第六单元写作《学写故事》教案部编版语文八年级下册.docx

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1、写作 学写故事【教学目标】1.将故事叙述完整,做到情节完整、内容丰富、人物形象鲜明。2.发挥联想与想象,写出情节波澜,增加故事吸引力。3.综合运用多种手法,丰富故事细节,使之生动有趣。【教学重点】1. 将故事叙述完整,做到情节完整、内容丰富。2. 发挥联想与想象,写出情节波澜,增加故事吸引力。【教学难点】综合运用多种手法,丰富故事细节,丰满人物形象,使之生动有趣。【教学过程】一、导入:蒲松龄狼1.请简要概述狼这个故事。2.你对这个故事印象最深的是什么?(可以从内容、寓意、写作特色等方面谈)小结:故事要能生动有趣,应具备以下要点主题明确,事件突出;故事完整,有头有尾;情节跌宕,一波三折;形象鲜明

2、,描写生动。二、什么是故事故事是文学体裁的一种,侧重于对事件发展过程的描述,强调情节的生动性和连贯性,较适于口头讲述。写故事可以是真人真事,也可以是虚构的人和事。三、如何写故事内容:以_的故事为题形式:小组合作(一)主题明确,事件突出1.小组成员各自将题目填写完整,最后确定一个题目。2.围绕确定的题目,成员各自思考想要表达的主题并写下来。3.小组交流主题,最后确定同一主题。4.根据确定的题目和主题,各自思考主要事件并列成提纲。(二)故事完整,有头有尾1.各自明确记叙六要素,交代何时、何地、何人、何事、何因、何果,完善提纲。2.小组交流,简述各自的故事,相互指正是否紧扣主题,故事情节是否完整合理

3、。(三)情节跌宕,一波三折1. 发挥联想想象,细化情节,使之曲折,在提纲上用关键词表达。如狼情节“遇狼”“惧狼”“御狼”“毙狼”。2.设计并拟写开头。要求:内容简洁,有一定的悬念感如狼“一屠晚归,担中肉尽,止有剩骨。途中两狼,缀行甚远。”开门见山,直入情节。3.交流情节设想和开头,相互提出修改意见和建议。(四)形象鲜明,描写生动1.构思形象,突出性格明确要赋予形象的(性格)特点,在不同情节处标出要突出形象的哪个特点。比如狼“御狼”情节体现屠夫的聪明、反抗,“毙狼”情节体现屠夫的勇敢果断。2.运用多种方法进行形象描写如狼中对屠夫的描写:动作:投以骨;屠乃奔倚其下,弛担持刀;屠暴起,以刀劈狼首,又

4、数刀毙之;屠自后断其股,亦毙之。心理:屠惧;屠大窘,恐前后受其敌;乃悟前狼假寐。如狼中对狼的描写:心理:狼不敢前;意将隧入以攻其后。动作:一狼径去,其一犬坐于前;一狼洞其中。神态:眈眈相向;目似瞑,意暇甚。其他还可以语言、肖像、细节等描写。3.联想想象使物人格化如果故事主人公或主要对象是物体,可以适当发挥想象,在保留物体本身特点的前提下将物人格化,比如书包的故事,则可以把书包用第一人称口吻进行自述(全文或局部第一人称自述)四、如何深化故事意义故事不仅要告诉读者一个有趣的故事,给人带来乐趣,还要包含深刻的道理,使人读后能够从中受到一些启发,或者学到一些知识。如狼一文,从屠夫角度告诉读者,对待像狼

5、一样的恶势力,不能存有幻想,妥协让步,必须敢于斗争,善于斗争,才能取得胜利。(一)如何体现并加深故事的意义1.通过故事本身体现;2.故事末尾适当抒情或议论;如狼“狼亦黠矣,而顷刻两毙,禽兽之变诈几何哉?止增笑耳。”用议论方式告诉读者,像狼一样的恶人,不论怎样狡诈,终归要失败。又如马说“呜呼!其真无马邪?其真不知马也!”议论结尾,痛抒人才遭埋没、统治者无知之情。3.高潮之处戛然而止。如都德最后一课“然后他呆在那儿,头靠着墙壁,话也不说,只向我们做了一个手势:散学了,你们走吧。”又如泰格特窗“他探头朝窗口望去:他看到的只是光秃秃的一堵墙。”在人物描写处结尾,意味深长。(二)拟定结尾并交流,相互提出修改意见和建议五、作业进一步完善并完成课堂_的故事的写作。

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