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1、 语文大象的耳朵教学设计（通用5篇）语文大象的耳朵教学设计1 教学目标: 【学问与技能】 1会写8个生字，熟悉本课的9个生字，读准多音字“扇”“似”。 2正确、流利、有感情地朗读课文。 【过程与方法】 1. 通过分角色朗读,读好问句。 2. 联系上下文，说出大象的想法是怎么转变的。（重点） 【情感态度与价值观】 结合生活实际,理解“人家是人家，我是我。”（难点） 教学过程： 第一课时 （一）猜谜导入，读题提问 1.同学们，你们喜爱猜谜语吗？谁情愿为大家读读这个谜语？ 脸上长鼻子，头上挂扇子，四根粗柱子，一条小辫子。谜底是什么？ 2.今日，我们来学习关于大象的故事大象的耳朵 请看教师书写课题，同
2、学们也可以举起金手指和教师一起书写。 3.板书课题，齐读课题。（板书：大象的耳朵）读了课题，你想知道什么？（大象的耳朵是怎样的？大象的耳朵怎么了？） （二）听故事，认生字 1.带着问题，听教师讲故事。师范读，一边读，一边出示关键词（课文的生字）或图片。 2.谁来答复刚刚同学的提问。大象的耳朵是怎样的？你从哪里知道的？出示第一自然段。 找找课文里还消失扇字的地方，读一读，留意读准多音字“扇”，并做动作牢记“扇子与扇风。通过图片理解扇字的户字头。一扇（门） （师范写） 找出另一个多音字“似”，读准翘舌音，想想以前学过的课文里哪里消失过这个字，读什么。 （二月春风似剪刀。） 理解耷拉的意思，结合耷的
3、字形来理解大象耳朵大。并让学生做做耷拉着脑袋、耷拉着眼皮来理解耷拉就是垂下来的意思。找出和它意思相反的词：竖着（立起来的意思） （三）指导阅读，读好问句 1.想想大象耷拉着的耳朵怎么了？请同学们自由读课文，标好自然段，并画出课文中的问句。 请学生答复。同桌相互复述故事。读好三句问句。 2.出示小兔子和大象的对话，同桌扮演读。 请同学出来戴头饰读。 全班起立读。 3. 检查朗读，开火车整段读 4画出课文中大象的话，说说大象的想法是怎么转变的。 （四）写字指导 半包围构造的字：扇、遇、痛 （五）布置作业 回家把故事讲给爸爸妈妈听。 语文大象的耳朵教学设计2 教学目标： 1.正确、流利、有感情地朗读
4、课文。 2.了解课文内容,体会大象的心理变化。 3.明白适合自己的才是最好的这个道理。 重点难点： 1.朗读课文,理解课文内容。 2.在朗读课文的过程中,体会大象的心理变化。 教学过程 一导入 学习课文之前，我们回忆下上节课学习的生字（集体读，领读）。 这节课让我们连续学习大象的耳朵，看一看它的耳朵有什么特别之处。（板书课题） 二品读语段 1.读第一段 知道了什么？ (耳朵的特点) 课件展现大象耳朵和扇子,引导学生发觉二者的相像之处。解释比方句。 谁能用比方句描述大象身上其他的地方，这一天呢，我们得意的大象去森林玩，它会遇到谁?会发生什么呢? 2.自读上2一 8自然段 （1）带问题阐读: 这段
5、消失了哪些动物? 讲了什么事? （2）小组过论:用一画出动物说的，看它们对大象耳朵有什么看法。用画出大象的想法自学生汇报 A:小动物怎么说的?(指导问句，抓任?). 兔子说的话(指名读、齐读) 那试想下小老鼠会对大象说什么!(清学生答复) B.这些小动物它们说的没有一个共同点是?(都认为大象耳朵有毛病) C.第一次大象是怎么答复?!后来呢? (出示上2一8大象的话) D.学生读，并体会前后表达了 象什么想法?解释”自言自语”，并造句 E、大象为什么有这样的变化? 3.学习9一 13自然段 （1）自读课文，想一想后来大象发生了什么变化？ （2）它怎么将耳朵竖起来？ （3）竖起耳朵后有什么变化？有
6、什么不习惯的？ （4）耳朵竖起来不舒适，它又是怎么做的？我们一起来读一读。（5）读完之后我们也知道了大象耷拉耳朵有什么作用？ （6）那大象之前为何大家一样转变自己，可这会由于不舒适又变回原样，伙伴们还会说它？它是怎么做的？ （7）理解“人家是人家，我是我” 请学生答复 三拓展 四作业布置 语文大象的耳朵教学设计3 教学目标： 1. 会认“似、耷”等10个生字，会写“扇、慢”等8个是个生字，把握“似、扇”两个多音字。 2. 正确、流利、有感情地朗读课文，留意读好文中的问句。 3. 知道大象的想法是怎样转变的，明白别人说的不肯定正确，要学会思索的道理。 教学重点： 学习生字、新词，理解大家想法转变
7、的过程。 教学难点： 理解最终一自然段中“人家是人家，我是我”的深刻含义，懂得其中的道理。 教学课时： 2课时 第一课时 一、激趣导入，提醒课题 1.导语： 同学们，请看这两只小象得意吗？今日小象把他的好朋友也带来了，你们看是谁呀？今日我们学习的课题跟大象耳朵的有关。 出示课题，齐读：19 大象的耳朵 认真观看，说说大象的耳朵是什么样子的。 2.学生沟通，预设： （1）有一对大耳朵 （2）耳朵像扇子 （3）耳朵耷拉着 4.师用一句话来总结： 大象有一对大耳朵，像扇子似sh的耷d拉着。 学习“似”这个多音字，辨析组词。认读“耷”这个会意字。 二、学习课文 有关大象的耳朵会发生什么故事呢？ 1.自
8、由读课文，读准字音，读通顺句子，把长句子多读几遍。 （强调课文第一自然段总的介绍了大象的耳朵） 2.看图仿说练习： 大象有一对大耳朵，像扇子似的耷拉着。 分别出示小兔、小羊的图片 小兔子有一对_耳朵，像_似的竖在头上。 有 耳朵，像 。 比照学习“耷”和“竖”两个生字。 3.读其次到第七自然段，找一找都有哪些动物对大象的耳朵提出了自己的看法？它们的看法是什么呢？ 学生结合课文相关语句说一说。 师总结，启发引导，学习下文。 看来小兔、小羊、小鹿、小马和小老鼠都对大象的耳朵很奇怪，产生了疑问，那我们一起来读一读这些问句，表演他们见到大象的情景吧。 课件展现两组句子，比照读句子，体会“咦”“呢”两个
9、词在句中的作用。 生：小兔子说：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？” 师：我从你的读中听出了小兔子的疑问（奇怪）。 生：小羊也说：“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉着的呢？” 师：你从这句话中听出了什么？（惊异、疑问的语气）把这种感受读出来。 师：小兔子和小羊为什么有这样的疑问？ 生：他们的耳朵都是竖着的，大象的耳朵和他们不一样，是耷拉着的。（板书：耷拉 竖着） 师：听了小兔和小羊的话，大象也担心起来，他自言自语地说，谁来读。“他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病了？” 师：从这句话中你又听出了什么？ 生：大象也信以为真。 师：教师现在就是大象，你们就是文中的小动物们(给学生发头饰) “小羊，
10、你认为我的耳朵有毛病吗？”学生答复 师：大象一开头就是这样认为的吗？请分角色朗读其次到第八自然段。 （4）齐读大象说的话，感受大象的想法的变化。 学生沟通争论。 抓住“生来”“担心”“得”这些词来理解。 （5）“怎么才能让耳朵竖起来呢？” 指名读，齐读。 用“怎么才能”练习说话，体会大象想法的转变。 读读课文第十到第十二自然段，说说大象用什么方法让耳朵竖起来的，后果又是怎样的？同桌两人沟通。（板书：耷拉） 过渡：其实每个人都有和别人不一样的地方，要正确对待别人的看法，要有自己的推断。不要为了迎合别人而盲目的转变自己。 （6）文中哪句话说明白这个道理？结合生活实际，让学生谈谈自己的理解。 “人家
11、是人家，我是我。” 齐读这句话 。（板书：人家是人家，我是我。） （7）分角色读全文。 完毕语：大象最终还是打算让自己的耳朵耷拉着吧，为什么最终还是让耷拉着呢？下节课我们再读课文，共同探讨大象耳朵的神秘。 三、我会写 2.学习生字 “似” “扇” 课件演示： 似：多音字 扇：多音字，象形字，从“户”从“羽”。 扇，篆文 （户，小门） （羽） 讲扇，写扇。 （1）本义：羽毛花草装饰的门扉 shn。 （2）片，块 shn。 一扇窗 一扇门 （3）翻转鼓风的轻松薄片 shn。 扇子 电扇 绢扇 蒲扇 纸扇 折扇 风扇 （4）摇动鼓风的薄片 shn扇煤炉 扇动翅膀 扇风点火 指导书写 “遇”（“扇”）
12、 作业布置：1.有感情地朗读课文，把这个故事讲给家人听。 2.仔细读本课的生字,口头组词。 板书设计： 19.大象的耳朵 耷拉着 竖着 耷拉着 人家是人家，我是我。 语文大象的耳朵教学设计4 教学目标 1、进一步稳固本课的生字词。 2、通过自主阅读，研讨沟通，引导学生抓住课文的重点词语，理解大象的想法的转变过程。 3、通过感悟课文，体会哪怕再多的人说的事情，也不会变成真的，要学会坚持自己的观点。 重点难点 重点： 找出课文中大象说的话，说说大象的想法是怎么转变的。 难点： 结合生活实际，说说你对“人家是人家，我是我”这句话的理解。 教学过程： 一、复习导入。 1、上节课我们初读了课文大象的耳朵
13、，熟悉了生字宝宝，下面我们一起和它们打打招呼，叫出它们的名字。（课件出示） 似的 耷拉 竖起来 竹竿 撑起来 跳舞 心烦 扇子 遇见 头痛 担心 渐渐地 2、通过上节课的学习，我们知道小动物都说大象的耳朵有毛病，这究竟是怎么回事呢？下面我们一起来看看。（板书课题：大象的耳朵） 二、学习课文。 1、理解感悟第1自然段。 出示“大象有一对大耳朵，像扇子似的耷拉着。” 读了这句话你知道大象的耳朵有什么特点？（大、耷拉着） 谁能读出大象耳朵的特点? 这里运用了什么修辞手法？把什么比方成什么？ （比方的手法，把大象的耳朵比作扇子。） 谁能像这样用“像”来说一句话？ 课件出示_像_ 2、学习2-8自然段。
14、 感悟小动物们认为大象耳朵有毛病的缘由。 （1）、大象的耳朵这样大、这样有特点，为什么小动物们却说它的耳朵有毛病呢？（生：由于小动物们的耳朵竖着，大象的耳朵耷拉着。） （2）、随着学生的答复出示2-8自然段。 请你们用自己喜爱的方式读一读屏幕上的话，找一找文中有哪些小动物指出了大象耳朵的问题。（小兔子、小羊、小鹿、小马、小老鼠） 当小兔子说大象的耳朵有病时，大象是怎么答复的？他又是怎么想的？ （“我生来就是这样啊。”大象此时可能在想，真惊奇，我的身体长得原来就是这样的啊。） 后来，小羊、小鹿等其他小动物都说大象的耳朵很惊奇时，大象是怎么说的？又是怎么想的？ 出示：“大象也担心起来，他自言自语地
15、说：他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得让我的耳朵竖起来。” 这句话告知我们什么？ 你怎么理解“自言自语”的意思。 (自己对自己说，大象自己对自己说话。) 从这句话来看，大象此时的想法有了什么变化？ (起初没觉得有什么不对打算让自己的耳朵竖起来。) 3、学习9-12自然段。 （1）、请你们自由读9-12自然段，看看大象是怎么做的？ （“每天，大象站着睡觉的时候，就用两根竹竿，把耳朵撑起来。”） （2）、大象把耳朵竖起来以后结果怎么样了？ （3）、出示：“可是，大象的耳朵孔里，常常有小虫子飞进去，还在他的耳朵孔里跳舞，吵的.大象又头痛，又心烦。” 读到这里你明白了什么？ （原来大象的耳
16、朵耷拉下来是有缘由的，由于大，简单进蚊虫，所以才耷拉下来。） （4）大象把耳朵耷拉下来，还有什么好处？ 出示“这样，虫子飞不进去了。有虫子来的话，大象只要把他的大耳朵一扇，就能把他们赶跑。” （5）、现在，你们明白了什么？ （大象的耳朵根本没有毛病呀，耷拉下来是有道理的。） 4、学习最终一个自然段。 (1)、齐读最终一个自然段。 (2)、用横线画出大象说的话。 (我还是让耳朵耷拉着吧。人家是人家，我是我。) (3)、此时大象的想法又有什么转变呢？ (他打算放下耳朵，做回自己。) (4)、课件出示“我还是让耳朵耷拉着吧。人家是人家，我是我。” 小组议一议：如何理解“人家是人家，我是我”这句话？
17、(5)、指名答复，引导学生结合生活实际说一说。 (6)、师小结：同学们说的真不错，每个人其实都有自己的特点和特长，不能由于跟别人不一样，就舍弃自己的优点，要坚持做自己，由于做自己最好。 三、总结提高，拓展延长。 1、从大象撑起耳朵又放下来这件事，你认为这是一只怎样的大象？为什么？ 这是一只聪慧的大象。 这是一只有主见的大象，他清晰什么是对的，什么是错的。 2、你想对大象说什么？ 四、布置作业。 回家后，把大象的耳朵讲给爸爸、妈妈听。 语文大象的耳朵教学设计5 课题 大象的耳朵 课时 第2课时 教材与学情分析 这是一篇童话故事。故事围围着大象的耳朵,通过小兔子、小羊、小鹿、小马等小动物的谈论,告
18、知我们对别人的说法,要动脑筋,选择最适合自己的这个道理。这篇文章以大象的耳朵“像扇子似的耷拉着”开头,并围围着“耷拉着”这个话题,每个小动物都发出了自己的看法,从而导致大象担心起来,进而用两根竹竿撑起耳朵。由于撑起耳朵给大象造成许多不便,最终大象又让耳朵“耷拉着”。文章前后照应,构造明白,语言生动活泼,很简单理解。 目标与重难点 1.朗读课文,体会重点句子的意思。 2.会写“扇、慢、遇”等8个生字。 教学预备 多媒体课件、生字卡片 过程设计 一、激趣导入 上节课我们学习了大象的耳朵，谁能来说说大象的耳朵是什么样子的？大象的耳朵会有哪些作用？ 二、复习字词 学习课文之前，我们先来回忆一下上节课学
19、过的生字和词语。 三、学习课文 1.自读课文，边读边标出课文共有几个自然段。 2.指读第一自然段。 （1）你知道了什么？（大象的耳朵像扇子，大象的耳朵是耷拉着） （2）练习说句子。 有 耳朵，像 。 （3）动物们的耳朵多种多样，功能也不同，就像小壁虎借尾巴一文中动物们的尾巴的作用都是不一样的。那么大象的耳朵会有什么作用呢？我们接着来学习课文。 3.指名学生分角色朗读第28自然段。 （1）指导读好问句。 “咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？” “大象啊，你的耳朵怎么是耷拉着的呢？” “他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？” （2）分角色朗读，看看谁读得最好。 （3）想一想：这几个自然段一
20、共消失哪些动物？（大象、小兔子、小羊、小鹿、小马、小老鼠）这几个自然段讲了一件什么事情？（大家都怀疑大象的耳朵为什么是耷拉着的。） （4）学习第8自然段。 “自言自语”是什么意思？谁来表演这一段？ 你觉得大象的耳朵有毛病了吗？有必要把耳朵竖起来了吗？ 4.学习913自然段。 （1）指名学生分段朗读。 （2）大象是怎样让耳朵竖起来的？（用两根竹竿，把耳朵撑起来） （3）同学们想一想，这样做好吗？会舒适吗？你是从哪里知道的？ （不舒适，常常有小虫子飞到大象耳朵里，还在他的耳朵孔里跳舞，吵得大象又头痛，又心烦。） （4）那么，现在，你觉得大象应不应当把耳朵竖起来？是的，不应当，由于大象的大耳朵耷拉着是起到爱护作用的。起到了哪些爱护作用呢？我们一起来读第12自然段。（学生举手答复：防止虫子飞到耳朵里，还可以把虫子赶跑） （5）指名读第13自然段。 指导读出语气。 现在你知道大象为什么说“人家是人家，我是我”了吗？我们来请几个同学结合自己的体会来谈一谈。 四、小结 1.学习了这篇课文，你有什么收获？（这篇故事告知我们要坚持我们自己的特色，不能别什么说什么我们就做什么。） 2.齐读课文，记住这个好玩的小故事。 作业设计 表演课文剧