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1、 教师专业成长计划范文范本学校教师专业成长计划(八篇)2023年教师专业成长规划范文范本一 一、自身成长历程和素养分析 1、成长的历程和此刻所处的阶段: 自从上师范以后，仔细学习文化学问，刻苦钻研专业理论，细心揣摩教学方法，为此刻更好的从事教学工作打下了坚实的理论根底。此刻作为一名中青年教师，我非常喜爱我的本职工作，在工作过程中，虚心向老同志们学习请教，定期和同事们沟通教学体会，从而不断地提高自我的教学水平。我不断充实着自我，努力做好身边的每一件小事，力求让学校满足，让家长满足，让我的学生满足。 2、专业学问方面的分析： 我毕业于南安师范学校，学习教育专业。系统的学习了专业学问、教育理论学问和
2、心理学等相关课程。教学时又参与省自学考试小学教育系专业的学习，还参与了中心播送电视大学教管类，在学期间学习的教育学、心理学、教育科研等专业课程都会对我今后的进展起着举足轻重的作用。 3、教育教学潜力方面的分析; 工作十多年了，透过自我的理论实践和老教师们的悉心指导，我在教育教学潜力方面有了很大的提高。如何给自我的课堂定位，如何给自我定位，成了我现阶段思索最多的问题。 4、职业道德及共性特征的分析; 爱岗敬业是最根本的职业道德。透过教学实践，我构成了以下几方面的特点：作为一名中年教师，首先，我确立素养教育的思想，充分发挥教师的主导作用。其次，正确把握分寸，不断改善教法和学习方法。俗话说：学习有法
3、，教无定法。能依据课型选取教学。 5、个人优势和缺乏。 我的成长过程教会了我投身工作踏实肯干的态度;专业的学问和教学潜力为我的教学带给了充分的理论根底和强劲的动力;爱岗敬业的职业道德打算了我对工作的忘我的投入;此刻所处的阶段证明我尚有进展的潜力，在教育战线上还有许多需要学习、努力的空间和目标。 二、自我定位及总目标 一名胜利的语文教师，光有精彩的课堂教学潜力是远远不够的，还务必拥有先进的教学理念，独特的教学风格。因此，我给自我的定位是做一名科研型的教师，在注意教学的同时，能有自我独特的思想见解，能够充分利用所学的学问，让它们成为我前进的“燃料”。在将来的三年中，我争取在教师的帮助下，使自我的课
4、堂教学水平有一个明显的飞跃，而后依据自我的特点确定自我讨论的主题方向，从各个层面锻造自我，争取在三年里成为能够适应小学教育教学水平进展需要的中年骨干教师的水平。 三、分工程标和详细措施 师德目标 仔细学习义务教育法、教师法及中小学教师职业道德标准，忠诚党的教育事业，具有高度的政治觉悟遵循教育规律，坚持面对全体学生，教书育人，不得加班加点，加重学生课业负担。敬业爱岗，诲人不倦，以身作则，虚心慎重。树立“校荣我荣、校衰我耻”的荣辱观念团结同志，顾全大局，相互协作。 教学方面的目标和措施 我要尽快构成属于自我的教学风格，在不断钻研，不断总结反思中找到自我的薄弱环节，有目标，有针对性的打造属于自我的精
5、品课。首先，是要仔细备课，准时写好总结、反思。其次，不断完善教师的各项根本功，力求更好。比方一般话能更流利，更标准，比此刻的二甲水平再上一个平台。钢笔字、粉笔字更标准，更美观。每周争取听课两节以上，让别人听课两节以上，在不断的吸取阅历的过程中使自我有着长足的进展。在这三年中争取多上各类公开课，得到更多的教导，使自我的教学水平有质的飞跃。 教育和班级治理方面的目标和任务 在班级治理方面，要写好班级各项活动的规划，依据班级的特点去制定适合本班的治理方案。同时，要多读教育治理方面的书籍，力求让各种治理方法熟记于心间，以便用在平常的班级治理上。在去年一年中，能够说我的班级治理还是卓有成效的，学生纪律严
6、明，训练有素，在各种各样的活动中都取得了不错的成绩。但是班级与班级的特点也是不一样的，这就需要有针对性，熟识班级的一切事务，才能做到知己知彼，进展更好的治理。 教育科研方面的目标和任务 教育科研潜力是现代化教师必不行少的一项专业技能。因此，在科研方面，我也要专心讨论。在自我的空余时间多读有关科研方面的书籍，以现代的教育思想，教育理念为指导，以先进的教育思想、科学的教学原则，正确的教学方法为前提，尽快由技能教育型向科研型转变，力争每年完成一到两篇高质量、高水平的论文。 学习和其他方面的目标和任务 要给学生一碗水，教师务必有一桶水。因此，教师注意自身的学习也很关键。我给自我制订以下的学习目标：每学
7、期至少精读各类教育专著2本以上，略读10本，并准时做好读书笔记，关键时刻随取随用。虽然我此刻已经是本科学历，假如有时机还要连续进修学习。一个先进的教师，仅仅拥有较强的业务水平是有局限性的，这就要求在思想上也能更进一步，在将来的三年中，我会努力做好本职工作，学习更多的关于党的学问，专心向党组织靠拢，争取能成为一名预备党员。 、阶段进展目标预期实现时间(见表格) 2023年教师专业成长规划范文范本二 首先感谢各位领导和教师给了我这次发言的时机，说到教师的专业成长，我觉得我们在座的每位教师都在成长，只是选择成长的方式和方法不同而已。有的教师侧重班级治理，他们对班级的建立特别有一套，把班级打理得仅仅有
8、条，班风好，学风正，每个学生都积极向上，这是一种成长;有的教师注意课堂教学方面的讨论，他们的课情趣横生，学生就是情愿听、喜爱听，所带班级成绩名列前茅，这是一种成长;有的教师对教育科研很感兴趣，他们爱反思、爱总结，这是一种成长;还有的教师把自己的博客经营得有声有色，在学校，乃至平湖市都小出名气，我觉得这也是一种成长。所以我们每个人都有向别的教师学习的必要。固然，我们学校也需要这样各不一样的教师存在，那样，我们的学校大花园里才能百花齐放，绚丽多彩。而我们唯一要做的是，就是要在自己选择的道路上怎样才能走得更快、更好、更稳健。 接下来，我想讲讲我在教师专业成长过程中的几点感受： 一、态度打算一切 曾经
9、有三个泥瓦匠，他们对待自己的工作态度各不一样，第一个厌烦他的工作，工作对他而言就是一种熬煎;其次个不喜爱他的工作，觉得工作对他而言只是一种责任，一种挣钱的形式;第三个则全然不同，他不仅喜爱而且喜爱他的工作，工作对他来说是一种享受!态度打算成败。我们对任何事情都应抱有积极、热忱的态度，才能享受人生、享受欢乐。我们教师也是一样的。只要我们对教育工作布满热忱，就不会觉得苦，更不会由于待遇低而愤愤不平。而是心甘情愿地付出，为学生的快乐而快乐，为他们的苦痛而难过难受。更情愿为他们的进步，而去努力提升自己，完善自己，使自己更加合格，更加优秀。 二、克制“高原反响期” 我们在选择自己的成长方式的时候，往往会
10、遇到这样那样的困难，比方自己花了很大努力，班级的表现还是不抱负;再比方一次次的磨课，自己对课堂的调控力量却还是很糟糕，总不能尽如人意;又或者自己总那么运气不好，分到较差的班级，学生成绩始终上不去，等等。这都是困扰着我们教师的一道道砍，一个个不适应，我给它取名叫 “高原反响”。那我们教师该如何克制“高原反响”呢?我觉得应当以一种平和的心态应对。写论文，不要就想着要写的如何如何好，最好能评上奖或者能够发表;写反思，就盼望着能写得有深度，能给人以启发;上公开课，一心想着上得完善无暇，一举成名其实，放弃了这样急功近利的想法，认仔细真地写反思、踏踏实实地讨论课堂教学、实实在在地写教育教学论文、真真实切地
11、关怀着我们的孩子，信任就能克制这个“高原反响期”，进入另一片新天地。 三、坚持究竟就能成功 凡事都要有恒心、有毅力。我们教师的专业成长也是一样。同样是师范毕业的教师，为什么几年、几十年后，会有截然不同的结果。有些教师成为平湖市、嘉兴市级名师、学科带头人，有的成为学校里的骨干，而有的却什么都不是。并不是说那些没有胜利的教师当时就没有努力过，他们曾经也有过远大的理想，想学有所成。但一段时间下来，却没有到达自己想取得的成绩，所以他们就泄气了、退缩了，于是就开头进入自生自灭的状态，做一天和尚撞一天钟混日子。其实我们大家都应当坚信一句话“只要行动，就有收获”，只要你认仔细真去做了，勤勤恳恳地实践着，即使
12、属于你的秋天来得比拟晚些，但也终归有到来的一天。所以我想说：坚持究竟，就是成功! 最终我想说，以上纯属我的个人的一点不成熟的看法。 2023年教师专业成长规划范文范本三 明朝学者王守仁在“传习录”中说“名与实对务实之心重一分，则务名之心轻一分。”在名与实之间，我们更应当追求“实”。我们从事的教育事业，讲究的就是实实在在，作风要务实，工作要扎实，要“有实心、明实理、讲实话、办实事、求实效、立实功。”本学期，我们以教研的有效性讨论提高教学有效性，促进学生和教师的进展，实现学校内涵进展。为此，我们确立了“让每一个人在合作的气氛中自主进展”的办学理念，廓清了“以学会合作、自主进展为核心，以有效提高、持
13、续进展为目标，以实行开放、促进进展为方式”的办学思路。我们做了如下工作： 我们所说的合作，从形式上看，既有纵向又有横向。纵向指本学科跨年段的合作；这种纵向合作讨论，可以让每一位教师对本学科教学有一个整体的构造性熟悉，便于系统、精确地把握；横向指本年段跨学科的合作，它可以促进教师在教育教学过程中相互支持和依托，形成教育合力，共同关注小学生综合素养的培育。从讨论的内容来看，除了以往的课堂教学常规讨论外，我们在实践中逐步将讨论拓展到了作业及教师对作业的批改、反应等环节的讨论，从而使我们的教学讨论与学生的学习过程根本整体吻合，形成了比拟完整而有效地的教学讨论链。在这过程中，我们重点关注三个环节：转变教
14、师工作方式，将个体才智整合为群体才智；引导教师自主实践，努力将群体才智回归为个体才智；营造和谐的课堂的气氛，实现师生双向互动。 详细做法如下： 开展针对性讨论，解决实际问题 我们的合作讨论不是坐而论道，而是以一线教师教学中问题（如：课堂教学的师生互动、练习有效性、课程开发和实施等）为动身点，从课堂教学讨论入手，以合作沟通为主要过程，争取外力支持，开展针对性实践讨论。 1、命题设计的讨论 如何提高教学的有效性？我们的抓手是：开展练习设计的讨论。我们从练习讨论入手讨论教学，有两个目的：一是可以查漏学生的认知缺陷，促进学生的自主进展；二是帮忙教师反思自己的教学过程，准时改良教学策略，优化教学过程，提
15、高课堂效益。本学期我们仔细做了几项工作： （1）以新课标为依据，仔细梳理教材，明确本学科、本年级教学重点和达标要求； （2）依据目标和要求，讨论课堂教学中学习方法的指导，包括学科学习的根本思路和根本方法； （3）开展与课堂教学相匹配的练习和命题设计的讨论，使学生的训练更具系统性、针对性、有效性。 我们主要实行同学科同年级和同学科跨年级教研两种方式的合作。同学科同年级教研组合作的主要任务是围绕教学要求，讨论课堂教学中如何指导学生有效学习，讨论重点由以往的如何教学转变为如何导学，如何通过有效练习，帮忙学生把握学问、技能和学习方法；同学科跨年级合作的主要任务是：梳理并明确同一教学内容，各年级的教学任
16、务和达标要求，练习的主要形式和评价标准。在这样的合作讨论中，老教师奉献多年积存的方法，使珍贵的阅历显性化，让大家共享；新教师的新思路和新方法也能让人受益。这样的讨论在提高教学有效性的同时，提升教师专业力量。 2、校本课程开发与实施的讨论 如何开发校本课程，这是个很专业的问题。在课程开发与实施过程中，我们实行的是骨干领衔、集体攻关的专题合作。这样的合作，为教师供应了宽阔的时空和更大的自主权： （1）学校学术委员会成员担当了校本课程开发的审议、过程的指导和成果的评价。他们保持糊涂头脑、仔细审议、合理开发、有序实施，使课程实施到达科学、有效目的。 （2）教师依据自己的兴趣爱好和特长以及拥有的资源，发
17、挥自己的聪慧才智，积极为学生供应菜单式的课程。我们的校本课程开发既有个人工程、又有几人合作的，既有独立设置，又有学科拓展和渗透；既有全班全员参加学习的整体拓展，也有由几位学生组成的敏捷机动的课题讨论小组。我们尝试采纳两种方式：即“教师走班学生不走”，“学生走班教师不走”。 （3）共性化学习课程激发学生的学习欲望和学习情感，引领学生把握良好的学习方法，到达两个效果：一是削减根底性课程达标的差异，同时鼓舞差异进展，满意共性需求。校本课程的实施满意了教的共性化和学的选择性，促进教师的专业进展、学生的共性化进展。 开展多样性讨论，提高课改执行力 我们开展多样性讨论，目的是为了增加教师教育才智，让教师逐
18、步从讲究时间、体力投入的“量性敬业”走向以提升教育情智含量为主的“质性敬业”。 1、“滚雪球”听评课 在课堂教学改革过程中，我们聚焦课堂，强调专业引领、同伴互助、教学反思和行为跟进的“行动讨论”，有效开展了“滚雪球”听评课活动。由于“滚雪球”教学研讨活动集聚了团队的才智，目标明确，操作性强，实实在在提高了每一位教师的课改执行力。 2、关键教育大事讨论 关键大事讨论，以“短、平、快”形式消失，适应现代学校教师的工作节奏和方式。它以教师合作讨论为主要形式，我们将关注的目光定格于一个教学环节的实施，或一种教学方式的尝试，或一个突发大事的处理等等。查找出“大事”背后带有的普遍性的缘由和相应的对策，使多
19、种教学阅历、方法外显，过程化、细节化、操作化，解决教与学存在的问题。“关键教育大事讨论”，用集体的才智解答个体的困惑，将个人的经受转化为同伴的阅历，提高教师的专业推断力量。当教师再面临类似问题时，就能自如的应对，增加职业的自信念和骄傲感。 3、案例讨论 在教学讨论的过程中，我们将行动讨论与案例讨论相结合，依托生动的案例，以教师不同的视角，深入剖析大事，引导教师透过现象看本质，透过案例寻理念。我们的案例讨论不要求同一，也没有唯一，更关注讨论过程中的各抒己见，争辩甚至辩论，实现思维火花碰撞。 4、课例讨论 课例讨论与以上几种讨论方法不同之处在于它投入的时间和精力本钱要大得多，我们戏称为“法国大餐”
20、。大家通过一人多滚式的教学实践、头脑风暴式的集体研讨、反思跟进式的修改完善、媒体介入式的技术支撑合作进展课例讨论。它的优势在于教研组通过合作讨论，细化了环节、分解了过程、而现代信息技术的介入弥补了听课记录的缺乏，更使跟进的效果特别清楚地呈现在教师面前。 开展互补性讨论，整合差异资源 我们开展了互补性讨论，是为了促进教师间的相互借鉴、共同探讨，形成集体的才智和力气，形成力量各异、特长互补的教师群体。 1、校内互动组际沟通： 众所周知，师范生在大学学习时，是多课程学习并进。而进入学校工作以后，由于工作的需要，往往只关注所教学科，变得思维狭窄、方法单一。这无论是对教师专业进展还是对学生高质量的学习都
21、是很不利的。因此，我们各教研组放开大门，开展了“放大亮点、突破难点”的跨学科专题研讨活动。通过“听、评、议、思”，相互取长补短，以新学问、新见解为指导，勇于反思并修正自己行为。整个过程，大家以观赏的眼光发觉伙伴的优点，以问题的眼光发觉伙伴的问题，以讨论的眼光与伙伴一起查找解决问题的方案。我们还利用两周一次的业务学习，进展教研组特色活动展现，或介绍课题讨论成果，或介绍课例开展状况，或就教育教学中的关键教育大事进展争论，虽然形式不同，内容不同，学科不同，但是，走上讲台的教师们个个神采奕奕，他们的汇报、发言甚至是争辩由于贴近教师的实际，少了空话，少了苍白的说教，欢送度高，反响大，有成效。 骨干引领：
22、我们充分发挥区学科带头人、区工程负责制导师及区校两级层面的骨干教师的作用，以这些教师群体为轴心，带着有共同兴趣的教师一起讨论教育教学中的热点、重点、难点问题。我们采纳个体带动群体、集中拉动分散的方式，分阶段、分专题、“树型”、“链式”地开展专题讨论，即按课题讨论的实施方案组建不同层级、不同要求、不同人员参加的“工程组”。在实践过程中，骨干教师既带动教师整体专业进展，也促进自身的进展，成为有特色、特长教师或讨论型、学者型教师。互补合作讨论，使教师从小作坊里走出来，彼此都从他人身上获得教学信息和灵感，从他人身上吸取丰富的养分，用多种方式来促进学生的学习，共同共享胜利的欢乐。 2、校际联动 我们认为
23、，每个学校都有其独特的优势和资源，为了实现相互学习、相互沟通，互动双赢的目的，我们实行双向自愿选择原则，与向红、适存、古北、新虹桥、凇虹等五所学校共同签署了校际合作互动研修战略伙伴协议书，组建校际合作讨论共同体。我们开展以“提高教师课改执行力”为主题的合作校本研修；以“双向自愿选择和相互学习、沟通，互动共赢”为原则；提出三项要求：合作共同体成员主动、积极参加讨论；保持研修的原生态，讲真话讲实话，真干实干；以实践讨论为主，重点讨论怎么做，提高实效。校际联动使讨论力气更加集中，讨论资源更为丰富，解决仅靠一个学校力气不能解决的问题，获得了“一加五大于六”的增值效能。 3、专业支持 我们学校成立了引领
24、合作式教研的专家导师团。这种合作模式，充分利用学校内外的各种教育资源，发挥校外专家理论引领、阅历提升的作用，建立起积极的专业学习和问题解决的“导航”合作关系。专家们定期或不定期地深入学校，指导教师的理论学习，参加课堂的教学讨论，与教师一起探讨教研中的难点、疑点、重点与亮点。这样的合作拓展了彼此，激活了互动时间与空间，专家的教学理论和教师的实践阅历在互动中被激活、被整合，合作生成新学问、新技能、新概念、新思想的比重不断增加，教师的课程观、教学观、学问观、学生观发生了显著的变化。我们开展有实际运用价值的合作讨论，帮忙教师对本学科教学有一个整体的构造性熟悉，便于系统、精确地把握；帮忙教师逐步正确把握
25、教学目标，注意教学过程和教学结果的全都性，我们这样做有两个目的： （1）转变简洁的阅历重复，让教师对自己胜利的阅历加以意识化，并对缺乏审慎反思，从而使自己的教育行为更加科学、合理与优化。 （2）增加教师教育才智，让教师逐步从讲究时间、体力投入的“量性敬业”走向以提升教育情智含量为主的“质性敬业”。教师的工作既要“实干”也要“巧干”，既要用汗水也要用才智。 1、体会我们在积极推动合作式教研的过程中，有积存和收获，我们的体会是： “以需求为导向”的合作校本研修，是促进教师专业进展的有效途径 我们的合作校本研修坚持以校为本，但同时也必需翻开教室、走出校门。它讲究的是学校中人的相互支撑，相互帮忙，合作
26、共进，它肯定程度上缓解教师的焦虑心情、减轻精神压力和负担，满意了人渴求理解、信任的需求，形成了和谐校园气氛，使教师在身心愉悦的状态下工作，保障课改稳定、持续进展。同时，我们的合作式教研教师与教师日常工作结合、与学校的重点工作结合、与名师培育工程结合，实行任务驱动式的多样性讨论，通过沟通合作、互帮互学形式，分层分类开展讨论，可以帮忙教师在与伙伴合作讨论中获得共性化、情景化的学问，获得有效解决实际问题的方法，提高教师课改执行力。 “以课改为动力”的治理模式转变，是促进学校内涵进展的根本保证 我们摸索了一套“以科研带动教改、以教改推动全校工作”的分层治理模式和方法，并建立了与之相匹配的治理制度、讨论
27、制度和评价制度，制造更有效地合作与沟通的平台，集中供应可供共享的资源，使学校工作围绕重点有效推动，显示层次性，前后连贯递进，实现学校持续、内涵进展。 2、思索应当说，合作校本研修在促进教师专业进展的同时，也提升学校整体实力。但学校如何在现有根底上在进展，我们觉得要仔细处理好意下三个关系： 师德与才能 唐王李世民认为：有德有才是君子，有德无才是庸人，有才无德是小人。其用人之道是有君子用君子，无君子用庸人，宁用庸人勿用小人。学校是育人的场所，作为教师，必需德才兼备。因此，我们必需着力加强学校师资队伍建立，提高教师的精神境地和专业水平，“以德为根，注意修养身心”，以自己的言传身教，教会我们的学生学会
28、做人、学会学习，使教育教学做到“提升才智和人格完善”完善统一。 用力与专心 假如只说不练是一个空把式，只练不想是傻把式，那么，做教师就要做一个有思想的实践者，具备“想得清、说得明、干得实、写得好”的本事。因此，我们要开展有实际运用价值的讨论，通过教研的有效性讨论来提高教和学的有效性，帮忙教师逐步正确把握教学目标，注意教学过程和教学结果的全都性。教师的工作既要“实干”也要“巧干”，既要用汗水也要用才智。 政策与对策 经常流传这样一句话：“上有政策下有对策。”作为我们学校来说，如何使学校内“政策”与“对策”形成良好的互动互补关系，如何将有限的时间和精力干有价值的事？现代学校要形成和谐、民主、合作、
29、开放的学校文化，包括治理文化、教师文化和教研文化等等，使学校内“政策”与“对策”形成良好的互动互补关系，需要学校每一个人充分具有“校兴我荣、校衰我耻”的共识，需要每一个人摆正自己的位子，尽心尽力尽责，更需要“大眼界”、“大胸怀”、“大才智”。治理者制定政策，必需深入调研、科学拟定、有序推动、适时调整，使政策合法合理、科学可行，而被治理者仔细执行制度的过程，也是检验制度科学性、合理性的过程。尽自己所能，通过各种渠道和方式将各种信息准时反应给有关方面，为制度的调整、完善或重建，供应充分的依据，将好事办好、实事做实，使刚性制度柔性化、人文化。 我们信任，只有我们每一个人充分形成“校兴我荣、校衰我耻”
30、的共识，每一个人摆正自己的位子，尽心尽力尽责，每一个人都逐步具备“大眼界”、“大胸怀”、“大才智”，那么，学校就会具有持续进展的潜力，员工具有持续进展的实力和竞争力。 2023年教师专业成长规划范文范本四 本人自任小学一级教师以来，始终以马列主义、*思想与*理论为指导，全面贯彻党的教育方针，坚持实施素养教育，以培育学生的创新精神和实践力量为目标，以全面提高学生的素养为核心，以开拓进取、拼搏竞争的精神，以饱满的热忱在教育园地辛勤耕耘，甘于奉献，矢志不渝。一分耕耘，一分收获，我的工作得到了领导和同志们的确定，曾屡次受到了各级领导的表彰，被县委、县政府评为“先进”、“榜样”。现将我的专业技术工作总结
31、如下： 当今时代，是大进展的时代，也是各国竞争日趋剧烈的时代，而竞争的重点，是各国综合国力的竞争，说究竟又是科学技术的竞争，只有拥有高科技技术，高科技人才，才能在将来的竞争中站得住脚。因此，必需有一个强大的教育基地。对我们教师的要求那就是全面提高素养，准时快速地转变教育观念。我们教师的角色应当也必需从应试教育中的教书转变成素养教育的导师，真正充分发挥教师的主导作用，把课堂、时间还给学生，使学生真正成为学习的仆人，而不是一个盛学问的容器。也就是真正敬重学生学习的自觉性和能动性，真正遵循个人的进展规律。 各种教学模式充塞我们学校，它们各有所强，各有所用，因此，本人为了增加自己的教学水平，工作力量，
32、深练内功，从各种教学模式中吸取自己所需的养分，鉴别它们的优劣，去粗取精，学为己用，使自己的行动趋于标准。通过学习，教学水平有了肯定的提高，教学也有了依据，将此理论指导教学实践，真是如虎添翼，在不知不觉中也就增加了自己的内涵。 作为现阶段的教师不但要有新的教育思想，教育观念；还必需有过硬的专业学问和广博的科学学问。“要想给学生一杯水，你自己必需有一桶水”，这就要求我们在工作中不断学习，不断提高，给自己充电。古人说的好：“三个臭皮匠，赶个诸葛亮”。因此，除参阅自己的归纳和总结外，我还借鉴他人的阅历，在工作的过程中，虚心向其他教师学习，学习他们讲课的技巧、处理教材和掌握课堂的力量；学习他们丰富的教学
33、阅历和他们甘为人梯、俯首甘为孺子牛的精神，从他们身上吸取丰富的养分，使自己的教学乃至做人更臻成熟；常常学习各种先进的教学理论，构建以学生自主学习为中心的课堂教学模式，也使我更加理解了陶行之先生的“教是为了不教”。 现代化教学是21世纪教学过程中的显著特征和重要标志，是保证教学效率提高的重要手段，是对教师根本素养评价的重要依据。因此在平常编写学案的过程中，在工作之余，我常常有意的使用电脑，向能者学习，看计算机根本教程，使在原有根底上对计算机的使用敏捷起来。 教科研兴教，由教书匠向科研型教师转变已成为一种潮流，弄潮儿就是教科研兴教浪尖上的人物，这道理最为明显的。 学生的进展是有其规律的，学生进展的
34、过程中的冲突都是学生已有的学问阅历与要学习的新学问，新力量之间的冲突。怎样遵循和利用这一规律进展教学是我们为人师者主要课题。要把这一课题讨论好，处理好，这就必定要求我们进展教科研。而在教科研方面，学校为我们营造了良好的气氛，创设了优良的教科研环境。我们的教科研活动，既有整块时间的教研，也有零散的教研，详细到每一节课之前，每一节课之后。在这时候，我们组教研几个人凑在一起，谈教材设计，谈学生已有的学问阅历，谈教法，谈感想。然后形成一个共识。这就是我们比拟零碎、敏捷而又扎实有效的教科研活动。 讲和练不仅注意了科学性和针对性，还表达了阶段性、层次性和渐进性的原则。不管是例题、专题训练题，还是综合题或模
35、拟题，都做到细心的选择和细心的设计。保证有针对性和难易适度，注意学问、力量双重掩盖，尤其突出了对力量的考察和培育。在使用资料上，我们确定以市编材料为主，对于外地材料则进展重新组合、整理、选编，保证资料的少而精，做到发题之前，教师先下水，发觉问题准时删改。为了保证学情分析的精确性，努力做到发必收，收必阅，阅必评，评必补。在评的问题上，利用集体备课确定评的内容和评的方式。通过教师的评使学生模糊的学问变得清楚了，杂乱的学问变得条理了，孤立的学问建立了联系，使缺漏的学问得到了补偿。 通过讨论学生的卷面，分析了学生存在哪些不良的学习习惯和得分弱点，然后通过讲评和面批、面改等多种形式，加强了对学生应试力量
36、、应试技巧的训练。尤其重视了训练提高学生抓考卷得分点的技能、合理安排答卷时间的技能、标准卷面的技能、思维的方向与合理转换的力量等。通过检测、讲评等手段，使学生在时间、审题、书写、步骤、思维几个方面进一步提高了标准化。 教师在自己的工作岗位上要意识到自己所处的地位、所起的作用以及所扮演的角色。教师不仅要业务把握系统、扎实，专业技能全面娴熟，实践阅历丰富科学；而且要立场坚决，观点显明，思想品德高尚，言行举止文明。由于前者只具备了“授业解惑”的技能，仅仅扮演好了“经师”的角色，而后者具备了“传道”的技能，扮演好了“人师”的角色，所谓“学高为师，身正是范”就应当包括这两个方面。古人云“亲其师，则信其道
37、”，这应当是至理名言。 优秀教师所具备的共性品质包括理解别人、真诚地与别人相处、了解自己，教师要擅长体察学生的情感变化，深入学生的内心，并“怜悯”他们的感觉，利用师生之间的移情作用，理解学生，同时也要保持自己的身份。在课堂上教师将自己的优良共性融入教学，通过教学风格表现出来，在教学过程中影响学生，“随风潜入夜，润物细无声”。 总之，这几年中，我不断迎接挑战、取得了很大收获。我信任只要我用自己的激情和热忱去拥抱生活，去对待工作，去对待学生，明天肯定会变得更美妙。我会更加努力，去逐步提高和完善自己，为党的教育事业奉献终生。 2023年教师专业成长规划范文范本五 教师是学校力气的主体，是教学改革最活
38、泼、最有制造性的因素。提高教师专业化水平，已经成为当今教育进展的主流。师资队伍建立是学校一项长期具有战略意义的重点根本建立，特殊是当前学校教师队伍正处在新老交替的关键时期和课改的全面推行，对教师学历、专业学问、专业技能、实践力量等提出了新的更高的要求，教师面临着新的挑战。为尽快建立一支职业道德高尚，业务上勤于讨论，科研上勇于探究，布满活力的教师队伍。这对学校办学质量和效益产生打算性影响，这是关系到学校可持续性进展的大事。 一、现状分析 我校师资队伍现状：教师数42名，其中公办教师23名、合同教师12名、过渡期合同教师7名。30周岁以下占60%，大专以上学历占97%。这些教师工作时间不长，教育教
39、学阅历缺乏，虽有上进意识，能吃苦，讲奉献，但整体教学素养不高，缺乏专业引领。 二、指导思想 学校把促进教师的专业成长作为重要的办学目标之一，努力为教师供应更多、更加系统的完善自我、培训提高的时机。只有一切为了师生的共同和谐进展，才能实现学校的持续进展。 要通过各种有效机制，激发教师专业自主进展的动力，建立有活力的学习型教师团队，尽快提高教师适应素养教育的力量和水平，努力锻造一支师德高尚、业务精湛、构造合理、具有创新精神和实践力量的新型教师队伍。 三、详细内容 1.将教师队伍建立成为具有高度责任心和奉献精神的师德群体;加强学科教师群体建立，尽快形成一支以学科骨干教师为核心的优秀教师群体，提高整体
40、教师队伍的专业化素养。 2.五年内，学校帮忙搭建展现平台，使局部教师成为市、镇内本学科教学与讨论有影响力的教师，逐步培育和创立一支名师队伍：以从教5年以内的新教师为对象培育新一代骨干教师队伍;以从教5年以上20xx年以下的中青年骨干教师为重点，全力打造细心培育市镇名师、学科带头人。 3.完善师资的治理机制和教师进展性评价体系，构建促进教师终身进展的培训体系，在全校教师中初步形成主动进展的气氛。 4.从共性化努力培育 (1).见习期的新教师完成学生到合格教师的转变。学校将选择骨干教师对新教师进展学科教学和班主任工作带教，开展“一帮一”结对的培育工作。根本熟识本校教育教学常规工作，有教育责任感，喜
41、爱学校，喜爱学生，成为合格教师。 (2).教龄26年的青年教师完成合格教师到成熟教师的转变。学校将通过师徒双向选择，自愿结对，在师德修养、教育理论、课堂教学、教育科研、学业治理等方面进展带教。把握各年级教材内容和教学要求，学科专业学问扎实，能专心理学、教育学的根底理论指导教育、教学实践，成为成熟教师。 3.教龄620xx年的青年教师完成成熟教师到骨干教师的转变。学校将选择富有教育教学阅历的高级教师担当导师，在理论学习、教育科研、学科教学、班级治理等方面进展指导。使他们在学科教学和班主任工作形成自己风格，实绩明显;有较强的教科研力量和相应的讨论成果;有较强的带教青年教师力量，被带教者成长快速，成
42、为骨干教师。 4.教龄1120xx年的优秀中青年教师。完成骨干教师到县、市级名师的转变。学校将选择教育专家担当导师，参与高一层次学历进修，参加学校课程与教学改革，主持学校重点课题讨论，担当培育骨干教师任务。形成学科教育特色;完成12门自主拓展型课程校本教材开发;优良的教科研成果得到推广;在市镇内有肯定知名度，成为市镇名教师。 四、主要措施 1.加强师德师风建立，增加教师的人格力气 通过政治理论学习和师德自我修养，提高广阔教师政治理论水平和爱岗敬业的意识，开展评优活动，表彰先进教师，树立先进典型。 2.注意研训一体化，提高教师的专业化水平 (1)积极鼓舞并制造条件对教师进展多方面的业务进修和培训
43、工作，请教育理论专家和具有肯定知名度的一线学科教师开设专题讲座，促进教师不断转变观念，建立新的教育、教学理念，始终走在教学改革的前沿。同时支持教师参与市、镇级骨干教师培训;高一层次的学历进修等。 (2)加强教育教学的行动讨论，尝试进展工程培训、活动培训、任务驱动等自主培训。加强教师在教育教学理论上的自我学习、自主提高，强调教师基于学科的讨论与探讨，要以问题为本，开展教学行动讨论与教科研课题讨论，鼓舞教师关注新课程的讨论与实施，提高教师实施新课程与开发校本课程的力量。 (3)建立以校培训和自我培训相结合的校本培训模式，进展教育教学工作专题研讨活动，为教师教育供应有效载体;加强教研组建立，重视备课
44、组活动，要求“定时、定点、定人、定内容、定进度”，加速教研气氛的形成。 (4)引导教师积极撰写教学心得和科研论文，每年在市镇级以上刊物发表论文。 3.创设校本培育机制，为形成骨干梯队建立搭设舞台。 (1)推动课堂教学改良规划的实施，依据师德和教学水平和进展潜力，帮忙教师制定教师专业自我进展规划，让每位教师将学校目标的实现与自我价值实现结合起来，从而促进教师队伍的整体进展。 (2)积极开发校本课程，一方面鼓舞每位教师结合自己特长和学校资源制造性地使用教材，另一方面启动校本教材的编写工作，组织局部教师及教研组编写校本课程，开发综合实践活动课程。 4.建立教师进展性评价制度 (1)以教师的自评、互评
45、、学生及家长评议和学校评议相结合的方式。 (2)改良教师的考核评价制度，坚持并完善岗位责任制，完善教师进展的评价指标体系，对教师的师德素养、德育工作、教学力量、教科研成果、培训状况等进展全面的考核，逐步形成评价与奖惩、评价与任用相结合的进展性评价体系，用评价来促进教师水平的整体提高。 (3)建立共性化的“教师学习和进展档案”。充分依托教育处和教研组，对每一位教师制订课堂教学改良和完善规划，明确每学期重点突破的薄弱环节，从而全面深入教改核心，全面推动课程教学改革，着力提升课堂改革效能。 (4)学校设立嘉奖制度，制订相关配套制度，构建进展的环境。 五、保障措施 1.加强组织领导 学校本着对教师负责
46、、对教育事业负责的态度，把教师专业进展工作摆在优先实施的战略地位，纳入学校工作的重要议事日程，统筹规划，细心组织，仔细实施。学校成立教师专业进展领导小组。 2.做强校本研修 校本研修是教师专业进展的重要途径，学校依据课程改革和教师专业进展的需要，努力做到：切实加强教研组建立，探究教研组治理和教研活动的创新，发挥团队合作精神，促进教师自主学习，完善教师文化构造。切实合理用好教育资源，如利用校园网准时吸纳最新信息;依托社会各方资源为教师培训供应物质及人力支持;加强与各地教育优质资源的互动，深化校本研修。 3.加大经费投入 教师专业进展虽然是精神上的储藏，但必需要有物质上的保证。学校将加大此项工作的经费投入，结合教育教学需要，为教师购置学习资料，订阅报刊;采纳走出去请进来的方法，邀请专家学者讲学指导;选送教师参与学习进修，帮忙教师拓宽学习领域，不断更新学问。 教育面临着新形势、新进展和新任务，我校全体教师将努力学习，开拓创新，扎实工作，站在新起点，树立新形象，不断提高自身素养，不断提高教师专业化水平，努力实现教师专业化进展目标。 2023年教师专业成长规划范文范本六 任职以来，在领导和同事的帮忙和指导下，并通过自身的努力，不断克制自己的弱点，摆正自己的位置。在教