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1、 秋天的怀念教案三篇秋天的思念教案 篇1 教材解读： 课文叙述了一位重病缠身的母亲，爱护入微地照看双腿瘫痪的儿子，鼓舞儿子要好好活下去的故事，歌颂了宏大而无私的母爱。借助对几件寻常小事的细致描写，表达了母子之间的似海深情。 写作背景： 在他二十一岁的时候，突然得了一次重病，导致高位截瘫，也就是在那一年，他的母亲也去世了。后来，在他的很多文章里都写到了他的母亲，纵观他的成长之路，其实就是母亲用生命代价铺就的。秋天的思念便是思念母亲的的文章。在此文中，借助对几件寻常的小事的细致描写，来表达母子之间的似海深情，歌颂了宏大而无私的母爱。 学情分析 对六年级学生而言，还不行能深入理解在本文中所流露的苦痛
2、、绝望、反省、内疚、自责这样负面的情感，因此在教学中引导学生抓住教材中人物的语言、动作、神情，体会人物的内心情感，并以此点燃学生情感，引发真情，培育学生独立阅读力量。 教学目标： 1、有感情地朗读课文。 2、通过母亲的表情、动作、语言，体会人物的心情，感受宏大而无私的母爱。教学重难点： 在品读重点语句中，结合自己的感受做批注。 教学过程： 一、导入：听一听，读一读，思一思。 1、歌曲母亲。这就是母亲。师：“儿行千里母担忧”，母亲永久牵挂着儿女的安危，永久包涵着儿女的过失，永久理解儿女的一切。由于有了母亲，我们才幸福。 师：可21岁的史铁生在双腿瘫痪的这一年，母亲突然去世，这对他真是致命的打击，
3、每次想到母亲，史铁生这样劝慰自己（请大家默读这段话）： 我坐在小公园宁静的树林里，闭上眼睛，想，上帝为什么早早地召母亲回去呢？很久很久，迷模糊糊的我听见了答复：“她心里太苦了，上帝看她受不住了，就召她回去。”我好像得了一点劝慰，睁开眼睛，观察风正从树林里穿过。-合欢树）你读懂了什么？你抓住了哪些关键词？（预设：苦） 师：今日就让我们再次走进史铁生的课文秋天的思念，去体会这位母亲的苦，母亲的爱。（板书课题） 二、出示学习目标 1、我能有感情地朗读课文。 2、我能通过母亲的语言、表情、动作，体会人物的心情，感受宏大而无私的母爱。 三、自读课文，感知“母亲”： 要求：请自读课文，用曲线画出描写母亲语
4、言的句子，并圈出重点词，可顺手写下自己的感受，跟着自己的感觉和理解读一读这些话。 四、品词嚼句，诠释“母爱”（依据学生找出的句子，引导学生抓住关键词品读，读出母亲的苦，读出母亲的爱。） 1、一语双关的话。“咱们娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活?” 一个21岁的年轻人突然双腿瘫痪，可想而知，他的脾气变得暴怒无常。谁来读一读，体会体会他的脾气怎么暴怒无常。生读第一自然段。（生读到“我活着有什么劲！”言外之意，我想不想活？） 假如你是他的弟弟、妹妹、朋友、同学，你会怎么劝他？生说。师读“我活着有什么劲！”那么最了解他的母亲又是怎么做的，才能让儿子从心里转变。生读“咱们娘俩在一块儿，好好儿活，好好儿
5、活?” 母亲扑过来，抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘俩在一块儿，好好儿活，好好儿活?”区分：母亲走过来，拉住我的手，止住哭声说：“咱娘俩在一块儿，好好儿活，好好儿活?” （原文更能表达母亲的着急、担忧。母亲“扑”住的是儿子想死的念头，“抓”住的是儿子的命） 母亲“忍”住的仅仅是她的哭声吗？再读第一自然段，小组沟通（预设：儿子的坏脾气、自己的病痛、儿子的打击?）再读这一句。 “母亲病重”你从哪看出来的？读一读。（简洁介绍肝癌。抓住“整宿整宿、翻来覆去、大口大口地吐着鲜血”理解母亲的顽强与无私。）师读“母亲经常肝疼?睡不了觉。”送这位母亲一个字“忍”！ 母亲还忍住了“我”的坏脾气。再读课文，文中哪些
6、地方写出了母亲忍住了“我”的坏脾气？生读。 面对“我”的暴怒无常，面对自己的病痛，(比照)她有没有突然把面前的玻璃砸碎？她有没有猛地把手边的东西摔向四周的墙壁？她有没有捶打自己双腿大声呼喊我活着有什么劲？为了忍住儿子的坏脾气，深受苦楚母亲是怎么做的？（默读课文，用横线画出来，圈出重点词，读一读。师友沟通。） 这时，母亲就静静地躲出去，在我看不见的地方偷偷地留意着我的动静。当一 切恢复寂静，她又静静地进来，眼圈红红地，看着我。（圈出其中的叠词） 文中还有一处“静静地”： ?她比我还敏感。她又静静地出去了。 （品尝“静静地”，体会母亲的这份“忍”：当心、急躁、关怀、心疼。）“静静地、躲、偷偷地”看
7、出了母爱是宽容、母爱是理解。请带着母亲的当心、理解再读这三句话。 母亲自己活着苦，儿子的病让她苦上加苦，她对儿子却是专心良苦。她忍着 儿子的坏脾气、忍着自己的病痛，还劝儿子“咱娘俩在一块儿，好好儿活，好好 儿活?” 再读课文 。母亲想让儿子怎么“好好儿活”？ 2、常说的话。母亲为了让我“好好儿活”，她总是想方设法让儿子去看菊花。 当我乱发完脾气时，母亲静静地进来，说：“听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。” 当我又单独坐在屋里，看着窗外的树叶刷刷拉拉地飘落。母亲进来了，挡在 窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。” 分角色朗读课文1-3自然段。为什么她总是想方设法让儿子去看菊花？ 当我又
8、单独坐在屋里，看着窗外的树叶刷刷拉拉地飘落。母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”史铁生看到落叶，会想到什么？幻灯片出示：那天我又单独坐在屋里，看着窗外的树叶刷刷拉拉地飘落。我想。 聚焦“挡”住儿子想死的念头 。透过这一挡，你知道母爱是什么吗？预设： 母爱是呵护，母爱是给儿子生的盼望。 3、多说的话。儿子同意去看菊花后-她也笑了，坐在我身边，絮絮叨叨地说着：“看完菊花，咱们就去仿膳，你小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿。还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个?”她突然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我还敏感。她又静静地出去了。（聚焦“敏感
9、”， 透过一个“敏感”，你看出了什么？母亲平常说话都当心翼翼。） 4、最终的话。“我那个生病的儿子，还有那个还未成年的女儿?”读文4-5 自然段。史铁生知道母亲接下去要说什么吗？透过母亲还没讲完的话，想想母爱又是什么呢？预设：母爱是牵挂、割舍不下。 读文最终一段（母亲带我看花，是对生命的喜爱，生命也可以如花般绽放；菊花的淡雅高洁，是母亲品质的写照；菊花热闹肤浅，是母爱的写照；母亲爱花，我看菊花是对母亲的缅怀。） 5、轻声读课文，把“母爱是理解，是呵护，是宽容，是牵挂” 批注在适宜的地方。 五、拓展延长 1、母亲死后，史铁生才渐渐悟出母亲的这些爱以及母亲所说的“好好儿活” 的意思。最终没有辜负母
10、亲的期望，他成了闻名的作家。 又一个秋天，望着望着天上北归的雁阵，我 ；听着听着甜蜜的歌声，我 ；看着看着窗外的树叶唰唰啦啦地飘落，我。 六、作业设计： 学完了这篇课文，你想说些什么？可以用妈妈，我想对你说为题，也可运用本课的写作方法（通过人物的表情、动作、语言表现人物内心），给妈妈写一封信。 宏大的母爱 教学反思： 在曲都小学讲完了这节课，我最大的感受就是对于十二、三的孩子，深入理解在本文中所流露的苦痛、绝望、反省、内疚、自责这样负面的情感，难度太大了。 由于我讲的是其次课时，所以其次节课我没听课，我在这个班讲了第一课时。在第一课时我范读课文时，读到“咱娘俩在一块儿，好好儿活，好好儿活?”时
11、有两个女生笑了，我就反思孩子们心中的母亲平常只是唠唠叨叨地叮嘱孩子日常生活琐事，确定没有像文中母亲这样的状况。孩子们也不知道怎么读算是有感情地朗读课文。我范读课文之后想找几个孩子读一读，再怎么鼓舞就是没有人举手，我只好一人一句开火车读。不过在其次课时有孩子们举手了，也能跟着教师试着有感情地读了，我心里感到还是比拟满意的；还有就是我自己也有很大的进步：我最终能反复地范读课文了（由于在“全程化跟进式目标教研中”教师们给我提议让我范读，训练学生朗读）虽然今日我可能读得有点多，学生反而读得少了一是孩子们的确不敢张嘴读；二是我也想读到孩子心里去。 在以后的教学中我会渐渐由“扶”到“放”这一教学模式改为放
12、手让孩子们尝 试自己学会自学。 连着四次讲课，我觉得收获还是许多的。 秋天的思念教案 篇2 学习目标 1、品尝语言、解读母爱 2、联系实际、激发亲情 教学过程： 导入：(课前音乐天之大) 同学们好，今日教师带着大家访问一位老朋友，他是我国闻名的作家，散文家史铁生。大家对他的了解有多少呢? 学生齐读史铁生生平: 请同学们用一个词概括史铁生的一生： 同学们的答复不外乎不幸、凄惨。 在最傲慢的年龄上忽地残废了双腿，两条腿瘫痪后的最初几年，找不到工作，找不到出路，突然好像什么都找不到了。他曾自嘲：“我的职业是生命，业余是写作”可见，活着对于这样一个不幸的人是多么困难而又幸运的事，今日，我们就一起走进他
13、的故事秋天的思念 初读感知 请同学们自由朗读课文，思索你读完课文后感受到了什么? 生命的顽强，母亲无私的奉献 用两个字来概括就是：母爱。接下来我们就 品读课文，解读母爱 (一)1、请同学们回到文中，找出描写母亲，表现母爱的句子，自己读一读，品一品其中蕴含的浓浓母爱。 2、建议你这样来品： “母亲喜爱花，可自从我的腿瘫痪后，她侍弄的那些花都死了。” 母亲爱花，但更爱我，由于照看我，无暇顾及她养的花，所以那些花都死了。这句话从侧面表现出母亲对我的爱。 所以我认为：母爱是无私的奉献。板书 学生们畅所欲言。(学生边品，边读，边板书) 3、固然，集中表达母爱的段落在第三段，我们分角色朗读第三段，(教师先
14、指导朗读，读后其他同学点评) 4、从同学们刚刚的解读中，我们懂得了 母爱是 固然，母爱的内涵不止这些，需要同学们去发觉，静静一躲，偷偷一哭，悄悄一挡，无不表达着母亲对她浓浓的爱。 5、母亲此时，自己的状况是怎样的? 身患绝症 儿子瘫痪 深受苦楚的母亲 有没有突然把面前的玻璃砸碎? 有没有猛地把手边的东西摔向四周的墙壁? 有没有大声呼喊我活着什么劲?没有 母亲选择了，自己做顽强的母亲，让儿子成为顽强的儿子;正是她的要好好活;照亮了儿子的后半生，让有缺憾的生命活得如此光亮。 6、拓展阅读 他曾写过这样一段文字 在那段日子里那是好几年长的一段日子，我想我肯定使母亲作过了最坏的预备了，但她从来没有对我
15、说过：“你为我想想”。事实上我也真的没为她想过。那时她的儿子还太年轻，还来不及为母亲着想，他被命运击昏了头，一心以为自己是世上最不幸的一个，不知道儿子的不幸在母亲那儿总是加倍的。她有一个长到二十岁上突然截瘫了的儿子，这是她唯一的儿子;她情愿截瘫的是她自己而不是儿子，可事实无法代替;她想，只要儿子能活下去，哪怕自己去死也行呢，可她又确信，一个人不能仅仅是活着，儿子得有一条路走向自己的幸福，而这条路呢，没有谁能保证她的儿子最终找到-这样一个母亲，注定是活得最苦的母亲。 理解母亲，回报母爱 对于这份沉甸甸的母爱，史铁生读懂了吗?从哪儿看出来?(最终一段) 读懂了什么?(赏析最终一段) 史铁生最终读懂
16、了母亲的爱，读懂了母亲临终的话的含义，用思想代替双腿站了起来，成为了一名闻名的作家。 著有长篇小说务虚笔记，短篇小说命若琴弦，散文我与地坛等 他写的我与地坛被公认为中国近50年最优秀的散文之一。 教师选了几段很有感受的文字想和大家共享(学生边读边谈感受) 1、不要埋怨生活赐予了太多的磨难，不必埋怨生命中有太多的曲折。大海假如失去了巨浪的翻滚，就会失去雄浑，沙漠假如失去了飞沙的狂舞，就会失去壮丽，人生假如仅去求得两点一线的一帆风顺，生命也就失去了存在的魅力。(幻灯片7) 2、幸福是要自己去查找的，无论你在空间的哪一个角落，在时间的哪一个时刻，你都可以享受幸福，哪怕是你现在正在经受着一场大的浩劫，
17、你也应当幸福，由于你可以在浩劫中看到曙光，能从浩劫中学到许多别人可能一辈子都学不到的东西，当你拥有了别人所不曾拥有的东西那你就是唯一。 3、心灵的房间，不清扫就会落满灰尘。蒙尘的心，会变得灰色和迷茫。我们每天都要经受许多事情，快乐的，不快乐的，都在心里安家落户。心里的事情一多，就会变得杂乱无序，然后心也跟着乱起来。把一些无谓的苦痛扔掉，欢乐就有了更多更大的空间。 我与地坛里有好多这样励志的文字，值得大家认真品读，与史铁生的人生遭受相比，我们所遭受的根本不算什么，请大家放开胸怀，拥抱生活吧! 聚焦细节，盘点母爱 教师配乐讲自己与母亲的故事(背景音乐烛光里的妈妈) 读到史铁生的母亲，教师也不自觉的
18、想起了自己的母亲。小时候觉得母亲很唠叨。后来自己也做了母亲，才体会到母亲的不简单。多重身份，各种累总让我身心疲乏。在单位，我是教师，多累都得抗着;在家里，我是妈妈，多累都得撑着;只有回娘家的时候，我才是孩子，我可以肆无忌惮的疲乏。每次回家，我都带回去一大包需要补缀的衣服，母亲总在我走的时候就补缀好;每次回家，母亲总会做我爱吃的土豆饭，从不要我帮助，不要我洗碗;每次母亲来，她都会帮我清扫角落里的垃圾，冰箱后面、水缸侧面、沙发旁边。这次来帮助打核桃，母亲已经连续打了5天了，晚上拖着疲乏的身体给我带回一大包挖好的核桃仁，只由于我曾说过一句话：“爸爸活着的时候，每次从地里回来，都会给我带一烟盒挖好的核
19、桃仁，如今，爸爸不在了，再也没有人肯为我挖核桃仁了”我就是那么随口一说，母亲就记住了。所以我认为： 母爱是一年四季的缝补缀补; 母爱是各种各样的土豆饭; 母爱是挖好的核桃仁; 母亲，我想对您说：妈妈，您辛苦了，我爱您! 那大家呢?在你心里确定也有好多暖和的故事吧，请大家和我们共享一下吧!在你心里，母爱是什么?母爱是-; 母爱是-; 母爱是- ; 母亲，我想对您说：-! 寄语：同学们，史铁生的母亲在那个秋天用自己的生命给个史铁生其次次生命，给了他活下去的士气和动力。我们的母亲也给了我们有过之而无不及的爱。或许她们有很多不为人知的难处，或许她们有很多难以言说的苦衷。让我们专心去体谅她们，用行动去回
20、报她们!愿天下母亲幸福安康。 作业： 1、以妈妈，我想对您说为题，写一篇文章。 2、课外阅读我与地坛。 秋天的思念教案 篇3 【教学目的】 熟悉本课生字，理解课文内容，体会母子情深，有感情地朗读课文。 【教学重点】 体会课文内容所表达的思想感情，有感情地朗读课文。 【难点】 联系课文内容，理解含义深刻的句子。 【教学过程】 一、从课题引入 齐读课题。秋天是我们看菊花的时候，在这时候想到了谁？（母亲）。这是史铁生为了思念母亲，写下的文章，谁能介绍一下有关和作品的资料吗？（学生介绍教师补充）然后，让学生读一读本课的生字（投影打出，读准即可）。 二、学生自由读课文，从整体感知内容 、自由读课文，想一
21、想课文主要写了什么？你觉得课文中的母亲是一个怎样的人？（学生可简洁说）教师板书：“关怀我” 、默读课文，标出母亲关怀我的四件事，并且画出课文的哪些地方使你最感动，并把简洁的体会批注在书旁。 、在自学的根底上小组争论沟通 、在全班沟通，教师引导学生抓信“母亲”的表情、动作、语言来说，尽量说得具体，让学生透过这四件小事概括出母亲的爱是一种什么样的爱？ 板书：顽强、无私、宏大 三、学生有感情地朗读来体会这种情感 同学们刚刚体会得不错，你能把你感受到的这种爱读一读吗？学生自由读自己感受深的句子或段落，然后指名读，互评后再读。 四、争论沟通 然而当时“我”未能体会母亲的这一片苦心，这无私而宏大的爱，就在母亲与“我”诀别的时候，“我”才真实地体会到了母亲的深情，才真正懂得了母亲没有说完的话。你们想想这话是什么意思？学生读书，联系上下文后说出：母亲盼望“我”和妹妹好好活着，“我”和妹妹都知道母亲对我们的盼望，肯定不让母亲绝望。 五、进展口语训练 假设清明节到了，面对母亲的遗像伟说些什么呢？ 教师依据学生说的内容，概括出词语板书：内疚、喜爱、思念。 【热门】秋天的思念教案三篇】