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1、 教育教学调查报告范文教育教学调查报告范文初中(三篇)教育教学调查报告范文 教育教学调查报告范文初中篇一 英语教育中，如何依据其自身特点有效地组织教学，始终是英语教育讨论的重点。组成教学系统的根本要素是学生、教师与课程、客观世界（特指英语语言），如何把三者有机结合起来，调动学生学习英语的主动性和积极性，是教学成败的关键。所以，实习期间我就如何调动学生主动性、积极性这一问题绽开了调查，调查对象是我任课的景福小学三年三班的学生。 通过调查我发觉，喜爱上英语课的和不喜爱的比例根本持平，中间局部比例很小，呈两极分化态势。说明学生对待英语课的态度观点鲜亮，它直接影响到课堂教学效果。学生们喜爱英语课的缘由
2、主要有：认为英语课很重要，是新世纪的需要；当前就业的通行证；喜爱接触新事物。不喜爱英语课的缘由，按教师和学生自身因素从两方面分析： 现今教学传授学问的手段是“灌“。并没有带动学生去感受英语，教会其学习方法。教学步骤公式化，课堂上讲得多，让学生参加的少，致使学生被动承受，思维不活泼。 本身英语根底不好。学得越多，越听不懂、记不住，丢失信念，从而对教师及其所教内容产生恐惊厌烦心理。我实习的年级是三年级，学生都在十岁左右，这个年纪的学生心智很不成熟。经过观看，我发觉不仅男生好动，女生也不简单宁静下来，可是假如上课留意力不集中，是根本把握不了学问的，这特别让教师头痛。所以上课时，吸引学生留意、维护课堂
3、秩序就成了每个教师的重头戏，我想从学生方面说，这可能是由于小学生年龄还小，和英语的接触还不深，这门课对他们来说还是一门很新奇的学科。固然这种现象和小学英语教师的教学也是分不开的，每一位小学英语教师都应当努力让每一个学生爱上英语，把学生的留意力引导到英语学习上来。 由此可见，兴趣是学习一切学问的初始原动力。在兴趣带动下，可以有克制一切困难的士气；假如丢失了兴趣，不仅会成为学习的阻力，还会造成心理压力，影响今后进展。所以，培育学生对英语学习的兴趣是搞好课堂教学的关键和调动其积极主动性的根本条件。 教师应以教材为中心，适当穿插课外学问和口语练习，例如介绍外国风情学问、典故。这适应了中学生奇怪求新心理
4、。在训练口语和听力时，可以用简洁单词串起来讲一些小故事、小幽默，组织学生自己用英语表演小品、小话剧，为学生培育发散思维力量供应时机。在趣味和消遣中学习，才能使学生尽快承受所学学问，到达最正确教学效果。另外，针对程度稍差和心理上害怕、内向、怕羞的学生，应说服学生克制害怕心理，找回自信。多辅导帮忙、委婉订正其错误，先鼓舞答复较简洁的问题，建立起自信念，再渐渐提高问题难度，从而敢于主动发言，参加活动。还有，教师课堂用语应简短，指示明确，语言幽默，表情生动，这样可以减轻学生心理压力，以免造成紧急气氛。还要留意开掘表现积极、外向的学生，使其有发挥时机，从而带动全班同学，形成主动、积极的气氛。小学生是很单
5、纯的，正由于这样，当一个称职的教师就必需学会在适当的时机夸奖他们，尽量用表扬来鞭策他们进步。教师应当让学生熟悉到自己是学习的仆人，主动参加学习，而不是被动地受教，这样才能提高他们的学习主动性与积极性。 培育英语交际力量是学习的最主要目的。由于语言是交际的工具，学习语言是为了相互沟通、了解，就是为了交际。针对这一点，教师在授课时多讲些有用的东西，包括见面、生活、家庭、师生间的日常用语，多搞些这方面的仿真练习，既拓宽了学生学问面，又提高了参加意识。按需供给，也是教师课堂教学应致力的方向。这样才能调动受教育者的积极性主动性，到达最正确教学效果。 师生关系的好坏对教学效果有直接影响。不少同学认为“喜爱
6、教师就会喜爱他的课”。教者为师，学者为生，在教学中必定形成师生关系。师生关系好了，距离拉近了，学生上课自然会敬重教师的言行，就会为课堂学习供应一个欢乐的积极主动的气氛。由此可见教与学并不只在课堂短短的四非常钟和不大的教室内发生作用，它远远超出了这一范围，涉及课下的方方面面诸多因素，教师的人格魅力也起着举足轻重的作用。这就说明，在抓好业务工作的同时，肯定要加强自身修养，保持良好的心态。这样才能树立威信，从而带动教学。 针对这个问题有以下措施：以诚相待，对学生象朋友，不摆架子，有时开开玩笑，给学生们以亲切感；利用课间、空余时间深入学生之间，与其多沟通、多沟通，主动接触，增进了解，听取教学意见、建议
7、，准时改良教学方法；清晰每位学生的学习程度、层次，因材施教。而且不仅要在学习方面，还要在生活、处事诸方面给以指导、帮忙，即记熟每个学生的姓名；提问时面带微笑，设身处地理解体验学生学习英语的喜、怒、哀、乐，或找回做学生时的感觉。 上课传授新学问，让学生学得更好，不应是一节课得全部。激发他们对学习的热忱和感受学习的欢乐，是更加重要的方面。因此，课堂上教师必需具有一种教学激情和自信，才能感染你的学生。为他们供应宽松的而自由的思索环境，让全部喜爱说话的孩子们都有时机和同学共享自己的发觉成果，但是这样一来，课堂秩序怎么掌握呢？这就得益于一些课堂纪律治理口令。洪亮拍三下手，学生们立刻有反响：一面双臂做端坐
8、姿态做好，一面说：快坐好！从而提示没有留意到教师指令的学生。诸如此类的口令，形成学生们的一种共识，这些教学手段在课堂掌握中作用特别大。此外还要充分借助现代先进的教学资源，作好小学英语教学工作。从多层次多方面去提高学生的学习热忱。 对于班主任的工作我特意请教了我所在班级的班主任吴教师，她的秘诀是：给班干部树立威信，让他们帮助班主任治理班级，固然这些班干部是要承受全班的监视的，一旦有人弹劾，状况证明后就必需承受批判和必要的惩处。对于表现好的孩子，也有时机上来当两天的实习班干部，和原先的班干部一起治理纪律等等。班主任的工作许多，其中学生们的安全是班主任工作的重点，尤其低年级学生，他们活泼好动，简单受
9、伤。在我实习的期间适逢校园艺术节与期中考试，我从旁帮助班主任教师的工作，积极赐予意见，都取得了不错的成绩，这让我很为他们感到很傲慢。 回忆这一个月，在校领导、教师及带队教师的支持和指导下，我的教育实习工作了得了比拟圆满的胜利。我在不断的向前辈教师们学习他们的教学阅历和班主任工作的治理方法，从中体会到教师的喜悦和苦恼，体会到我将来工作的欢乐，也有了新的追求。 教育教学调查报告范文 教育教学调查报告范文初中篇二 调研时间：10月22日-28日 调研形式：校长及教务处分管领导邀请中层以上干部、骨干教师参加调研。 调研工程：课堂教学状况、学生学习常规、作业设计与批改、备课与课堂教学的相关性。 调研结果
10、：总计听课24节。 课堂教学状况： （1）教师们课前预备充分，能仔细研读教材，设计出有各自特色的教案。在教案共享的状况下，大多数教师能对别人的教案作肯定的修改。有的教师还仔细制作了多媒体课件。 （2）教学中能够紧扣教材，抓住根底学问和根本技能训练，适当进展拓展性思维训练。 （3）教师们上课的内容与备课的状况根本相符，表达了备课的有效性。 （4）教师们大都能从教学目标和学生进展需要动身，设置各种类型的根底考核题和力量训练题。 学生学习常规： （1）课堂听课效率和发言质量，班级之间差异比拟大。三（5）班课堂气氛较浓，学生学习积极性高。三（1）、三（2）班有局部学生不能积极投入到课堂学习中，学习效率
11、较低，个别学生听课习惯较差，自律力量不够。 （2）教师对课堂节奏的调控，新老教师之间的差异比拟大，老教师能够全面兼顾，留意对学习困难学生的有效指导，依据教学设计调控好课堂节奏，鼓舞学生积极参加学习活动，催促不自觉地学生改正学习习惯，青年教师更多的是关注自己的教学任务能否完成。 （3）骨干教师和中老年教师能有效地调动学生学习的主动性，课堂上学生能在教师的引导下有效地参加各项学习活动。 教师们依据教学目标有针对性地设计课堂与课后练习。练习批改准时。 备课：大局部教师都能在集体备课的根底上对教案进展修改，有课后反思与改良措施，课后预设练习有针对性。备课与上课根本相符。 1、个别教师没有根据教案进展授
12、课，复习课没有教案。 2、教学时对教学时间与节奏的掌控上存在肯定的问题，学生发言面不广，课堂稍显沉闷，学生学习的积极性不高。 3、不能很好地把握进展目标的设置和达成，肯定程度上影响了根底目标的达成。 4、作业设计的形式不够丰富，分层练习表达不够，学生的作业雷同的多，缺少创新。 5、局部教师要留意课堂用语的标准性训练，教学语言要符合三年级学生的理解力量和水平。 1、要仔细讨论教材教法，提高课堂教学预设的质量，抓住学生的学习动机培育，通过各种手段，提高学生的学习兴趣和课堂参加面。 2、要加强课堂纪律的调控和课堂教学常规的训练。要端正局部整堂课都在开小差学生的学习态度，对不良学习行为及早加以干预。训
13、练学生在课堂中学会倾听别人的发言的习惯和精确表达自己意见的方法。 3、要留意掌控教学的时间与节奏。防止由于时间安排不当而影响教学任务的顺当完成。 4、要加强练习设计有效性的讨论，实施分层练习和分层指导，关注学困生在课堂活动与课后练习上的表现，准时指导。 5、技艺类学科教师要抓住学科根本技能和应知应会内容的训练，提高学生的学习力量。 6、要通过肯定的手段和方法，削减不带学习工具学生的数量。提高技艺类学科的课堂教学效率，尽可能要求学生当堂完成作业或作品，不留回家作业。 教育教学调查报告范文 教育教学调查报告范文初中篇三 20xx年，我率领教研中心主任肖贤、副主任李立强等一行5人对区属各校（园）的教
14、育科研进展状况进展了专项调研。调研组听取了学校的专项汇报，组织了教师的问卷调查，了解基层教师的心声。调研中我们分别针对每所学校教育科研进展状况进展了仔细地分析并因地制宜地提出了中肯、专业性的建议，给学校指明白方向，拓宽了科研工作的思路。 进入新世纪，教育现代化建立已进入内涵进展阶段，在一个区域内推动教育内涵进展，有很多问题需要探究，需要讨论，大到教育进展战略，小到课堂教学的改革，都要在调查讨论、科学试验的根底上进展科学决策。区域教育科研建立已成为推动区域教育进展的关键。在这样的大背景下，我们对东湖区的教育科研进展状况进展了调研。为充分了解本区中小学（幼儿园）教育科研工作的现状，进一步加强和改良
15、科研工作的讨论、培训和治理模式，使教育科研工作更加务实，总结其胜利的阅历，发觉其进展进程中存在的问题，为整体推动全区教育科研的可持续进展供应客观的依据。 本次调研，普选了全区20所学校（园）（九年义务教育学校6所、小学11所、特别教育学校1所、幼儿园2所）为对象，采纳材料汇报和问卷调查结合的方法。围绕对学校教育科研工作的熟悉、对教育科研工作的看法、“九五十五”期间开展教育科研的状况及“十一五”期间担当课题讨论的现状、学校如何开展课题讨论等问题与各校（园）领导进展了座谈汇报；就个人教科研的体验、开展课题讨论的经受和参与教育科研培训状况在教师中进展了问卷调查。 此次调研的内容主要包括： 1、了解目
16、前全区教育科研现状（成绩和存在的问题） 2、对学校教育科研所涉及的体制、机构、运行机制、讨论方法、现代技术、专业引领、制度建立、文化建立、学问治理和生态环境、科研经费使用和治理、教育科研成果的评比与嘉奖方法等作较全面的调研。 对教师根本状况的调查包括年龄构造、职称构造、执教年级及所教学科状况。从统计数据可以看出： 1、科研骨干队伍年轻化。 通过调研数据，我们发觉： 从学校教师队伍的构成来看，所调研学校的科研骨干队伍偏于年轻化，平均年龄不到31岁，各个年龄层教师呈现梯状分布，也相比照较均衡。这样的队伍构造，对于老、中、青教师间的教学阅历的传递、对于保持教师队伍的活力有积极的意义。年轻教师的比例高
17、一些，对于推动教育科研进程是有利的。由于他们顾虑少，承受信息快，年富力强，是东湖教育科研的新生力气。 2、职称水平良好，教师富有教育教学阅历。参与问卷的教师中，有高级职称（中学高级）的4人，占总人数的2%；中级职称中一2人，小高86人，占总人数的46%；初级职称中二7人，小一63人，小二10人，占总人数的42%；无职称青年教师20人，约占总人数的10%。教师队伍职称构造根本合理，但职评与教师教育科研水平的相关性不高。 3、从所教学科来看，语文教师97人，占总人数的50%；由此可见，在教育科研队伍中，语文教师居多。数学教师44人，占总人数的22%；综合学科教师占总人数的27%。在综合学科中，又以
18、英语学科教师居多，说明在综合学科中，英语教师还是具备肯定的教研科研力量的。 4、从任教的年段状况来看，小学教师开展教育科研的积极性明显高于初中教师，在小学中，以四、五年级教师为多。盼望在教育科研方面要诱发初中教师的参加积极性。 1、寻求合作。 要把一种理念、一种方案付诸于实践，并且在这个根底上总结、提炼、推广，需要依靠集体的力气；既要有学校治理部门、教育行政治理部门的支持和帮忙，以制造一个良好的讨论环境，还需要理论工与实践工的共同参加，分工合作，建立合作的讨论群体，保证学校教科研的安康进展。东湖区教育科研的多年实践说明，寻求三个结合，是建立乐于合作讨论群体的有效载体： 一是基层学校与教研、科研
19、机构的结合； 二是基层学校教师（实践）与高校、科研院所专家学者（理论）结合； 三是学术因素与非学术因素（特殊是利用当地人力资源）的结合。通过这三个结合，既发挥了高校、科研院所的专家学者和教研、教科研机构的教研员、科研员所具有的理论和信息优势，也发挥了基层学校、特殊是一线教师所具有的实践方面的特长。 尤其是充分调动和利用好江西外乡教育教学理论讨论方面的专家和学者资源，博采众家之长，猎取更多的有效信息，避开走歪路，是合作讨论群体有效运作的关键。东湖区近几年来所取得的比拟重大的科研成果，均是这三者有机结合、有效运作的结果。 2、明确意识。 把科研工作摆在“先导”的位置，是大局部学校领导班子成员的共识
20、。各校领导都明确地熟悉到了教育科研是区域教育事业改革与进展的不竭动力；是深化学校教育教学改革、提升教师队伍整体素养的重要途径；也是全体教师应当具备的根本力量。在座谈会上，不少校长都谈到要依靠教育科研更新观念、提升专业水平。如，育新学校向科研要质量，不仅是学校的观念，更成为全校教师的共识。学校形成了以新课程标准为指导，以科研为主线、以课题为依托、以课堂教学为主阵地，立足课堂教学带动全校教师积极参加课题讨论。邮政路小学始终坚持以“科研兴校、质量强校、特色显校”为治校方略。百花州小学以创立科研教师队伍、学习型校园文化为目标，推动课程改革深入进展，绩效显著。豫章路小学作为名校，始终坚持科研兴校，积极打
21、造科研型、学者型、治理型三类骨干教师群体。 3、保障经费。 多数学校能在经费非常紧急的状况下，对于开展教科研工作所需的财力、物力，赐予有力的支持。如，对人员培训方面舍得投入，在教科研活动中分批派试验教师外出学习。使立项课题能按期保质完成，同时也促成了课题治理的标准。 在192位承受问卷调查的教师中，有65位试验教师参与过12次的课题专项培训，25位试验教师参与过34次的课题专项培训，83位教师参与过6次以上的培训。只有19位教师没有参与过课题专项培训。 4、夯实校本。 在与各校的座谈中了解到，学校普遍认为培训教育科研人员是至关重要的一部。据座谈与问卷得知，教科研教师参与课题专项培训状况，其中国
22、家级27人次，省级50人次，市级57人次，区级53人次，校级65人次。其中国家级培训中有局部属民间团体，校级培训占多数。 5、落实制度。 为确保学校教育科研工作的有效开展，在制度建立方面，不少学校力求从学校进展的需求动身、逐步完善，将教育科研工作制度、教育科研治理条例、教育科研课题治理方法、教育科研成果推广制度等一一列入学校章程。为充分调动广阔教师参加课题的积极性，使课题有序标准地开展，有些学校还制定了一些相关制度和措施。如，育新学校在课题讨论中力求做到“一个建立（课题组）、一个严格（考核与嘉奖制度）、一个确保（资金）、三个突出（科学性、标准性、群众性）”。百花洲小学的“两评两选一嘉奖一评价”
23、鼓励制度使课题进展得到有力保障。邮政路小学制定了课题讨论成果嘉奖制度。豫章路小学制定了内容具体的课题同伴互助活动考评条例。城北学校制定了课题组考核鼓励制度，将课题讨论与职务聘任挂钩。右营街小学的“课题试验工作嘉奖条例”明确规定：课题组优秀试验教师在学校评优、评先、晋级、聘任等方面享受优先待遇。课题治理人性化，鼓励机制的健全，大大推动了学校教育科研工作的正常和可持续进展。 6、扎实工作。 （1）从调研资料显示，目前，全区各校（园）都开展教育科研工作，校校有课题。如育新、邮政路、豫章路、百花洲、滨江等学校在原有诸多的“十五”教育科研课题顺当结题的根底上，又有了新的“十一五”教育科研课题。而百花洲小
24、学由一个大课题辐射出十个子课题，课题涉及的面广，参加的教师多，使科研深入到年级组、深入到一般教师当中，在全校营造了浓郁的科研气氛，众多教师在科研中专业素养得到了进展。 （2）各校对教育科研工作有整体规划，大局部学校的课题组在学期初能仔细制定规划，科学安排活动内容，扎实开展形式多样的活动，做好阶段性总结，如育新、豫章、邮政路、百花洲、滨江、向荣、凤凰坡、东幼、青桥等。有的学校注意了对资料的标准治理，分门别类归档。滨江学校在开展课题讨论中不仅能扎实地去做，更重要的是能以严谨、科学的态度去做讨论，重数据、重过程、重提炼，显示了试验教师较高的科研力量。 （3）大局部学校能定期开展教育科研活动，教科研活
25、动坚持以校本研训、校本讨论为导向，重在日常教育教学的问题及对策的个案讨论、课程资源的利用与开发讨论，将课题讨论与课改试验结合起来，活动形式有专题研讨、观课评议、科研讲座、成果沟通、教育科研工作会议等。调研中发觉不少学校科研特色鲜亮，形成了良好态势。如豫章路、凤凰坡、培智、向荣等学校在试验中能结合本校特点，形成自己的特色。尤其是凤凰坡小学能依据学校生源状况，开展了农夫工子女教育问题的课题讨论，被评为省级重点课题，课题进展扎实有序，有效实现育人与办学双赢。有些学校能结合课题开发校本课程，彰显了各自的办学特色。如向荣小学结合校本课程诗歌教学，开展了学校诗歌教学文化特色展现活动，在全区乃至全市产生了轰
26、动效益。 教育科研是提高教师素养的熔炉，是使教师从“教书匠”走向名师和专家学者的必经之路。但由于各种缘由，我区教育科研进展不均衡，现状令人担忧。究其缘由： 1、人员层面： （1）科研培训措施有待于加强。 从调研状况来看，学校教师的教育科研力量均有待于提高。学校要搞好教育科研，提高教师的教育科研力量显得尤为重要，“工欲善其事，必先利其器。”各校要依据担当的课题状况，积极开展科研培训，实行“分批培训”的方法，开展“青蓝工程”的科研培训方法。把提高教师教学力量和教育科研力量作为重点，以提高创新型教师综合素养为目标，以点带面，以面辐射全校教师，让教师尽快具备相应的科研力量。 （2）领导熟悉不够到位。
27、由于领导重视程度不同，学校教育科研进展不同。一些教育科研气氛深厚的学校，进展势头猛，工作水平提升也很快。如南昌市育新学校在校长的带着下，主动联系专家，依据先进的教育理念和学校的实际，从“八五”期间就开头确立了讨论课题，通过教育理论和科研方法的学习，教师结合自己的教学实践开展讨论，使课题讨论的过程同时成为教师专业成长的过程，在实践中提高了教师的教育科研力量，讨论成果被评为中心电教馆、中心教科所、省市电教馆、教科所教育科研优秀成果一等奖，学校的知名度也大幅提升。但也有局部学校领导外表重视科研，却没有切实深入到教育科研一线，没有主动查找专家支持，难以找到切合学校实际的讨论课题，搞教育科研或流于口头或
28、只是教育科研专干的事，因此，教师积极性不高，学校教育科研工作开展举步维艰。 （3）教师缺乏科研意识。 通过调查问卷得出的数据，可以看出试验教师缺乏肯定的科研意识。 据数据分析，40%的教师曾参加课题讨论。60%的教师没有搞过课题讨论，主要缘由是“不知道怎么讨论”，对教育科研的根本学问了解不多，操作层面的科研方法、技能更是“一知半解”，甚至“一片空白”；绝大局部教师不了解“课题讨论方案一般由哪几局部组成”。可见，广阔教师已经熟悉到了教育科研的重要性、必要性，也有参加教育科研的热忱，但是由于缺乏开展教育科研的学问和方法，使他们想投身于教育科研，却难以进入。 2、操作层面 （1）课题多杂泛滥，缺乏独
29、立性和权威性。各校课题许多，但杂，哪类都有。有的课题的选择缺乏科学、标准、有效的论证，选择的课题往往过大，超出了学校的力量范围，也与学校的实际状况有很大的差距，影响了试验的深入开展和实效的取得。有的定位不明；有的选题太广，讨论范围太广；有的思路狭窄、内涵有待拓展；还有的课题讨论内容笼统，目标不明确，面面俱到，往往没有重点，试验成果出不来。有些学校在某项课题讨论中，完全充当了“替人打工”角色。如有不少学校担当了同步教学课题，试验教师只是为完成输送资源的任务，并未做其它讨论和思索，没有到达该课题总课题组的讨论目标，失去了进一步升华的时机，很惋惜。其实利用网络共享、交互的大量资源，是有很多文章可作的
30、。 （2）科研机制不全，制度不完善是影响教师科研自觉性的客观因素之一。由于科研治理的力度不同，学校教育科研进展不同。教育科研进展快速的学校，教育科研分工明确，参与课题的领导、教师都知道自己的工程任务，如百花洲小学。而有些学校由于分工不明确，或分管教育科研的领导人事变动，科研治理有些混乱。好像大家都在做，但没有人主管，所以造成问啥好像都知道，却说不明白；材料都说有，就是拿不出手。还有些课题讨论队伍不够稳定，讨论人员的构造不够合理，专业人员培训未跟上，致使试验效果受到影响。 （3）缺乏严谨的科研态度，科研气氛不浓，影响了教师科研的自觉性。很多教师缺乏教育科研相关理论学问，不能标准地、科学地进展教育
31、科研。如大局部课题试验缺少调查问卷数据分析，使课题的信服力减弱，而这是典型例子替代不了的。而有的有调查问卷，但没有进展分析；有的设计不科学，分析不深刻，思索的对策缺乏针对性和共性化特点；有些学校在课题进展中，过程性资料归档不标准，不齐全；还有的学校在试验中存在急躁心理，急于结题，取得所谓的成果，至于试验任务是否完成的有效等问题考虑不够。调研中，我们对20所学校的192位教师进展了有关教育科研方面的问卷调查，参加问卷调查的教师大局部对学校原有课题了解不够。有的学校的教师对学校原有课题名称的填写不正确正确。大局部参加了“十一五”课题讨论的教师对课题名称、级别选择正确，但局部学校参加问卷的个别教师由
32、于没有参加“十一五”期间课题讨论，没有填写。 （4）科研力量急待提高，缺乏专家引领和技术支持。教师的科研力量不强，科研培训缺乏，理论与专家的指导不够，制约了教师科研水平的发挥。试验教师文科占多数，所以课题的质性分析较强，量化分析欠缺。 依据此次调研，对今后科研工作的开展有以下几点思索： 1、促均衡，谋进展 一个区域范围内的教育科研均衡进展并不是要求同步进展，而是成认差异，允许差异，在此根底上形成多样性的进展，这才是真正的均衡进展。就东湖区而言，要实现教育科研的均衡进展，当前应着重解决好三个问题： 一是更新观念。观念是行为的先导，在正确的科研观念指导下，才会有正确的教育科研行为。必需强调，中小学
33、搞教育科研肯定要有课题，由于课题是教育科研最根本的“细胞”，特殊是开展科研活动的起步阶段，学校应当挖掘影响本校教育、教学质量提高的核心问题，提出问题，逐步形成学校的“龙头课题”，通过“龙头课题”的讨论，全面带动学校的教科研工作，进而形成学校良好的教科研气氛。 但是，学校开展教育科研决不能仅仅停留于此，在课题讨论的根底上，要逐步拓展到教师培训、教学资源开发、学校治理制度改革等方面，使教育科研真正成为“兴校”、“兴教”、“兴师”的助推器。 二是稳定队伍。区教研中心作为一级科研机构，不仅应当拥有专职的教育科研人员，指导基层学校开展课题讨论、组织科研培训、完成教育主管部门的有关任务等等，而且应当逐步形
34、成高学历、专业化进展的教研队伍。以促进教育科研向纵深进展。 学校教科研负责人是学校教育科研的带头人，是学校开展课题讨论的实际组织者和操，频繁更替，尤其在课题讨论周期内的频繁更替，会影响、甚至终止课题讨论的进程，不利于学校教育科研工作的开展。因此，在教育科研治理条例中，是否可以增加相应的条款，如：学校教科研主任最短任期为3年，保证学校教科研主任队伍的稳定和水平提升。 三是加大投入。开展教育科研需要经费的保障，教育行政部门除了连续争取外联相关部门的支持，将课题纳入当地有关部门规划工程之中，争取工程和经费支持外，自身也应当有专项科研经费。 2、提高熟悉，强治理 领导对教科研的重视程度直接影响课题讨论
35、的进展。领导不能回避教育科研，要从推动学校进展和教师队伍建立来考虑新的工作方式。以科研促教研、以科研促进展，这是当前教育改革的新理念。各校领导要静下心来思索，因校制宜，推动“科研兴校”的办学理念。调动更多教师及学校治理人员参加课题的积极性，不要使教师们都跟着校长的思路转，要让教师们更多地担当责任，自主思索，自选路走。 3、区域培训，带骨干 区进修学校和各校要通过多种渠道、多种形式，通过请进来、走出去，重视专家的引领和理论建构，切实加大对教师教育科研培训力度。学校要充分熟悉到越是在关键时期、转型时期，越要积极通过科研之路把教师引向幸福之路，消退倦怠感。要通过加强教师的培训，不断提高其科研素养，为
36、教师的终身进展谋算。 4、扎实讨论，重实效 课题讨论要严格根据科学性、系统性，标准化进展操作，要注意定性与定量的结合，数据的搜集、分析，试验班与非试验班的比照等。申报课题时要力求突出权威性、学术性，要加强与教育科研特地机构的挂钩。我们还要充分意识到，开展教育科研不在于学校大小，只要选准富有时代性，针对性的课题，小学校同样可以在教育方面走出胜利的路子，（凤凰坡就是个很好的例子），为自身找到进展的时机。 5、建鼓励机制，促持续进展 在政策措施上，把教科研与学校评估督导结合，把教育科研列入评比、评职称、考核的内容，提高学校教育科研的热忱。只有这样，才能调动教师的科研积极性，才能促进学校教育科研工作的
37、可持续进展。 6、可持续进展 在区域范围内如何使教育科研保持可持续进展，是一个值得思索的问题。从方法论的角度看，要实现区域教育科研自身的可持续进展，可实行以点带面、区域推动的策略。 首先，东湖区今后应鼓舞各级各类学校开展各种层次的课题讨论，鼓舞校际合作讨论，在丰富多彩的学校教育科研根底上，整合区域优势，注意区域推动解决全区教育中存在的共性问题。 其次，加大优秀成果推广的力度。目前，各级领导都非常重视优秀科研成果的推广，但实际状况并不抱负。近年来，东湖区取得了一批在省内外有影响的优秀成果，对这些成果推广、深化讨论，可以发挥更大的效益。因此，建议在成果推广这一课题上进展探究，包括成果推广的模式、机
38、制、策略等等。有必要强调，从肯定意义上说，优秀成果的推广，是一种行政行为，需要行政领导牵头，才能顺当推动。可以建立“教体局教研机构学校”三级科研成果推广应用网络，教育局主要抓好领导、决策、调控；教研机构抓好宣传、指导和评价；学校则着力抓好优秀成果的应用和反应。多方力气的有机整合，确保优秀成果的推广应用落到实处。 第三，学校在开展教育科研时，必需摆脱狭隘功利主义的羁绊，克制科研为获奖的错误倾向。必需从本校教育教学面临的突出问题中选题，致力于解决教育教学中的实际问题。要依据学校教育科研的原有根底，采纳不同的策略，科研根底好、气氛浓的学校，可以在原有优势讨论工程上挖掘、创新，查找新的讨论点；科研根底薄弱的学校，先找影响学校全局的问题，渐渐转化为学校的讨论课题。在学校教育科研过程中，还必需建立有专家和教师组成的合作讨论群体，重视专家的引领和理论建构，但同时也不能走入误区，完全依靠专家，究竟学校教科研的主体还是教师。 东湖区的教育科研已经取得了优异的成绩，但居危思安，通过查找问题，以促进今后更大的进展，这也是我们本次调研的目的所在。我们信任，东湖区的教育科研工作在后续的“十一五”末期乃至“十二五”期间将会取得更大的成绩。