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1、 小学数学教师能力提升培训心得小学数学教师力量提升培训心得1 自7月13日起，每天都感觉特别劳碌，但劳碌中有更多的收获。作为一名新数学教师真的特别渴望有这样的时机跟学校和县里的各位教师共同学习，特殊是在上学期的教学中，一次次感觉到自己学问的匮乏，每上一节课总要先翻一翻课本或问问同事孩子已经有怎样的根底该让孩子们把握到什么程度，每次自己都把握不准。但通过这几天的学习，虽然自己还不能精确把握教材内容，但对整个学问体系有了也许的了解，并且通过有阅历教师对教材的解读，自己的思路开阔了，很多疑问得到了解决，比方说用字母表示数学生感觉抽象我该怎样引导？对于学生比拟生疏的一些单位我该怎样让学生感知， 自己收
2、获许多但也有一些困惑，比方青岛版教材很少有对算理或算法这些内容的明确总结，自己感觉教学过程中很难把握。 有人说：“一个人能走多远，看他与谁同行，一个人有多优秀，看他有什么人教导，一个人有多胜利，看他与什么人相伴。”所以我很庆幸有这么多优秀的同事，真的特别感谢大家。 小学数学教师力量提升培训心得2 这次培训，对我来说，是一次难忘的充电机遇。教育局给我们供应了这个再学习、再提高的平台，让我们凑集在一起相互交换，一起学习，取长补短，共同提高。我们不仅学到了丰富的学问，还提高了业务素养。郑金洲教师曾说过：教师要在反思中提高、在讨论中成长、在锤炼中升华、在探究中进步、在“积识”中“成智”，否则一不留神就
3、会陷入“用昨天的学问教今日的学生，让他面对明天的将来”这种为难的境地。 培训中教师倾泻了许多心血，他们依据要求细心筹备，毫无保存地把他们的所知传授给我们。这次培训，我们听得津津有味，受益匪浅。在学习我们知道了“什么是有效的教学”、“教学，如何有效”等等。培训内容虽然很少，但结合培训内容重新端详自己，我发觉了自身的很多缺乏，一路走下来，填补了我平常教学中的漏洞。 根本方法：以旧引新、情境引入、操作引入、开门见山、谈话引入、嬉戏引入要求做到三个字：短、平、快。 1、以旧引新最传统的方法。找到新旧联系，设置悬念。数学学问之间联系严密，从前学习的学问、阅历、根本思想方法为后继的学习奠定了根底，后继学习
4、的学问是对数学学问领域的进展，能促进学生数学活动阅历的丰富。 2、情境引入。创设生活情境和现实背景。当数学学问与肯定的现实背景结合起来，它才建立起规律意义，同时学生学习数学的根底是学生的生活阅历，所以详细情境与现实的数学学问背景，有利于学生对数学学问的熟悉、体验与理解。 3、创设趣味情境。心理学讨论说明，千篇一律的、刻板的、屡次重复的事物，很难吸引人们的留意，相对变化、新颖性的刺激物更能引起人们的留意。 4、操作引入。动手操作是小学最喜爱的一种活动方式。前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“儿童的知慧在他的指尖上。”通过操作活动，在形象感知的根底上，学生从中感悟到学问的内涵和外延，在不知不觉中进入了
5、新知的学习中。 标准（xxxx版）建议：引导学生开展观看、操作、猜测、推理、沟通等活动，使学生通过数学活动，把握根本的数学学问和技能，初步学会从数学的角度去观看事物、思索问题，激发对数学的兴趣，以及学好数学的欲望。主动探究就是当学生通过详细的情境感知，在心理燃起“愤”、“悱”之欲之时，为学生供应充裕的时间和空间，让学生运用观看、操作、猜测、推理、沟通等手段独立或合作探究，感受、体验与悟理。 教学有法，但无定法，贵在得法，重在启发，以人定法。一堂课应是一法为主，多法合用。方法列举：观看感知，猜想验证，操作归纳，尝试发觉，自学质疑。无论用什么方法，数学教学要关注数学的思想方法，特殊是归纳推理和演绎
6、推理 学生发觉、感悟、理解、猎取新的数学学问根本技能是不稳定和不坚固的，也可能是临时的。这时，我们教师就有必要供应新的问题情景，设计有层次，有梯度，形式不同的练习，拓展学问应用的范围，引导学生深入思索，赐予准时反应、校正与纠错。 1、稳固根底，表达根底性。 2、面对全体，表达层次性。 3、立足进展，表达开放性。 因此，在今后的工作中，我将建立终身学习的观点，在师一日，便不行荒废半日。通过学习不断猎取新学问，增长自身的才能，适应当今教育改革的新形势。为了无愧于教师这一职业，也为了实现自己心中的抱负信念，我定会更加努力，增加学习，提高素养，完善自己，为教育事业奉献自己的光和热。培训是短暂的，但意义
7、深远，它不仅使我们教师对自己的职业有了全新的熟悉，同时也锤炼了我们教师的专业素养，拓宽了我们的学问视野，帮忙我们找到了自身的缺乏，为我们日后的专业成长打下了坚实的根底。 小学数学教师力量提升培训心得3 为期五周的小学数学培训完毕了，假如要说学习体会的话，那就是学习到了很多教学的方法，解决了一些在教学中的困惑，受到了较大的启发。学习到的不仅仅是专业学问，同时也是上了一堂很好的人生课，感觉受益匪浅，收获颇丰。 一、要懂得观赏与爱的艺术 作为一名教师只有会观赏孩子、爱孩子，才会赢得孩子们的爱与敬重，“亲其师才能信其道”。轻松、活泼的课堂气氛，生动、幽默的讲解，新奇、独特的教学方式。孩子们那发自内心的
8、笑声，亮晶晶闪耀着求知欲的眼睛，下课后意犹未尽、恋恋不舍的表情，就是对教学最好的评价。要让孩子们真正的喜爱，真正地想要学习，真正的想要跟随教师进入那奇异的学问殿堂。 二、营造具有吸引力的学习背景 数学课程标准指出，数学教学中，要创设与学生生活环境、学问背景亲密相关的，又是学生感兴趣的学习情境。让学生在观看、操作、猜想、沟通、反思等活动中，逐步体会数学学问的产生，形成与进展的过程，获得积极的情感体验。数学教学情景的创设是激发学生学习兴趣的有力形式，能充分调动学生学数学的“情商”，激发他们的学习动机和奇怪心，培育他们的求知欲望，促使他们的思维进入最正确状态，并在学习数学的过程中体验数学内容中的情感
9、，使他们的数学学习变得好玩、有效、自信、胜利。 三、给学生供应探究与沟通的空间 这样才能培育学生养成良好的学习习惯，也有利于学习力量的提高。每节课的教学力求做到：先尝试后讲解，先猜测后验证，先独立思索，再小组合作沟通。用数学的眼光去思索、去倾听、沟通、归纳，从而使学生获得良好的学习动力，获得可持续性的进展。数学教师应着眼于方法力量、规律思维力量培育等各方面的训练，而不能只盯着眼前，假如真正在教学中关注了、注意了学生的可持续进展性，将会取得事半功倍的成效。 培训完毕了，我感到自己身上的压力变大了，由于小学数学教师应具备数学思想、数学意识、数学精神和数学美感等品质，才能将数学学问生动形象地传授给学
10、生，以到达教学的高效率。而要想不被淘汰出局，就要更努力地提高自身的业务素养、理论水平、教育科研力量、课堂教学力量等。这就需要我付出更多的时间和精力，努力学习各种教育理论，并勇于到课堂上去实践，准时对自己的教育教学进展反思、调控，我信任通过自己的不断努力会有所收获，有所感悟的。 小学数学教师力量提升培训心得4 经过几天的培训，我收获很大，同时也发觉了许多问题，产生了许多怀疑，下面就简洁谈一下： 一、谈收获： 培训使我进一步了解了青岛版教材的特点：细心选取素材，构成“情境串”和“问题串”，把一个单元的内容串连在一起；把解决问题与数学根底学问和根本技能的学习融为一个过程；把数学思想方法的教学有机地整
11、合在“双基”的教学过程中，将评价过程整合在教学过程中。通过各位教师对每册教材的分析，让我对每一个学问点及他们之间是怎样联系起来的有了更深的了解，对每一个练习题的把握也有了深刻的熟悉，为以后自己的教学打下了很好的根底。这次培训也解决了我的许多怀疑，假如再用多一些时间来答复教师们的疑问，少一些理论的东西我想会更好。 二、谈问题： 我发觉青岛版教材对于学问点的呈现不是很集中，练习中新题型太多；表现在许多学问点分布在课后的自主练习中。练习题类型不集中，太散；也就是说，一种类型的题不是挨次消失，而是交叉消失，这样学生做起来，简单产生解题方法混乱，而不简单把握新学问。而且有些题的设计不合理，看似是用数学学
12、问解决实际问题，可是情景图却不符合实际状况。课本情境太外乡化，有些情境脱离学生认知，外乡化主表现在，课本的许多情境都是以青岛本地的一些风景名胜或是特产来引入新课，还有一局部情境，是以学生对青岛的情感引入的，那么不是青岛本地的学生就产生不了这种情感，学习起来就没有很大的兴趣。还有一小局部情境，专业术语太强，学生不宜理解。 三、谈怀疑： 关于0的问题。0表示一个也没有，也表示开头或者分界限。那么2-0=2、03=0，03=0这三个算式的意义还大吗？是不是可以直接让学生得出结论：一个数减去0得原数，0乘（或除以）任何数得0呢？学生都知道0不能做除数，教师给学生的解释是0做除数没有意义。那么0做被除数
13、呢？把没有的东西来分又有什么意义呢？ 还有就是假如0能做除数那么0能做分数的分子吗，也就是说分数的分子能为0吗？ 我的观点是： 依据分数的意义：把单位“1”平均分成若干份，表示其中一份或者几份的数叫做分数。因此，分数的分子最小应是1而不能为0。 对立面的观点： 依据分数与除法的关系。被除数相当于分子，由于“被除数可以是0”，所以“分数的分子可以是0”。 试问：0除以5能等于0/5吗？ 在五年级做的练习题中就消失过这样的推断题，那么究竟分数能不能为0呢？假如不能为0，在以后学习分数的时候是不是要给学生指出这一点呢，或者在教材中直接指明？ 小学数学教师力量提升培训心得5 通过参与今日的培训学习，的
14、确使我大开眼界，从专家身上学到了许多有价值的东西，我会把学到的技能用于今后的教学当中。 感受最深的是郝教师解读的“理解数学”，理解数学是一堂好的数学课的前提条件，数学课首先要把数学教好，数学育人的载体是数学的内容极其由内容反响的思想方法，只有等教师具有挖掘数学学问蕴含的价值观资源，并能以学生学生智力进展水平相适应的方式表达出来，以恰当的方式传达给学生，才能有效的实现数学课程的目标，假设教师对数学的理解不到位，连讲対都还做不到的话，那么其他一切都是奢谈。的确是这样，假如教师都是一知半解怎么能给学生教清晰，讲透彻。给学生一杯水，教师必需有一缸水，肯定不能边批边卖，我们面对的是天真无邪的孩子，是祖国
15、的花朵，是国家的栋梁！ 通过学习我对理解学生有了更深的领悟，理解学生是“以学定教”的前期，假如我们假设每一位教师的数学本体性学问都是过关的，那么“理解学生”就成“有针对性的施教”，“准确针对的帮忙式教学”的关键。“理解学生”，核心是理解学生的数学认知规律和情感进展规律。 作为一名数学教师，真正的理解数学，理解学生，那么她所教的数学课肯定是学生喜爱的，喜爱的。也确定是能学会，会学，好学数学课。 小学数学教师力量提升培训心得6 8月中旬我有幸参与了江苏省小学数学教师网络培训的学习。今年的夏天特别的酷热，能避开炎炎烈日，躲在凉快的空调房间里，一边品着绿茶的芳香，一边倾听专家教授的讲座，真是快哉！更重
16、要的是，专家的讲座，优秀的课例观摩都让我如醍醐灌顶，受益匪浅。除了让我看到了自己与他人的差距，明确了自己在教学上的奋斗目标，进一步反思以往工作中的缺乏，更让我通过对教育教学工作很有见解的专家以鲜活的实例、丰富的学问和精湛的理论阐述，使我的教育教学观念进一步得到了更新。下面把我在培训中获得的点滴心得总结如下： 一、加深理解新课程理念，体会课改的真正目的。 义务教育课程标准（20年版）的课程目标由原来的“双基”变为“四基”，不但要求学生通过义务教育阶段的数学学习，获得所必需的根底学问、根本技能，进一步要求能获得和进展所必需的根本思想和根本活动阅历。我特别赞同这一转变，我始终认为数学的教学不仅仅是教
17、会学生解决问题的方法，更要让学生学会怎样解决问题，我称之为“鱼”和“渔”的区分，我们不仅要给学生“鱼”，更要教他们“渔”。比方在异分母分数加减法的这一课教学中，我并不是直接说明先通分再加减的方法，或许直接给学生指明解决问题的方法，学生也能很快把握，并获得较高的解题效率，但这就失去了这节数学课的意义。所以在教学中，我仔细分析了教材内容和学生现状，立足于“三个目标”，“一条主线”绽开本课教学。 1、会依据同分母分数加减法的算理迁移学习，理解异分母分数加法的计算方法。 2、能类比异分母分数加法的学习方法，自主探究异分母分数减法的计算方法。 3、通过沟通整数、小数、分数加减法的算理，进一步理解异分母分
18、数加减法的算理，能正确计算，并化简计算结果。 数学学习活动过程应当是学问建构的过程，所以重点是要让学生经受学问形成的过程，把握异分母分数加减法的计算方法，能进展正确计算。理解异分母分数加减法的算理，让学生理解为什么异分母分数相加减要先通分再加减的道理是本节课的难点。 为了突破这个重难点，我以参观红梅公园梅花展的这条主线，绽开自主探究、类比迁移、拓展延长。先引导学生设计家到红梅公园的行程方案，引导学生自主探究；然后在选择路线，比拟路线中，进展类比迁移，完成了同分母分数加减法到异分母加法、异分母分数加法到异分母分数减法的学问迁移；最终在点击生活中进展拓展延长。 总之，通过这一节课的教学，学生不仅把
19、握了异分母分数加减的方法，更贯穿了只有一样“单位”才能加减的这一理念，能够在数学的学习中进展学问的迁移、推理、总结，我认为这都是学生在数学的学习中所必需根本思想和根本活动阅历。 二、产生剧烈思维的碰撞，促进更新自己的教学行为 在新课标中，另一个变化也堪称为课改中的“里程碑”，是值得我们深入思索，即“两个力量”到“四个力量”的提升。对此，我感悟颇深，比方在执教“列方程解决简洁的分数实际问题”时，教学的内容是已知一个数的几分之几是多少求这个数的实际问题。教材安排了一道配图例题和一道“试一试”，着力引导学生分析题中的数量关系，写出数量关系式，然后引导学生依据数量关系式列方程、解方程，得出答案。分析教
20、材后，我发觉依据分数的意义分析数量之间的关系，既是本节课解决问题的关键，又是新旧学问的连接点，所以安排了以下教学过程： 导入局部我以分析数量关系式入手，安排了依据关键句找找单位“1”，列数量关系式的练习，例如：红花朵数是黄花的2/3，实际产量是规划的1/8，一本书看了1/4等。由于这种根本练习已经进展了较长一阶段时间，所以学生完成的正确率很高。 在新授例题中，我没有出示图，直接出示了文字“小瓶果汁600毫升，小瓶果汁是大瓶的2/3，大瓶果汁有多少毫升？”引导学生根据找单位“1”，列数量关系式，分析已知条件并列方程的流程解决问题，学生很快就得到了正确的方程。从题目的正确率来看，学生把握的状况很好
21、。 鉴于上面两个环节的顺当状况，我在“试一试：李刚早上喝了一盒牛奶的1/2，正好喝了2/5升。这盒牛奶有多少升？”的教学中加快了进程，直接放手让学生根据例题中的方法自主练习。接下来，问题消失了，有相当一局部学生竟然不知道怎样列关系式了，变得一筹莫展。 开头，我特别纳闷：一来依据关键句列数量关系式学生已经的相当娴熟，导入局部的练习也很顺当；二来，新授中学生也学得很顺当，方法把握的也很好。可是为什么在试一试中为什么会消失多种错误，甚至是无从下手的状况呢？ 认真观看学生的错误，并与学生沟通后我才恍然大悟。在长期的教学中，我特殊重视引导学生依据条件中的关键句，列数量关系式列式解答，这并不错，由于这是解
22、决问题必需具备的根本力量，也是小学数学教学中一个值得重视的转化。但是，我却无视了另一个特别重要的转化：在纷乱的实际问题中收集、观看、比拟、筛选有用的信息，抽象成数学问题，也就是常说的查找关键句。不管是在根底练习，还是在例题教学中，我要么是直接给学生关键句，要么就是带着学生一起找关键句，我从来没有重视过让学生自己在纷乱的实际问题中收集、观看、比拟、筛选有用的信息，抽象成数学问题。而实际上这种从现实生活原型中抽象出数学问题的力量，在当今信息社会中是非常重要的，由于从某种角度上看它是“建模”的起点。 所以，假如再次执教本课时，我想我应当保存原书中的图画情景题，而不是擅自改成文字应用问题，我要引导学生
23、会看图，还要会读题，读懂题，不只是会区分题目中的条件和所求，而是要把题目中的故事内化成学生自己的熟悉，并保存清楚的印象。只有重视第一个转化，其次个转化才能顺当进展。 小学数学教师力量提升培训心得7 在这一段时间的培训中，我比拟仔细地看了各位专家对于小学数学新课标的解读，尤其对他们讲解的小学数学教学中各个方面的问题、今后改善的措施、方法进展了深刻的理解和领悟。的确收获不小，感觉自己在日常工作中还存在许多缺乏。我们仅仅在自己的一个狭小范围内规划着自己的工作。透过这次培训，我有如下感想： 一、这次培训让我重新熟悉了自己 我们要在今后的教学中连续彻底转变自己。这次学习使我的思想有了更深层次的转变。作为
24、一名小学数学教师，务必具有渊博的学问，良好的思维品质，这些还远远不够。我们要在数学学习探究过程中，不再把数学学问的传授作为自己的主要教学任务和目的，也不再把主要精力花费在检查学生对学问把握的程度上，而是要成为学习群众中的成员，在问题面前教师和学生们一齐查找答案，在探究数学的道路上教师成为学生的伙伴和朋友。 二、面对全体学生，为学生全面进展和终身进展奠定根底 面对全体学生我们应做到： 1、创设各种情景，鼓舞学生大胆地实践，对他们在学习过程中的失误和错误实行宽容的态度； 2、为学生带给自主学习和直接沟通的时机，以及充分表现和自我进展的一个空间； 3、鼓舞学生透过体验、实践、合作、探究等方式，进展听
25、、说、读、写的综合潜力； 4、制造条件让学生能够探究他们自己的一些问题，并自主解决问题。 三、关注学生情感，制造民主、和谐的教学气氛 学生只有对自己、对学科及其文化有专心的情态，才能持续学习的动力并取得成绩，刻板的情态，不仅仅会影响学习的效果，还会影响其它进展，因此我们要努力制造宽松民主、和谐的教学空间。关注学生我们应做到： 1、敬重每个学生，专心鼓舞他们在学习中的尝试，爱护他们的自尊心和专心性； 2、把教学与情态有机地结合起来，制造各种合作学习的活动，促进学生相互学习，相互帮助，体验成就感，进展合作精神； 3、关注学习有困难的或性格内向的学习，尽可能地为他们制造语言的时机； 4、建立融洽、民
26、主的师生沟通渠道，常常和学生一齐反思学习过程和学习效果，相互鼓舞和帮助，做到教学相关。 四、在数学教学中表达情感态度 新课程强调“数学教育要从以猎取学问为首要目标转变为首先关注人的进展”、“转变为首先关注每一个学生的情感、态度、价值观和一般潜力的进展”。在此，共性需要指出的是：数学教育中学生“情感、态度、价值观”的进展应是与其数学学问与技能方面的学习直接相联系的，也即在两者之间存在内存的、必定的联系，而不是某种外在的、牵强附会的、偶然的成分。因此，我们无疑应当强调透过数学教学帮助学生树立在数学学习上的自信念，但是这绝不是指数学学习应当成为一种毫不费力的“开心学习”，我们应当努力增加学生对于数学
27、学习过程中艰难困难的承受潜力，从而也就能够透过刻苦学习真实地体会到更高层次上的欢乐。这也是中国数学教育优良传统的一个重要组成成分。 五、加强对学生学习策略的指导 对学生学习策略进展指导，即让他们在学习和使用的过程中逐步学会如何学习。那么，指导学生学习策略我们应做到： 1、专心制造条件，让学生参加到阶段性学习目标，以及实现目标的方法； 2、引导学生采纳推想、查阅和协调的方法进展学习； 3、引导学生在学习过程中，进展自我评价，并依据需要调整自己的学习目标和学习策略。 新课程改革不是说说而已，务必要与实践相结合，马上努力学习，专心参加课程改革，在课堂实践教学中不断摸索，不断学习，不断实践，不断反思。
28、我乐于参加远程研修，我也乐于与广阔同仁们共同成长，我也更乐于实践课堂教学。 六、我也从班级成员的提问、评论、作业中吸取了丰富的养分 “三人行，必有我师焉”，在培训中，各位教师都能专心提出自己遇见的问题，也能毫不保存地讲出自己对某一问题的看法熟悉。对班里成员提出的问题能仔细争论，各抒己见，有利于改善我们的教学，提高我们的业务水平。 时代要求我们务必进步，信任在以后的工作中，我会更努力地在先进理论的指引下大力改善我的工作。 小学数学教师力量提升培训心得8 学习了半个多月，倾听了各位专家们“面对面”的讲座让我受益匪浅，各方面有了崭新的熟悉和提高。听了专家和一线教师的视角对“如何在小学数学教学中培育学
29、生的应用意识”进展了深入的专题，从“应用意识”在数学课程标准中的详细描述、在数学课堂教学中培育学生应用意识的详细做法、培育学生把握解决问题的策略等三个方面他们进展了详尽的阐述。 让理论联系实际，真正让孩子明白其实要学好数学并不难，数学的应用随处可见，其实是特别简洁的事，我们每时每刻都跟它打交道、交朋友。从心里上让孩子真正放下数学不好学、难学的思想负担。新课程标准中指出，我们要从小培育学生的数学应用意识，让学生熟悉到现实生活中蕴含着大量的数学信息、数学在现实世界中有着广泛的应用；面对实际问题时，能主动尝试着从数学的角度运用所学学问和方法寻求解决问题的策略；面对新的数学学问时，能主动地查找其实际背
30、景，并探究其应用价值。作为教师，我们要着眼于学生的生活阅历和实践阅历，培育学生从四周情景中发觉数学问题，运用所学的学问解决实际问题的力量，进展学生的数学应用意识。使学生感受到数学就在身边，体会到数学课的乐趣和作用，体验到数学的无穷魅力。 小学数学教师力量提升培训心得9 一.思想意识得以提高 参训心得之一就是使我的思想意识有了提高。众所周知，做一个一般教师简单，但是，要做一个好教师则很难。尽管如此，作为一名教师，要喜爱教育事业，既然以教育事业为生，就得竭尽心力搞好本职工作，并尽可能地表达出自己的精神价值。同时，我们作为教师，要不断地学习，不断地补充新的学问，不断地更新自己的教育教学观念，不断地提
31、高自己的教育教学技能，并在教学过程中不断地进展讨论、在讨论中教学。这样我们才能做到与时俱进，才能不仅仅是一个教书匠，才能是一个真正的教师。 二.对课堂教学的组织与策略有了较深层次的熟悉和理解 在课堂教学活动中，许多教师比拟普遍地存在着一些不恰当的方式方法，不能较好地组织教学，而是简洁地教授课本上已有的学问或者略微补充一点课外材料。这就是一种普遍的教学观和教学现象。之所以这样，其中一个重要的缘由就是教师们缺乏对课堂教学内涵的熟悉、缺乏组织课堂教学策略的表现。 通过这次培训，使我对课堂教学的组织与策略有了更深层次的熟悉。在教学过程中，我们要正确、科学、恰当地处理好一些问题，才能教学有效的教学、实现
32、教学目标。 首先，要正确处理教师的主体与学生的主体的关系。新课程理念要求“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”，也就是要以生为本。即在教学过程中要突出和表达学生的主体性。而在现实教学过程中，许多教师对此并没有正确的熟悉、不能摆正自己的位置，自然就是一副师道尊严的架势。这与新课程改革的要求是格格不入的。新课程理念下的教学，要求“以学定教、以教促学”。因此，教师的主体地位主要应表达为“如何导”，即课堂教学的组织、思维的启发引导、问题的点拨、质疑和解答、学习方法的指导以及恰当的表扬与鼓舞等；而不是简洁的学问的传播者、灌输者。学生的主体地位主要表现为“怎样学”，即能否自主思索、合作学习、主动探
33、究、勇于质疑等，而不是简洁的学问的承受者、被灌输者。我们怎样正确熟悉和处理教师的主体与学生的主体的关系，才能提高课堂教学的效率和质量。 其次，要正确熟悉和处理教与研的关系。“教而不研终觉浅”。然而，在当前存在着比拟突出的问题：只教不研或只研不教。也就是说，教与研脱节。这都不利于我们教育教学水平的提高。因此，我们应当正确熟悉和处理教与研的关系，努力做到“在教中研、在研中教”。 人无远虑，必有近忧。练拳不练功，到老一场空。在参与教学技能培训后，我的教育教学思想和观念承受了一次洗礼；同时，也应当点燃我思想的火花。在今后的教育教学工作中，我肯定尽我所能，学以致用。 小学数学教师力量提升培训心得10 4
34、月26日28日到呼市内蒙党校参与了“全区小学数学教坛精英教学风采展现研讨会”的听课学习活动。共听了来自不同地区的精英们带来的13节课，并且有幸倾听了北京师范大学教育学院教授张春莉关于“为学生营造一个绿色的生态课堂”的专题学术报告，通过学习有以下几点体会： 一、充分备课是上好课的根本保障 备课是教学的根本要求，而备课的关键是对教材的解读，假如教师挖掘教材不到位，就简单造成很清晰明白的数学问题，让教师越讲越糊涂。因此在解读教材上下功夫是我们每位教师必需进展的内容。例如这13节课，每位教师都在教材的解读上下了功夫，究竟是精英风采展现课，表达出各位教师备教材、用教材很充分，而且都采纳了多媒体教学设施设
35、备。使学生有如身临其境，学习理解就简单了一些。固然，备课的另一个侧重点是要关注学生。学生是学习的仆人，是课堂的生命。因此教师在备课时应多从学生的角度动身，看怎样预设才能让学生由不会到会，由不懂到懂，另外，恰当的教学组织形式、教学方法、策略的选用，也是教师在备课过程中必需考虑的问题。不管是哪种类型的课，都应在教师的引导下不断地发觉问题、提出问题、思索问题、解决问题的过程。只有充分的备教材、备学生、备教法，才能有足够的底气，才能在新课程实施的过程中不偏离教学的重点、难点，去生成和丰富课程内容，也才能像张春莉教授讲到的一样为学生能营造出绿色的生态课堂。13节课中，通辽市的靳虹教师的比多少给我留下了深
36、刻的印象，这节课虽然是一年级的孩子，在教师引导下，放手让学生自己动口说一说、估一估、练一练的方法，让学生清晰明白的知道了什么时候用多一些、少一些、多得多、少得多来说。从而突出了本课的重点，突破了本课的难点，圆满完成了教学任务。又如包头九原区沙河镇一小的高宏教师第三角形的特性给我的印象也很深。尽管三个活动都没能完成，但教师培育学生独立学习、解决问题、自主探究的方法，却到处得以表达。我觉得这就是张春莉教授所讲的“绿色生态课堂”的表达。 二、课堂生成是课堂生命灵性的表达 课堂实施是一个动态生成的过程。教师必需在课程实施过度中去生成和丰富课程内容。就如张春莉教授在报告中说到的“注意课堂中与学生的对话，
37、使课堂成为教师、学生互动交往的场所，成为不行重复的激情与才智的综合生成过程，使问题不断产生与整合，使学生的思维不断发散和集中，方法不断选择与求新，从而使课堂高潮迭起，产生了一个又一个不曾预约的精彩！”这就说明要求我们教师必需仔细倾听学生的每一次发言，捕获教育的契机，关注学生的一举一动。例如：呼市教师李春霞的真分数和假分数一节课中，消失了多媒体出示一些图片，小组合作学习中有三个圆被平均分成15份，取了其中的11份，一生说应表示为15份之11，这一环节中教师没有专心去关注学生的答复，只是一味的关注学生的答复是否与自己的预设一样。这样很好的一个让学是分清单位“1”的时机就这样轻易放弃了。以至于在后面
38、的学习中有局部学生对单位“1”的含义模糊不清。假如这时教师可以追问一句“你是把什么看作单位1呢？”然后教师给学生比拟清晰单位“1”不同，所表示的分数也不同。那么这节课没有预约的精彩就会使这节课效果截然不同。 三、饱满的激情是课堂的师生情感的沟通 作为一名教师，假如把真挚的感情投入到课堂教学中，不仅表达出是一个有共性的课堂，同时学生的情感也会被感染。由此，学生兴趣深厚、思维活泼，为“营造绿色生态课堂”供应了条件。例如，兴安盟王毅教师的分数的意义一课中，虽然是一名男教师，由一上课用饱满的激情就把学生思维的火花点燃了，于是在教师的引导下，学生一步一步通过自主动手涂一涂、圈一圈、想一想、说一说、猜一猜
39、的方法逐层深入，使学生通过自己动手动脑动口总结出了分数的意义，整节课教师的教的轻松，学生学的愉悦。因此要让我们的课堂是绿色的生态课堂，就应让我们的课堂激情饱满共性张扬。 总之，课堂教学过程是教师不断反思的过程。教师走上了讲台，不是重复一次教案，而是通过师生共同活动进展的一次制造性的实践活动。这就需要我们教师平常应深入解读教材，了解课堂，查找到适宜的方法进展课堂生命的再制造，争取使我们的学生真正理解数学、走进数学，让学生有兴趣学、情愿学，并且能自主地进展尝试，为学生真正营造一个绿色的生态课堂，真正使学生成为一个具有独立见解、擅长理性思索、积极开拓应用、勇于创新变革的人。我想，这不正是我们教育的最
40、终目的吗？ 20xx年12月3日我县各个中学数学教师在我县梧桐中学参与了中学数学教师国培活动。培训工作在新疆教育学院初中数学组负责人李新华教师、雪松中学教师乃吉米丁、原八一中学教师郑启明教师等人的领导和细心组织下顺当开展，并取得阶段性的胜利。 本次教师培训的目的是构建适合我县研训一体的教师专业成长模式，更好的提高我县各学校教师教研、专业授课、课堂组织等教学水平，提高教师对数学教研的主动性、创新性和执行力，切实有效的提升我县数学教师的教学力量和业务水平。 在这三天的培训中我们听取了我县各个学校教师及专家精彩的授课，课堂中各位教师都展现了自己优良的教学力量。课后我们我们开展了评课、磨课、二次授课等
41、。在评课中每一位教师积极发表自己的观点，仔细点评，在这次培训中我也对教学工作有了进一步的熟悉。首先，教学不仅是一份工作，更是一门艺术。第一、教师授课力量及课堂的应对力量直接关系着学生的理解和把握。教师应当仔细钻研教材，尤其是像我们这样刚刚进入教师岗位的新教师，日常课堂教学我们往往无视了根本学问，很多学问体系没有连贯起来，因而造成学生对学问的把握不深，没有把握学问的重点。其次，教师的授课方式存在问题，教师的授课方式直接影响着学生的兴趣，好的教师能够吸引同学们的留意力，将学生的思绪牢牢牵引在课堂和对学问的思索上。正如，乃吉米丁教师关于教学优化课堂提问，提高教学效率我深有体会。课堂是我们与学生的沟通
42、与互动，是信息的直接沟通。我们往往重视了教的过程，往往无视了这方面的培育和提高，我们应当强化这些根本功，课堂上只有教师和同学的双向协作才能真正到达每一堂课的教学效果。 这次培训对我来说是一次深层次的改造，三天的培训课程安排满满当当，但是收获也颇丰，这次培训肯定会成为我教学生涯的珍贵财宝，同时，我也盼望以后能多参与此类活动。努力提高自身业务素养、理论水平、教学科研力量，而这也需要自己在今后付出更多的时间和精力，努力学习各种教育理论，勇于到课堂中实践，信任只要通过自己不懈的努力，肯定会有所收获，有所感悟。 小学数学教师力量提升培训心得11 最近参与了镇教委及县教研室组织的教材培训受益匪浅，现特将前
43、段时间的培训心得总结如下：在会上各发言代表深入剖析了各册教材的学问体系、教材目标并结合自己教学阅历谈了一些特别新奇的教学思想，通过倾听他们的发言，我对一二年级教材的编排特点、意图有了一些新的熟悉，同时也更深刻的体会到作为一名低年级数学教师不但要熟知所教教材的学问体系，更要把握低年级儿童的心理特征及性格特点，能够制造出和谐民主的学习气氛，设计出科学合理的问题引导学生自主探究学问，从而提高课堂教学效率。 通过学习还是我熟悉到作为低年级数学教师我们应当在教学中尽量选用孩子们感兴趣的内容进展教学，结合孩子们身边的生活实际进展练习从而吸引学生们的留意力激发学生的学习兴趣。今年我刚教完一年级，低年级的孩子
44、特殊是一年级的孩子好动、自制力差，假如我们的教学内容引不起学生的兴趣那么学习效率则无从谈起。这就需要我们教师想方法吸引住孩子。我在教学中习惯用孩子们身边最简洁、最常用的情景来教学，孩子们不但承受起来简单、兴趣高涨，孩子们很简单能体会到胜利的欢乐。 在教学中我们还要要注意典范的作用。孩子们天真活泼好胜心强，针对这一点我留意树立典范对学生准时科学的评价。在班内性营造积极向上的学习气氛收到了良好的效果。低年级孩子的每一个好习惯的形成都需要教师的细心、急躁以及持之以恒的努力，而且需要全部的任课教师一起共努力效果才更好。 小学数学教师力量提升培训心得12 这次参与的90学时培训是我工作以来级别最高的一次
45、培训，不但参训的教师都是各个县区的骨干教师，而且不管是讲课还是上课都是全市乃至全国出名的教师。在这里看看听听专家学者的教育理论、优秀教师的阅历介绍，好好端详、反思自己，丰富自己的学问内涵。由于深知这是一次难得而珍贵的时机，所以在为期两周的培训期间，我特别仔细积地对待着每次培训活动，仔细完成各项培训作业，倾听智者的教导，参加伙伴们的探究努力不铺张这大好的培训时机。现在静下心来好好想想，确实是收获颇丰啊！ 一、在理论中提升 本次培训分成两个阶段，第一阶段是暑假里进展的理论学习。内容涵盖师德修养、课堂教学力量、学科本体性学问等多个方面，每天都面对不同风格的名师，每天都能听到不同类型的讲座。有特级教师
46、潘旭东的小学数学课堂教学的理念和要求，钱金铎的数学课程标准解读与试验教材案例分析。还有我们舟山市的好几个市级数学教学带头人，他们从自己切身的阅历体会动身，畅谈了他们对师德以及小学数学教学等教育教学各个领域的独特见解。并用一个个生动的案例来诠释浅显的理论，给了我详细的操作指导，让我受益匪浅。在这里，我进一步把握了新课改的进展方向和目标，充实提高了自己的理论水平，反思了自己以往工作中的缺乏。 二、在实践中收获 其次阶段是放在11月份的其中六天完成。在这六天里我们倾听了沈家门一小、沈家门小学和定海小学6位有着不同教学风格的教师给我们展现的课堂教学。课后我们分成三组进展评课，每次的评课我都很好的做着倾
47、听着，由于我们定海参训的都是学科带头人或是老骨干，他们有着丰富的理论和实践阅历。结合他们的评课，看看自己是否有着和他们同样的想法，有时候也间或发表一下自己不成熟的想法，都能得到各位教师的帮忙，他们一起帮我分析我想法中的优缺点。 印象最深的是最终一堂的录像课，钱金铎教师边看录像边给我们分析讲解课堂中教师的教学机灵以及教材的安排等方面的学问，真的让我有许多收获。让我知道一节好的数学课，要做到两个关注：一是：关注学生，从学生的实际动身，关注学生的情感需求和认知需求，关注学生的已有的学问根底和生活阅历是一节胜利课堂的必要根底。二是：关注数学：抓住数学的本质进展教学，注意数学思维方法的渗透，让学生在观看、操作、推理、验证的过程中有时机经受数学化的学习过程，使学生真正体验到数学，乐学、爱学数学。此外，我熟悉到：一节好的数学