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1、 教师综合实践活动总结范文集合五篇教师综合实践活动总结 篇1 一、课题的产生： 上学期末，我们觅小的师生们一起领会了常州闻名的新型旅游景点中华恐龙园的神奇风采。回来后，大家都感到意犹未尽，好像还游览在恐龙世界里。课余时间，同学们三五成群地聚拢在一起，争论了很多有关恐龙的问题：恐龙究竟有多少种，各有哪些特点？除了霸王龙还有哪些肉食恐龙？食草恐龙有什么特点？最大的、最小的、最强的、最弱的分别是什么恐龙？恐龙生活在什么年月？那时候的气候，生存环境怎样？现在地球上还有没有恐龙？谁最早发觉了恐龙化石？接着就这些问题又绽开了争辩，提出了种种猜想。看到他们争得面红耳赤的样子，我因势利导：“恐龙对于大家来说，
2、神奇而又生疏，它的英文名字叫做dinosaur，拉丁文的意思是恐惧的大蜥蜴，而只有中国和日本这两个极富想象力和制造力的民族才称它为恐龙，从而使它披上了一层龙的神奇面纱。假如你们想真正了解恐龙，就让我们利用综合实践活动课，让我们一起走进图书室，登入互联网，用我们的双手和大脑来揭开恐龙之谜。”学生们个个兴趣盎然，跃跃欲试。 俄国教育家乌申斯基指出：“没有任何兴趣，被迫进展的学习会扼杀学生把握学问的意愿。”兴趣是最好的教师，学生有了兴趣，才能从内心深处对综合实践活动产生主观需要，所以教师要特殊留意激发，培育学生的兴趣，让他们自觉开展各项活动。 二、课题的实施： 1、自愿组合，制定方案。 主题确立了，
3、我们又设计了开放性的问卷，创设问题情景，由每个学生提出了一个自己最想讨论的主题，以及讨论主题的一些方式方法。 姓名：爱好：特长： 1、你想要讨论什么主题？ 2、你准备如何讨论这个主题？ 3、你想自己独立讨论还是与其他同学合作讨论这一主题？ 经过调查，最终生成了这个主题下的五个子课题：恐龙的种类及其特点；恐龙灭亡之谜；恐龙探寻脚印；恐龙之最；恐龙化石大观。 子课题生成了，同学们都赞成合作讨论，那就要组成讨论小组了。很快，学生依据自己的喜好，自由组合成讨论小组。各组同学兴奋不已，由于他们可以和自己有同一讨论目标的小伙伴沟通合作了。得选个组长做“领头羊”呀！于是，表现积极，有责任感，力量强的同学被推
4、选为组长，带着组员们充分沟通，争论初步制定活动方案： 小队名称，子课题名称，小队成员，讨论方法，分工状况，指导教师。 在制定活动方案的过程中，学生感觉到了民主的气息，他们主体意识和责任意识得到了充分的萌发和表达。这时，教师又启发：如何使你们活动过程的资料完整无缺地保存呢？学生们各抒己见，最终打算建立材料袋，形成活动系列素材。并且，我们打算进展一次封面设计大赛，霎时，同学们的身影变得劳碌起来，组员们出谋划策，分工协作，他们采纳了不同的图案和颜色来表示不同含义。他们有的用巧手画，有的用电脑设计，干得不亦乐乎。一周后，一份份新奇别致，令人赏心悦目的封面呈现在我们面前，无不表达着孩子的思维和理念，无不
5、闪耀着孩子们的童心。我们组织组员们有秩序地观赏和评价，评出了“创新奖”，“努力奖”，“设计奖”等好几种奖项，还给它们拍了照，留作原始资料。看着同学们欢呼雀跃的情景，我们觉得在这个过程中，学生们学会了合作，进展了动手力量，更重要的是品尝到了自己劳动成果的喜悦。 4、搜集文字资料和图片，进展资料汇总。 活动开头了，各讨论小组依据自己设计的活动方案采纳不同的方法进展专题讨论性学习。他们有的进图书馆看书查找资料，有的在家长指导下上因特网扫瞄下载，有的去各类书店。我们观看到有个别学生好像无动于衷，调查发觉这几位学生因种种缘由如家庭困难多，家里没有电脑，这方面的书籍家长也没有购置过，他们没有资料来源，无从
6、下手，于是，我充分利用校内各种信息设施，创设讨论环境，电子阅览室，图书阅览室适时向学生开放，以使学生顺当开展调查活动。 在放手让学生去调查收集的同时，教师也不忘进展适当地引导，如由周教师进展阅读指导，让学生明确到哪类书中去查找，学会利用名目查找，学会速读，摘录，写读书笔记；电教教师则进展网上点拨，使学生学会到网上查阅资料，并学会下载资料。 经过两三个星期的小组活动，每个小队都或多或少地搜集了与本队主题相关的资料，但经沟通发觉，这些资料大多是网上下载的，书上复印的，图书馆抄来的。资料是积累得越来越多了，可是学生的热忱却下降了，他们好像已疲于乏味的资料收集，也不知如何对资料进展取舍，汇总。因此，我
7、们考虑是否自己动手做一些恐龙的资料，就捏恐龙吧！这下学生来劲了，拿来了自己心爱的彩泥，小组合作，你捏头，我捏身体，他捏尾巴，然后组合、加工、美化，短短的一节课时间，各式各样的恐龙模型就象变戏法似的呈现在我们面前，有凶狠好斗的霸王龙，展翅飞行的翼龙，有引吭高歌的梁龙，有忠厚得意的三角龙一个个小艺术家们还为自己的杰作配上了讲解词，可骄傲了。在讲解时，学生不知不觉中将收集资料进展了重组、内化，并制造性地表达。课后，我们还让他们把自己的作品拍成照片，再配上文字介绍，这样，一份份自制的、图文并茂的资料就出来了，这比到网上、书上去查找现成的资料更能让学生受益。 5、上网与恐龙专家互动沟通。 这是学生们万分
8、期盼的活动。在周教师上网查找恐龙资料时，结识了一些中华恐龙网的恐龙讨论专家和恐龙爱好者，他们表示特别愿意帮忙孩子们解决一些问题，还特意在他们的论坛上开拓了一个专栏“龙崽崽提问区”，等待孩子们登陆论坛与他们沟通。当周教师把这一好消息告知学生们时，学生们个个欢呼雀跃，充分感受到了综合实践活动的欢乐。 于是，在上网沟通之前，每个小队都充分预备了要向专家们提出的问题，想象着与专家们热闹沟通的情景，有的小队还预备了记录本和照相机，要记录下这一感动人心的时刻。 来到网络室，连上互联网，登陆中华恐龙网，同学们立即被这里丰富的恐龙资料所吸引。当同学们来到论坛，看到一个个惊奇而又新奇的名字如：一碗佳肴、滋补龙火
9、锅、bird等时，都睁大了他们的双眼，不禁发出声声感慨。不过小恐龙迷们都很快进入了角色，在把握了注册、发表等沟通技巧之后，都开头了与恐龙专家们的沟通。有的小队没有打字较娴熟的同学，又急于跟专家们沟通，他们就请教师帮忙输入，不过他们都表示回头要苦练打字。学生们的问题各种各样，如“剑龙背上的骨板为什么能调整气温？”“恐 龙和人有什么关系？”“翼龙究竟是龙还是鸟？”“恐龙还能复活吗？”专家们的答复形式多样，或给出文字资料，或贴出图片，他们用最通俗的语言急躁地向小恐龙迷们讲解着，问题很快一个个迎刃而解。小恐龙迷们的好学和恐龙专家们的热心使论坛上喧闹非凡，使网络室其乐融融。当这节网上沟通课完毕时，学生们
10、都表现出极大的不情愿，都表示回去后还要再到论坛提问，恐龙专家们也表示随时欢送小恐龙迷们的到来。 课后，有的同学怀着对恐龙专家们的崇拜，提出要感谢他们，并想邀请他们来常州，来觅小，来三（5）班做客，再进展一次近距离的沟通。全班同学立即响应，于是每个小队又合作设计了美观的感谢信和邀请书，并发到了论坛上，这一举动让专家们大为感动。其中WWF世界自然基金会中国大陆工程负责人邢立达先生表示有时机肯定来常州看一看这群得意的小恐龙迷。 6、沟通成果。 经过一个多月的调查讨论，同学们最终有了初步的成果，并打算把它们带进了课堂，和大家一起共享。经过小组争论，集体沟通，最终确定了活动方案： 布置展区，分成五大块，
11、把桌子围成圈，桌上摆满自己小队细心制作的成果集； 给自己的展区取一个好听的名字； 一个展区推举一名队员当讲解员，以使其他展区的同学清晰了解展区的状况。方案一确定，队员们的身影又变得劳碌了，他们都希望着为本队出彩，能成为本队讨论专题活动中重要和不行缺少的一员，教师也以参加者的身份，和学生一起开展活动，给他们提提意见，解决难题。经过一个星期的预备，展览会场最终布置完毕。 展区一：神奇的恐龙世界；展区二：恐龙奇观；展区三：恐龙之最；展区四：恐龙灭亡之谜；展区五：恐龙化石之谜；展区六：恐龙探寻之谜。 如“恐龙之最”展区： 恐龙之最名称特点。 食量最大的恐龙腕龙身长20多米，体重达50吨。 尾巴最厉害的
12、恐龙甲龙长达10.7米，张着一条巨大的棒槌尾巴。 叫声最大的恐龙拟桔龙食草性恐龙，声音不是从嘴巴里发出来的，而是通过头上的冠发出。 跑得最快的恐龙鸸鹋龙身长大约3.5米，奔驰速度极快，大约为每小时65公里。 一份份汇总资料形式多样，有编成小册子的，有设计恐龙小报的，有设计成表格的，还有现场讲解的充分表达了学生的想象力和自主力量。 7、争当中华恐龙馆小导游。 经过以上一系列的活动，同学们获得了更系统、更直观的恐龙学问。每一位同学说起恐龙学问来，都是振振有辞，口若悬河，那神态就像一位位老练的讲解员。于是，一场争当小导游的活动轰轰烈烈地开展起来。 在倾听了校“将来之星少年科学院”恐龙讨论所成员的讲解
13、示范之后，同学们跃跃欲试。节假日，学生在父母的伴随下再次光临中华恐龙馆，选取了自己最满足，最感兴趣的景点，了解了这个景点的有关学问之后，各小队以队长带头，出谋划策，拟写导游词。待两周的酝酿成熟后，在课堂上开展了小导游竞选活动。有的小导游指着拍回的照片如此讲解道：这个破墙而去的凶狠龙头是闻名的霸王龙，这是目前为止陆地上最大的食肉动物，大家看，它好象要把我们一口吞掉；还有的小导游这样说：这个场景叫“恐龙挖掘现场”，地质科学家们正在仔细地劳碌着，每一个人的动作和位置都做了细心安排，这个场景把恐龙从岩壁勘探、挖掘、清理、翻磨、记录直至装架的全过程按挨次演示出来。 我们信任，假如今后再去恐龙园，学生们肯
14、定会象个真正的导游一样把自己获得的学问介绍给自己的亲戚、朋友。 三、总结 “走进神奇的恐龙世界”这一主题的活动已落下帷幕了，第一次搞综合实践活动，我们缺乏阅历，因此存在着许多的缺乏，也留下了太多的圆满，但是，不行否认的是，在活动中学生们得到的熬炼是多方面的，是前所未有的。学生们学会了查阅资料的各种方法，学会了对大量资料的取舍，学会了记录自己的讨论过程，学会了沟通，学会了合作，学会了许多许多，这些力量的进步对他们今后的学习、生活、工作都是很至关重要的，我们信任，下一个综合实践活动，我们会搞得更精彩！ 教师综合实践活动总结 篇2 在这一学期中，我校仔细贯彻县教育局教研室以及学校综合实践课程规划的有
15、关精神，坚决不移地依照新课程理念，开展综合实践活动，将综合实践活动课程推向深入，努力提高教师的课程实施力量，着重培育既有底气又有灵气且具有创新精神、实践力量的现代小学生，全面实施素养教育。 一、依据学校实际，科学确定活动内容 1、自主化 为了使综合实践课程有效的推行，学校建立了一套健全的课程实施组织网络。在这个网络中，校长室负责课程实施的全盘领导，教育处负责活动讨论、指导培训、鉴定、资料治理等活动，教育处、大队部帮助活动，各年级讨论组负责确定、协调活动规划，班主任及其他指导教师是详细实施者。 在规划制定方面，我们注意全员参加，自主制定。即校领导、教师、学生都参与到学校规划制定的活动中来，它经过
16、了由上而下、由下而上两个轮次。由上而下，即由学校领导、教育处将确定的我校综合实践的课程理念、目标向下传达，组织教师学习领悟，让每一位综合实践活动指导教师充分了解本课程的性质、任务、本校的活动特色等;由下而上是指内容的制定全员参加，由学生到指导教师最终再汇总到主管的教育处。 2、多角度 在确定本学年的活动内容时，首先在学生中绽开广泛的争论，让他们围绕书上的课题，选择自己感兴趣的一个方面，再由指导教师依据汇总的状况进展梳理、筛选、归类，上报科学的、可行的课题，最终由教育处做通盘搭配，依据各年级确定的讨论主题进展统一的规划安排，制定规划。 3、系列化 同一个内容，不同的做法，由此表达课题的层次性与新
17、奇性，形成一个序列，这是在综合实践活动中的一个创新。 二、加强常规治理，促进课题深入实施 1、课时安排、落实制度 我校综合实践活课时安排是弹性课时制，马上每月4课时的综合实践活动时间依据需要敏捷安排，做到集中使用与分散使用相结合。将4节综合实践活动分成“2+2”的形式，“2”为教师指导课，每月2节，由教师进展活动培训，传授活动内容与方法，围绕活动中消失的问题进展分阶段总结，“2”为个人实践活动课，放在每周的周末，由学生个人或者以小组为单位，进展自由活动。 可以依据需要将2节综合活动大课与信息技术课打通，也可将其与其它学科如自然、班队、社会、科学等打通，统一安排使用这样的安排敏捷性大，为综合实践
18、活动供应了时间上的保障。在课时的落实上，学校领导小组不定时地进展检查和听评课活动，保证了新的活动理念的运用，提高了每节活动课的课堂质量。 2、教师选聘、培训制度 理念是教育改革的阳光，有了阳光，才能有教育的春天，综合实践活动的开展同样要求教师有坚实的理论、先进的理念作根底。因此，我们把教师竞聘工作当成一件大事来抓，力求通过竞聘，择优录用优秀教师，在培训方面，本学期我们重点抓了教师指导方面的培训，屡次组织教师学习有关专家的最新教育理念，并在学习后要求教师结合学习所得与教学实际，每人写出指导手记，集体沟通争论，相互学习，取长补短。 3、听评课制度： 本学期我们主要重视了综合实践活动的课堂教学，力求
19、通过听评课活动，使综合实践的课堂教学转变以往的应付、呆板、满堂哄的现象，做到科学、务实、创新，既促进教师课堂教学理念的转变，又使学生能在课堂上学有所得，真正地走向生活，走向实践，走向创新。 详细做法是：学期初由学校教育处组织一次全面的听评课活动，对每一堂课的优缺点进展具体的评价与指导，指出今后努力的方向，为保证明践课的质量奠定根底。学期中不定时地对活动课进展抽查，检验活动课的质量是否有明显提高，期末依据学校指定的课题，进展一次优质课评比活动，检测活动课的授课质量，评比出优质课进展推广，促使每个教师的授课水平到达一个新的高度。 我们还对三次听评课中不合格的教师限期充实与提高，将听评课活动扎实地落
20、实到了实处。听评课制度将先进的教育理念吹进了课堂，使综合实践课的课堂也布满了新课改的气息，不但敦促教师不断地改革创新，而且调动了他们上好活动课的积极性，使每一节活动课都科学扎实，保质保量。 4、阶段性总结制度： 为了不断地在活动中反思提高，我们还建立了阶段性总结制度。详细包括： 阶段性案例：活动进展一个阶段后，教师们依据活动状况准时撰写活动案例，记录活动中的收获、活动中消失的新状况、今后的改良措施等，对这一阶段的活动状况进展全面的总结。 阶段性反思：不断反思才能不断提高。教师要依据每一阶段的活动状况，对比新的教育理念和活动中的实际状况，常常进展反思，并形成书面报告。对典型问题校课题组要组织统一
21、学习、争论、讨论，找出解决问题的方法，准时进展总结与推广。 教学实录：我们不但要求每位教师讲好优质课，而且要求他们要整理好课堂实录，并对自己的课堂教学进展点评与反思，在整理的过程中不断反思、提高，也为今后的活动课教学留下第一手教学资料。 指导手记：为了进一步强化教师指导工作，抓好教师指导这个薄弱环节，我们要求每位教师要有指导手记，记录个人指导过程中的心得体会、点滴收获、阅历教训等，边活动边总结边提高。 5、评价制度： 本学年我们将综合实践活动的评价制度纳入教科研的治理，实行动态化评价和治理，即对活动的全过程进展过程督导和评价，包括开题、活动实施、结题、课时落实、听评课等各个方面，力求通过科学的
22、评价，全面促进活动质量，把活动的开展提高到一个新的层面。 三、随着课程的进一步实施，存在的问题也慢慢凸现 教师怕上综合实践课，甚至干脆占用，上其他课。缘由主要有(1)教师对该课程从理念上还未真正把握，感觉还是有些虚幻。没有现成的教材体系和指导体系，学习不够。(2)教师的综合素养与该课程实施还未匹配，该课程实施需要全方位的素养和较强的力量，在实践操作中教师觉得无从着手，业务素养不够;(3)现有的对教师评价体系仍强调学科教学质量，该课程处于一种可有可无的窘境，重视不够，付出多回报少;(4)由于是一门开放性、实践性很强的课程，活动的真正开展需要相配套的物力、财力，而这方面学校有时很难供应，教师个人很
23、少能独立解决，保障不够;(5)学生与家长由于受社会传统教育和学校教育宣传上的影响，仍觉得考分最重要，活动开展意识不强，应当完成的任务不主动，不准时，质量不高，预备不够。 四、针对以上现状，在新学期中我校将着重从以下几个方面入手，做好工作 1、转变观念，让教师和学生一起成长。开展综合实践活动，必需让教师的教育思想进展一次深刻的革命，要让教师站在将来人才的需要和学生可持续进展的高度上来熟悉。在综合实践活动中，学生的自主选择和主动实践是关键，教师的作用是有效的指导，要大胆地让学生去闯，失败了也是一种体验、一种收获，要让学生在实践活动中，体验科学态度和科学标准，表达与人合作和共享成果的乐趣。 通过设立
24、新课程论坛，举办学习沙龙，开展与新课程一起成长的研讨活动，让教师深入新课程。在综合实践活动中，注意发挥教师群体力气，提倡教师之间的合作，成立综合实践活动“智囊团”。依据农村小学学生的实际状况，在充分敬重学生意愿的根底上，把学生分成若干小组，由2-3位教师分别指导，让教师和学生在活动中一起成长。 2、拓展外部环境，营造有利于教学的气氛。学校将积极主动与周边单位及相关行业进展联系，探求综合实践活动开展的有利气氛。同时，要加大宣传力度，综合实践活动不仅仅是学校、教育部门的事，而应当是学校、家庭、社会共同的责任。开展综合实践活动，全社会人人有责，我们要呼吁全社会都来关怀下一代，为孩子们供应必要的学习环
25、境。另外，学校将把综合实践活动作为教学工作检查的重点，以此推动综合实践的改革的不断深入。 3、建立切实可行的评价方法。综合实践活动不像其他学科一样可以用考试来测定，它强调多元价值取向和多元标准，不仅允许学生对问题的解决可以有不同的方案，而且表现的形式也可以丰富多样;而且综合实践活动的评价重视学生的过程而不在于结论。它是以形成性、进展性的评价为主，注意学生主体参加实践的过程及在这一过程中所表现出来的积极性、合作性，操作力量和创新意识。 在详细评价的操作中，我校将采纳以下方法：1、“档案袋评定”：将学生在实践过程中设计的方案、提出的问题、搜集到的资料、取得阶段性的成果以资料卡的形式存入档案袋。2、
26、“多元化评定”：在综合实践活动过程中，教师要擅长了解学生，了解他们的共性差异，从学生进展的角度，准时赐予他们鼓舞，促使他们更积极、更主动的实践。 此外，积极鼓舞学生进展自我评价、他人评价、小组互评甚至邀请家长一同参加评价，建立这种开放式的多元评价体系，将使评价更加科学，更加全面，更加真实。 综合实践课程的实施之路任重道远，但是我们有信念让它成为新课程中一颗闪亮的“明星”。 教师综合实践活动总结 篇3 一、 课题的产生： 上学期末，我们觅小的师生们一起领会了常州闻名的新型旅游景点中华恐龙园的神奇风采。回来后，大家都感到意犹未尽，好像还游览在恐龙世界里。课余时间，同学们三五成群地聚拢在一起，争论了
27、很多有关恐龙的问题：恐龙究竟有多少种，各有哪些特点？除了霸王龙还有哪些肉食恐龙？食草恐龙有什么特点？最大的、最小的、最强的、最弱的分别是什么恐龙？恐龙生活在什么年月？那时候的气候，生存环境怎样？现在地球上还有没有恐龙？谁最早发觉了恐龙化石？接着就这些问题又绽开了争辩，提出了种种猜想。看到他们争得面红耳赤的样子，我因势利导：“恐龙对于大家来说，神奇而又生疏，它的英文名字叫做dinosaur，拉丁文的意思是恐惧的大蜥蜴，而只有中国和日本这两个极富想象力和制造力的民族才称它为恐龙，从而使它披上了一层龙的神奇面纱。假如你们想真正了解恐龙，就让我们利用综合实践活动课，让我们一起走进图书室，登入互联网，用
28、我们的双手和大脑来揭开恐龙之谜。”学生们个个兴趣盎然，跃跃欲试。 俄国教育家乌申斯基指出：“没有任何兴趣，被迫进展的学习会扼杀学生把握学问的.意愿。”兴趣是最好的教师，学生有了兴趣，才能从内心深处对综合实践活动产生主观需要，所以教师要特殊留意激发，培育学生的兴趣，让他们自觉开展各项活动。 二、 课题的实施： 1、自愿组合，制定方案。 主题确立了，我们又设计了开放性的问卷，创设问题情景，由每个学生提出了一个自己最想讨论的主题，以及讨论主题的一些方式方法。 姓名： 爱好： 特长： 1、你想要讨论什么主题？ 2、你准备如何讨论这个主题？ 3、你想自己独立讨论还是与其他同学合作讨论这一主题？ 经过调查
29、，最终生成了这个主题下的五个子课题： 恐龙的种类及其特点； 恐龙灭亡之谜； 恐龙探寻脚印； 恐龙之最； 恐龙化石大观。 子课题生成了，同学们都赞成合作讨论，那就要组成讨论小组了。很快，学生依据自己的喜好，自由组合成讨论小组。各组同学兴奋不已，由于他们可以和自己有同一讨论目标的小伙伴沟通合作了。得选个组长做“领头羊”呀！于是，表现积极，有责任感，力量强的同学被推选为组长，带着组员们充分沟通，争论初步制定活动方案： 小队名称 子课题名称 小队成员 讨论方法 分工状况 指导教师 在制定活动方案的过程中，学生感觉到了民主的气息，他们主体意识和责任意识得到了充分的萌发和表达。这时，教师又启发：如何使你们
30、活动过程的资料完整无缺地保存呢？学生们各抒己见，最终打算建立材料袋，形成活动系列素材。并且，我们打算进展一次封面设计大赛，霎时，同学们的身影变得劳碌起来，组员们出谋划策，分工协作，他们采纳了不同的图案和颜色来表示不同含义。他们有的用巧手画，有的用电脑设计，干得不亦乐乎。一周后，一份份新奇别致，令人赏心悦目的封面呈现在我们面前，无不表达着孩子的思维和理念，无不闪耀着孩子们的童心。我们组织组员们有秩序地观赏和评价，评出了“创新奖”，“努力奖”，“设计奖”等好几种奖项，还给它们拍了照，留作原始资料。看着同学们欢呼雀跃的情景，我们觉得在这个过程中，学生们学会了合作，进展了动手力量，更重要的是品尝到了自
31、己劳动成果的喜悦。 2、搜集文字资料和图片，进展资料汇总。 活动开头了，各讨论小组依据自己设计的活动方案采纳不同的方法进展专题讨论性学习。他们有的进图书馆看书查找资料，有的在家长指导下上因特网扫瞄下载，有的去各类书店。我们观看到有个别学生好像无动于衷，调查发觉这几位学生因种种缘由如家庭困难多，家里没有电脑，这方面的书籍家长也没有购置过，他们没有资料来源，无从下手，于是，我充分利用校内各种信息设施，创设讨论环境，电子阅览室，图书阅览室适时向学生开放，以使学生顺当开展调查活动。 在放手让学生去调查收集的同时，教师也不忘进展适当地引导，如由周教师进展阅读指导，让学生明确到哪类书中去查找，学会利用名目
32、查找，学会速读，摘录，写读书笔记；电教教师则进展网上点拨，使学生学会到网上查阅资料，并学会下载资料。 经过两三个星期的小组活动，每个小队都或多或少地搜集了与本队主题相关的资料，但经沟通发觉，这些资料大多是网上下载的，书上复印的，图书馆抄来的。资料是积累得越来越多了，可是学生的热忱却下降了，他们好像已疲于乏味的资料收集，也不知如何对资料进展取舍，汇总。因此，我们考虑是否自己动手做一些恐龙的资料，就捏恐龙吧！这下学生来劲了，拿来了自己心爱的彩泥，小组合作，你捏头，我捏身体，他捏尾巴，然后组合、加工、美化，短短的一节课时间，各式各样的恐龙模型就象变戏法似的呈现在我们面前，有凶狠好斗的霸王龙，展翅飞行
33、的翼龙，有引吭高歌的梁龙，有忠厚得意的三角龙一个个小艺术家们还为自己的杰作配上了讲解词，可骄傲了。在讲解时，学生不知不觉中将收集资料进展了重组、内化，并制造性地表达。课后，我们还让他们把自己的作品拍成照片，再配上文字介绍，这样，一份份自制的、图文并茂的资料就出来了，这比到网上、书上去查找现成的资料更能让学生受益。 3、上网与恐龙专家互动沟通。 这是学生们万分期盼的活动。在周教师上网查找恐龙资料时，结识了一些中华恐龙网的恐龙讨论专家和恐龙爱好者，他们表示特别愿意帮忙孩子们解决一些问题，还特意在他们的论坛上开拓了一个专栏“龙崽崽提问区”，等待孩子们登陆论坛与他们沟通。当周教师把这一好消息告知学生们
34、时，学生们个个欢呼雀跃，充分感受到了综合实践活动的欢乐。 于是，在上网沟通之前，每个小队都充分预备了要向专家们提出的问题，想象着与专家们热闹沟通的情景，有的小队还预备了记录本和照相机，要记录下这一感动人心的时刻。 来到网络室，连上互联网，登陆中华恐龙网，同学们立即被这里丰富的恐龙资料所吸引。当同学们来到论坛，看到一个个惊奇而又新奇的名字如：一碗佳肴、滋补龙火锅、bird等时，都睁大了他们的双眼，不禁发出声声感慨。不过小恐龙迷们都很快进入了角色，在把握了注册、发表等沟通技巧之后，都开头了与恐龙专家们的沟通。有的小队没有打字较娴熟的同学，又急于跟专家们沟通，他们就请教师帮忙输入，不过他们都表示回头
35、要苦练打字。学生们的问题各种各样，如“剑龙背上的骨板为什么能调整气温？”“恐龙和人有什么关系？”“翼龙究竟是龙还是鸟？”“恐龙还能复活吗？”专家们的答复形式多样，或给出文字资料，或贴出图片，他们用最通俗的语言急躁地向小恐龙迷们讲解着，问题很快一个个迎刃而解。小恐龙迷们的好学和恐龙专家们的热心使论坛上喧闹非凡，使网络室其乐融融。当这节网上沟通课完毕时，学生们都表现出极大的不情愿，都表示回去后还要再到论坛提问，恐龙专家们也表示随时欢送小恐龙迷们的到来。 课后，有的同学怀着对恐龙专家们的崇拜，提出要感谢他们，并想邀请他们来常州，来觅小，来三（5）班做客，再进展一次近距离的沟通。全班同学立即响应，于是
36、每个小队又合作设计了美观的感谢信和邀请书，并发到了论坛上，这一举动让专家们大为感动。其中W W F世界自然基金会中国大陆工程负责人邢立达先生表示有时机肯定来常州看一看这群得意的小恐龙迷。 4、沟通成果。 经过一个多月的调查讨论，同学们最终有了初步的成果，并打算把它们带进了课堂，和大家一起共享。经过小组争论，集体沟通，最终确定了活动方案：布置展区，分成五大块，把桌子围成圈，桌上摆满自己小队细心制作的成果集；给自己的展区取一个好听的名字；一个展区推举一名队员当讲解员，以使其他展区的同学清晰了解展区的状况。方案一确定，队员们的身影又变得劳碌了，他们都希望着为本队出彩，能成为本队讨论专题活动中重要和不
37、行缺少的一员，教师也以参加者的身份，和学生一起开展活动，给他们提提意见，解决难题。经过一个星期的预备，展览会场最终布置完毕。 展区一：神奇的恐龙世界；展区二：恐龙奇观；展区三：恐龙之最；展区四：恐龙灭亡之谜；展区五：恐龙化石之谜；展区六：恐龙探寻之谜。 如“恐龙之最”展区： 恐龙之最 名称 特点 食量最大的恐龙 腕龙 身长20多米，体重达50吨 尾巴最厉害的恐龙 甲龙 长达10。7米，张着一条巨大的棒槌尾巴。 叫声最大的恐龙 拟桔龙 食草性恐龙，声音不是从嘴巴里发出来的，而是通过头上的冠发出。 跑得最快的恐龙 鸸鹋龙 身长大约3。5米，奔驰速度极快，大约为每小时65公里。 一份份汇总资料形式多
38、样，有编成小册子的，有设计恐龙小报的，有设计成表格的，还有现场讲解的充分表达了学生的想象力和自主力量。 5、争当中华恐龙馆小导游。 经过以上一系列的活动，同学们获得了更系统、更直观的恐龙学问。每一位同学说起恐龙学问来，都是振振有辞，口若悬河，那神态就像一位位老练的讲解员。于是，一场争当小导游的活动轰轰烈烈地开展起来。 在倾听了校“将来之星少年科学院”恐龙讨论所成员的讲解示范之后，同学们跃跃欲试。节假日，学生在父母的伴随下再次光临中华恐龙馆，选取了自己最满足，最感兴趣的景点，了解了这个景点的有关学问之后，各小队以队长带头，出谋划策，拟写导游词。待两周的酝酿成熟后，在课堂上开展了小导游竞选活动。有
39、的小导游指着拍回的照片如此讲解道：这个破墙而去的凶狠龙头是闻名的霸王龙，这是目前为止陆地上最大的食肉动物，大家看，它好象要把我们一口吞掉；还有的小导游这样说：这个场景叫“恐龙挖掘现场”，地质科学家们正在仔细地劳碌着，每一个人的动作和位置都做了细心安排，这个场景把恐龙从岩壁勘探、挖掘、清理、翻磨、记录直至装架的全过程按挨次演示出来。 我们信任，假如今后再去恐龙园，学生们肯定会象个真正的导游一样把自己获得的学问介绍给自己的亲戚、朋友。 三、总结 “走进神奇的恐龙世界”这一主题的活动已落下帷幕了，第一次搞综合实践活动，我们缺乏阅历，因此存在着许多的缺乏，也留下了太多的圆满，但是，不行否认的是，在活动
40、中学生们得到的熬炼是多方面的，是前所未有的。学生们学会了查阅资料的各种方法，学会了对大量资料的取舍，学会了记录自己的讨论过程，学会了沟通，学会了合作，学会了许多许多，这些力量的进步对他们今后的学习、生活、工作都是很至关重要的，我们信任，下一个综合实践活动，我们会搞得更精彩！ 教师综合实践活动总结 篇4 本次活动充分表达了综合实践活动课的特性：实践性、开放性、自主性。经过前一段时间：确定讨论课题制定讨论方案实施课题讨论整理讨论成果，同学们对资料的沟通布满了渴望。 百家姓作为中国的文化遗产，是极其珍贵的文化宝藏，源远流长。此活动并不是让孩子们去讨论，也不是让他们去背全部的姓，而是通过引导孩子们去关
41、注我们四周的事物，让孩子感觉美妙的东西在我们生活中随处可见，让他们用美妙的心灵去关注他们，用科学的方法去感悟他们。活动中，我让孩子们从自己的姓名入手，通过找找自己的姓氏，发觉百家姓的趣味，让孩子们在整个活动中轻松地与传统文化碰撞、对话、生发情感，让简单的百家姓变得简洁明白。当孩子们第一次找到自己姓时的欣喜，第一次发觉有许多人的姓是一样时的欢乐，第一次统计出班级有多少姓时的满意，从他们在活动中的积极主动，我感到孩子们获得了许多。 家风，是塑造孩子的无形力气。规划生育政策和现代人生育意愿降低，导致家庭少子化、独子化现象增多，下一代几乎无不成为“娇宝宝”和“小皇帝”，进而造成整个家庭渐渐偏离了孝敬老
42、人、敬重传统、传承家风的方向。从传统社会过渡到现代社会，期间必定经受人口流淌尤其是乡村青壮年人口流淌到城镇的过程中国正处于这种人口流淌的顶峰时期。狭小乡村范围内“熟人社会”的伦理道德，以及与父母一起生活共同塑造和传承家风的传统，无法避开地被城镇“生疏人社会”的伦理道德，以及不受或少受父母教育标准的生活所取代。风传统的流失绝不是什么好事情！它不仅加重了中国当下伦理失范、道德滑坡、人情冷漠、人际疏离的程度，而且对中国人传统的“家国天下”观念造成极大冲击和破坏，以至于消失“国而不家”的现象观察跌倒老人扶还是不扶，竟然成为当下中国的一大道德逆境！ 家庭是社会的细胞。良好的家风，必定会形成良好的社会风气
43、，这是民族兴盛兴旺、国家富强兴盛的必要条件。我们中华民族有重视家风的传统，讲究道德，勤俭持家，看重亲情，严于教子。随着社会的进展，应当在新的条件下，继承和发扬这个优良传统。 通过他们的表现我深切的体会到：只要给学生一个支点，他们真的可以支起整个地球。这个支点，就是教师对方法的指导。可见，学生的自主选择、主动探究应与教师的有效指导有机的结合起来。资料的沟通仅仅是这次活动的一个过程。过程中，学生沟通的已不仅仅是资料，更是在这次活动中的感受、体验、成长。 总之，我觉得这次活动有意义。学生感受到了祖国传统文化的博大精深和无穷的魅力。学生在活动中，力量得到了提高，思想得到了升华，在对姓氏的特点有了更清楚
44、的了解后，让他们去了解自己家族的过去，了解自己家族的进展经受，我想我们的孩子对家人、家庭以及家族的情感也会得到更深的熏陶和感悟。 教师综合实践活动总结 篇5 一、课题的产生： 上学期末，我们觅小的师生们一起领会了常州闻名的新型旅游景点中华恐龙园的神奇风采。回来后，大家都感到意犹未尽，好像还游览在恐龙世界里。课余时间，同学们三五成群地聚拢在一起，争论了很多有关恐龙的问题：恐龙究竟有多少种，各有哪些特点？除了霸王龙还有哪些肉食恐龙？食草恐龙有什么特点？最大的、最小的、最强的、最弱的分别是什么恐龙？恐龙生活在什么年月？那时候的气候，生存环境怎样？现在地球上还有没有恐龙？谁最早发觉了恐龙化石？接着就这
45、些问题又绽开了争辩，提出了种种猜想。看到他们争得面红耳赤的样子，我因势利导：“恐龙对于大家来说，神奇而又生疏，它的英文名字叫做dinosaur，拉丁文的意思是恐惧的大蜥蜴，而只有中国和日本这两个极富想象力和制造力的民族才称它为恐龙，从而使它披上了一层龙的神奇面纱。假如你们想真正了解恐龙，就让我们利用综合实践活动课，让我们一起走进图书室，登入互联网，用我们的双手和大脑来揭开恐龙之谜。”学生们个个兴趣盎然，跃跃欲试。俄国教育家乌申斯基指出：“没有任何兴趣，被迫进展的学习会扼杀学生把握学问的意愿。”兴趣是最好的教师，学生有了兴趣，才能从内心深处对综合实践活动产生主观需要，所以教师要特殊留意激发，培育
46、学生的兴趣，让他们自觉开展各项活动。 二、课题的实施： 1、自愿组合，制定方案。 主题确立了，我们又设计了开放性的问卷，创设问题情景，由每个学生提出了一个自己最想讨论的主题，以及讨论主题的一些方式方法。 姓名：爱好：特长： 1、你想要讨论什么主题？ 2、你准备如何讨论这个主题？ 3、你想自己独立讨论还是与其他同学合作讨论这一主题？经过调查，最终生成了这个主题下的五个子课题： 恐龙的种类及其特点；恐龙灭亡之谜；恐龙探寻脚印；恐龙之最；恐龙化石大观。子课题生成了，同学们都赞成合作讨论，那就要组成讨论小组了。很快，学生依据自己的喜好，自由组合成讨论小组。各组同学兴奋不已，由于他们可以和自己有同一讨论目标的小伙伴沟通合作了。得选个组长做“领头羊”呀！于是，表现积极，有责任感，力量强的同学被推选为组长，带着组员们充分沟通，争论初步制定活动方案：小队名称子课题名称小队成员讨论方法分工状况指导教师在制定活动方案的过程中，学生感觉到了民主的气息，他们主体意识和责任意识得到了充分的萌发和表达。这时，教师又启发：如何使你们活动过程的资料完整无缺地保存呢？学生们各抒己见，最终打算建立材料袋，形成活动系列素材。 并且，我们打算进展一