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1、 小学生课文雪地里的小画家教案设计范文_雪地里的小画家教学设计 教学内容： （冀教版）义务教育课程标准试验教科书 语文 一年级上册第15课。 教学目标： 1、写田字格里的六个生字，做到笔顺正确。熟悉“单人儿旁”（亻）。 2、正确认读十二个生字。 3、借助汉语拼音朗读课文，背诵课文。 重点难点： 正确认读十二个生字，借住汉语拼音朗读课文，背诵课文。 教学预备： 1、布置学生课前观看小鸡、小狗、小鸭、小马四种小动物爪（蹄）或向家长请教了解。 2、预备课件 3、预备识字星和写字星若干颗 学生：水彩颜料，调色盘（平的） 教学过程： 第一课时 一、设置情境，引人入胜。 1、师：今日我们这里来了一位特别的
2、朋友，看他来干什么了？（出示动画小熊） “大家好，我是小熊乐乐。 今日是乐乐的生日，你们想送它生日礼物吗？乐乐有一群小伙伴，他们说要送乐乐一件特别的礼物，一大早就放在门外，可是昨天下了一夜的大雪，他们的礼物能按时送到吗？ 2、（课件出示：音乐中雪花悄悄的飘落，森林中一座小房子，门外是漂亮的脚印，小熊推开门出来） 乐乐：“我的礼物是什么呢？” 师：同学们你们知道乐乐的礼物是什么吗？ （学生猜） 3、乐乐：它们都是谁送的呢？ （学生依据自己的了解答复） （设计意图：用一个故事，一开头就将学生至于礼物的疑问和下雪的欣喜之中）。 二、借助课件，熟悉四种小动物爪（蹄） 1、师：你们猜的对吗？让我们来看一
3、看。原来今日早上？?大家看，谁来了？（课件出示小鸡走来） （指名答复） 2、他要送乐乐什么礼物？（如学生说不出来竹叶，就出示竹叶图让他们观看，像不像） 你怎么知道的？（点击小鸡，一侧消失竹叶图）你们看他画的象不象？ （学生依据自己的了解再结合课件答复） 为什么小鸡画竹叶呀？ （ 设计意图：让学生关注小鸡的脚，进一步联想脚印。） 3、（出示小狗图）谁来了，他送乐乐什么画？你怎么知道的？（出示梅花图）他画得象不象？学生答复。 4、那么小鸭和小马呢？学生答复 （结合演示小鸭和小马动画） 5、现在你知道都是谁送了来什么画了吧？那我们去告知乐乐吧！ （切换到乐乐翻开门的画面） 谁来告知乐乐？出示乐乐“感
4、谢大家” 6、你们看他们的画儿画得好不好，画儿画得这么好，我们叫他们什么？ （小画家）他们在哪儿做画呢？（雪地里）那他们都是“雪地里的小画家”。 板书课题：雪地里的小画家 7、对了乐乐好象还有话说。 （课件播放乐乐：“那我的朋友青蛙怎么没有来呀？”） 学生猜想，那让我们读读课文，在课文中找答案吧？假如学生能说出来，则表扬他学问丰富，建议他看看课文是怎么说的。 （通过课件调动学生的旧知，学习新知，帮忙学生了解小鸡、小狗、小鸭、 小马四种小动物爪（蹄）的不同特点，培育学生观看生活的习惯、喜爱生活的感情。） 三、自主合作，读文识字 1、师：请同学们认仔细真地读课文，遇到不熟悉的字，可以向拼音朋友求
5、助，假如还有困难也可以请教同组同学或教师，并采纳自己最拿手的方法记住它，谁读得最仔细，记得我们嘉奖他一颗识字星好吗？ （学生自由读课文，自主学习要求熟悉的字，师巡察指导，特殊注识字力量 较差，承受较慢的学生） （设计意图：敬重学生的个体差异及其共性化的选择，培育其自学力量、合 作意识及良好的识字习惯）。 2、组内沟通识字方法。 3、小组长利用自制的生字卡片，检查组内识字状况，力求做到“组内全部的人熟悉全部要求熟悉的字”。 4、组内推举全读对的同学奖给一颗识字星。谁得到了识字星，让我们鼓掌向他表示庆贺！ （ 设计意图：后半学期，已初步建立了小组评价机制，把检查识字状况安排在小组内进展，注意面对全
6、体学生，“识字星”的使用充分调动了学生的积极性，又大大提高了课堂效率。） 5、嬉戏稳固识字效果 学生玩“我说你猜”，课件出示“苹果树”玩“摘苹果”嬉戏，稳固识字效果。 （设计意图：嬉戏是低年级孩子最喜爱的活动方式，以“我说你猜”“摘苹 果”两组嬉戏，极大调动了孩子们的学习热忱，竞争意识，使学生体验到胜利后的满意与成就，使识字成为一件乐事。） 四、 再读课文，指导朗读 1、师：假如把这些字宝宝送回课文中，你还能熟悉吗？ 2、小组选择自己喜爱的方式认读课文。 （课件出示不带拼音的课文）学生认读。 3、检查读。以小组汇报的形式，汇报时可自定齐读人数，也可派选一名同学代表本组朗读，听后其他同学评价。
7、要求：声音嘹亮、正确流利、同学爱听。 （设计意图： 使学生真正成为学习的仆人，拥有更大的主动权） 五、听中悟，悟后读，读中悟，相机导。 1、师：刚刚大家读的可真好！教师也想读读了，可以吗？ （课件出示下雪，脚印，音乐） 师朗读，生仔细听。 2、学生多种形式练读，教师依据学生读的状况相机指导。 （） 看第一句，下雪时你们心情怎么样？应当怎么读？ （） 其次句，小鸡、小狗、小鸭、小马画画时是什么心情？应当怎么读？ （） 我们平常作画需要什么？它们作画需要什么？我们平常作画用这么 多东西，它们只用脚，他们会怎么想？怎么读？ （） 乐乐还有一个问题，你们还记得吗？它问什么？谁能告知它？（用书中的话说说
8、） （） 它是真睡觉了吗？谁知道？相机问：冬眠和我们平常睡觉一样吗？睡这么长时间啊，我们怎么读？ （ 设计意图：在读中，体会课文的意思，把握感情，教师的相机指导调动了学生平常的情感体验） 3、听全文录音，再指名读。 4、背诵：看画面提示学生试背。 六、拓展 乐乐的生日没有收到青蛙的礼物，心里肯定很难受，你想不想和他说点什么？有什么方法、建议没有？ （学生答复） 依据学生的话适当提示：四种小动物的画好不好？其实我们也可以画，用你的小手、小脚，涂满颜色作一幅画，教师信任你们肯定画得更好学生作画献给你怎么和乐乐说？ （ 设计意图：打破定势用手脚作画，培育学生多方面的力量，和发散思维方式；另外在人机对
9、话中培育学生的交往力量以及与动物友好相处的意识，和相互关怀相互帮忙的情感态度。） 其次课时 一、 复习 1、 上节课我们听了一个乐乐过生日的故事，叫什么名字？ 2、 谁情愿给大家背一背？（出示画面、音乐） 指名背诵，其他同学可以小声跟着背，全班评价。 谁情愿再来一次？推举背。 （设计意图：在诗情画意的背诵中引入）。 二、 再认生字 1、上节课我们还结识了很多生字朋友，现在它们来了，你们还熟悉他们吗？ （课件出示会认、会写的生字，将字连带课文中的词消失） 学生认读 （设计意图）：将生字放在词中再认有助于再现。 2、现在你还熟悉它们吗？ （课件出示新句子）学生认读。 用新生字连成新句子，将生字置于
10、新的语境中以强化再认 3、你和生字交上朋友了吗？ 出示单个要求熟悉的生字，让学生讲讲自己是怎么熟悉的？ 全班沟通。 （ 设计意图：提倡多途径识字，同学间沟通，如电视中，宣传品中等。） 三、记忆生字字形与书写 1、这一课中还有六个生字是我们的好朋友，今后我们常常要用到它们，我 们把它们请出来好吗？ （课件出示六个要求会写的生字） 2、你怎么记住它？ 学生小组争论，然后汇报记忆方法。 （ 设计意图：提倡自主识字，多方法识字，让学生在沟通中感受汉字的造字 规律，也可自编识字嬉戏识字，让学生在合作、嬉戏、活动中稳固识字） 3、观看：怎样才能写正确，你发觉了什么？ 学生发言 （设计意图：先让学生观看、分
11、析，调动他们的积极性并且复习、稳固原来 学过的偏旁，自然形成间架意识，由于有了写字阅历，学生大多也能发觉易写错的地方） 4、指导书空 教师因学生汇报状况适当讲解 5、指导书写 提问：怎么写才美呢？ （课件出示带田字格的六个生字） 学生发言 在心里写一个。 （设计意图：每个汉字都有自己独特的涵义及神韵，把握字形的同时，也应 把握其神韵，让学生在观看中发觉汉字的美。） 6、看谁写得好看f132.COm 学生观看分析字形及笔画在田字格中的位置，仔细描红，在田字格中占格试写。 写后实物投影下展现学生的写字作品，师生共同评价，小组推举发写字星。 修改自己认为写的不够满足的笔画或间架构造。 （ 设计意图：
12、在生生互评中提高书写水平。通过实物投影展现，全班评议， 形成价值趋向，让写美字成为一种习惯，成为一种愿望，成为一种欢乐。） 四、总结 学习了这篇课文你知道了什么？你在哪些地方收获？你还有哪些圆满？（包括你得到了几颗星？）你还有什么想法？ 板书设计： 雪地里的小画家 小鸡-竹叶 小狗- 梅花 小鸭-枫叶 小马-月牙 小学生课文雪地里的小画家优秀教案设计范文(篇二) 教学要求 1.熟悉11个生字，会写3个生字；熟悉偏旁“目、虫”。 2.深入理解课文内容。培育学生的思维力量、观看力量、表达力量和有感情朗读课文的力量。 3.培育学生的审美情趣，激发学生喜爱大自然的思想感情。 教学重点 理解课文第四句。
13、 教具预备 多媒体课件、生字卡片 教学安排：两课时 教学过程 第一课时 一、创设情景，导入新课。 师：北风咆哮，雪花飘飘，好一幅雪景！ （创设情景，激发学生学习课文的兴趣，把语言文字和图画结合起来。） 二、初读课文，感知内容。 1.小组自由读课文。 （要求读准字音，不丢字，不加字。） 2.用圆圈画出不熟悉的字，小组内相互识字。 （生在小组内学习，教师巡察指导） 三、检查自学，熟悉生字。 1.卡片出示生字，指名认读。随机订正。 2.和生字做朋友，你怎样记住这些生字？ （指名说） 教给学生认字的方法，识记偏旁“目、虫”。 3.小雪花落下来，多美！每个雪花里都藏了一个字，快速抢答生字。 （将生字打乱
14、挨次，随机抢答。） 四、朗读课文，初步理解。 1.教师提出问题：课文中的小画家指的是谁?小画家在哪里画画? (为学生理解课文做好预备。) 2.小组内一人读一句，看谁读得正确，读得洪亮。 （指名读课文，随机订正） 3.指导朗读。 (1)教师领读。师读一句，生读一句。 (2)学生在小组内轮番朗读。 其次课时 一、复习生字，导入新课。 1.开火车：卡片抽读生字，进展复习。 2.指名分句朗读课文。 二、细读课文，理解内容。 1.教师提出问题：课文中的小画家指的是谁?小画家在哪里画画? 2.教师用简笔画分别画出小鸡、小狗、小鸭和小马，再画上竹叶、梅花、枫叶和月牙图案，让学生观看，并指名学生到黑板上连线理
15、解。 3.指导朗读。教师范读并指导学生读出问句和答句的不同语气。齐读，指名读，师生评议。 4.小组争论：青蛙为什么没参与?你还知道哪些动物是冬眠的动物?发散学生的思维，把学生引发到大自然中去熟悉更多的事物。 (学生据前面所学内容知道冬眠的动物还有乌龟、刺猬、熊、蛇等。) 5.还有谁会来雪地里画画，会画什么呢？ （鼓舞学生大胆说。） 三、指导背诵 1.指导背诵课文。 教师按挨次帮忙学生记住课文内容，进而有感情的背诵课文。 2.谁来试一试背诵？指名背诵。 四、指导写字 1.指导 (1)认读三个要写的字“几、用、鱼”。 (2)描红，学会笔顺。指名书空。 (3)认真观看，这三个字是怎样住在田字格里的？
16、 （先指导学生观看田字格里的字，再指名说。） 2.范写 (1)师范写，学生跟写。 (2)练写 3.自己在田字格里练写，教师巡察，个别指导。 五、作业 背诵课文，写生字。 板书设计： 17雪地里的小画家 谁？ 为什么？ 小鸡（图）、竹叶（图） 小狗（图）、梅花（图） 小鸭（图）、枫叶（图） 小马（图）、月牙（图） 小学生课文雪地里的小画家优秀教案设计范文(篇三) 一、依据新课程标准，确立教学目标 情感目标： 1、培育学生喜爱大自然、亲近大自然的思想感情。 2、进一步激发学习汉字的兴趣。 学问目标： 识字15个，学习多音“哪”，写字7个，学习笔画“横折弯”，学习感慨句、比方句，背诵课文。 力量目标
17、： 培育学生的观看力、想象力和语言表达力量。 教学重点难点： 本课的教学重点内容是识字、写字和理解课文；教学难点是理解课文第三句（小鸡画竹叶、小狗画梅花、小鸭画枫叶、小马画月牙），学习感慨句和比方句是本课教学的又一教学难点。 二、确立教学方案，落实教学目标 （一）教学环节设计： 本课教学内容具有很强的儿童趣味，深受孩子们的宠爱，加上学习本课时，正是下雪的季节，我们可充分利用自然环境，帮忙我们的教学。为此，我设计了如下教学环节： 1、课前观看，激发兴趣 在学习本课之前，教师充分利用一切下雪的时机，引导学生观看，下雪后，小鸟、小狗、小猫、小鸭等动物的脚印。并组织学生，把观看到的状况说一说，以激发学
18、生的学习兴趣，为学习课文做好铺垫。 2、谈话导入 上课伊始，教师引导学生： 同学们，你们见过下雪吗？说一说下雪的情景。 下雪后，很多小动物来到雪地上玩，说一说它们的脚印是什么样的？ 由于学生在学习新课之前，已经进展了仔细细致的观看，所以，学生会兴致勃勃的说出很多动物的脚印，很自然的进入新课的学习。 3、学生自读，感知课文 让学生在深厚的学习兴趣鼓励下，借助拼音自读课文。教师可以说：同学们，有一位诗人看到了下雪的漂亮景象，特别快乐，就写下了一首诗，你们想不想知道这首诗写的是什么？请借助拼音，自读课文。（遇到不熟悉的字，用自己喜爱的方法自己解决。比方：用拼音、问同桌、听读、查生字表、查认字表、猜一
19、猜等） 通过自读课文，帮忙学生把握生字的读音，初步熟悉字形，使识字与感知课文内容有机的结合起来， 4、魔术激趣，识字写字 识字写字都较为枯燥，学生普遍不感兴趣，但是，识字写字又是本课教学的重点内容之一，怎样引发学生的学习兴趣，高效率的完成教学任务呢？为此，我结合本单元语文天地中的“学写字”和“字形小魔术”来帮忙学生识字写字，效果不错。 5、课文练习相结合，学习感慨句、比方句 学习感慨句、比方句是本课的又一教学难点，在学习感慨句时，课结合语文天地中的“照样子说一说”进展教学；教学比方句时，则结合语文天地中的“观看雪景，或者收集报纸杂志上的雪景图片，说一说”进展教学。 6、发散教学，突出重点 针对
20、一年级学生形象思维占优势的特点，在教学第三句和第四句后，可启发学生：你还见过哪些小动物的脚印？它们像什么？青蛙为什么在洞里睡着啦？你还知道哪些动物是冬眠的动物？发散学生思维，把学生引发到大自然中去熟悉更多的事物。并且把熟悉事物与理解课文结合起来。 （二）学练结合，落实教学目标 1、认字写字：利用“字形小魔术”进展识字写字教学，引发学生深厚的学习兴趣，从而提高学习效率。如“加”字、“为”字的学习，同学们，我们来变个魔术“力”字加两笔，变成什么字？（为），加“口”字，变成什么字？（加）；再如：“风”、“每”加上“木”字旁，变成什么字？等（结合语文天地“字形小魔术”进展学习）。 2、句子学习：学习感
21、慨句、比方句时，可结合语文天地中的“照样子说一说”和“观看雪景，或者收集报纸杂志上的雪景图片，说一说”。 3、理解课文：教师用简笔画分别画出小鸡、小狗、小鸭和小马的脚印，再画上竹叶、梅花、枫叶合月牙图案，请学生观看，了解脚印与图案的相像之处，连线理解为什么称小动物们为小画家。最终帮忙学生理解课文。 4、朗读练习：这是一篇幅有儿童情趣的诗歌，朗读时，要激发学生的朗读情趣。带着童趣读出趣味，可以运用诵读、领读、轮读、边读边观赏等多种方式进展朗读练习。指导学生正确、流利、有感情的朗读课文，培育学生的口语表达力量。最终到达熟读成诵的目的。 小学生课文雪地里的小画家优秀教案设计范文(篇四) 、运用学会的
22、识字方法自主熟悉个生字，正确书写个生字。 、学会正确、流利、有感情地朗读课文，知道小鸡、小鸭、小狗、小猫这四种动物爪（蹄）子的不同外形以及青蛙冬眠的特点。 、在理解课文内容的根底上，背诵课文。 教学重点：随文识字 教学难点：通过小动物作画，了解小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）子的不同外形、特点。 教学预备：课件、动物图片、动物脚印图片 课时安排：2课时 教学过程：（第一课时） 一、创设情境，谈话导入 同学们，还记得入冬的第一场雪后，大家在雪地上堆雪人、打雪仗吗？小动物们也像你们一样，在雪地上，尽情地玩耍。而且还给我们带来了一副漂亮的图画。今日，我们就来学习17雪地里的小画家。（板书课题
23、），来观赏一下他们的图画吧！ 1、齐读课题。 2、释题：画家 3、你们想知道小画家是谁？小画家画了什么画吗？就让我们快速翻开课本123页。 二、初读课文，读准字音 1、自读课文（PPT要求：借助拼音读课文，圈出课后生字表中不熟悉的字） 2、小组合作（PPT小组长带着并检查大家借助拼音，反复诵读生字，到达不借助汉语拼音也能精确读准字音的程度。） 3、再读课文，圈诞生字所带的词语 4、PPT出示本课词语，生领读 （生字加拼音）下雪啦为什么参与梅花不用几步青蛙洞里成睡着 生字去音 三、再读课文，感悟体验 1、反复读文，要求：读准字音，读通句子，标出课文的几句话。 2、师范读课文 3、创设情境，引出第
24、一句。 同学们，当你美美的睡了一夜，其次天早晨醒来，推开门一看，外面下了好大好大的雪，这时你肯定会快乐的喊？（课件出示下雪啦，下雪啦！）分析“！”感慨号。指名读，读出快乐的感情。 4、分析第三句 师：下雪啦！不仅同学们快乐，小动物们也快乐，他们纷纷来到了雪地上，看一看都有谁？出示课件课文图。 生：小鸡、小狗、小鸭、小马。（师随即张贴图片） 师：（出示小鸡脚印）小鸡带着他的作品来到了我们课堂上，认真观看小鸡的作品，像什么？PPT出示竹叶也小鸡脚印的比照图 生：像竹叶。 师：小鸡的画和竹叶有哪些一样的地方？ 师：所以说小鸡画竹叶。谁能用“由于所以说小鸡画”完整的给大家说一下。谁来读一读？（板书：竹
25、叶并把图画贴上）齐读。 师：小狗的脚印像什么？ 师：说说小狗脚印与梅花的共同点。用“由于所以说小鸡画”说一说。读读这句话。（板书：梅花） 师：小鸭的脚呢？ 师：比拟枫叶与小鸭的脚印，说说一样点。 师：小鸭画枫叶。（板书：枫叶）指导学生朗读。指生读。齐读。 师：小马也不甘示弱，瞧！他画得也不错！谁来说说他画得什么？ 师：小马画月牙。（板书：月牙）齐读。 师：小动物们欢快地在雪地上玩耍，所以你也要读出他们的欢快。结合板书，指导朗读。 5、分析指导第四句 师：我们平常用什么画画？小动物怎样画的？请你读读课文，说一说！（不用颜料不用笔，几步就成一幅画。）出示词卡：颜料，齐读；释义：用来着色的物质。本课
26、指画画用的颜色。 师：他们不用颜料不用笔，用的是？（脚印）几步就成一幅画。小动物用自己的小脚印画出了一幅幅漂亮的图画，这是怎样的小动物？（了不起、骄傲、傲慢等等）读出他们的骄傲、傲慢、了不起。 （重点指导“不用”“几步就成”的读法）。 师：教师有个想法，我让四种小动物都画竹叶行吗？为什么？ 师总结：小动物们的脚的外形不一样，脚印也就不一样，画出的图画也就不一样。 6、返到其次句 师：这些小动物几步就画出了这么有创意，这么棒的画，所以我们称它们为小画家。它们是在哪里作画，？所以称他们为雪地里的小画家。指课题。我们一起来读读课文的其次句，“雪地里来了一群小画家”（出示词卡：一群，一群指多少？（群：
27、量词，用于聚拢在一起的人或物。三个以上才称为群）许多，在课文中指谁？谁来读这句话？齐读。 7、指导朗读5、6句。 师：小画家们正在观赏自己的作品，突然发觉少了一个好朋友，你们知道是谁吗？课件出示：青蛙为什么没参与？他在洞里睡着啦。（齐读）出示词卡：参与，通过说话练习理解参与的意思。 师：青蛙是不是在睡懒觉不参与？什么是冬眠？（学生假如说不清，师介绍：某些动物，在严寒的冬天，在食物和水分缺乏的时候，就我在洞里不吃不动，像睡着了一样，等到其次年春天再恢复正常的活动，这就是冬眠。） 师：你还知道哪些小动物冬眠？我们一起来看看吧！（并出示一些动物冬眠的课件），青蛙和这些小动物都在冬眠，我们不能吵醒他们
28、，所以应当怎样读?（轻一些） 体会语气比拟读：他在洞里睡着啦。 他在洞里睡着啦！ 师问生答，男生问女生答，女生问男生答。 8、配乐读全文 师：同学们，谁想从头到尾美美的读一遍？（指名读2人）齐读 9、背诵课文 同学们，根据提示背一背课文。PPT出示提示 四、畅谈收获，总结本课 同学们，通过这节课的学习，你知道了什么？快和大家共享一下吧！（生各抒己见） 今日雪地里的这群小画家带着我们观赏了他们漂亮的画，带着我们认读了11个生字宝宝。下节课，我们就完成如何记住这11个生字宝宝，好吗？这节课就到这。下课！ 五、板书设计 17雪地里的小画家 竹叶梅花枫叶月牙 精选阅读 雪地里的小画家生动课堂内容教案
29、一般给学生们上课之前，教师就早早地预备好了上课的工具-教案。教案，是教师备课形成的结果。为什么教师经常因写不出教案而苦恼呢？下面是由范文资讯网小编为大家整理的“雪地里的小画家生动课堂内容教案”，仅供参考，欢送大家阅读。 雪地里的小画家生动课堂内容教案【篇一】 教学内容： （冀教版）义务教育课程标准试验教科书 语文 一年级上册第15课。 教学目标： 1、写田字格里的六个生字，做到笔顺正确。熟悉“单人儿旁”（亻）。 2、正确认读十二个生字。 3、借助汉语拼音朗读课文，背诵课文。 重点难点： 正确认读十二个生字，借住汉语拼音朗读课文，背诵课文。 教学预备： 1、布置学生课前观看小鸡、小狗、小鸭、小马
30、四种小动物爪（蹄）或向家长请教了解。 2、预备课件 3、预备识字星和写字星若干颗 学生：水彩颜料，调色盘（平的） 教学过程： 第一课时 一、设置情境，引人入胜。 1、师：今日我们这里来了一位特别的朋友，看他来干什么了？（出示动画小熊） “大家好，我是小熊乐乐。 今日是乐乐的生日，你们想送它生日礼物吗？乐乐有一群小伙伴，他们说要送乐乐一件特别的礼物，一大早就放在门外，可是昨天下了一夜的大雪，他们的礼物能按时送到吗？ 2、（课件出示：音乐中雪花悄悄的飘落，森林中一座小房子，门外是漂亮的脚印，小熊推开门出来） 乐乐：“我的礼物是什么呢？” 师：同学们你们知道乐乐的礼物是什么吗？ （学生猜） 3、乐乐
31、：它们都是谁送的呢？ （学生依据自己的了解答复） （设计意图：用一个故事，一开头就将学生至于礼物的疑问和下雪的欣喜之中）。 二、借助课件，熟悉四种小动物爪（蹄） 1、师：你们猜的对吗？让我们来看一看。原来今日早上？?大家看，谁来了？（课件出示小鸡走来） （指名答复） 2、他要送乐乐什么礼物？（如学生说不出来竹叶，就出示竹叶图让他们观看，像不像） 你怎么知道的？（点击小鸡，一侧消失竹叶图）你们看他画的象不象？ （学生依据自己的了解再结合课件答复） 为什么小鸡画竹叶呀？ （ 设计意图：让学生关注小鸡的脚，进一步联想脚印。） 3、（出示小狗图）谁来了，他送乐乐什么画？你怎么知道的？（出示梅花图）他画
32、得象不象？学生答复。 4、那么小鸭和小马呢？学生答复 （结合演示小鸭和小马动画） 5、现在你知道都是谁送了来什么画了吧？那我们去告知乐乐吧！ （切换到乐乐翻开门的画面） 谁来告知乐乐？出示乐乐“感谢大家” 6、你们看他们的画儿画得好不好，画儿画得这么好，我们叫他们什么？ （小画家）他们在哪儿做画呢？（雪地里）那他们都是“雪地里的小画家”。 板书课题：雪地里的小画家 7、对了乐乐好象还有话说。 （课件播放乐乐：“那我的朋友青蛙怎么没有来呀？”） 学生猜想，那让我们读读课文，在课文中找答案吧？假如学生能说出来，则表扬他学问丰富，建议他看看课文是怎么说的。 （通过课件调动学生的旧知，学习新知，帮忙学
33、生了解小鸡、小狗、小鸭、 小马四种小动物爪（蹄）的不同特点，培育学生观看生活的习惯、喜爱生活的感情。） 三、自主合作，读文识字 1、师：请同学们认仔细真地读课文，遇到不熟悉的字，可以向拼音朋友求 助，假如还有困难也可以请教同组同学或教师，并采纳自己最拿手的方法记住它，谁读得最仔细，记得我们嘉奖他一颗识字星好吗？ （学生自由读课文，自主学习要求熟悉的字，师巡察指导，特殊注识字力量 较差，承受较慢的学生） （设计意图：敬重学生的个体差异及其共性化的选择，培育其自学力量、合 作意识及良好的识字习惯）。 2、组内沟通识字方法。 3、小组长利用自制的生字卡片，检查组内识字状况，力求做到“组内全部的人熟悉
34、全部要求熟悉的字”。 4、组内推举全读对的同学奖给一颗识字星。谁得到了识字星，让我们鼓掌向他表示庆贺！ （ 设计意图：后半学期，已初步建立了小组评价机制，把检查识字状况安排在小组内进展，注意面对全体学生，“识字星”的使用充分调动了学生的积极性，又大大提高了课堂效率。） 5、嬉戏稳固识字效果 学生玩“我说你猜”，课件出示“苹果树”玩“摘苹果”嬉戏，稳固识字效果。 （设计意图：嬉戏是低年级孩子最喜爱的活动方式，以“我说你猜”“摘苹 果”两组嬉戏，极大调动了孩子们的学习热忱，竞争意识，使学生体验到胜利后的满意与成就，使识字成为一件乐事。） 四、 再读课文，指导朗读 1、师：假如把这些字宝宝送回课文中
35、，你还能熟悉吗？ 2、小组选择自己喜爱的方式认读课文。 （课件出示不带拼音的课文）学生认读。 3、检查读。以小组汇报的形式，汇报时可自定齐读人数，也可派选一名同学代表本组朗读，听后其他同学评价。 要求：声音嘹亮、正确流利、同学爱听。 （设计意图： 使学生真正成为学习的仆人，拥有更大的主动权） 五、听中悟，悟后读，读中悟，相机导。 1、师：刚刚大家读的可真好！教师也想读读了，可以吗？ （课件出示下雪，脚印，音乐） 师朗读，生仔细听。 2、学生多种形式练读，教师依据学生读的状况相机指导。 （） 看第一句，下雪时你们心情怎么样？应当怎么读？ （） 其次句，小鸡、小狗、小鸭、小马画画时是什么心情？应当
36、怎么读？ （） 我们平常作画需要什么？它们作画需要什么？我们平常作画用这么 多东西，它们只用脚，他们会怎么想？怎么读？ （） 乐乐还有一个问题，你们还记得吗？它问什么？谁能告知它？（用书中的话说说） （） 它是真睡觉了吗？谁知道？相机问：冬眠和我们平常睡觉一样吗？睡这么长时间啊，我们怎么读？ （ 设计意图：在读中，体会课文的意思，把握感情，教师的相机指导调动了学生平常的情感体验） 3、听全文录音，再指名读。 4、背诵：看画面提示学生试背。 六、拓展 乐乐的生日没有收到青蛙的礼物，心里肯定很难受，你想不想和他说点什么？有什么方法、建议没有？ （学生答复） 依据学生的话适当提示：四种小动物的画好不
37、好？其实我们也可以画，用你的小手、小脚，涂满颜色作一幅画，教师信任你们肯定画得更好学生作画献给你怎么和乐乐说？ （ 设计意图：打破定势用手脚作画，培育学生多方面的力量，和发散思维方式；另外在人机对话中培育学生的交往力量以及与动物友好相处的意识，和相互关怀相互帮忙的情感态度。） 其次课时 一、 复习 1、 上节课我们听了一个乐乐过生日的故事，叫什么名字？ 2、 谁情愿给大家背一背？（出示画面、音乐） 指名背诵，其他同学可以小声跟着背，全班评价。 谁情愿再来一次？推举背。 （设计意图：在诗情画意的背诵中引入）。 二、 再认生字 1、上节课我们还结识了很多生字朋友，现在它们来了，你们还熟悉他们吗？
38、（课件出示会认、会写的生字，将字连带课文中的词消失） 学生认读 （设计意图）：将生字放在词中再认有助于再现。 2、现在你还熟悉它们吗？ （课件出示新句子）学生认读。 用新生字连成新句子，将生字置于新的语境中以强化再认 3、你和生字交上朋友了吗？ 出示单个要求熟悉的生字，让学生讲讲自己是怎么熟悉的？ 全班沟通。 （ 设计意图：提倡多途径识字，同学间沟通，如电视中，宣传品中等。） 三、记忆生字字形与书写 1、这一课中还有六个生字是我们的好朋友，今后我们常常要用到它们，我 们把它们请出来好吗？ （课件出示六个要求会写的生字） 2、你怎么记住它？ 学生小组争论，然后汇报记忆方法。 （ 设计意图：提倡自
39、主识字，多方法识字，让学生在沟通中感受汉字的造字 规律，也可自编识字嬉戏识字，让学生在合作、嬉戏、活动中稳固识字） 3、观看：怎样才能写正确，你发觉了什么？ 学生发言 （设计意图：先让学生观看、分析，调动他们的积极性并且复习、稳固原来 学过的偏旁，自然形成间架意识，由于有了写字阅历，学生大多也能发觉易写错的地方） 4、指导书空 教师因学生汇报状况适当讲解 5、指导书写 提问：怎么写才美呢？ （课件出示带田字格的六个生字） 学生发言 在心里写一个。 （设计意图：每个汉字都有自己独特的涵义及神韵，把握字形的同时，也应 把握其神韵，让学生在观看中发觉汉字的美。） 6、看谁写得好看 学生观看分析字形及
40、笔画在田字格中的位置，仔细描红，在田字格中占格试写。 写后实物投影下展现学生的写字作品，师生共同评价，小组推举发写字星。 修改自己认为写的不够满足的笔画或间架构造。 （ 设计意图：在生生互评中提高书写水平。通过实物投影展现，全班评议， 形成价值趋向，让写美字成为一种习惯，成为一种愿望，成为一种欢乐。） 四、总结 学习了这篇课文你知道了什么？你在哪些地方收获？你还有哪些圆满？（包括你得到了几颗星？）你还有什么想法？ 板书设计： 雪地里的小画家 小鸡-竹叶 小狗- 梅花 小鸭-枫叶 小马-月牙 雪地里的小画家生动课堂内容教案【篇二】 教学目标： 1、熟悉11个生字。 2、知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物的爪（蹄）子的不同外形及青蛙冬眠的特点。 3、通过课文学习，