《小学课文火烧云的教案小学课文火烧云的教案设计(三篇).docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学课文火烧云的教案小学课文火烧云的教案设计(三篇).docx（25页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、 小学课文火烧云的教案小学课文火烧云的教案设计(三篇)如何写小学课文火烧云的教案一 、学问目标： 理解、积存“幽默、凄惨、微妙、翻来覆去”等词语。 整体感知文意，连续了解叙事性作品的文体特征。 、力量目标： 品评含意丰富的语句，培育正确的语感。 激活生活体验，感悟课文的思想内涵和情感蕴含。 培育语言表达力量。 、德育目标： 理解作品展现的苦难生活境遇，感悟学问转变命运的深刻内涵。 品评重点语句，深透理解作品的人文内涵。 理解对苦难生活的深刻体察和独特感悟。 、诵读法： 永志不忘的第一本书承载着感人的生活经受和独特体验，引导同学在诵读中，感受作品的思想内涵，了解社会人生，感悟读书的意义。 、拓展
2、延长： 课文浅显易懂而又耐人寻味，深情追忆的“第一本书”所呈现的是在窘迫的时代情势下，对生活与人生的严厉考虑，具有深厚的人文内涵。为丰富课堂教学，激活同学的感悟，运用同类题材的阅读资料进展比照引申，以拓展同学视野，提高语文素养。 多媒体课件、录音机、投影仪。 课时。 联系语文积存，顺势导入新课学习。在整体感知的根底上，深层理解作品的思想内涵和情感蕴含。品评文中含意丰富的语句，比照延长。 一、导语设计 设计： 同学们，提和诗人牛汉，我们自然会联想到他笔下的威猛不屈、勇于抗争的华南虎的形象。 师引领同学诵出： 我惭愧地离开了动物园，恍惚之中听见一声石破天惊的咆哮，有一个不羁的灵魂拂过我的头顶腾空而
3、去，我观察了火焰似的斑纹和火焰似的眼睛，还有巨大而破裂的滴血的趾爪！ 今日，我们将学习他的一篇随笔我的第一本书，去感受承载着人生历程和独特感悟的“第一本书”，去考虑人生命运这个鲜活的话题。 设计： 同学们，上节课我们感受了胡适对母亲以其深细而严格的教育影响自身人生历程的一段追忆。今日，我们将走进牛汉的随笔我的第一本书，去感受苦难生活境况中浓浓的真挚情意给诗人的精神给养。 二、同学回忆诗人牛汉的创作经受 教师明确： （投影） 牛汉，原名史成汉，年生，山西定襄县人。世纪年月开头诗歌创作，是“七月诗派”的重要成员。年由于受胡风大事的牵连，遭到两年的拘捕囚禁。“xxx”期间，又被关入“牛棚”，从事强制
4、性劳动。年月初，创作了不少诗歌作品，其中比拟闻名的有华南虎、悼念一棵枫树、半棵树等。已出版诗集彩色的生活、祖国、爱与歌、温泉、海上蝴蝶和自选集蚯蚓和羽毛等。 三、诵读，整体感知文意 、请同学们默读课文，初步感知文意，标示段序并积存以下词语： （投影） 幽默：好玩或可笑而意味深长。 凄惨：凄凉凄惨。 微妙：微妙神奇。 翻来覆去：一次又一次；屡次重复。 温厚：温柔宽厚。 、同学再读课文，揣测、理解课文内容： 考虑：年前小学一年级的一本“只有下半局部，没有封面，没有头尾”的国语课本有着怎样的经受令永志不忘，以致特地著文纪念？ 同学跳读课文至语段，简要复述“我的第一本书”的不同寻常的经受。教师提示留意
5、其中由书引发的父子之间、同学之间的浓浓的真挚情意。 、同学通读全文，整体感知文意： 文题“我的第一本书”仅仅指那半本课本吗？还可以作怎样的理解？ 是怀着怎样的一种感情追忆他的“第一本书”的？ 同学畅谈阅读体会，教师提示： 的“第一本书”意味深长。假设说课文主体局部写的“不同寻常的第一本书”是人生第一课的话，那么写父亲领“我”离开本村到崔家庄念书则是交待“真正的第一本书”，也即走进求知的世界。这贫逆境遇中的人生第一课，蕴含着生活的艰辛、同学的友情和上学的乐趣。 追忆“第一本书”的心情是繁重的，他是怀着敬重、珍爱的感情追忆“第一本书”的，同时感情也是简单的、悲喜交集的，由于那本书里深藏着苦难的生活
6、和恶劣的学习条件与环境，同时也映照着那个时代人们的倒霉命运，以和在那种荒寒背景下特殊珍贵的一点乐趣和温情。 四、研读探究 、引导同学品尝文中的重要语句： “我的童年没有幽默，只有从荒寒的大自然感应到一点生命最初的欢乐和梦幻。” 对童年的感觉是怎样的？联系下文看，“生命最初的欢乐和梦幻”是什么？ “我的第一本书实在应当写写，假设不写，我就枉读了这几十年的书，更枉写了这几十年的诗，人不能忘本。” 怎样理解“枉读了这几十年的书”、“枉写了这几十年的诗”？“人不能忘本”的“本”在这里指什么？ 同学答复，教师明确： 对童年的感觉是辛酸的，“童年没有幽默”，写其童年生活的艰难而繁重，不只自身家的生活是窘困
7、的，而且几乎全部同学都在生存的底线上挣扎，哪有幽默可言？但是，终究是童年，无论生活多么艰难，也抹不去与生俱来的童年的奇怪、天真和调皮，能和小伙伴们在一起，和小动物们在一起，回到大自然中间，就是欢乐的，而且童年时代只要玩起来，什么困苦都会忘。这就是生命最初的欢乐。 这里“枉”字可以理解为：白白地，无价值地，无意义地。的第一本书，既是求知的第一本书，更是人生的第一本书。假设这第一本书不写出来，那么这几十年的读书和写书（诗）则失去了意义，变得毫无价值，由于你遗忘了学问的源头和人生的中国，你遗忘了过去，即忘本。最终说“人不能忘本”，奇妙地运用了双关的修辞手法，“本”这里指课本，那第一本国语教材，也指人
8、生生长历程中最初的最有价值的奠基性的东西。所指主要是后者。 、教师导学： 阅读本文，我们不只为第一本书承载的故事所感动，更多的震撼是由书引发的父子之间、同学之间的浓浓情意，是世纪二三十年月遥远的乡村荒寒、凄凉的生活境况和对生活的那份独特的感受。请同学们联系生活体验，体会文章的思想感情，详细深入地谈谈自身的理解和感受。 同学小组沟通，并推举代表在班上发言，教师归结： 第一组同学认为文中呈现的父子深情打动人。父亲关怀“我”的学习，得知“我”考了其次名后特别快乐，又是摩挲，又是夸奖。“我”把那半本“凄惨的课本”拿给父亲，父亲“愣了半天，翻来覆去地看”。问清原委后，并没有批判和指责，只是深深叹着气。笔
9、下的父亲，确是一个知书识礼的人，这深深的叹息，既包括着对儿子做法的默许，也为儿子同学家的生活贫困而深表怜悯。对父亲着墨不多，但父亲的性格跃然纸上，他温柔、和善、理解小朋友、敬重小朋友的友情，对小朋友负责，同时也乐于助人。 其次组同学深入体会了文中的同学、朋友之情。由于同学乔元贞家太穷，买不起书，“我”便把这唯一的一本书分为两半，一人半本。当父亲得知小朋友半本书分给他人的时候，便深深地叹气，叹气之后便修补成两本书。父亲对小朋友之间友情的理解，或许来自自身少年时代与朋友相处的那一份友情的体验，况且，父亲和乔元贞的父亲恰恰“自小是好朋友”。当“我”和狗引得哄堂大笑，“弄不成”把“我”狠狠训斥一顿之后
10、说：“看在你那知书识礼的父亲的面子上，我今日不打你手板了。”这句话虽有失教师身份，却透露出当时乡间邻村的友好淳朴的情义。尽管家家都特别穷困，但贫困生活境遇中淳朴的友情弥足宝贵，暖和人心，也深深感动着今日的读者。 第三组同学关注文中补叙人与狗的默契和情趣的语段。人狗合演“双簧戏”的情景，令人忍俊不由，深深感动于儿童时代的那份稚真的童趣，何况，这是在学习条件恶劣、生活窘迫情形下获得的一点乐趣，这，也就是“从荒寒的大自然间感应到一点生命最初的欢乐和梦幻”。 、同学自由诵读全文，研讨： 没有课本的乔元贞却考了第一名，父亲也认为他比“我”有长进，在文章的结尾处还特意补叙了乔元贞的一生的“长进”：“他一辈
11、子挎着篮子在和近几个村子里叫卖纸烟、花生、火柴等小东西。”这算得什么“长进”呢？为什么要作这样的交代？ 教师引导同学理解： 没有课本的乔元贞考了第一名，说明他是个聪慧好学的小朋友，父亲以他教师的阅历感觉得出，这样的小朋友是能成器的，但是，当“我”拿回那半本让父亲装订完整的书时，他哭着对“我”说，他不能再上学了。这样，那半本书或者说父亲为他装订的那本书，就“是他一生唯一的一本书”了。而“我”后来到条件好一些的学校上学去，（再后来，“我”读了中学，读了大学，成了诗人）而乔元贞这样一个聪慧好学的小朋友在最需要学习的时候失学了，人生生长的第一个阶梯就这样永久失去了，再加上当地的文化、经济的极度贫困和落
12、后，一辈子只能在生存的底线上挣扎。课文补述乔元贞的命运这一情节，引发我们更深入地考虑生活与人生的命题，更深刻地理解“学问转变命运”的实际说法。 如何写小学课文火烧云的教案二 1、熟悉“桨、桩、暇”三个字；会写“颤、暇、抛”等12个生字。 2、能正确、流利地朗读课文，初步感受“鸟的天堂”的美景，产生喜爱、憧憬之情。 3、有感情朗读7、8两个自然段，学习“抓住大榕树进展静态描写的方法”，感受“鸟的天堂”静态美。 1、多媒体课件，生字卡片。 2、有关榕树的资料、图片、的资料。 有感情朗读7、8两个自然段，学习“抓住大榕树进展静态描写的方法”，感受“鸟的天堂”静态美。 板块一：了解“鸟的天堂” 1、齐
13、读课题。 （1）“天堂”是什么意思？它象征着什么？ （2）看题目，猜测这是一个怎样的地方？（鸟栖息的地方，鸟的乐园、有许多鸟发挥学生想象。） 2、“鸟的天堂”在哪儿？你知道吗？（一棵大榕树） 3、介绍资料：这棵大榕树在哪儿？结合你课前查找的资料能给大家介绍一下吗？（这棵大榕树在广东省新会县的天马河上，已有五百多年的历史了，每年都长出很多气根，从树枝上倒挂下来，钻进土里，过些日子又长出新的枝干来。这样不断生长，它已长成了榕树林，占地达16亩。被当地人称为“神树”、“天堂中的乐园”。又由于上面栖息着很多鸟，被人们称为“鸟的天堂”。） 4、今日这节课，就让我们跟随巴金爷爷去看一看那棵独特的大榕树。
14、【设计意图：1、读懂文章题目，链接资料信息，为了解文意铺垫根底。2、引发学生的阅读期盼。】 板块二：识字学词，读通课文 1、正确、流利地朗读课文：有不会的字词，自主选择方法解决。 2、投影出示：树梢、船桨、木桩、涨潮、抖动、不行计数、应接不暇。 3、重点指导： 梢：形声字，与“稍、捎”区分。（结合形声字学问指导） 暇：左边是“日”，留意与“瑕”区分。（可借助形近字进展猜读） （不行计数、应接不暇两个词语，是文章静态描写和动态描写两局部的关键词语，建议“随文学词”。） 4、指名课文，思索：巴金爷爷几次经过鸟的天堂？看到的景象有什么不同？ 5、汇报沟通。 【设计意图：学生虽然在小学低学段已经养成独
15、立识字力量，但识字写字教学仍是小语教学重要的教学内容。同时，识字学词又是学生深入理解文本的有效保障，是小语教学的根底目标，需要贯穿小语教学的整个过程。】 板块三：走进“大榕树”，感受静态美 1、找两三个学生读第一次经过“鸟的天堂”选段。 （1）“不行计数”是什么意思？ （2）“不行计数”的都有什么？（树干、树根、树枝、树叶） （3）朗读这几段，谈一谈你的感受？（边读边想象画面，体会“大”的特点。） 2、“图文对比”，感受静态美。 （1）出示第一幅“大榕树”图片，多找几名学生读相应段落。（指导学生朗读的语气、语调、语速） （2）出示其次幅“大榕树”图片，找几人读相应段落。（指导朗读，重点感受“静
16、中有动”地描写榕树生气勃勃的样子；随机指导“颤”字书写） （3）学生闭上眼睛，教师配乐朗读，学生想象画面，感受静态美。 （随机小结：这漂亮的南国的树！） （4）找学生配乐读这一局部。随机沟通：假如你是一只小鸟，你喜爱在这样的大榕树栖息吗？说说你的想法？ 3、小结：这局部描写运用静态描写的方法，写出了“榕树”的大、静、美等特点。 鸟的天堂教学设计 鸟的天堂是巴金先生的作品。记叙了他和朋友两次经过“鸟的天堂”的所见所闻，详细描写了黄昏静态的大榕树和其次天早晨群鸟活动的景象。宽敞清亮的河流，布满生气的大榕树，活泼得意的小鸟，构成了一幅高雅清幽的风景画，展现了一派漂亮动人的南国风光，表达了对大自然生命
17、力的喜爱和赞美。 1、熟悉“浆、耀”等14个生字，会写“隙、暇”等8个字，能正确读写“应接不暇、不行计数”等12个词语。 2、领悟抓住景物特点进展静态、动态描写和寄情于景的写作方法。 3、正确、流利、有感情地朗读课文，感受文中描写的“鸟的天堂”中人与大自然友好相处的和谐之美，激发喜爱自然的情趣。 理解课文内容，感受“鸟的天堂”的和谐之美。 领悟静态、动态描写的写作方法。 多媒体课件、课文阅读资料 2课时 第一课时 1、课件出示“天堂”，提问：你认为天堂是个怎样的世界？（比方美妙的生活环境，没有苦恼，只有欢乐的地方，那地方如仙境一般。） 2、那“鸟的天堂”是个怎样的地方呢？（鸟的天堂是指能让鸟生
18、活得美妙、欢乐的地方。）今日我们将和闻名的作家巴金爷爷一起到“鸟的天堂”去观赏漂亮的南国风光。 3、课件出示课时目标。（我们通过学习课文要到达这些学习目标，你们有信念吗？）课时目标初读课文，了解课文内容学习课文中的生字、新词理清课文层次，初步了解课文描写大榕树的方法。 1、自由读文，学习生字词（现在请同学们自由读课文，完成学习任务，课件出示自学提示）自学提示。 （1）轻声读课文，借助拼音读准字音，读通课文，读不通的多读几遍。 （2）把画出来的词语先自己读一读，再读给同桌听。 （3）想方法记一记方格内的生字，难写的字在方格下面用手多写几遍。 2、检查自学状况 （1）检查字词（看同学们学的这么仔细
19、，教师想看看你们学的怎么样。谁能领着大家读一读这些词语） 课件出示词语：绚烂、白茫茫、船桨、规律、一簇簇、不计其数、榕树、缝隙、照射、应接不暇、抖动、清寂、抛在后面。 （2）指导生字书写“耀、律”3、检查读文（同学们的字词认读特别好，信任同学们课文也肯定读的很棒，我们叫几位同学来展现一下。） 1、课件出示自学提示，学生读文（大家把课文读的这么流利，说明同学们课前预习很充分，接下来让我们再次走进课文，解决一下几个问题。） 2、学生汇报（两次。第一次看到茂密的大榕树，却看不见一只鸟：其次次看到了很多鸟。） 3、划分段落找出第一次去和其次次去的段落我们把两次巡游“鸟的天堂”的重点段各为一大段，其余的
20、前面为一大段，后面的为一段，那么课文可以分为4大段，同学们扫瞄一下课文，这几大段写了什么？ 4、小结方法理清构造可以先把重点内容提取出来，再看其他内容可以怎样归并，这样可以很轻松地理清的思路，这种方法叫“提取重点段”。 5、概括课文主要内容（我们理清了的思路，同学们能不能看着大屏幕来概括一下课文的主要内容。） （我们知道和朋友两次来到鸟的天堂，看到了漂亮的榕树以及纷飞的群鸟。下面就让我们跟随去看看那一株不平凡的大榕树吧！）1、把描写大榕树的句段找出来，读一读，好好体会榕树给你什么感受？可以同桌间相互读，谈体会。 2、学生自学沟通，教师指导。 3、汇报沟通。 （1）大：a、“有时机看清它的真面目
21、，真是一株大树，枝干的数目不行计数。” 从“不行计数”体会出榕树枝干数目许多，说明树很大。 重点体会“真”字。两个“真”有什么不同呢？听教师读，体会一下。 出示投影：原来的，实际的。真清晰，明白。确的确实。 学生体会出：第一个“真”意思是原来的，实际的。其次个“真”指的是确的确实。应读出赞叹的语气。 b、“枝上又生根，有很多根直垂到地上，伸进泥土里。” 出示图片：谁来指一指哪些是气根？（体会根上生枝，枝上又生根，独木成林的景观。） c、“一局部树枝垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。”这株大榕树占地面积有多大呢？谁查找到了这方面的资料？（学生答：16亩地。）课下大家丈量了教室的面积，大
22、家计算一下：合几个教室？经过换算，你有什么感受？（简直太大了。）（2）茂密，生命力旺盛。指名读句，谈体会。 a、“那么多的绿叶，一簇堆在另一簇的上面，不留一点儿缝隙。”不留一点儿缝隙，说明树叶多。重点体会“堆”。请同学们演示，说明叶多而密。 b、“那翠绿的颜色，光明地照射着我们的眼睛，好像每一片绿叶上都有一个新的生命在抖动。”（从中我们体会到榕树的生命力旺盛，生气勃勃。） 4、由于是黄昏时分，所以鸟儿栖息了，而且大榕树树大枝叶稠密，没有见到鸟，有些绝望。但他却被这株漂亮的大榕树深深地迷住了，不禁从内心深处发出感慨：这漂亮的南国的树！ 5、看录像：榕树的大与茂密。 6、小结写作方法。 我们随着第
23、一次经过了“鸟的天堂”，看到了一株漂亮的大榕树。它枝繁叶茂，悄悄地卧在水面上，布满着无限的生命力。从榕树的大，以及根、叶、干、枝的外形、颜色、大小等进展了描写，这样的描写静态描写。我们通过这局部课文的学习已经观赏到了一幅漂亮的静态图。 背诵喜爱的段落。 导入：通过上节课的学习，我们感受到了大榕树的奇怪、漂亮。其实在这棵树上栖息着成千上万只小鸟。其次天清早，又来到这里，有幸目睹了百鸟欢跃，群鸟纷飞的情景，你们想看吗？（想）这节课我们连续来学习鸟的天堂这一课，通过学习我们要完成这些学习任务。 1、理解课文内容。 2、初步了解课文的写作方法。 3、体会喜爱大自然，赞美大自然的思想感情。 点击课件百鸟
24、纷飞图。其次天又一次经过了“鸟的天堂”，他看到了什么呢？（鸟）同学们快来依据自学读读课文的1013自然段吧。课件出示自学提示。 1、学生自由读课文，思索：看到什么景象？ 2、再读课文，把你喜爱的句子画一画，再与你的同桌说一说你有什么感受？ 3、学生自读课文，相互沟通。 4、汇报沟通：把你最有感受的句子读给大家听，说一说你感受到了什么？我们连续拍掌，树上就变得喧闹了，处处都是鸟声，处处都是鸟影。 两个“处处”说明鸟多。大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。“花的，黑的”看出颜色多，“有的？有的”可以看出的鸟的姿势许多。我留意地看着，眼睛应接不暇，看清晰了这只，又错过
25、了那只，观察了那只，另一只又飞起来了。 解释和体会什么是应接不暇？说明鸟多，看不过来。（看清晰了？，又错过了？这真令的眼睛应接不暇啊！） 一只画眉鸟飞了出来？那歌声真好听！兴奋的叫说明鸟很欢乐。 6、“鸟的天堂”里有很多鸟，可为什么只详细写一只画眉鸟呢？这就是我们曾经说过的点面结合的表达方法。这只画眉鸟就是这里的点，许很多多的鸟就形成了面。以一只画眉鸟展现鸟儿们的自由欢乐，让我们感受到了群鸟欢跃的壮丽景象，这又叫动态描写。那么前面的大榕树就属于（静态描写）。动静结合是本文的又一表达方法，在今后的写作中，同学们要擅长运用这两种表达方法。 5、下面请同学们看一看录像中的大榕树鸟儿那么多，那么喧闹的
26、景象。 6、看了这段录像你有什么感受？ 7、指导朗读。 a，读好的，教师立刻说：教师感觉到你刚刚这里的短句子读得特殊好，像跳舞似的，你能说说你为什么这样读吗？b。读不好的，教师说：教师觉得这句子写得很特殊，你看都是两个字两个字的短句组成，你想想怎么读才能读出韵味来。c，师读后，师点评：对呀，大大小小，各种颜色，还用了四个短句子就写出来了，读起来多有节奏感啊，就像刚刚同学说的像跳舞似的。好，现在你能读好了吗？教师信任你肯定能读好的。d。13小节呢？你能读出“应接不暇”吗？好，试试看。 1、师：看到这么一棵奇怪的榕树，看到树上鸟儿欢跃的场面，巴金爷爷还真舍不得离开 鸟的天堂教学设计 学问与力量：通
27、过学习，正确读写“绚烂”“缝隙”“寂”等14个生字词，熟悉“桨”“暇”等8个字词，正确流利有感情地朗读课文，把握课文主要内容，大致了解。 过程与方法：通过朗读与体会，联系上下文，学习运用比方、拟人、比照等修辞手法刻画景物的方法，提高阅读鉴赏力量。 情感态度与价值观：通过学习，感受描绘的美丽风光，体会对大自然的喜爱之情，培育爱护生态环境的意识。 教学目标设计意图：学生只有明确目标，才能学有方向、学有动力，变被动承受为主动探究，并到达整体感知的目的，明确学习目标，有的放矢，可以有效地突出重点，实现学问的“再制造”，同时遵循了学生的认知规律。 教学重点：通过反复朗读课文，体会刻画景物的写作手法，感受
28、遣词造句的妙处。 教学难点：理解“鸟的天堂确实是鸟的天堂”这句话的含义，体会宠爱鸟的天堂、喜爱大自然的情感，具备环保意识。 （一）导入环节（歌曲与对话导入） 师：同学们，上课之前咱们先来听一首腾格尔的蒙古草原民歌“天堂”，大家可以闭上眼睛听，专心体会一下这首奇妙的歌曲（音频播放歌曲） 师：好，同学们，歌中的天堂是什么样的？ 生1：蓝蓝的天，清清的湖水 师：嗯，真棒，记忆力真不错，看来是专心体会到了那个美景。 生2：我的家乡就是天堂。 师：答复得真好，从歌中体会到了歌手对家乡的喜爱。 师：那你们心中的天堂是什么样的？ 生3：风景美丽的地方就是天堂，上有天堂，下有苏杭。 师：嗯，答复的妙极了，我国
29、有很多风景美丽的城市和名川大山，同学们有时机可要去看一看呀！ 师：每个人心中都有一座天堂，那么鸟呢？鸟的天堂是什么样的呢？接下来我们就一起走进课本，去看看鸟的天堂吧！ 导入设计意图：好的导入是胜利的一半，这样的导入既能吸引学生的留意力，又能引出课题，同时会像磁石一样把学生牢牢地吸引住，进而进展接下来的教学环节。 （二）讲授新课初读 1、自主探究：默读，轻读解决如下问题 字词：用圈点勾画的方法画出你不熟悉的生字词，借助工具书解决。 内容：思索下课文主要介绍了哪些内容？ 2、检查反应： 字词：指明学生朗读多媒体上的生字词，学生互评；重点强调“规律”“缝隙”“应接不暇”的读音，“茫”“耀”的书写；自
30、主汇报识字的好方法，结合多媒体理解“应接不暇”的意思。 内容：文中叙述了榕树的特点及不同时间鸟的天堂所呈现出来的不现的美丽风光。 初读设计意图：通过检查预习，引导学生从字词入手，一步步熟识文本，夯实语文学习的根底，同时感知文本，理清脉络，实现长文短教，为析读文本做好铺垫。 （三）讲授新课析读 1、课文中榕树有什么特点？找出文中相应句子加以说明。 （1）和朋友们刚刚看到的榕树是什么样子？ （像是有很多株，看不出主干在哪里？） （2）逼进榕树时，它的真面目又是什么样的？ （是一株榕树，枝干不行计数独木成林） （3）你知道枝干不行计数的缘由吗？ （枝上生根，很多根直垂到地上，伸进泥土） （4）是怎样
31、描写榕树树叶的？ （一簇堆在另一簇上，不留一点儿逢隙，颜色翠绿光明，每一片绿叶上都有一个新的生命在抖动） （5）试着读一读，体会鸟的天堂清寂美丽的情景。 2、为什么说这里是鸟的天堂？找出文中相应句子加以说明 （1）这里做为鸟的天堂具备了哪些条件？ （涨潮时河水上岸，岸上会湿，人不会上去，河水滋养了榕树，使树更茂密，农夫们爱护鸟在树上做的巢。） （2）发挥想像，为什么说鸟的天堂没有一只鸟？ （太阳落山了，鸟都休息了。） （3）晨光里，鸟的天堂是一幅什么景象？ （起初是清寂，突然一声鸣叫，接着树上变喧闹了，处处都是鸟叫、鸟影，我应接不暇） （4）描写这些情景时都运用了什么手法？哪些词语能表达出来？
32、这样描写有什么好处？ （运用了动作描写的手法，用了大量的动词，如“拍”“飞”“叫”“扑翅”“应接不暇”“看清又错过”等，还用到了拟人的修辞手法，如“歌声真好听”使鸟的形象更加生动，这样就给人一种动感十足的画面感，让人有身临其境的感觉） （5）“鸟的天堂”确实是鸟的天堂啊！为什么有的加了引号，有的没有加引号？体会想表达什么样的情感？ （加了引号的是指“榕树”，没加引号的是指适合鸟居住的地方。表达了喜爱大自然的真挚情感） （6）试着读一读，体会鸟的天堂喧闹的情景。 （四）新授课品读 文章语言生活形象，描写的风光美丽动人，你觉得哪里写得好？为什么？ （五）稳固练习 争论文章主旨，联系现实，你的生活中
33、有哪些风景美丽的地方，跟大家共享下那里的风光。 （六）归纳小结 同学们，今日你有什么收获？开动小脑筋想想我们如何在生活中爱护生态环境？愿我们的天空越来越蓝，绿水越来越清，生活越来越美妙。 （七）作业安排 1、识字写字：摘抄你喜爱的美词美句。 2、把课文有感情地朗读给家长听，全家总发动共同爱惜环境。 3、小组合作，以“爱护生态环境”为主题办一期板报。 如何写小学课文火烧云的教案三 1、你很擅长观看生活，能敏锐的捕获一个个完善的时刻;你是个颇有潜在力气的学生。 2、涉世不深的少年走近浩大的社会，这本身就是一种睿智。文章语言平实而柔以及，描述很随便，好像引领着读者在心灵的原野上安步。缺乏是谈论略感缺
34、乏棱角。要明白，精粹的谈论可起到画龙点睛的作用，会使你的文章更加深刻。连续练笔，你会更精彩! 3、拟人化语言使文章更显得生动活泼 4、发挥奇异想象，运用精妙比方 5、完毕得有点突然，夸大了 6、对精彩地方进展简洁描述;点面结合 7、这篇文章布满了激情，从字里行间能体会到小对的宠爱之情全文层次清楚，语句流畅 8、文章有详有略，言之有序，资料生动详细，不失为一篇佳作 9、你是个颇有主见又不乏真知的学生，对你的观点我非常认同，但若行文安排中构造再紧凑些，那就是锦上添花了。 10、虽然写作对你来说并非很喜爱的，但你却像蜗牛一样踏踏实实走好每一步，对峙写作，从不辍笔。你的精力着实使人敬佩，以你的共性定会
35、闯出自己的一片天地。 11、“形散神聚”地驾驭潜力很强，整篇文章一气呵成，行文如流水一般，给人明快舒服的感觉! 12、你能够由雪联想到人生追求，从生活细节动身，创新精力可嘉。本文表现了你平白的文风，谁说“白开水”不是最正确的饮料? 13、比方贴切，用词生动 14、事例表达生动，详细，趣味性强，且与前面的比方一脉相承最终，用寥寥数语，表现出了自已对的情感，令人感动 15、由景生情，结尾自然 16、以简洁开心的语气，向我们娓娓道来，令人回味无穷 17、情境描述调动起悬念; 18、比方形象，贴切，精彩的结尾可谓点睛之笔 19、细心的构思，深邃的思考显示出你在写作天地中正在不断成长起来。今后的写作之路还很漫长，望你能努力思考，不断创新。 20、小学生能有这样的体会，令人刮目相看