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1、写出人物精神导学案 七年级语文备课组班级： 姓名： 学号： 【学习目标】1.通过回忆与交流，唤醒生活体验与写作积淀，回顾并运用抓住细节和典型事件来写人的方法进行写作。2.通过借鉴课文和修改习作、互评交流，学会抓住标志性动作、神态，来抓住动作、神态、语言方面的典型细节，从而表现人物的精神风貌。3.在习作修改的过程中，强化评改作文的意识，养成自评、自改作文的习惯。【学习重点、难点】1.学会抓住标志性动作、神态，来抓住动作、神态、语言方面的典型细节，表现人物的精神风貌。2.养成自评、自改作文的习惯。【学习过程】一、课堂导入看到图中的她，你能谈谈对她的第一印象吗？ 二、名家名言要极省俭地画出一个人的特
2、点，最好是画他的眼睛。我以为这话是极对的，倘若画了全副的头发，即使细得逼真，也毫无意思。 鲁迅 描写人物，假若只就人的共通之点来写，则只能保存人的类型，不能表现出某一个人。要表现出某一个人，须抓住他给予我们的特殊的印象。 叶圣陶 3、 经典回顾（一）说说下面句子分别表现了主人公怎样的精神品质？1.他从唐诗下手，目不窥园，足不下楼,兀兀穷年，沥尽心血。 说和做记闻一多先生言行片段 2. 饭，几乎忘记了吃，他贪的是精神食粮；夜间睡得很少，为了研究，他惜寸阴、分阴。说和做记闻一多先生言行片段 3.鲁迅先生的笑声是明朗的；鲁迅“欢喜吃硬的，油炸的，就是吃饭也欢喜吃硬饭；描写特别生动具体的是鲁迅和“我”
3、开玩笑时的情景；对鲁迅先生的背影、阳光下的花园、书桌等的描写。 4.读下面的文字，说一说作者用什么描写方法来表现闻一多的精神的？在文段上勾画出来并在空白处做批注。 在李公朴同志被害之后，警报迭起，形势紧张，明知凶多吉少，而闻先生大无畏地在群众大会上，大骂特务，慷慨淋漓，并指着这群败类说：“你们站出来！你们站出来！”他“说”了，说得真痛快，动人心，鼓壮志，气冲斗牛，声震天地！他“说”了：“我们要准备像李先生一样，前脚跨出大门，后脚就不准备再跨进大门。”！他“做”了，在情况紧急的生死关头，他走到游行示威队伍的前头，昂首挺胸，长须飘飘。他终于以宝贵的生命，实证了他的“言”和“行”。说和做记闻一多先生
4、言行片段5. 这段描写有何特点，写出了人物怎样的精神？这一年的清明，分外寒冷；杨柳才吐出半粒米大的新芽。天明未久，华大妈已在右边的一座新坟前面，排出四碟菜，一碗饭，哭了一场。化过纸，呆呆地坐在地上，仿佛等候什么似的，但自己也说不出等候什么。微风起来，吹动他短发，确乎比去年白多了。药 4、 课堂练笔1.这个语段有没有值得借鉴的地方？有没有存在一些问题？试着进行改写。 只见正方三辩是一个女生，她说话的语音语调清亮悠扬，就像一只百灵鸟在婉转啼鸣。她说了几句便低下了头。还不到三分钟，她便坐了下来。提示：（1）添加语音语调的描写（2）添加我的感受（3）添加他人反应。（4）加入适当的外貌、语言、神态描写。
5、 2.试着进行改写这段描写环境的句子，适当运用修辞手法，使其更生动形象。街上的柳树，叶子上满是灰土，枝条低垂。马路上干巴巴的。便道上尘土飞起多高，整个老城干燥又炎热。 五、写作实践生活中，我们难免会与人发生争论。有时候，只是两个人参与；有时候，则是数人参加。调动你的生活经验，以争论为题，写一篇作文，描摹争论中人们的不同表现。不少于600字。提示：1.设置场景和争论点，回忆争论时人们的动作、语言、神态，抓住人们的不同精神气质和个性展开描摹。2.可以通过对比、衬托等手法来刻画人物，写出他们在争论中的不同表现。3.不妨深入人物内心，想象他的心理，尝试进行心理描写。1.抓住关键词：“争论”“人物精神”
6、各方就同一问题互相表达自己不同观点的过程叫做“争论”。所谓“人物精神”是指人们不同的气质、个性或思想品质等特点。特别提示：本次作文写“争论”其实意在表现争论者的人物精神。3. 选取素材，撰写提纲请用下面的句子概括你选定入文的一次争论。注意用关键词聚焦人物精神特点：我印象最深刻的是一场“ ”和“ ”关于_ 的争论。4. 通过写对话理清争论的过程。5. 请同学们也用理清对话的方式，试着将你的要写的一次争论的框架搭建起来吧！动笔写一两个回合把这次争论的过程呈现在你的作文纸上。示例：我印象深刻的是一场时尚女孩和强势老妈关于“追星”的争论： 老妈的脸僵着，面无表情，一秒钟后，皱着眉头说道：“王源、王源，
7、天天就知道王源，你看看你成绩下降了多少？还在追星！必须把这些丢了！”她手拿着十几张王源的海报。试图丢掉它们。我看着她，指着海报说:“现在这时代，追星师时尚，现在谁不追星？追星是我的自由。再加上，我的成绩又不是因为这个才下降的。”我一把夺过老妈手中的海报，顺手放在了我书桌上。我的这些举动让老妈原本就已经烧起的怒火像浇上了油 六、范文引路争论课间，小赵同学突然神秘地问我：“是先有鸡还是先有蛋？”看着他那张坏透了的脸，我心说：“我要是说先有鸡，你就会说没有鸡哪来的蛋；我要是说先有蛋，你就会说没有蛋哪来的鸡。哈，这种鬼把戏，能瞒得过谁！”正迟疑间，他露出得意的笑，说：“大学问家也有答不出来的时候，嘻嘻
8、”一个“激将法”，我便中招了，脱口而出：“先有蛋。”果不其然，他真说了我预料的话。 我俩争论起来，这场争论如风拂水面，涟漪层层。不久，越来越多的同学加入到我俩的争论中，分成了“先鸡派”和“先蛋派”。先鸡派的观点：根据达尔文的进化论，人是由草履虫演变来的，那么鸡很可能是由一个低级物种进化来的；先蛋派的观点：鸡的老祖先是恐龙，而恐龙是卵生的，所以先有蛋。双方各执一词，争论不休，周围的氛围变化得也很快，刚才还紧张热烈，倏忽间降到冰点。有人不紧不慢，呈胸有成竹状；有人旁征博引，使出浑身解数；有人手舞足蹈，用尽洪荒之力；有人瞪大眼睛，面露无可奈何 就在我们争论得如火如荼时，我方一名队员突然叛变，他成立了“同时存在”这一派系，说既然双方的观点都是对的，两种观点就可能同时存在。这一观点居然得到了大多数人的支持，倒戈之人越来越多，好一场争论啊！人人都有观点在手，人人都有无穷“法宝”，教室成了硝烟弥漫的战场。隐隐约约间，不知谁在那儿信口雌黄，不知谁在那儿滔滔不绝，也不知谁在那儿面红耳赤教室里人声鼎沸，大家都在为这场莫名其妙的争论出力。 上课铃声响起的一刹那，争论戛然而止。 我回味刚才之种种，不觉莞尔，其实这个千年争论，谁对谁错又有什么重要呢？重要的是这个问题可以持续激发我们去探索生命与宇宙起源的浓厚兴趣，可以不断提升我们独立思考、自主探究、语言表达和逻辑思维的能力。这种校园小事不也是很美好吗！