入了新的生命力，其实平淡生活中花的开落、雁的来去、一个微笑、一声问候都蕴蓄丰富，只要我们专心去体悟，心灵会因此丰富，生命也会因此而更有味道，不能让昨天的不幸把人压垮，我盼望每位同学都能像紫藤萝花一样，以饱满的
39、热忱，投身生命的长河中，在闪光的生命河流上英勇航行。 我的这个板书呈现的是整堂课也是这篇课文的核心内容，由看花、忆花、悟花分别引出的不同心情和感受，从而表达出对人生的感悟。 精选紫藤萝瀑布教案范文范本六 本单元主要选取反映当代社会的文章，折射时代的风貌。通过体会他人对人生的体验和思索，进而丰富自已的社会学问，加深自已的情感体验。 这是一篇借物抒情，寓理于物的写景散文，通过写十多年前后的花开的不同景象，赞美生命的坚韧和美妙，表达了生命的长河是无止境的，人应当积极向前的决心。 单元教学目标：整体感悟课文，理清脉络提炼主旨，学习比拟阅读。 大纲中关于阅读文学作品的要求是：初步观赏作品的形象和描写，整
40、体感知课文的也许内容，感受课文的语言所表达的思想感情，从课文内容中体会的态度和观点，体会课文中的一些句子的深层含义。 1、学问教学目标： （1）借物抒情，托物寓理的方法。（难点） （2）扣住物的特征，以美丽的语句来写景物的方法。（重点） 2、力量训练目标： （1）遣语造句。 （2）对事物的观看力量。 3、德育训练目标： 感悟生命的美妙，坚韧，永恒，喜爱生命，珍惜时间，努力学习。 1、配乐朗读带：情感的陶冶，表达美育。 2、图片投影或实物展现：以视觉的形象性和直观性来再现课文，易使学习者猎取丰富的视觉表象，有利于对信息的识记。 （说明：由于很多学生不了解紫藤萝为何种植物，在教习如何状物时也最好有
41、图片或实物的展现。） 3、迁移阅读或词句揣摩练习：加深对主旨的理解，品尝美丽的语言。 1、通过了解背景，整体感悟课文，揣摩的思想感情。 （理解写紫藤萝究竟要表达什么样的中心。） （1）了解背景对感知课文主旨的重要性。 文章总是针对某种现象，某个事情，某种目的而写的，可以从写作背景入手，去把握思想感情。供应背景材料助读，使学生能扩大视野来看问题，帮忙或帮助介入阅读的情境。弄清时代背景和文章内容的关系，了解文中的大事和人物是在什么样的背景之下产生的，活动的，写作的意图是什么。同时，文章中有所谓的“压在我心上的关于生死的怀疑，关于疾病的痛楚”“花和生活腐化有什么必定关系”，不供应肯定的资料，很难理解
42、主旨。 （2）方法： 让学生收集有关作家生平，尤其是写作此文的背景材料。（利用书店、学习指导或网络） 印发的哭小弟。 （在此根底上思索写紫藤萝瀑布究竟要表达什么中心。） 2、在对物的描写中理解主旨。 （1）状物抒情类文章的特点。 通常不为状物而状物，或借物喻人、赞人，或托物寓理、托物言志（将深刻的思想寄寓在详细的浅显的常见物中），因此往往并不直接将这种感情说出来，而渗透在对某一物描写的字里行间文中通过比照写了十多年前后紫藤萝的盛衰，用以类比人生的遭受。 （2）方法： 用圈画勾点关键词，比拟当时看到的紫藤萝和十多年前所见的紫藤萝的不同特点。 1982年：辉煌、流淌、欢乐、生长、活泼喧闹不只在眼前，也在心上流过有着旺盛的生命活力。 十多年前：傍枯槐、稀落、伶仃、察言、摸索害怕，没有自我、辉煌。 就特定历史时期的简要背景介绍。体会花和人的命运的相像性。 （为什么要写十多年前门外一株紫藤萝的衰颓零落，如何将它和自已的命运连系在一起的。） 萧杀的政治气候禁锢着人们对美妙事物、美妙生活的追求，种花养花是小资产生活的情调，追求享乐是生活腐化的堕落表现。人们惶惶不行终日。 争论，它的由衰而盛说明白什么，蓄含着怎样的人生哲理？ 一荣一枯，正昭示了生命的价