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1、 幼儿园说课稿大班汇总八篇幼儿园说课稿大班 篇1 设计思路： 我班幼儿在通过简洁的折纸训练根底上，再进展练习，会使其折纸的精细方面和手眼协调方面，有很大进展。不仅提高幼儿的手眼协调力量。同时能提高幼儿用心做事的力量。更能激发幼儿的折纸兴趣。 幼儿通过“观看-想象-发觉-表现-制造”系列活动，有意识地熬炼和培育幼儿的观看力、想象力，促进共性的进展。由此我设计了此次活动。 活动目标： 1、能用边对角，边对对角线的技能进展折叠。 2、培育学生观看力量以及动手动脑力量。 重点：幼儿能依据自己喜好图上美丽的颜色。 难点：培育学生观看力量以及动手动脑力量。 活动预备：白色方形纸、彩色笔 活动过程：教师应成
2、为活动的支持者、合、引导者 1、在折叠好的蔷薇花的花瓣上图上颜色 2、制作完后把作品桌子（讲台）上，让幼儿相互观赏作品。 3、评价幼儿作品，表扬敢于大胆创新的幼儿。 活动延长：让幼儿在活动中制作的蔷薇花，送给自己喜爱的人。 活动反思：在本次活动中，引导幼儿通过看、想、做、说来提高幼儿的动手力量，对折纸产生了兴趣，个别动手力量较弱的幼儿教师进展辅导。 幼儿园说课稿大班 篇2 一、说教材 我的幸运一天是一本精彩的、布满戏剧性和趣味性的大班绘本，从内容上看绘本选取了两个幼儿非常熟识的动物形象（小猪和狐狸），生动幽默的阐述了一只糊里糊涂的小猪竟然认错了门，把狐狸的家产成了小兔子的家，但他临危不惧，最终
3、运用自己的才智虎口脱险的过程。从画面上看绘本，正文是一个个颜色丰富、动态鲜活的画面来组成，以暖色调来衬托喜剧的效果，文字不多，简洁明白，而且绘本中画面的构造安排、细节的繁复、造型的设计都是围绕孩子阅读的感觉来设置的，是连接孩子想象力的重要通道，非常符合幼儿阅读的特点，这正表达了指南中语言领域的要求，培育幼儿对生活中常见的简洁标记和文字符号的兴趣。利用图书绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍阅读和书写的兴趣，大班幼儿的认知水平在不断提高，详细形象思维占优势，因此他们对文学作品，特殊是图文并茂的图画书很感兴趣，能较好的承受和理解内容丰富、表现手法简单的故事，并具有肯定的倾听和表达的力量，所以我选择了
4、这个挑战性的、幼儿感兴趣的绘本阅读活动我幸运的一天。 二、说活动目标 活动目标是教学活动的起点和归宿，对活动起着导向作用，我依据本教材的内容和大班幼儿的年龄特点，贯彻指南精神，对活动从认知、力量与情感态度三个难度动身，确立了一下目标： 1、阅读绘本中画面及人物情态，初步理解会本内容感知“幸运”一词。 2、感受绘本的幽默幽默，并大胆的表达自己的见解。 3、知道于是不惊慌，要积极的想方法。 在这里目标具有三维性，既有独立表达的成分又有相互融合的一面，且详细可操作。本次活动我把阅读绘本中的画面及人物情态，初步理解会本内容为活动的重点、难点是感知和理解“幸运”一词，并预设各教学环节围绕目标、突出重点、
5、客服难点。 三、说教法、学法 说教法，教学方法是一个教学活动顺当开展的保证，本次活动中，我依据大班幼儿的认知水平、实际状况和绘本阅读的特点，由始至终贯穿了直观演示法，通过直接刺激幼儿的视听器官，使教学活动进展得生动活泼，并通过多样性、开放式的提高引导幼儿有目的的认真观看，激发幼儿说的兴趣，制造幼儿说的空间。活动中我还运用了猜想争论法，满意幼儿的奇怪心理，开拓幼儿的积极言语，最终有效的完成教学目标。 说教法，指南中指出鼓舞幼儿大胆的表达自己的想法和感受，进展幼儿语言表达和思维力量，整个活动我遵循了幼儿学习规律和年龄特点，以幼儿为主体，让幼儿看看、听听、想想、说说、玩玩的轻松气氛中把握学习的重点难
6、点。本次活动中我主要预设运用一下学法帮忙幼儿学习： 嬉戏法：嬉戏是幼儿最喜爱的活动，在嬉戏化阅读中使幼儿借助表演、嬉戏来了解绘本中的角色、感受绘本内容、体验其中的乐趣。 观看法：观看法是幼儿通过感官积极参加活动。通过观看直接获得印象。这不仅是一种方法，更是一种学习的习惯，在看的根底上，幼儿才会想说、有话说、说得生动。 四、说教学预备 为了更好地完成教学任务，我为幼儿预备了绘本我的幸运一天，并细心预备了教学课件，利用多媒体课件生动形象、操作便利的作用来提高阅读活动的有效性。 五、说教学程序 纲要指出幼儿园的教育形式是教师以多样形式引导幼儿生动、活泼、主动活动的教育过程，因此不仅要预设教师的讲向导
7、，而且要预设幼儿的学、思、陈。 本次活动我预设了以下流程： 一、激趣引题； 二、师幼共同阅读和理解绘本的内容和含义； 三、导入悬念，激发连续阅读的兴趣，并做到各环节之间的相辅相承、有机结合。 下面我具体说明整个教学活动的程序： 环节一介绍绘本中的角色，激发幼儿阅读兴趣。 俗话说的好，好的开头是胜利的一半。我想这句话同样适用于我们的教学活动，对组织这次活动来说，一个有创新、新奇的导入，能大大的激发幼儿对活动的兴趣，开掘幼儿的学习积极性。因此在本活动中，我设计悬念来导入的形式。悬念1、故事中角色，我设计提问，狐狸是一种怎么样的动物，小猪又是一只什么样的动物，小猪和狐狸遇到一起会发生什么样的状况呢，
8、从而引出绘本我的幸运一天；悬念2、今日会是谁的幸运一天，请幼儿说一说什么是“幸运”，猜猜绘本故事中谁会幸运，在这里初步让幼儿感知“幸运”，并自然引出下一个环节。 环节二师幼共同阅读，理解绘本内容和含义。 在这一环节中，我结合课件与幼儿一同阅读，教师导、幼儿阅，师幼开展积极的互动争论，幼儿和幼儿之间开展沟通合作。分四局部完成。 第一局部，阅读从开头，狐狸把小猪抓起来的几个画面，让幼儿觉得狐狸真的特别的幸运，也为小猪的走错路、敲错门感到紧急，并产生狐狸会不会把小猪吃掉的悬念，鼓舞幼儿大胆猜想、大胆发表自己的见解，激发幼儿阅读和了解故事情节进展的愿望，在这一局部中，我通过层层设想，引导幼儿画面细节的
9、观看，如：当小猪观察开门的是狐狸，小猪是什么反响？吓到了、可怕、惊呆，你从哪里看出来的？流汗了、眼睛瞪得大大的、嘴巴张得大大的，可怜的小猪会说些什么？这时候狐狸是什么样的心情？他是什么表情？鼓舞幼儿大胆的用语言表述，同时请幼儿个别和集体仿照，小猪和狐狸鲜亮的比照神态、动作、语言等，加深幼儿的印象，增加对作品开头局部的感知。 其次局部，共分三个层次。层次一、狐狸给小猪洗澡；层次二、狐狸给小猪做午餐；层次三、狐狸给小猪按摩。在这个环节中我有效地运用设疑、插向、推向等方式，层层递进，推动活动的开展，不断激发幼儿对作品内容的奇怪和探究。 层次一，狐狸为什么要给小猪洗澡？他是怎么给小猪洗澡的？猜猜小猪会
10、说什么？ 层次二，猜猜狐狸为什么要给小猪做午餐？小猪会说什么？幼儿争论后，教师可用生动的语言，完整的叙述画面的内容。 层次三，狐狸是怎么给小猪按摩的？推推这、拉拉那，全身上下又捏又敲，小猪感觉怎么样？狐狸给小猪按摩后，他的感觉是什么样的？你从哪里看出来的？让幼儿视线始终集中在精彩的画面情节的变化上。从一开头小猪的可怕到后来的镇静应对，同时通过嬉戏、表演等方式，请幼儿轮番扮演狐狸和小猪，相互按摩，让幼儿体验承受别人按摩的舒适的感觉和给别人按摩的辛苦劳累，丰富相关的生活和情感体验，使幼儿视、听、触等各种感官参加，在集体嬉戏的过程中，感受角色扮演的乐趣，渐渐了解角色的不同心理变化，小猪即在拖延时间做
11、逃跑准备，而贪欲的狐狸呢？则为烤猪肉更美味而不辞辛苦，此处内容的理解为后面教学环节的深入做了一个很好的铺垫。这一过程是整个教学活动解决的重点、突破的难点，最关键的一个环节。 第三局部，围绕小猪能否逃脱绽开争论、推想。请幼儿看最终一页，提醒小猪有没有逃脱这个结局，并设向，你觉得今日是谁的幸运的一天，为什么这么认为？使幼儿感受到情节转变的喜剧效果。 第四局部，通过回忆绘本的内容、感受绘本的幽默，进展阅历的提升和迁移，我预设提问：你觉得绘本里面哪里最好玩、最好玩？让幼儿自己选择喜爱的一页进展争论，你从这下看出，小猪是一只怎么样的小猪，狐狸又是一只怎么样的狐狸。经过这次走错路、敲错门的教训，小猪回家后
12、还做一件怎么样的重要的事？他为什么要画地图？地图在我们生活当中有什么用处？进展阅历的迁移，让幼儿知道在生活中要远离危急，假如遇到困难和危急也要像小猪一样动脑筋、想方法。 环节三完毕局部导入悬念，激发幼儿连续阅读的兴趣 在这一环节中，我并没有让幼儿完整的读完，而是导入悬念，假如你想知道小猪是怎么样逃出狐狸家的，那就到绘本里找警察吧。从而激发幼儿再阅读的兴趣。 我在本次活动中，对幼儿阅读的画面进展了合理的筛选，由于阅读是一个连续性的过程，不是一次活动就能完成的，优秀的绘本就是百看不厌，可以反复阅读、精读。有条件的幼儿园还可以制作集画面、音乐、对话为一体的动画课件，让幼儿观看，还可以生成许多活动，如
13、：看、说、画、创编、表演等等，放到课后延长局部，让幼儿在阅读区域中与绘本充分互动，感受文学作品中准确生动的语言，感受阅读带来的欢乐。 幼儿园说课稿大班 篇3 一、活动内容的生成与依据 幼儿意外损害事故已经居幼儿死亡人数的首位，强化幼儿安全意识的教育成为刻不容缓的大事。于是，我们在大班开展了以安全为主题的教育活动，本教学活动就是来源于安全教育中的“生活中的标志”。教学活动的直接目标是运用已有的生活阅历，发挥想象，猜测故事可能进展，培育幼儿对语言活动的兴趣，激发幼儿表达的积极性。通过小组争论的方式，比拟连贯地进展叙述小老鼠获救的过程，理解并敬重别人的观点。间接目标是留意日常生活中的标志，提高安全意
14、识。 此活动是一个综合性的活动，活动中涉及语言、社会交往方面的内容。适合于大班幼儿，活动时间约35-40分钟。在幼儿园的一些家园合作活动中，我们需要家长带孩子留意观看路上各种标志。由于纲要中指出幼儿是教育活动的积极参加者而非被动承受者，活动内容必需与幼儿兴趣、需要相吻合。这是我选择它作为内容的缘由之一，此活动与我班幼儿承受力量相吻合。最终我通过书籍上网等方式查阅了一些相关的资料，通过本班的详细状况进展调整，生成了此次的活动内容。 二、活动目标与依据 教育活动的目标是教育活动的起点和归宿，对教育活动起着导向作用，依据幼儿的实际状况制定了以下几个目标： 1.运用已有的生活阅历，发挥想象，尝试用恰当
15、的词语描述景物或状态，并能用完整的语言猜测故事进展的可能性。 2.学习通过小组争论的方式，阐述小老鼠获救的过程，理解并敬重别人的观点。 3.留意日常生活中的标志，提高安全意识。 教育目标正是通过每一个详细活动落实到幼儿身上的，详细活动目标的积存便构成了近期教育目标、年龄阶段目标乃至教育总目标。新纲要中明确的指出：要为幼儿一生的进展打好根底.以上制定的详细活动目标是为教育总目标效劳的，注意力量的培育，通过自主的学习，促进幼儿生动活泼，主动和谐的进展。其中目标的制定也贯彻了新纲要的精神：目标注意全面性。(情感、态度、力量、学问、技能等方面) 三、活动预备 首先，活动预备是为详细活动目标效劳的，同时
16、幼儿是通过与环境、材料的相互作用来获得进展的。因此，活动预备必需与目标，活动主体的力量、兴趣、需要等相适应。 幼儿预备：熟悉生活中的一些标志，如：交通标志、安全标志等 教学环境：在活动场地粘贴常见的道路标志 材料预备：大图片四幅小图片每组一张水彩笔 四、活动过程 (一)嬉戏开汽车进入活动场地，让幼儿理解标志的意思 沿路贴着常见的交通标志，边开边提问：这块标志，是要告知行人、车辆前方道路状况是怎样的? (二)出示图片，引导进展叙述 道路上有很多的交通标志，是告知行人、车辆前方道路的状况，小老鼠杰瑞在路上看到了些惊奇的道路标志，表示什么意思呢?我们一起来看看。 1.出示图一 今日天气真好，蓝蓝的天
17、空飘着白云，这是一个旅游的好季节，小老鼠杰瑞蹦蹦跳跳地出去旅行了。 走着走着，小老鼠杰瑞看到路旁有一块道路标志，上面画有，你们帮忙小老鼠杰瑞想想，这个道路标志的前方会消失什么? 2.出示图二 a.小老鼠杰瑞连续往前走，哈哈，前方果真是一座桥，小老鼠杰瑞得意极了：它会怎样说? b.这里的风景实在太漂亮了，假如你是这只小老鼠站在小桥上，会看到了什么?(尝试运用：清亮的河水、碧绿的草地等词语描述想象中的景物) 小老鼠杰瑞又发觉一块标志，上面画着。 提问：你们认为再往前走会消失什么呢? 3.出示图三 a.小老鼠杰瑞一边唱着歌，一边快步往前走，突然，只听到“哎吆!”“扑通”一声，小老鼠杰瑞怎么了?刚刚那
18、块道路标志是告知行人前方有什么? b.杰瑞摔得怎么样?(尝试运用形容词：鼻青眼肿、眼冒金星、头晕眼花描述杰瑞摔后的状态) c.掉进陷阱里杰瑞后悔极了，它心里怎样想?会怎样做? d.杰瑞以后怎样才不会再摔到陷阱里去的? 幼儿园说课稿大班 篇4 大班儿歌教学活动： 今日我来做爸爸 活动目标： 1、了解儿歌内容，感受作品的幽默好玩。 2、念准平翘舌音。 活动重点：引导幼儿学习念儿歌。 活动预备：幼儿用书今日我来做爸爸 活动过程： 1、完整感受儿歌，引起学习兴趣： （1）听录音，引起幼儿学儿歌的兴趣： “教师给大家介绍一首新的儿歌，名字叫今日我来做爸爸，它的内容很好玩，大家听一听它好玩在哪里。“ （2
19、）幼儿听儿歌两遍。 （3）幼儿回忆儿歌内容，教师依据幼儿的答复，逐一重复，加深幼儿对儿歌的印象。 2、学习儿歌，理解儿歌内容： （1）集体跟读儿歌： “儿歌中的我真的做爸爸？” “为什么我叫妈妈别可怕？” （2）教师朗读儿歌，幼儿找儿歌中哪些字是翘舌音。 （3）分小组朗读儿歌。 (4)供应时机鼓舞幼儿在集风光前表演，自由争论。 3、感受儿歌的幽默; （1）自由争论： “你觉得这首儿歌幽默在哪里?” （2）幼儿听录音跟念儿歌。 （3）教师引疑： “假如我们把儿歌中的爸爸妈妈改成其他人，会是怎么会是呢?你们可以回家试试。” 活动二：今日我来做爸爸（改编儿歌） 活动目标： 1、体验用替换代词的方法改
20、编儿歌。 2、幼儿已根本了解儿歌内容。 活动过程： 1、复习儿歌： （1）教师引出儿歌的名字 “还记得我们学的这首儿歌吗？” “有谁情愿朗读给我们大家听呢？” （2）幼儿自告奋勇，可以一个人也可以是两个人表演。 （3）集体复习儿歌。 2、尝试改编儿歌： （1）请已经回家尝试改编过的幼儿试一下，并告知大家是怎么替换的。 （2）幼儿翻开图书，找一找儿歌中的哪些词可以被替换。 （3）幼儿答复，教师与幼儿一起查找替换的规律： （4）“儿歌中称呼一样的地方可以替换。” “替换后句子的长短和原来的儿歌要一样。” “儿歌中的玩具可以替换。” 幼儿自由结伴探究尝试，教师观看倾听幼儿替换、改编的状况。 3、共享
21、沟通的欢乐： （1）师生小结替换的规律第1、8句中的“爸爸”可以一起替换。 第2、6、7句中“妈妈”可以一起替换。 第3、4句中的玩具可以替换成其他玩具。 （2）幼儿介绍自己改编的新儿歌。 （3）请改编得好的幼儿做小教师，带着大家学习。 教学反思： 总观这堂课，我个人觉得我抓住了本课的教学目标，对教材内容也做了正确处理，教学设计板块清楚，发挥了小组合作的有效性，但还存在许多细节问题。 幼儿园说课稿大班 篇5 我今日说课的篇目是大班综合活动好玩的检查。 一、说教材： 对于自己的身体，幼儿始终布满熟悉的兴趣。我们教师需要做的仅仅是制造必要的学习情境帮忙他们了解身体，逐步提升自我熟悉的水平。因此我选
22、择这一主题，和幼儿一起在好玩的嬉戏中实现情景化的展现。通过这一活动，会让幼儿觉得体检既神奇又好玩，利用幼儿这一心理特点，引导幼儿了解人的身体以及体检的部位与方式。 二、说教学目标： 1、初步熟悉人体的某些安康体征。 2、了解体检的部位及方法。 三、教学重点： 让幼儿了解体检的方法及安康体征。 四、说教法： 针对这次教育活动的教学目标，依据幼儿对身体的熟悉了解状况，整个活动过程以嬉戏为主要形式，整个过程动静结合，让幼儿在轻松、开心的环境中学习，做到师幼交融互动。整个活动教师与幼儿协调着、合作着，并在有组织、有标准、有秩序中完成。 五、说教学过程： 1、各种各样的病人。 教师叙述故事第一局部，让幼
23、儿了解故事中有哪些惊奇的病人。 2、好玩的检查。 教师叙述故事其次局部，让幼儿了解有哪些好玩的检查。 3、我知道的身体检查。 4、情境表演：“好玩的检查”。 教师完整地叙述故事，幼儿表演。 5、嬉戏：好玩的检查。 整个活动坚持以幼儿为主体，教师为幼儿创设宽阔自由活动的环境，充分发挥幼儿的自主性，鼓舞幼儿积极参加活动，在活动中做到师幼交融，让幼儿步步行进，渐渐成长为身心安康的个体。 幼儿园说课稿大班 篇6 一、说教材分析 我选择的说课的科目是语言，课题内容是诗歌秋风吹，适合小班幼儿学习，教材选自山东省幼儿园教育活动语言教材。这首小诗明快清爽、音韵和谐，读来朗朗上口。可以借机培育幼儿观看大自然的兴
24、趣，进而培育幼儿喜爱大自然的美妙情感。要想让幼儿理解和体会到诗歌中的内容，感受诗歌的美，就必需对诗歌中提到的秋天的风光有所了解，这是理解这首诗歌的学问根底也是本次活动的学问点。教师在课前可以利用漫步活动、谈话活动引导幼儿观看熟悉秋天树叶的变化，可以让幼儿学学小树叶飘落下来的样子、蝴蝶飘舞的动作，还可以带着幼儿进展拾落叶的活动，让幼儿亲身感受生活中大自然的美，为诗歌教学的开展奠定了情感根底。 依据素养教育中“提高审美观，提高感受美、表示美的情趣和力量”的要求，和幼儿园语言教学的任务，制定了四个教学目标。1、培育幼儿喜爱自然、喜爱生活的美妙情感。2、引导幼儿能大胆表达，进展口语表达力量，培育观赏为
25、学作品的兴趣和想象力。3、在理解诗歌内容的根底上，初步尝试朗读诗歌。4、丰富动词：吹、飘、飞。 教学的重点是：理解诗歌的内容初步学习朗读。这是依据了语言的教育意义指出：语言是熟悉世界的重要工具，它能促进幼儿熟悉力量的进展，提高审美观。这首诗歌内容浅显、含有粗浅的学问性，用简洁通俗的语言描述了秋天美妙的情景，是幼儿熟悉自然了解秋季的好教材。幼儿只有理解了作品的内容感受到诗歌的美，才能在感情上发生共鸣从而情愿朗读。难点：理解动词的实际含义并会应用。语言教育能激发起幼儿对文学作品的兴趣，培育思维力量、口语表达力量。语言的感情颜色对幼儿有很大的感染力，通过丰富动词，依据小班幼儿的年龄特点，鼓舞幼儿仿照
26、与动词有关的各种动作，使词汇的丰富嬉戏化、趣味化、儿童化，通过小朋友自身的肢体语言进一步加深对动词含义的理解，活泼了课堂气氛，构建了民主和谐的师幼关系。 二、说教学方法 针对教材内容和分析我主要运用了趣味嬉戏法、视听结合法和完整跟诵法三种教学方法。第一种趣味嬉戏法，同中小学不同的是幼儿园的根本活动形式就是嬉戏，幼儿在嬉戏中进展、在嬉戏中学习。纲要明确提出了“创设一个自由宽松的语言、交往的环境，支持、促进、鼓舞、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈、体验语言沟通的乐趣”，还提出了让幼儿“想说、敢说”。那么，趣味嬉戏法恰恰是实现纲要要求，激发幼儿想说、敢说愿望的最好途径。活动中，我请幼儿扮演小树叶，秋
27、风吹来随美丽的音乐自由扮演，音乐听，请小朋友说一说，你这片小树叶像什么?通过这个嬉戏帮助幼儿理解诗歌内容的同时，激发幼儿新奇的想象。其次种是视听讲结合法，主要依据了幼儿的详细形象思维占主要地位的特点，和幼儿语言进展的特点而采纳的。视就是引导幼儿去看、去观看。在自由、宽松且舒适的环境中，通过多媒体课件，更加形象的帮助幼儿理解诗歌中对小树叶奇异的想象，刺激幼儿的视觉感官，引导幼儿进展细致的观看。听就是教师的语言启发、引导、示意和示范。设计了提问：“你看到的小树叶飘下来的时候像什么?”在教学中为了让幼儿充足体验诗歌的美，在示范朗读时，教师配以美丽的背景音乐进展声情并茂的朗读，充足的刺激幼儿的听觉感官
28、。讲就是指教师和幼儿的互动式的沟通，教师和幼儿充足表达自身对事物的理解、想法和愿望。在一种轻松的气氛中自然的张口习得诗歌中的语句，丰富幼儿的语言。视听讲结合的方法能充足的调动幼儿的各种感官，让幼儿处于积极的学习状态中。第三种方法是完整跟诵法，在幼儿自由积极的猎取学问的同时，教师运用鼓励性的语言，鼓舞幼儿大胆地站在集体的面前进展表示，声音自然的朗读给大家听。从而熬炼幼儿的胆识和展现自我的表示精神。 以上三种教学方法交替使用，相互补充，协作使用意境美丽的背景音乐、教师亲切自然的鼓励性语言、自由宽松的学习气氛等，初步培育幼儿对文学作品的感受力、观赏力和理解力。 三、说学法指导 教学中留意引导幼儿留意
29、倾听，大胆表述。幼儿学习语言主要是通过倾听这一途径。教幼儿留意倾听，才能正确的感知语音、语汇和语法规章。依据纲要中让幼儿“想说、敢说”的要求，我就从想和敢这两个方面进展详细指导和帮助：首先，我在示范朗读前着意设计提问“认真听一听，诗歌中说了些什么?”让幼儿带着问题有目的、有针对性的仔细倾听。在示范朗读中借助于多媒体课件和美丽的背景音乐，进展声情并茂地朗读，刺激幼儿的各种感官，为幼儿供应学习朗读的典范，激发幼儿想说的愿望。其次，利用多种教学方法和嬉戏，给幼儿供应自由表达的时机，通过语言的鼓励调动幼儿自由大胆扮演的积极性，从而让幼儿敢说。 四、教学程序 总体分为三局部。第一局部采纳拾落叶活动导入，
30、以亲切的口吻，师生进展相互沟通，确定幼儿帮助孔爷爷做事，使幼儿园的环境变得更漂亮这一助人为乐的做法。然后，设置疑问：小朋友在哪儿拣到的这些树叶啊?树叶为什么会在地上呢?从而启发幼儿对季节的变化、植物的变化发生奇怪心。其次局部，是分析理解诗歌局部，这一局部共分五部。第一步，利用课件，教师协作语言的讲解，帮助幼儿了解一年四季树叶的变化。拓展幼儿学问面，实现课程间的整合。看后，再回到秋天这一季节，提问：秋天，小树叶都怎样了?启发幼儿依据自身的观看讲出秋天树叶的变化，此环节顺当过渡到下一步。其次步嬉戏秋风吹。教师和小朋友一起扮演秋天的小树叶，播放“秋风”的音乐，秋风吹来了，小树叶随音乐自由扮演。嬉戏中
31、，教师自然的配以诗歌中的语言：秋风秋风轻轻吹，树叶树叶飘呀飘。秋风吹来了，这片小树叶好象在空中跳舞;这片小树叶好象一只小燕子;这片小树叶跳累了，躺在了大树妈妈的身旁。音乐停顿，提问：你象什么?引导幼儿发挥想象大胆的说一说自身的变化。有的幼儿说：自身像一只小蝴蝶。教师自然引导过渡到下一步：xxx小朋友说他扮演的小树叶象一只蝴蝶，飞呀飞!究竟象不象蝴蝶呢?我们一起来看一看。第三步，观赏课件，为幼儿创设诗歌中所蕴涵的美妙意境，帮助幼儿理解诗歌中对落叶形象的比方。观赏后协作提问：你看到，小树叶象什么?(象蝴蝶)有多少蝴蝶呢?教师：不是一只蝴蝶，是很多蝴蝶，我们可以这样说“一群蝴蝶”。学说诗歌中的语言：
32、好象一群小蝴蝶。教师进一步追问：小蝴蝶在干什么?(飞)问：怎么飞?会飞的昆虫或者飞禽都有什么?(翅膀)对!那它是怎样飞的呢?学说：张开翅膀飞呀飞。第四步，利用多媒体，完整观赏诗歌录音。在幼儿的头脑中对诗歌中的意境构建一个完整的美妙印象，帮助幼儿加深记忆。第五步，是师生一起朗读诗歌，扮演朗读或分组朗读。教师配以：“正由于有了你们这些象蝴蝶一样的小树叶，秋天才变得那么漂亮”的鼓励性语言鼓舞幼儿大胆地站到集风光前进展扮演。活动中，教师利用丰富的语词启发幼儿想象，由于幼儿的想象活动是在语言的调整下进展的，整个学习过程中教师把重点放在了帮助幼儿大胆的运用恰当的语言表达自身的想象，发挥其想象的积极性。 在
33、教学活动中我把握好宏观调控，调整掌握好教学节奏速度，合理安排好时间。在提问时，留意依据问题的难易程度，有针对性地选择不同力量和水平的幼儿答复。固然，在实际的教学活动中，教师设计好的教学方法和教学过程都不是一成不变的，还要依据幼儿的实际反响和承受力量和时调整，这就需要教师有良好的应变力量和敏捷的教育机制，努力表达“以幼儿进展为本”的教育理念。 幼儿园说课稿大班 篇7 一、说教材 1、教材来源：乌鸦喝水这个题材原本是小学语文教学中的内容，孩子们对这个故事肯定会很感兴趣，在活动中，我把乌鸦是怎样喝到水的作为课程的切入点，把如何让小乌鸦能最快喝到水作为幼儿探究的关键点。由于大班孩子探究欲很强，故事又源
34、于幼儿的生活，整个活动又有利于幼儿的操作，同时还可以进展幼儿小组合作学习力量的培育，这样几方面的结合让我觉得选择本次主题教学活动内容比拟有意义。同时纲要中还指出，幼儿园教学活动内容的选择要求既符合幼儿的现实需要又有利于幼儿的长远进展；贴近幼儿的生活，选择感兴趣的事物或问题，有助于拓展幼儿的阅历和视野。因此我认为本次活动来源于幼儿生活又能效劳于幼儿的生活。 2、目标定位：活动目标是教育活动的起点和归宿，对活动起着指向性的作用。依据幼儿的年龄特点及实际状况，我确定了本活动中认知、力量、情感三方面的目标取向。 详细目标表达为： (1)喜爱实践探究活动，尝试运用不同的材料帮忙乌鸦想方法，探究如何让瓶子
35、里的水位上升的方法，了解豆子的大小与水位上升快慢之间的关系。 (2)引发集中性思维，能在同伴面前大胆表达自己的想法，并有良好的倾听习惯。 (3)萌发愿意帮忙别人的情感，并从中体验解决问题的欢乐。 本活动的重难点是：探究如何让水位上升以及让水位快速上升的方法。 在整个活动中我主要是运用猜想、叙述、动手操作、分类、记录等方法，让幼儿在猜一猜、做一做、记一记等自主、积极参加探究的过程中突破来重难点。 3、活动预备：纲要指出供应丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进展探究供应活动的条件。依据纲要精神我做了如下三方面的预备。 (1)材料预备：小石子，废旧报纸，棉花，玻璃球，毛巾，即时
36、贴标记若干。每位幼儿多个装有一样多水的瓶子（贴上黄色胶带），乌鸦图片，记录纸、笔。 (2)阅历预备：熟悉几种常见的豆子（黄豆、云豆、蚕豆等）。 (3)教具预备：小乌鸦喝水多媒体课件。 二、说教法 纲要中指出教师应成为幼儿学习活动的支持者、合、引导者，在活动中力求形成合作式的探究学习方式，各领域的内容要有机联系，相互渗透，注意综合性、趣味性、活动性因此在本次活动中既要充分表达教师与幼儿之间的互动性，也要表达幼儿个体的主动性，还要表达各领域的综合性，为此我采纳了协商、沟通、共同构建等方式，促进教师与幼儿通过活动共同学习与成长。我采纳的教法有： 1、情景创设法：运用动画片的故事形象贯穿于整个活动之中
37、，将幼儿自然地引入到活动中来，并以此来极大地调动起幼儿探究的欲望。 2、操作法：操作法是幼儿喜爱的形式，幼儿都情愿把自己的想法通过操作材料充分表现出来，既可以活动，又可以与同伴进展沟通、合作。 3、观看指导法：这种方法是针对幼儿在操作活动过程中消失的状况，教师可以实行随机指导的方法，它表达的是教师对活动的调控力量。 4、多元化的学习方式：在整个活动过程中，既有幼儿叙述的局部，也有幼儿的操作实践，还有幼儿通过数数进展记录的形式表达，整个过程以科学活动为主线，同时整合了语言、数学等其他领域的活动内容，实现了多元化的教育目标。 三、说学法 为了表达充分发挥幼儿的主动性，能运用各种感官，动手动脑，探究
38、问题的教育观念，我们制造条件让幼儿参与探究活动，不仅提高了熟悉，积存了阅历，熬炼了力量，更升华了情感。幼儿详细学法有： 1、尝试活动法：它是建构幼儿活动的根本方法，本活动有几次尝试，第一次是对怎样才能让乌鸦喝到水这个话题的探究，幼儿边做标记边运用教师为其预备的玻璃瓶若干，石子，废旧报纸，棉花，玻璃球等材料进展操作实践，尝试使瓶子里的水上升的方法，有的孩子胜利了，有的孩子会发觉棉花，报纸扔瓶子后，水反而会变少，知道不是全部的东西放进瓶子里水都会涨的道理。其次次操作是以如何让小乌鸦能快速喝到水？为关键点进展尝试，让幼儿在操作、数数、记录中发觉豆子的大小与水位上升快慢之间的关系。 2、多通道参加法。
39、在组织教学过程中，教师要做到：为幼儿创设探究的环境，引导幼儿在玩玩、做做、试试、想一想等活动中培育动手动脑的力量，鼓舞幼儿参加合作、沟通与共享。因此在活动中，我引导幼儿通过看一看、猜一猜、试一试、记一记、说一说等多种感官的参加，使每个幼儿都能得到最大限度的进展。 3、体验沟通法：苏霍姆林曾说过幼儿的才智是从指尖流出来的。在活动中我们供应给幼儿充分活动空间和材料，为幼儿供应足够的选择材料的时机，以满意不同幼儿的需要；让每个幼儿都担当不同的探究职责，使每个幼儿都能找到适合自己的位置，同时注意幼儿个体与小组之间，个体与教师之间的语言沟通，表达生生互动、师幼互动。 四、说活动流程 在活动中我从激发幼儿
40、的兴趣入手，围绕目标将多种教学形式相整合，使师、幼能始终处于积极、主动的探究状态。 活动流程为： 导入课题（以课件引出）猜想能让乌鸦喝到水的方法第一次探究（探究让瓶子里的水位上升的方法）师生共同叙述操作结果（完整看课件）其次次操作（探究让水位快速上升的方法）教师进展活动小结 活动过程： 一、导入课题。 1、小朋友们最喜爱看动画片了，现在呀，教师就要请小朋友们看一个特别好玩的动画片。 2、观赏动画片第一段后，提问： （1）刚刚动画片里有谁？ （2）这只乌鸦口渴了，它在天空飞呀飞，发觉了什么？ （3）瓶子里有水，但是瓶口又高又小，乌鸦喝不到水怎么办呢？请我们小朋友来帮它想个好方法吧。 二、幼儿猜想
41、并叙述能让乌鸦喝到水的方法。 幼儿依据自己的生活阅历猜猜、讲讲让乌鸦喝到水的方法。 三、幼儿第一次探究： 我们小朋友积极动脑筋想了许多方法，那这些方法究竟能不能帮忙小乌鸦呢？教师给小朋友们预备了一些材料，现在请小朋友自己动手去试一试，看看怎样才能使乌鸦喝到瓶子里的水。 2、提出探究要求： 请每个小朋友先观看瓶子里的水位标记在哪里，等你操作完了再用即时贴做一个标记，看看瓶子里水面的位置是上升了还是降低了。 请小朋友在使用操作材料的时候留意安全。 四、师生共同小结：你用了什么材料，水面的位置有没有变化？ 1、小结：当我们把一个个小石子、小玻璃球放进玻璃瓶里的时候，小石子、玻璃球很霸道，抢了水娃娃的
42、地方，水娃娃就被挤到了瓶口，水面的位置上升了，这样乌鸦就喝到水了。可是当我们把棉花、报纸放进瓶里的时候，棉花、报纸和水娃娃很友好，做了好朋友，棉花、报纸抱住水娃娃，水娃娃也钻到它们的身体里一起做嬉戏。水面的位置没有明显变化。所以乌鸦还是喝不到瓶子里的水。刚刚呀，小朋友帮乌鸦想了许多方法。有的胜利了，也有的失败了，但我们小朋友都积极动脑筋，并大胆进展了尝试，你们都是最棒的。 2、现在我们一起来看一看动画片里的小乌鸦是怎么喝到水的？教师播放动画，并完整观赏。 五、其次次操作（让水位快速上升的方法） 又飞来了许多的乌鸦，它们飞得又累又渴，真想立刻就能喝到水呀，我们怎样能让水升得再快一些呢？（幼儿争论
43、、叙述） 1、出示豆子和水瓶组织幼儿玩投豆子的嬉戏。 （1）先请幼儿说说豆子的名称，再向幼儿介绍嬉戏规章。 教师这里有一些豆子，它们能让瓶子里的水上升吗？谁会让水升得更快一点呢？瓶子上有一个黄色标记，是小乌鸦能喝到水的记号，请小朋友每人选择两种豆子，分别放入两个瓶中，一边放，一边数，两种豆子各放多少颗才能让乌鸦喝到水呢？ 提示幼儿边放豆子边数数，并把数字记录下来。 （2）鼓舞幼儿大胆介绍自己的试验结果。 试验消失了两种结果，引出下一个嬉戏豆子竞赛：蚕豆和云豆竞赛，看看究竟哪种豆子能最先让小乌鸦喝到水？ 嬉戏规章：一组投蚕豆，一组投云豆，每组每次投一个豆。两组同时投豆子，当有一种豆子到达水位线时
44、，嬉戏完毕。孩子们发觉蚕豆能让小乌鸦最先喝到水。 教师提出问题：为什么我们投了同样多的豆子，有的能先让小乌鸦喝到水，而有的却没能让小乌鸦先喝到水呢？幼儿进展充分的争论。 教师进展简洁小结：原来豆子越大，水就升得越快，乌鸦也就越快能喝到水。 六、活动总结 我们帮忙那么多小乌鸦喝到了水，你觉得欢乐吗？对，帮忙别人是一件欢乐的事，以后当我们小朋友自己遇到困难的时候，肯定要积极动脑筋，想出不同的好方法来解决，当别人遇到困难的时候，也应当积极动脑，热心地去帮忙别人解决困难。 幼儿园说课稿大班 篇8 幼儿在平常玩玩具的时候，总喜爱把玩具推来推去，拉来拉去。为了激发幼儿探究、试验的兴趣，培育幼儿喜爱尝试、乐
45、于动手，通过观看、操作发觉一些科学学问和现象的学习意识和从事简洁的技术学习的力量，同时针对大班幼儿的认知水平和平常嬉戏中产生的问题以及消遣沟通中的话题，我设计了一节尝试性、造作性和探究性都较强的科学活动物体怎样移动。 “物体的移动”除了教幼儿猎取有关的物体移动需要的详细阅历外，还要对幼儿进展相关的科学学问教学，并从科学探究动身，生成有关技术的目标和内容，将幼儿的科学与技术学习有机地、自然地结合起来。 在教幼儿“物体怎样移动”的之前，我预设了一下“物体怎样移动”的学前目标：首先，引导幼儿在玩的过程中，自己尝试让物体动起来，使幼儿感受物体运动和力的关系，猎取有关物体移动需要力的详细阅历。其次，让幼儿尝试用力大和用力小的时