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1、 小学实习教育调查报告（通用5篇）小学实习教育调查报告 篇1 这次实习,我去了一所既有初中又有小学的农村学校。在那里，我发觉了一个奇怪的现象：在职教师寥寥无几，而代课教师却占了多数。 我不禁困惑了：现在的师范生都说就业困难，有的毕业好几年了也没有找到工作，为什么这里还有这么多的代课教师呢?于是，我对这里的代课教师进展了一番调查。 (一)代课教师大量存在的缘由 这里地处偏远的农村，交通不便，离县城得颠簸三四个小时。当地的年轻人都到外地打工去了，剩下老弱病残看家，顺便带带孩子。农村教师每月除了国家规定的那点工资以外，并没有其他的补贴。在职教师得在这里工作至少6年才有资格申请调离。现在的师范生毕业时
2、差不多已经21、22了，加上6年，都快30了。 基于上述缘由，很多师范生毕业后宁愿托关系进城镇的学校，哪怕那些现象已经趋于饱和状态，也不愿去农村任教。 代课教师大都为学校四周的长住人口，农村学校的教师奇缺现象，无疑为他们制造了条件。 (二)代课教师的学历 他们之所以被称为代课教师，说通俗一点也就是“临时工”，由于他们没有与学校签定正式的合同，没有通过正规的教育渠道获得教师资格证，没有正式的编制。有的只念了初中，有的只念了高中，有的通过自考或函授取得另外大学文凭，却由于国家有关于代课教师转正年龄不得超过35岁的规定而只好连续代课。 (三)代课教师的待遇问题 从学校领导那里我了解到，教育部门估计拨
3、给代课教师的工资有600元，但是由于现在农村学生的学费不收了，学校的流淌资金少了，学校就的从代课教师的工资中抽取一局部作为学校的流淌资金，这样到代课教师手里的，只有400多一点了。 400多一点，我的天。我不禁叹息，这要比在职教师几乎少2倍了，何况代课教师以后还没有退休工资，这点钱怎么养家糊口呢? (四)代课教师的心态问题 以学校的于教师为例，她代课已有25年了，5年前她通过自考取得了小学教育的本科文凭，可是她的年龄已经超过了35岁，不能取得正式的编制。 在别人看来，像于教师这样来学校代课，每个月的工资又有了，家里的农业生产也跟上了，一年能有不少收入呢。 通过和于教师的几次闲谈，我才知道，于教
4、师的心里装着不少苦水呢。 这里的学校实行的是坐班制，加上学校教师的严峻缺乏，一个教师往往要上好几个班级。于教师说，平常还好，要是遇上农忙季节，她早上去学校之前就把粮食晒在院子里，若是遇到变天了，就只好等雨水把粮食冲走了。“我不行能看到要下雨了，就跟学生说不上课了，我要回家收粮食吧。”于教师苦笑着说道。 谈到代课教师的待遇问题，于教师也觉得挺委屈的。她说自己对学生付出的心血并不比在职教师少，有时还远远超过了，可到头来得到的呢.我们都是写临时工，随时都可能下课，以后还没有退休工资.不过于教师又说，虽然是这样，可当她抱着书本走进教室，看到孩子们那一双双苛求学问的眼睛时，她的那些埋怨、那些苦恼，都抛之
5、脑后了。她也不知道为什么。 (五)几点值得争论的问题 1、国家既然允许了代课教师的存在，那是否可以适当的改善一下他们的待遇呢?比方，尝试着给那些在教育战线上工作了几时年，做出了不少奉献的代课教师一点嘉奖，以后发一点退休工资，哪怕只有为数不多的一点，也不至于让他们感到晚景凄凉吧。 2、我们常说“活到老学到老”，代课教师也有一颗进取的心，原来由于时代的限制，他们没能承受正规的高等教育，现在他们参与了自考或函授取得了大学文凭，却又遇上了国家对代课教师转正年龄的限制，这是不是让人感到很圆满呢? 3、现在大学扩招，师范专业的毕业生更多了，面对毕业生们一个劲儿地往城镇学校跑，哪怕是托关系，而农村学校却无人
6、问津的现状，国家是否可以实行一些措施，鼓舞师范毕业生去农村任教呢? 小学实习教育调查报告 篇2 一、教学教研工作现状分析 随着课程改革的不断推动，小学数学教师通过对新课程理念的学习和实践，教育观念逐步更新，教学方法和教学手段不断得到改良，小学数学课堂教学正在呈现出新的面貌。然而，就总体状况来看，小学数学课程改革还存在以下几个方面问题。 1、课程改革进展不平衡。 详细表现为城镇与农村之间、学校与学校之间、教师与教师之间的进展不平衡。咎其缘由，一是地理条件及设备设施的差异，导致了大局部城镇学校的进展优于农村学校；二是由于治理水平、改革意识和教师素养的差异，使客观条件一样或相近的学校之间、教师之间存
7、在较大反差。 2、课程改革的力度不大。 通过大量的听课调研，我们发觉传统的教师主宰课堂的现象仍旧存在。相当一局部教师的课堂教学中，仍旧程度不同地存在着灌输的教学方式，课堂上教师讲得多、讲得细，师生间的互动仅限于简洁的“对不对”、“是不是”之类的无价值问答，学生独立思索的时间少、空间小，而自主探究、动手实践、合作学习这些新课程所提倡的学习方式则很难见到。这一现象在农村小学相当普遍。 3、教研活动开展不力。 首先，教研活动形式单一。许多学校的教研活动多为听课、评课、说课的三课活动，除此之外难以见到其他活动形式。 其次，活动实效性差。活动前目标不明确，方案不详细；活动中参加程度低，沟通质量差；活动后
8、缺少总结归纳，对改良教学的作用不明显。 再次，活动的次数缺乏。少数学校在教研活动的次数上没有到达根本要求。 二、对策与建议： 加强学习，深化熟悉。 新的义务教育法中，已明确指出教育教学工作应当符合教育规律和学生身心进展特点，面对全体学生，教书育人，将德育、智育、体育、美育等有机统一在教育教学活动中，注意培育学生独立思索力量、创新力量和实践力量，促进学生全面进展，国家鼓舞教师采纳启发式教育等教学方法，提高教育教学质量。由此可知，对于实施新课程、推行素养教育，假如以前只是一种教学讨论层面的要求，现在则已成为一种法律的规定，必需在教学工作中贯彻执行。 2、连续加强课改理念在课堂教学操作层面的讨论，将
9、课程改革落到实处落实“三维目标”，促进全面进展。 （1）教师在教学中要有明确的目标意识。 一是在备课阶段加强对目标的讨论。要能够将数学学科的总目标和学期教学目标细化为单元教学目标和课时目标，并从目标的育人功能动身，去选择实现目标的教学内容和教学方法。否则，没有目标或者目标不明确的教学将是一种盲目的教学。 （2）处理好“四维目标”之间的关系。 在学问与技能、数学思索、问题解决，情感态度与价值观的四维目标中，前一个目标属学问技能目标，后三个目标表达了新课程以进展为本的理念，属于“过程性目标”。传统教学只重前者，而在新课程实施的过程中，往往简单消失只重过程而不重双基落实的现象。两种作法都偏离了课堂教
10、学的正常轨道，都不利于课程改革的正常推动和教学质量的真正提高。在教学中，我们应当坚固树立课程与结果并重的意识，并在教学活动中努力促成各个目标之间的协调统一与相互促进。 （3）优化教学过程，提高教学的有效性。 创设有效的情境。一是趣味性和问题性的统一。通过趣味激发学生对问题的思索是创设情境的本质所在，因此，教学中可用挂图、语言、故事、竞赛、嬉戏、多媒体等手段创设出各类情境，但要留意避开只重趣味性、淡化问题性的作法。 让学生采纳多样化的学习方式学习数学仿照学习、承受学习、自主学习、合作学习、探究学习是小学生学习数学的主要方式，不同的方式有不同的育人功能。对此，我们应当从辩证唯物主义的观点动身，既要
11、看到传统教学中过于偏重前两种方式对学生进展的消极作用，也要看到其效率高和示范性强的积极作用；既要了解自主探究、合作沟通、动手实践等学习方式促进学习素养进展的积极作用，也要明确其适用条件和范围。在这样的熟悉根底上，再去依据教材内容和学生特点，让学生敏捷选用多种方式进展学习，切实提高学习效果。 处理好三个关系。 首先是处理好自主学习和教师引导的关系。一方面，要将学习的主动权交给学生。教师在创设、供应了必要的学习情境和条件后，对于学生能够通过独立探究或合作沟通去解决的问题，要敢于放手让他们去自主探求发觉，在这种发觉的过程中去收获学问、进展力量和体验胜利的；另一方面，对那些不简单由学生自己发觉（较隐含
12、的）或没有必要让学生自主发觉（如规定性的）的学问，则可以采纳有意义的承受学习，即教师在关键处进展突出重点和提示规律的讲解，否则，将消失无价值的时间与精力的消耗，从而影响教学效率的提高和教学目标的达成。课改初期，许多教师反映他们在课堂上放手让学生自主学习，一段时期过去，学生的成绩不升反降，其重要缘由就在于没有处理好“导”与“学”的关系。 其次是处理好合作学习与独立思索的关系。即在合作学习之前，要留给学生独立思索的时间，让学生通过独立思索，对要解决的问题有一个初步的想法，为提高合作学习的效率和质量打下良好的根底；另外，要让学生通过合作学习对自己独立思索的过程和结果进展反思，从而提高自己独立思索的力
13、量。 再次是处理好操作实践与理性思维的关系。 发挥评价功能，促进学生进展。一是评价时要坚持过程与结果并重的原则；二是在评价中，尤其是过程评价中，既要表达主体多元化和方式多样化，又不能使评价简单化；三是要明确书面考试仍旧是一种最客观、最有效、其它任何方式都不能替代的的评价方式。 3、扎实开展各种形式的教研活动为了切实解决前面所述的若干理论和实践中的问题，只有深入扎实地开展教学讨论活动。 （1）深入开展校本教研要突出“以校为本”的特征。活动中要从本校本班的学情动身，对课程改革、课堂教学中消失的典型问题开展深入讨论。在形式上，除了常规的“三课”活动之外，还应增加专题研讨、集体备课、阅历沟通、总结反思
14、与课题讨论等形式；在讨论方式上，提倡自我反思、同伴互助与专家引领。 （2）积极开展各种沟通活动。 师师沟通。一是开展校内的结对帮扶活动，尤其要加强已有新教材使用阅历的教师与本期才使用新教材的教师之间的沟通；二是邀请优秀教师上示范课。 校校沟通。即通过开展校际之间的教研沟通活动，到达沟通阅历、切磋技艺、优势互补、共同提高的目的积极参与各级公开课、观摩课听课活动。通过参与校级、县级、市级的各种优质课观摩活动，吸取优秀教师的胜利阅历，提高自己对新课程的熟悉水平、实践力量和课堂教学方法技能。 小学实习教育调查报告 篇3 首先，从教师的角度来谈一下语文教的状况。 我调查发觉，现在的语文课堂教学，大多数教
15、师所使用的教学方法是正确的，它符合教学的实际状况。许多语文教师在备课时，设计了许多的问题，以便上课时提问学生，到达和学生沟通的目的。调查中有的语文教师对我说现在的学生比拟懒，对学习不是很重视，尤其是语文这门课，认为努力与否考试时都不会得太高的分，也不会得分很低，和其他同学不会有太大的差距，况且努力了也不肯定能取得好成绩。因而，你让他们回家预习课文的时候，大多数学生根本上是不看。因此上课要多提问题，这样才能迫使他们课后去看。在语文教学的过程中肯定要多问个“为什么”，这一方面可以使教师和学生沟通，另一方面也可以进一步挖掘教材的有关内容。我自己在实习的教学中也采纳了此方法，成绩果真不错。 一些先进的
16、教学方法和教学理念我发觉在现在的中学的教学中并不是很受欢送，重要的缘由就是采纳这种教学方法取得的效果不是很抱负，而且削减了师生互动的时机。以使用多媒体教学为例，上课时学生的眼球多被吸引到了大屏幕上去，很少有学生再看书本了。学生多爱看一些图画，对图画的记忆倒很清晰，但却忽视了图画旁边的文字。这种教学方法还使得教师变得懒散起来，大局部教师在上多媒体课时很少板书，一些教师一节课下来，根本就没在黑板上写一个字，学生也就不作笔记了。 教师们认为一个班里的学生语文成绩有很大的差异，可以把学生分为几等。一个教师要想让全部的学生都把语文学好，几乎是不行能的事情，要看学生的详细状况，视个人的状况不同而对学生有不
17、同的要求。对于成绩特殊差的学生一些教师就实行了放弃的态度，他们认为不能由于某个学生成绩差而牺牲了大家的利益，那样是不值得的，而且教师的精力也是有限的。教师们也成认他们在教学的.过程中存有偏见，但这也是没方法的事情，究竟有一个高考的指挥棒在无形中束缚着他们。教师不能公平地对待学生，这一点教师们能很坦诚地同我讲，的确是难能珍贵的。 在语文教学的过程中，教师们对文言文教学工作要仔细、认真的多，由于考试时有一道大题是文言文，而且学生对文言文的学习也不是能够很精确地把握。调查中，大局部的教师采纳的文言文教学方法是让学生读课本，反复地读，以致于到达背诵，然后疏通字词，讲解一些文言文常用的句法，句式等。在文
18、言文的授课中，很少有教师采纳多媒体的教学手法，多是以讲解为主，这样更能够让学生很好地记忆。而小说的讲解却与此相反，多利用多媒体播放一些电视、电影的片段，让学生从中去领悟故事的情节，去感受其中的人物形象。这也说明白教师们能因材施教。 在调查中我还发觉有阅历的教师进展教学时，课堂气氛总是很活泼。他们备课时不限于教参、优秀教案等书，能够依据自己所教的学生的实际状况去发挥，这在我实习期间听不同的教师讲课时感受最深。有一个教师讲授一篇很枯燥的文言文时，给学生补充了一些甲骨文字，引起了学生的极大奇怪，激发了他们对文言文的学习兴趣，让学生很好地记住了难懂的字词。他的语言也非常的幽默，还不时地做一些动作，收到
19、了很好的教学效果。从中我们不难看出，了解及分析学生的实际状况，实事求是，详细问题详细分析，做到因材施教，对授课状况有直接的影响，这就是教育学中提到的“备课的同时要备学生”，这一理论在我教育实习的调查中得到了验证。 其次，从学生的角度来谈一下语文学的状况。 在调查中，局部学生对我公开表示他们对语文学习不感兴趣，不想学语文。他们认为语文从小学一年级到现在始终都在学，每天说的也都是母语。特殊是理科生，他们的这种想法更为严峻，他们认为自己又不想成为作家，语文学的再好也没有多大用，况且自己考试时得分也不会太低。现在的学生是多么有共性，我想学好语文还是有不少好处的。究竟在高考时多得一分，人生道路不同，更何
20、况以后踏入社会后，要进展人际交往，好的表达力量是很受人欢送的。 小学实习教育调查报告 篇4 前言： 音乐与我们每一个人的关系实在太亲密了，人文素养又与我们“人的素养的提高和人的全面进展”有着密不行分的联系。在社会日益进展的今日，音乐传播的渠道有许多，学生能够通过多种途径接触到音乐，这些音乐将会给他们的生活和学习带来肯定的影响。在这样大的背景下，教师有效的运用音乐课堂中的教材针对学生进展教育教学，对提高学生的整体素养，推动学校的进展，将会有不行估量的作用。作为一线的音乐教师，积极参加课程改革试验，依据课改理念，深刻的感受到新课程给我们的音乐课堂、音乐生活、音乐工作带来的变化、生气和活力。 结合目
21、前的状况来看，社会、家长、学校更多的关注了孩子的音乐技能，对于音乐和人文素养的培育却是忽视的一个重要的课题，目前在我们的学校教育中，普遍重视的是学问技能的培育，无视了对学生精神世界的关注。人文素养的培育始终是儿童艺术教育中相对薄弱，甚至被冷落的一个领域，人文素养的开发和培育将直接影响孩子的道德观和人生价值观。 调查对象与方法 调查对象：调查对象为本市各镇局部小学音乐、艺术教师、家长。 调查方法：采纳问卷调查法，面对全市各镇，寄、发调查问卷共300份，收回问卷200多份，从中随机抽取了100来份有效问卷进展统计分析。 1、小学音乐、艺术教师、家长对这个课题的四种态度 调查说明，小学音乐、艺术教师
22、、家长对在小学音乐中培育人文素养表示赞同占68%；比拟赞同占30%；可有可无占2%；不赞同0%。 2、小学音乐、艺术教师、家长对在音乐教育中培育人文素养效果的评价 调查说明，小学音乐、艺术教师认为效果特别满足的占10%，认为较满足的占36%，认为一般的占38%，认为不满足的占16%。这说明，小学音乐、艺术教师的工作还是任重道远，教师将要进一步探讨音乐教育的有效性。 3、学校对音乐教师工作的支持态度 调查说明，学校对音乐、艺术教师工作特别重视的占18%；比拟重视的占68%；不重视的占14%。可见，绝大多数学校对小学音乐、艺术教师工作的态度是积极、端正的。 4、学校音乐、艺术学科制度建立 调查说明
23、，认为学校音乐、艺术制度是健全的占12%；根本健全的占54%；不健全的占28%，完全没有制度的占6%。这说明，学校对音乐、艺术学科的制度需进一步健全和完善。 5、学校对音乐、艺术教师培训经费的投入 调查说明，学校对小学音乐、艺术教师培训经费投入较多的占13%，投入一般的占44%，投入很少的占38%，完全没有投入的占5%。着说明，对小学音乐、艺术教师培训经费的投入，不同学校差异较大。从总体看，仍旧缺乏足够的经济保障和支撑。 小学实习教育调查报告 篇5 一、调研目的 1.了解全区新一届小学六年级学生数学学习的水平。 2.为进一步加强学科治理和数学教学讨论供应科学依据。 二、调研对象 20xx年9月
24、，我们对全区9所小学的六年级学生进展了质量调研，参与这次质量调研的学生有1415人。 三、调研工具 这次调查的工具是：雨花台区小学六年级数学质量调研试卷20xx。调查工具由区教研室小学数学组编制。编制的依据： (1)数学课程标准(试验稿)、九年义务教育小学数学教学大纲(修订版)。 (2)苏教版小学数学教科书第十册和第十一册。 四、调研分析 1.总体状况。 这次质量调研试卷共设计了33道题。其中第一大项4道题是计算力量的评价，包括分数加法、减法和乘法的口算，分数乘加(减)计算、分数连乘和运算律在分数乘法计算中的运用，以及解方程和解文字题;其次、三、四大项20道题是对概念把握水平的评价，以新学的学
25、问为主，适当渗透了五年级下学期的主要学问;第五大项2道题是评价学生手脑并用、动手实践和绘制统计图并分析统计图的力量;第六大项7道题是评价学生联系生活，解决实际问题的力量。 参与这次期初质量调研的1415名六年级学生数学学习总体状况如下： 表一：雨花台区小学六年级数学质量调研各大项状况统计 工程 计算局部 概念局部 操作局部 解决问题局部 正确率% 正确率% 92.1 86.7 76.7 80.0 85.8 从表中可以看出，学生对分数乘法的计算和有关概念把握得很好，平均正确率分别到达：92.1%(计算)和86.7%(概念)，其次，学生对解决简洁的分数乘法实际问题，第十册的统计和长、正方体的熟悉等
26、也把握较好。但是，学生对手脑并用移小棒的实践操作题、有多余条件的实际问题和稍简单的概念题把握得不是很好。 2、详细分析。 (1)计算力量。 表二：雨花台区小学六年级数学质量调研计算力量学习状况统计 题号 1、口算 2、脱式计算 3、解方程 4、文字题 正确率% 97.6 93.1 91.2 87.4 这次测试口算力量的有8道题，测试笔算力量和简便计算的有5道题、解方程有3道题、解文字题有2道题。从表中反映出，学生的计算力量很好。其中口算力量平均正确率达97.6%，有16个班学生的正确率在98%以上，这说明在平常的教学中教师们非常重视口算的训练。有关分数乘法的笔算，包括简便计算在分数乘法中的运用
27、，学生学习水平也很好，平均正确率达93.1%，即使相对薄弱的教学班学生的学习水平也都在90%左右。学生解方程和解文字题的学习水平也比拟抱负，平均正确率分别达91.2%和87.4%。 从学生卷面看，计算局部消失错误的主要缘由有： 审题不认真，看错运算符号或数字，弄错运算挨次。 书写不标准，解方程格式不对，写倒数用了等号连接。 错用了简便方法计算。 (2)概念理解。 表三：雨花台区小学六年级数学质量调研概念学习状况统计 工程 填空(88.2%) 题号 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 正确率% 99.4 97.0 93.8 50.2 93.6 86.5 90.3 89.5 63.3 86.
28、1 工程 选择(84.7%) 推断(82.8%) 题号 1 2 3 4 5 6 1 2 3 4 正确率% 98.8 92.0 68.9 84.9 76.9 86.5 83.7 94.0 90.8 62.5 这次测试概念把握状况的题共有20道题，其中填空题10道、选择题6道、推断题4道。概念局部主要考察学生对分数乘法意义的理解，五年级学过的数的整除和长方体、正方体等有关概念的把握。 可以看出，学生对这局部学问把握得较好，平均正确率86.7%。尤其是考察分数乘法意义的填空题第2、3、5、8小题，选择题第1小题，推断题第3小题正确率都在90%以上，说明本册单元根本概念教学是比拟扎实的。此外，有关五年
29、级所学的根本概念学生把握得也较好，如考察分数意义理解的填空题第1题，正确率达98.8%。;考察数的整除局部根本概念的填空题第7小题正确率达90.3%、推断题第2小题正确率达90.8%。 另一方面也不难看出，个别综合性高的概念题学生正确率明显偏低。主要是填空题第4小题(50.2%)、第9小题(63.3%)，选择题第3小题(68.9%)，推断题第4小题(62.5%)。填空题第4小题综合了分数乘法的意义和计算法则、正方体的熟悉、长度单位的换算3个学问点，造成这道题错误的缘由是学生审题不认真，没有留意单位名称的变化。选择题第3小题综合了分数的意义、分数乘法的意义和画图识图3个学问点，一些学生看不懂图意
30、造成错误，反映出分数乘法意义教学中教师画图时对数形结合不够重视，过程不够清楚。 (3)操作力量。 表四：雨花台区小学六年级数学质量调研动手操作力量学习状况统计 题号 1 2 正确率% 59.2 88.4 这次测试操作力量的动手动脑题共有两道题，第1小题移小棒是一道开放性操作题，这道题既测试学生对分数意义的理解，又考察学生的动手实践力量。第2小题是测试学生五年级学的绘制和分析复式条形统计图的力量。 从表上可以看出，学生对绘制、分析条形统计图把握得很好，平均正确率达88.4%，全区有三分之二的教学班在90%以上。而第1小题移小棒失分较严峻，平均正确率只有59.2%，造成失分多的缘由主要有四点： 平
31、常教学中这方面的训练很少，学生对这种题比拟生疏。 平常教学中学生动手实践时机不多，缺乏对图形变换的想象力量。 教师阅卷有误，把移动3根全部看作移动2根判错而扣分。 参考答案不全面。 (4)解决实际问题。 表五：雨花台区小学六年级数学质量调研解决问题力量学习状况统计 题号 正确率% 89.1 90.1 86.9 80.1 64.5 91.1 63.9 调研试卷设计了7道题评价学生解决实际问题的力量。除了第3题和第5题是测试学生五年级所学的长方体的体积计算和简洁的分数加减法应用题把握状况外，其余5题都是简洁的分数乘法实际问题。其中，第1题重点测试学生分析数量关系的力量，第2题重点测试学生画线段图的
32、力量。 从统计数据看出，六年级学生解决问题的力量是有提高的，平均正确率达80%。绝大多数学生通过理解题意，找单位1，分析数量关系，能找到解决问题的有效方法，所以4道根本题的平均正确率都在85%以上，其中2道正确率超过90%，这是好的一面。另一方面，我们也看到，有些班级学生解决问题的力量偏低，平均正确率还不到75%。我们盼望这些班级的教师要加强这方面的训练，要让学生敏捷把握解决分数实际问题的解题思路和方法。要努力做到三点：一是例题教学要扎实，突出解题过程的指导;二是练习设计要精细，强化根底并兼顾提高;三是辅导学生要急躁，准时查漏准时补缺。 五、调研结论 1、调研结果说明，本届六年级学生的数学根底
33、总体看还是比拟好的。特殊是计算力量、统计力量和解决简洁的分数乘法实际问题的力量三个方面内容，学生把握得较好，平均正确率都在88%以上。这说明教师在平常的教学中非常重视计算、统计、解决实际问题等方面的教学。 2、校与校、班与班之间的差距虽然还比拟大，但是存在明显缩小的趋势。这次调研考试校与校之间的最大差距是9分，班与班之间的最大差距是12分，同五年级期末考试相比分别缩小了2分和7分。说明各校在抓毕业班教学治理上是有方的，教师在提高课堂教学效益和给后进学生补差上是有效的。 3、从学生的卷面看，各校六年级数学教师对苏教版小学数学第十册，第十一册第一、二单元教材把握和理解也比拟好。在更新教学观念，转变学习方式等方面都有明显进步。 4、学生在学习习惯(如仔细审题、标准书写、细心验算等)、动手实践、综合应用概念以及解决稍简单的实际问题等方面还存在明显问题，这些问题在少数学校甚至还比拟严峻，盼望各校通过这次质量调研仔细查找自己的问题，扎扎实实地做好教学五仔细工作，努力提高教学质量。 5、教师在教学讨论上还存在时间不多，深度不够的问题。特殊是对新课标所提倡的教学新理念重视还不够，教学中为学生制造主动探究、合作沟通的时机少。一些教师对练习设计缺乏讨论，机械练习多而有变化的综合性练习少。 【小学实习教育调查报告（通用5篇）】