《小学美术研修反思日志小学美术教研日志(10篇).docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学美术研修反思日志小学美术教研日志(10篇).docx（30页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、 小学美术研修反思日志小学美术教研日志(10篇)小学美术研修反思日志 小学美术教研日志篇一 课堂教学是学校实施教育的主要形式，传统的儿童美术教育是一种你讲我听的“灌输式”和“培训式”的活动。一味的让儿童进展临摹写生，儿童只能被动机械的再现，很少有自由发挥的余地。课堂教学大多简洁的只剩下教师讲解作业要求学生作业这两个环节而已。学生在课堂上是有足够的时间完成任务，但没有任何的情感体验，没有任何的制造想象，只是千篇一律的完成作业而已。随着新课程的全面推广，为了优化课堂教学，我们在平常的教学中就需要尝试多种行之有效的教学方法。 一、嬉戏中学习 在提倡素养教育的今日，单一枯燥的美术教学已远远不能适应当前
2、学生的进展。“嬉戏”是儿童喜爱的活动，能满意他们爱玩好动的需求。嬉戏能激发学生大脑最积极最有创意性区域，把美术活动与创新力量有机结合在一起。 二、在比拟中发觉 美术是视觉的艺术，运用比拟法，具有很强的直观性、能从多角度地对不同作品做比拟分析，便于学生熟悉把握相关的学问有利于调动学生参加教学的积极性，并能产生深刻印象。从而调动了学生的学习兴趣。要使这种方法取得抱负的教学效果，还应留意细心选择作品，适时进展启发、引导，讲究科学性、典型性和艺术性。 三、在分步中简化 传统的课堂教学都是不管任务的难易前半节课教师讲后半节课学生做，这样很不利于学生创作出优秀的作品。在整堂课中教师应始终作为学生的合作伙伴
3、参加其中，生生互动，师生互动，举一反三使学生的制造力量得到进展、得到升华。给学生创设一个真实生动的美术教学环境。 四、在争论中感受 我们的课堂教学中可以运用争论的方法，让学生通过争论学会自己思索、自己探究、自己推理、自己推断。固然，争论也不是一种形式任凭的让几个学生聚在一堆说几句，而是应当像节目主持人一样，分好小组，提出详细的问题，然后进展引导、调控。教师应对学生的发言作点评、指导、升华。争论法可以帮忙学生学会思索，学会推断，学会用语言表达自己的感受。 五、评价中体验 随着新课程改革的深入，新的教学评价转变了以往只重结果不重过程，只重教师不重学生的教育观念。我们可以采纳采纳了师生互评，生生互评
4、等评价手段。这样有助于学生自办法识的培育。我们尤其应当留意到了学生的自我评价活动，引导学生通过一堂课的活动后对自己的表现进展自我评价，从自身的进展需要动身，自己主动找出自身的缺乏之处。 总之，这次“国培”学习是一次彻底大洗脑，让我明白美术课是怎样上的，明白美术教师是怎样做的，明白和学生是怎样互动的。这真的是一场别开生面的最真实、最纯朴的美术沟通。在以后的教学中，让我对美术课有了全新的目标，全新的方向，开发自己的美术校本课程，让学生承受最生动的美术课。 小学美术研修反思日志 小学美术教研日志篇二 通过网上研修学习，我作为一名一线教师，感谢上级部门给我们搭建的这一学习的平台，让我有时机再次来充实和
5、完善自己。在这次培训的过程中我有时机倾听了多位教育专家的生动、形象而精彩的讲座，提高了自身的业务水平和业务学问。通过培训我将专家的精彩讲座学以致用，运用到课堂教学之中。 在我从教时间里，最常常听到的赞声就是：“作为一名美术教师真好!上课不用从头讲到尾，轻松又开心，轻松的收获教学成果，还可以得到全校学生的爱戴”我笑一笑，心想要是真能让每一节美术课轻松开心又有良好的效果，这个美术教师的造诣可不一般了。美术课要上好，还真不是那么简单，课前的细心预备，课堂的情景创设、环节安排、共性辅导、多样评价以及课后的反思等等一样都不行少，都需要美术教师下工夫来思索、推敲。 在素养教育的大背景下，义务教育阶段的美术
6、教育由原来过于强调学科本位转为以学生的进展为核心。目前，“为画而学”的教育观已经越来越受到美术教育者的非议。由于我们的教育对象中绝大多数人，目前不行能将主要精力放在美术学习上，将来也不肯定以美术专业作为自己的终生职业。所以，我们对学生实施的不是专业美术教育，我们查找的途径，必需是从教育的角度来熟悉美术课程。现代儿童教育基质中，无不表达着“寓教于乐，寓教于玩”的根本特点。经过新课标的美术教育教学实践，觉得美术教材的内容广博，课程其有综合性、多样性的特点，美术教育教学侧重的是与学生的生活阅历相联系，开发学生的制造性和能动性，特殊是低年级强调嬉戏性、体验性的活动。然而，儿童的美术教学中，并不是以通常
7、意义上的“轻松嬉戏、浅尝辄止”，它的“嬉戏”内容更为丰富，规划更为宽松，过程更为简单，结局更多变化。它要求学生真正做到一个亲身体验的参加者，眼、脑、手并用，充分运用各种学问，充分展现各种力量，充分挖掘各种潜能。而我们教师就是这项“嬉戏”活动的组织者、指导者。应当细心组织，合理安排，循循善诱，急躁引导，以充分启迪学生的心智，发散学生的思维。在低年级美术教学中引入嬉戏性的教学方式，能让学生真正进展最自主的美术活动。闻名儿童美术教育家杨景芝教授说过：“孩子们具有丰富的制造力，每个孩子都具有丰富的制造力，每个孩子都各具特点，只要我们正确地加以引导，孩子们的潜能意识都能得到很好的发挥。”而美术教学是最具
8、有制造性的活动，最能够表达素养教育的要求。在多种方法中，嬉戏性教学是其中的一条重要途径，也是减轻负担、事半功倍的好方法。一个方法得体会让人终身受用，一个方法的失败会让人圆满一辈子。 新课程的实施不得不转变一些已有的教学方法，不是说这些方法不好，只不过适应不了这个前进的社会。于是把原先的一些较好的教学方法保存下来，但必需补充新奇的“血液”。 1、注意多媒体在教学中的应用。 二十一世纪是学问的世纪，需要更多、更优秀的人才。以提高民族素养为目的的教育必需紧跟时代节奏。鉴于传统的课堂授课方式的局限性，教学手段需要更新，现代媒体教学融入课堂已成为必定。一方面，传统的美术教学模式中学问的传授，素养的培育主
9、要以教师的讲解、学生练习、稳固为主。理性学问太多，感性材料太少，不能充分发挥学生熟悉的主体性。另一方面，时代在进展，需要有“进展的眼光”。运用立体的，动态的、连续的、全面的表示方法反映美术教学过程，多媒体教育已更加显得重要。它通过利用现代媒体的形、声、色并茂，表现手法丰富多样，富于变化的优越性，到达优化教学过程，提高教学质量的目的。多媒体教育中，运用课件教学不失为一个特别有效的教学手段。教师在课前运用计算机把课件做好，上课时只须将学生带到多媒体教室。电脑展现的画面颜色丰富，有动画效果，有故事情节，有美丽的音乐。学生的学习积极性将被最大限度的调动起来，使美术课堂真正做到寓教于美，美中育人。于是我
10、就自学了几个制作课件的软件，实现自己能亲自制作。而现代多媒体教育技术具有形象直观性，声像同步性，画面的动态选择性和时空的可变性等优势，使学生对于学习美术的信息来自各方面，呈现出令人难以想象的效果。 2、构建符合素养教育要求的课堂教学模式。 示范_仿照教学模式是美术教学中必不行少的。教师首先通过示范供应给学生该绘画过程的感情熟悉，同时要留意引导学生参加观看、思索和分析，领悟其中的道理，亦可展现可行(或可试)的几种方法，让学生边思索、边选择、边仿照、边体验。如在讲授水墨画的笔墨技法时，对于课中涉及到的中锋、侧锋、逆锋、拖笔等内容，单单通过口头表述唯恐学生难以领悟，只有通过教师的示范，让学生仔细观看
11、、思索、同时伴以适当练习，才能到达较好的教学效果。特殊要留意的是必需避开简洁的缺少学生参加的师讲生听和机械仿照，尽量弥补该模式可能造成的熟悉活动的不完整性。 尝试_指导教学模式。尝试有的教师认为这是数学课中最常用的，美术课不需要这种方法，其实这是培育学生制造力的一种最有效的方法。在教学中先让学生(个人或小组)自主尝试来学习绘画方法，教师的指导分析贯穿在学生尝试学习的实践活动之中。让学生边学习教材、边尝试绘画、边商讨、边探寻方法。在学生尝试绘画和教师针对性的指导(有时包含局部的示范)的根底上，再经过进一步的实践活动来完善并获得技能和得到体验。在漂亮的热带鱼、树叶贴画的课中，让学生依据制作图自己动
12、手操作，教师的指导贯穿在学生动手过程中，让学生自主尝试，可培育其独立力量。在此值得留意的是，教师要不断激发学生尝试绘画的兴趣，使其具有挑战性;并不断鼓舞学生持续尝试的士气和信念。 3、正确对待学生的差异。 适应每一个学生的特点，在适当的时间以适当的方式对其进展有针对性的帮忙，表达因材施教的原则。在安排学习任务及各项教学环节中，要尽量考虑学生的差异，分别让不同的学生都有时机在各自特长的方面表现其领先的优势，让他们有时机“露一手”，并赐予积极的评价，以使他们树立起自信念。如在教学漫画中让学生有4个作业选择，分别是： (1)依据生活中的趣事画一张漫画; (2)为抱负中的自己画一张漫画; (3)为宠爱
13、的卡通动物或者人物设计一个完整的故事。 (4)选择自己最喜爱的卡通画并且临摹一张。学生不用再为一道不愿做的作业烦心，他们可以自由选择难度大还是难度小的作业，心情确定开心而又轻松。 4、由传统美术技能教学，倾向美术技能与审美教学的和谐统一。 素养教育提出了新的要求，要智、能结合。怎样结合呢?a，教师在授课时，不仅要留意学生对学问的了解把握程度，更重要的是要让学生对所学学问的运用，传统的美术教育对此还重视的不够。b，要引起学生的重视。美术课虽非主科，但它对于培育学生的审美的眼光，良好的行为，对生活的喜爱，德、智、体、美、劳全面进展，培育学生的综合素养，都起到了不行无视的重要作用。甚至对学生将来的生
14、活都有着深远意义的影响。我觉得运用嬉戏性美术教育教学活动需要留意的地方是：教师设计的嬉戏内容和形式要严密协作，课堂上组织好嬉戏的各个环节，特殊是强抓课堂常规，不能让混乱的课堂纪律，影响了教学效果;教师要提前预备好嬉戏中所用的教具和实物;教师在嬉戏中语言要突出重点;运用儿童语言把讲、听、看、玩有机地结合起来，使学生在玩中获得学问和美感。 总之，以嬉戏导入课堂教学，使严厉、乏味的课堂变得生动活泼，给学生的学习带来无穷的乐趣。他们在嬉戏中玩、在嬉戏中乐、在嬉戏中学、在嬉戏中成长、在嬉戏中培育心智。同时在嬉戏性教学方式中，敬重了学生的愿望、乐趣、情感、选择等“学”的权利，学习热忱将会有增无减，教师也实
15、现了教的义务。我想小学的美术教学是一门讨论性的学科，有待我们美术教育者不断的探究与追求，将美术课程真正成为其他学科心目中的轻松、愉悦的学科。 小学美术研修反思日志 小学美术教研日志篇三 常有幸到成都市小学美术骨干教师研修班这个优秀的团队中学习。在一周的研修培训中，我感受良多! 一、通过培训，反思自我。 作为一线教师，能静下心来深入思索、讨论自身与学生进展的时机不多。通过这次的专家讲座、优秀教师做课、参观博物馆等培训活动，我更加熟悉到自身在教育理论、专业素养等方面的欠缺，对进展缺乏长期、科学的规划。 二、通过培训，明确了方向。 在培训之初，郭小平教师就给我们明确提出了三年培训规划：第一年理论提升
16、;其次年专家跟岗督导;第三年通过开展各种形式的拓展活动展现学习的悟与得。有了这样的安排，我们更体会到了“骨干”二字的含义和份量，明确了自己的进展方向。 三、通过培训，思想上得到了提升，开阔了眼界。 通过冯恩旭、辜敏、郭小平、匡敏、陈兴中等教育专家的精彩讲座，引发了我们对于新课标和文化艺术深层次的关注和思索，而这种思索又将引领我们的教育教学。另外，通过参观博物馆让我们走进了各种民族民间文化艺术，也为教育教学收集到了宝贵的资料! 四、这次培训表达了教师们的主体性。 这次培训最大的特点就是互动性强。专家会不时围绕主题抛出一个个话题，师生互动、生生互动、小组互动，百家争鸣!在这一过程中，大量的信息在碰
17、撞、在反应!教师们学得主动、热忱! 总之，这次研修让我更清晰地意识到该站在什么样的高度、角度去对待、规划自己，使我更有信念在以后的教育教学中去不断追求、完善自我! 小学美术研修反思日志 小学美术教研日志篇四 通过网上研修学习，我作为一名一线教师，感谢上级部门给我们搭建的这一学习时机，让我有时机再次来充实和完善自己。在这次培训的过程中我有时机倾听了多位教育专家的生动、形象而精彩的讲座，提高了自身的业务水平和业务学问。通过培训我将专家的精彩讲座学以致用，运用到课堂教学之中。 在我从教时间里，最常常听到的赞声就是：“作为一名美术教师真好!上课不用从头讲到尾，轻松又开心，轻松的收获教学成果，还可以得到
18、全校学生的爱戴”我笑一笑，心想要是真能让每一节美术课轻松开心又有良好的效果，这个美术教师的造诣可不一般了。美术课要上好，还真不是那么简单，课前的细心预备，课堂的情景创设、环节安排、共性辅导、多样评价以及课后的反思等等一样都不行少，都需要美术教师下工夫来思索、推敲。 在素养教育的大背景下，义务教育阶段的美术教育由原来过于强调学科本位转为以学生的进展为核心。目前，“为画而学”的教育观已经越来越受到美术教育者的非议。由于我们的教育对象中绝大多数人，目前不行能将主要精力放在美术学习上，将来也不肯定以美术专业作为自己的终生职业。所以，我们对学生实施的不是专业美术教育，我们查找的途径，必需是从教育的角度来
19、熟悉美术课程。现代儿童教育基质中，无不表达着“寓教于乐，寓教于玩”的根本特点。经过新课标的美术教育教学实践，觉得美术教材的内容广博，课程其有综合性、多样性的特点，美术教育教学侧重的是与学生的生活阅历相联系，开发学生的制造性和能动性，特殊是低年级强调嬉戏性、体验性的活动。然而，儿童的美术教学中，并不是以通常意义上的“轻松嬉戏、浅尝辄止”，它的“嬉戏”内容更为丰富，规划更为宽松，过程更为简单，结局更多变化。它要求学生真正做到一个亲身体验的参加者，眼、脑、手并用，充分运用各种学问，充分展现各种力量，充分挖掘各种潜能。而我们教师就是这项“嬉戏”活动的组织者、指导者。应当细心组织，合理安排，循循善诱，急
20、躁引导，以充分启迪学生的心智，发散学生的思维。在低年级美术教学中引入嬉戏性的教学方式，能让学生真正进展最自主的美术活动。闻名儿童美术教育家杨景芝教授说过：“孩子们具有丰富的制造力，每个孩子都具有丰富的制造力，每个孩子都各具特点，只要我们正确地加以引导，孩子们的潜能意识都能得到很好的发挥。”而美术教学是最具有制造性的活动，最能够表达素养教育的要求。在多种方法中，嬉戏性教学是其中的一条重要途径，也是减轻负担、事半功倍的好方法。一个方法得体会让人终身受用，一个方法的失败会让人圆满一辈子。 新课程的实施不得不转变一些已有的教学方法，不是说这些方法不好，只不过适应不了这个前进的社会。于是把原先的一些较好
21、的教学方法保存下来，但必需补充新奇的“血液”。 1、注意多媒体在教学中的应用。 二十一世纪是学问的世纪，需要更多、更优秀的人才。以提高民族素养为目的的教育必需紧跟时代节奏。鉴于传统的课堂授课方式的局限性，教学手段需要更新，现代媒体教学融入课堂已成为必定。一方面，传统的美术教学模式中学问的传授，素养的培育主要以教师的讲解、学生练习、稳固为主。理性学问太多，感性材料太少，不能充分发挥学生熟悉的主体性。另一方面，时代在进展，需要有“进展的眼光”。运用立体的，动态的、连续的、全面的表示方法反映美术教学过程，多媒体教育已更加显得重要。它通过利用现代媒体的形、声、色并茂，表现手法丰富多样，富于变化的优越性
22、，到达优化教学过程，提高教学质量的目的。多媒体教育中，运用课件教学不失为一个特别有效的教学手段。教师在课前运用计算机把课件做好，上课时只须将学生带到多媒体教室。电脑展现的画面颜色丰富，有动画效果，有故事情节，有美丽的音乐。学生的学习积极性将被最大限度的调动起来，使美术课堂真正做到寓教于美，美中育人。于是我就自学了几个制作课件的软件，实现自己能亲自制作。而现代多媒体教育技术具有形象直观性，声像同步性，画面的动态选择性和时空的可变性等优势，使学生对于学习美术的信息来自各方面，呈现出令人难以想象的效果。 2、构建符合素养教育要求的课堂教学模式。 示范_仿照教学模式是美术教学中必不行少的。教师首先通过
23、示范供应给学生该绘画过程的感情熟悉，同时要留意引导学生参加观看、思索和分析，领悟其中的道理，亦可展现可行(或可试)的几种方法，让学生边思索、边选择、边仿照、边体验。如在讲授水墨画的笔墨技法时，对于课中涉及到的中锋、侧锋、逆锋、拖笔等内容，单单通过口头表述唯恐学生难以领悟，只有通过教师的示范，让学生仔细观看、思索、同时伴以适当练习，才能到达较好的教学效果。特殊要留意的是必需避开简洁的缺少学生参加的师讲生听和机械仿照，尽量弥补该模式可能造成的熟悉活动的不完整性。 尝试_指导教学模式。尝试有的教师认为这是数学课中最常用的，美术课不需要这种方法，其实这是培育学生制造力的一种最有效的方法。在教学中先让学
24、生(个人或小组)自主尝试来学习绘画方法，教师的指导分析贯穿在学生尝试学习的实践活动之中。让学生边学习教材、边尝试绘画、边商讨、边探寻方法。在学生尝试绘画和教师针对性的指导(有时包含局部的示范)的根底上，再经过进一步的实践活动来完善并获得技能和得到体验。在漂亮的热带鱼、树叶贴画的课中，让学生依据制作图自己动手操作，教师的指导贯穿在学生动手过程中，让学生自主尝试，可培育其独立力量。在此值得留意的是，教师要不断激发学生尝试绘画的兴趣，使其具有挑战性;并不断鼓舞学生持续尝试的士气和信念。 3、正确对待学生的差异。 适应每一个学生的特点，在适当的时间以适当的方式对其进展有针对性的帮忙，表达因材施教的原则
25、。在安排学习任务及各项教学环节中，要尽量考虑学生的差异，分别让不同的学生都有时机在各自特长的方面表现其领先的优势，让他们有时机“露一手”，并赐予积极的评价，以使他们树立起自信念。如在教学漫画中让学生有4个作业选择，分别是： (1)依据生活中的趣事画一张漫画; (2)为抱负中的自己画一张漫画; (3)为宠爱的卡通动物或者人物设计一个完整的故事。 (4)选择自己最喜爱的卡通画并且临摹一张。学生不用再为一道不愿做的作业烦心，他们可以自由选择难度大还是难度小的作业，心情确定开心而又轻松。 4、由传统美术技能教学，倾向美术技能与审美教学的和谐统一。 素养教育提出了新的要求，要智、能结合。怎样结合呢?a，
26、教师在授课时，不仅要留意学生对学问的了解把握程度，更重要的是要让学生对所学学问的运用，传统的美术教育对此还重视的不够。b，要引起学生的重视。美术课虽非主科，但它对于培育学生的审美的眼光，良好的行为，对生活的喜爱，德、智、体、美、劳全面进展，培育学生的综合素养，都起到了不行无视的重要作用。甚至对学生将来的生活都有着深远意义的影响。我觉得运用嬉戏性美术教育教学活动需要留意的地方是：教师设计的嬉戏内容和形式要严密协作，课堂上组织好嬉戏的各个环节，特殊是强抓课堂常规，不能让混乱的课堂纪律，影响了教学效果;教师要提前预备好嬉戏中所用的教具和实物;教师在嬉戏中语言要突出重点;运用儿童语言把讲、听、看、玩有
27、机地结合起来，使学生在玩中获得学问和美感。 总之，以嬉戏导入课堂教学，使严厉、乏味的课堂变得生动活泼，给学生的学习带来无穷的乐趣。他们在嬉戏中玩、在嬉戏中乐、在嬉戏中学、在嬉戏中成长、在嬉戏中培育心智。同时在嬉戏性教学方式中，敬重了学生的愿望、乐趣、情感、选择等“学”的权利，学习热忱将会有增无减，教师也实现了教的义务。我想小学的美术教学是一门讨论性的学科，有待我们美术教育者不断的探究与追求，将美术课程真正成为其他学科心目中的轻松、愉悦的学科。 小学美术研修反思日志 小学美术教研日志篇五 一、教材分析 剪影也是前两个学段涉及过的内容，但是作为六年级的学生，这次需要“让剪影动起来”。这里面涉及造型
28、的整体关系，涉及制作方法，特殊是“动”的关节所在，更重要的是导语中说的“动手试试，表现你的生活故事”。 二、教学思路 通过开头观赏的一段俏夕阳的视频，将学生带进皮影的情境中，去感受皮影艺术绘画、剪刻、灵动的美感，然后通过观看争论等形式，引出我们要讨论的问题：它是怎样动起来的呢?进而师生共同去探究皮影怎样动起来的原理，进一步来感受剪影的制作方式。我们是依据皮影的制作原理来制作剪影并且让剪影动起来的。我们选择比拟清楚的黑色卡纸，将人物的侧面形象拓在黑卡纸上剪下来，再将身体的各局部关节用针线连接起来，最终安上竹棍，就可以将剪影舞动起来了。 最终设计了演皮影，让学生将作品制作完成，自编自演嬉戏，小组合
29、作，体验自制作品的胜利和愉悦。课堂的完毕，由教师总结，说明我们的国家有着丰富的民间艺术，我们不仅要去爱护它，还要继承和发扬我们国家的民间艺术。 三、教学建议 (一)引导阶段 播放视频我和奶奶跳皮影。 教师：同学们知道视频中舞蹈的惊奇动作来自什么艺术形式吗? 学生：皮影。 教师：同学们，你们知道它们是怎样动起来的吗?我们今日就来讨论剪影是怎样动起来的。(板书课题) (二)进展阶段 看皮影 1.简洁介绍皮影学问。(自学教材“小学问”局部) 皮影戏是操纵以动物皮或纸板做成的人物剪影，在灯光照耀下用隔亮布进展表演，是我国民间广为流传的傀儡戏之一。表演时，艺人们在白色幕布后面，一边操纵戏曲人物，一边用当
30、地流行的曲调唱述故事，同时配以打击乐器和弦乐演奏，有深厚的乡土气息。 展现相关皮影的图片 2.教师拿出一件真的皮影给学生看。 让学生观看这件真皮影，亲自摸摸它的质地，看一看它的造型，再观看一下它们各关节的连接处是怎样连接的。教师试着像民间艺人一样，让这个皮影动一动。 画剪影 3.教师讲授制作剪影的过程。 教师：“我们一起来想方法让剪影动起来好不好?” (1)争论：安排形象。 由于做完后我们要按角色表演故事，所以现在先分好小组和角色，以便于制作每个人的角色形象。我们以身边的同学形象为故事中的人物，来编故事。 (2)画草图。(教师讲解示范) 首先从头部开头，了解侧像外轮廓的大体形象，认真描绘侧影的
31、五官、前额、发型的特征;然后再分别画出身体的各部件，可适当夸大人物特征。(形象可稍大些) (3)将草图形象拓在黑色卡纸上。 (4)将人物形态的各部位按关节分开剪。(胳膊、腿) 做剪影 4.学生开头绘草图、拓形象、剪关节。 5.连接。 用针线将剪好的手臂、腿按关节点缝合好。(教育学生，使用针线要留意安全) 6.在相应的部位装上木棍。 (三)展现与评价阶段 表演。(教师预备幕布、射灯) (1)每组成员预备一下表演的故事情节。 (2)每一组将制作好的剪影轮番展现并表演。 (3)师生互动，说一说制作剪影和表演剪影的感受，沟通一下。 (四)教师总结 教育学生喜爱我国的民间文化艺术。 面对正在快速失传、断
32、代的民间艺术，我们要做的不是去恢复它富强时的原貌，而是要如何挽救、爱护和传承。最终，教师教育学生喜爱并继承和发扬我国的民间文化艺术。 四、评价建议 1.能体验皮影的学问，感受皮影的艺术特点。 2. 能否学会制作剪影形象的方法。 3.会操作剪影，能使剪影动起来。 小学美术研修反思日志 小学美术教研日志篇六 这一次活动令我受益非浅。从第一份教案初稿的网上争论，到试教的亲临指教，再到“华康英语活动日”当天的沙龙研讨，教研员及三年级中心组的教师们教会了我许多东西，不仅令我熟悉到要转变教学的观念，还手把手地教会我一些教学中切实可行的方法，以集体的阅历和才智让我感染教学的新思路、新理念。 (一)教学反思之
33、反思熟悉。 这一节课我最初的设计是本模块的其次课时，马上workwithlanguage和singalong局部先教完，留下whatshapesarethese?theyre作为重要的新内容在其次课时上。后来觉得这样一来好像太随便，跟寻常的课差不多，不能象以前所听的公开课那么“完整”。于是就打算根据教材编排的挨次上第一个课时，教学dialogue局部。熟悉打算行动，虽然之前在网络教研中也学习了一些关于转变对公开课熟悉的资料，可是由于阅历等的限制，还是期望能把公开课上得“美丽一些”。 (二)教学反思之反思过程。 由于是第一课时，四个外形的单词是新内容，争论外形的单、复数问答句也是新内容，内容比拟
34、多，且难把握，本节课的语言学问目标定为三会把握这些内容。教学过程设计为由外形的歌曲引出四个外形词，然后学生初步接触单词，引出课题，呈现对话，由对话结尾的情节引到whatshapeisthis?itsa的机械操练，娴熟后引到实物运用，再引出复数问答句的教学，用嬉戏稳固，并由嬉戏引回故事情节，再对课文进展进一步的学习。每一个环节的过渡都努力地设计了连接的语言，力求使整节课成为一个整体，过渡、连接自然自己感觉这是本节课的优点。可是这也使自己过于注意形式，细节、详细的情景欠讲究，如用嬉戏训练了whatshapesarethese?,可是没有设计真实的情景让学生再操练。从嬉戏到课文，设计由赢了嬉戏的学生
35、扮演小教师，再次引入课文对话的学习。想法或许挺好的，可是学生的单词还没很好地上口，表演就不能普遍进展。而且到最终，时间也来不及检查学生的表演了。但是，由赢了的同学做小教师再综合复习所学的内容，学生们的热忱瞬间被点燃，接下来学习课文对话也不觉得闷了。 (三)教学反思之反思缺点。 本节课还留意了指导学生记忆单词的方法，将音、形、义结合，以此解决新单词发音难、记忆难的问题。惋惜的是，备课时，对学生的水平估量有点偏高，处理的方法趋于简洁，没有到达预期的效果。 当天的课根本上完成了预定的教学任务，不过由于紧急将单词教学局部的嬉戏及单数问答句的实物外形争论局部漏掉了，导致最终环节中课文的认读还存在肯定困难
36、。这节课本意是要设计大量的真实情景让学生操练句型。不过可能本人对“情景”的理解还存在偏颇，花了许多心思设计了课件故事，让学生在故事中说英语，而遗漏了真实的情景，这一点将在以后的教学中学习、提高。 在沙龙的争论中，我还熟悉到自己的课堂鼓励机制比拟单一，以后要学习运用丰富的鼓励方法，更有效地提高学生学习英语的兴趣。操练的方式，这节课由于是新授课，所以抓得比拟紧，操练方式也比拟单一。这些都是要在今后的教学中改良的地方。 小学美术研修反思日志 小学美术教研日志篇七 现在许多小学生对学习数学的积极性不高，缺乏学习兴趣，认为数学特殊难学。我们只要仔细分析，就不难发觉，主要是学生对一些数学概念没有搞清晰。没
37、有理解把握好。因此，在教学中如何使学生形成概念，正确地把握和运用概念是极为重要的。 一、教学中让学生理解数学概念 1.直观形象地引入概念 数学概念比拟抽象，而小学生，特殊是低年级小学生，由于年龄、学问和生活的局限，其思维处在详细形象思维为主的阶段。熟悉一个事物、理解一个数学道理，主要是凭借事物的详细形象。因此，教师在数学概念教学的过程中，肯定要做到细心、急躁，尽量从学生日常生活中所熟识的事物开头引入。这样，学生学起来就有兴趣，思索的积极性就会高。如在教平均数应用题时，我利用铅笔做教具，重温“平均分”的概念。我用9个同样大的小木块摆出三堆，第一堆1块，其次堆2块，第三堆6块，问：“每堆一样多吗?
38、哪堆多?哪堆少?”学生都能正确答复。这时，我又把这三堆木块混到一起，重新平均分三份，每份都是3块，告知学生“3”这个新得到的数，是这三堆木块的“平均数”。我再演示一遍，要求学生认真看，专心想：“平均数”是怎样得到的。学生看我把原来的三堆合并起来，变成一堆，再把这堆木块分做3份，每堆正好3块。这个演示过程，既提醒了“平均数”的概念，又有意识地渗透“总数量pide;总份数=平均数”的计算方法。然后，又把木块按原来的样子1块，2块、6块地摆好，让学生观看，平均数“3”与原来的数比拟大小。学生说，平均数3比原来大的数小，比原来小的数大，这样，学生就形象地理解了“求平均数”这一概念的本质特征。 2.运用
39、旧学问引出新概念 数学中的有些概念，往往难以直观表述。如比例尺、循环小数等，但它们与旧学问都有内在联系。我就充分运用旧学问来引出新概念。在备课时要分析这个新概念有哪些旧学问与它有内在的联系。利用学生已把握的旧学问讲授新概念，学生是简单承受的。苏霍姆林斯基说：“教给学生能借助已有的学问去猎取学问，这是最高的教学技巧之所在。” 3.通过实践熟悉事物本质、形成概念 常言说，实践出真知，手是脑的教师。学生通过演示学具，可以理解一些难以讲解的概念。如二年级小学生学习“同样多”这个概念也是用学具红花和黄花，学生先摆5朵红花、再摆和红花一样多的5朵黄花，这样就把“同样多”这个数学概念，通过演示(手)，思维(
40、脑)，形成概念，符合实践、熟悉，再实践、再熟悉的规律。这比教师演示、学生看，教师讲解、学生听效果好，印象深、记忆牢。 4、从详细到抽象，提醒概念的本质 在教学中既要留意适应学生以形象思维为主的特点，也要留意培育他们的抽象思维力量。在概念教学中，要擅长为学生制造条件，引导他们通过观看、思索、探求概念的含义，沿着由感性熟悉到理性熟悉的认知过程去把握概念。这样，可以培育学生的规律思维力量。如圆周率这个概念比拟抽象。一般教师都是让学生通过动手操作熟悉圆的周长与直径的关系，学生通过观看、思索，分析，很快就发觉不管圆的大小如何，每个圆的周长都是直径的3倍多一点。教师指出：“这个倍数是个固定的数，数学上叫做
41、“圆周率”。这样，引导学生把大量感性材料，加以分析综合，抽象概括抛弃事物非本质东西(如圆的大小，纸板的颜色，测量用的单位等)抓住事物的本质特征(不管圆的大小，周长总是直径的3倍多一点)。形成了概念。 5、对近似的概念加以比照 在小学数学中，有些概念的含义接近，但本质属性有区分。例如：数位与位数、体积与容积，削减与削减到等等相对应概念，存在很多共同点与内在联系。对这类概念，学生经常简单混淆，必需把它们加以比拟，避开相互干扰。比拟，主要是找出它们的一样点和不同点，这就要对进展比拟的两个概念加以分析，看各有哪些本质特点。然后把它们的共同点和不同点分别找出来，使学生既看到进展比拟对象的内在联系，又看到
42、它们的区分。这样，学的概念就会更加明确。 二有效稳固概念 教学中不仅要求学生理解概念，而且还要使学生熟记并敏捷地运用概念。我认为概念的记忆与应用是相辅相成的。因此在教学中，加强练习，准时复习并做归纳整理，对稳固概念具有特别意义。 1、学过的概念要归纳整理才能系统稳固 2、学习一个阶段以后，引导学生把学过的概念进展归类整理，明确概念间的联系与区分，从而使学生把握完整的概念体系。如学生学了“比”的全部学问后，我帮忙他们归纳整理了什么叫比;比和除法、分数的关系;比的根本性质，利用比的根本性质，可以化简比;这一系列学问复习清晰之后，才能很好地解决求比例尺三种类型题和比例安排的实际问题。这样做，就构成了
43、一个概念体系，既便于理解，又便于记忆。概念学得扎扎实实，应用概念才会顺当解决实际问题。 3、通过实际应用，稳固概念 学习的目的是为了解决实际问题。而通过解决实际问题，势必加深对根本概念的理解。如学生学了小数的意义之后，我就让学生利用课外时间，到商店了解几种商品的价钱，写在作业本上，其次天让他们在课上向大家汇报。通过了解的过程，特别自然地对小数的意义，读、写法得以运用与理解。又如学了各种平面图形后，我让学生回家后，观看家里那些地方有这些平面图形。通过这种形式的作业，学生感到新奇，好玩。这不仅稳固了所学概念，还提高了学生运用数学概念解决实际问题的力量。 4、综合运用概念，不仅稳固概念，而且检验概念
44、的理解状况。 在学生形成正确的数学概念之后，进一步设计各种不同形式的概念练习题，让学生综合运用、敏捷思索、到达稳固概念的目的，这也是培育检查学生推断力量的一种良好的练习形式。 学习数学仅仅是一个起步，更重要的是在学生形成概念之后，要擅长为学生制造条件，使学生常常地运用概念，才能有更大的飞跃。只有学生会运用所把握的概念，才能更深刻地理解概念，从而更好地把握新的数学学问。 小学美术研修反思日志 小学美术教研日志篇八 一、利用嬉戏竞赛形式培育安康心态 嬉戏竞赛在小学体育教材中占有相当的份量，通过嬉戏教学能培育学生的创新精神、竞争意识、团结合作、喜爱集体和遵纪守法等优良品质。而这些优良品质正是一个人安
45、康心态的集中表达。嬉戏深受学生的宠爱，也为教师开展心理安康教育供应了良机。例如，在嬉戏竞赛中一些共性较强的学生因不服输而与对方发生争吵，甚至“动武”;也有失利组的学生相互埋怨，导致受指责的学生产生层场心理而退出竞赛。这样一来，不仅影响了嬉戏教学的正常进展，而且还伤了同学之间的和气。这时，教师要抓住这一契机，急躁地教育学生特殊是有偏游倾向的学生熟悉嬉戏竞赛的意义，正确对待竞赛的成败，批判有碍团结的不良倾向。同时还要与学生一道分析造成失败的缘由，找出制胜的有利因素，最终使学生化“懊丧”为“兴奋”，以积极的心态迎接新的挑战。 二、培育擅长承受意外事实的力量 任何人从事任何事情都不行能一帆风顺，事事如
46、意。同样，学生在体育学习中，也难免会遇到挫折。例如，在一场班际拔河竞赛中，因教师发觉一名外班的学生参加了某班的竞赛，故大声斥责，结果使该班的学生转移了留意力而导致失败。这种由于外因素造成的失利使学生难于承受，心情特别恶劣。对于这种意外事情的发生，教师要主动地向学生说明真相，讲清道理，充分确定他们的实力，爱护他们的自尊心，并供应再赛的时机。同时还可以通过我国运发动参与世界大赛出师不利的典型事便来教育学生，使学生了解任何竞赛都可能存在肯定的意外，包括裁判不公等，培育学生承受意外事实的力量，从而增加抗挫折力量和心情调整力。 三、利用小组活动形式，培育乐于合群的性格 性格是共性的核心要素。良好的性格对于学习具有重要影响，而人的性格与人际关系和心理安康有着亲密联系。小学阶段是性格形成期，我们应当通过体育教学培育学生良好的性格，使他们乐于交往，兴趣广泛，与人和谐相处和积极进取。如在体育分组活动中，常会发觉个别学生不愿参加活动，只是坐在一旁观看或四处走走，询句为何?大都强调客观缘由。经深入调查才得知是因性格孤僻而导致不合群。针对这一状况，教师可亲自出马，带着不合群的学生一起参与小组活动，指导小组活动方法，并在巡察中不时地过问该小组每个成员的活动状况，准时表扬小组成员取得的成绩，使不合群的学生增加信念、融入群体。此外