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1、 小学语文教研活动计划通用小学语文教研活动计划通用范文(6篇)如何写小学语文教研活动规划通用一 1.字词目标：学会本课8个生字，正确读写“俊美、聚集、增加、五线谱、音符”等词语。 2.导入新课，初读课文。 3.学习课文第一自然段，感受小燕子活泼得意的样子。 教学过程： 一、启发谈话，导入新课 同学们，春天，在农村，在城市，在树林，随处可以看到一种从遥远的南方飞来，为春光增加生气的小动物，你们知道是谁吗?(燕子)谁见过燕子?它是什么样子的?(出示几张燕子的图片)燕子是一种漂亮得意的小鸟，它在田野里、在小河边、在村子里飞行，装扮着春天。你想进一步了解它吗?现在我们一起来学习一篇描写燕子的文章。 (
2、板书课题：l燕子) 二、初读课文，整体感知 1、用自己喜爱的方式自由读课文，要求读准生字的读音，画出带有生字的词语，把课文读通顺。 2、默读课文：(l)标出自然段序号，想想每个自然段讲的是什么?(2)画出自己不理解的语句。 3、小组内汇报沟通自读状况。 (1)读生字组词，说说生字书写时应留意的问题，重点留意“倦”、“添”两个字。通过组词，稳固生字的把握。 俊()骏()俏()悄()拢() 竣()峻()哨()梢()笼() 添()沾()倦()谱()符() 填()粘()圈()普()附() (2)说说每个自然段主要讲了什么。 (3)沟通不理解的语句，有的问题可在小组内解决，组长归纳组内仍旧解决不了的问题
3、，记录下来。 (4)读自己喜爱的段落。 三、全班沟通并质疑 1、指名分自然段朗读课文，思索：课文是从哪几方面描写燕子的，表现了燕子怎样的特点? (1)课文是从哪几方面描写燕子的?(课文是从燕子的形状、燕子为春光增加生气、燕子的飞行、燕子的停留四个方面来描写燕子的。) (2)可让学生谈一谈你最喜爱燕子哪个方面的特点，并说出喜爱的理由，学生提到哪个方面的特点教师就引导学生理解相应的段落。 2、沟通对第1自然段的理解 (1)抓住“凑”字理解燕子形状上的特点。 (2)教师供应媒体演示，帮忙学生体会燕子的形状特点及理解“凑”字的意思。 (3)指导感情朗读。 (5)背诵第1自然段。 四、作业 1.抄写生字
4、新词。 2.有感情地朗读课文，背诵第一自然段。 其次课时 1.学习24自然段，连续感受燕子的活泼得意和光荣夺目的春天景象，培育喜爱大自然的思想感情。 2.学习抓住事物特点的观看和表达方法。 3.有感情地朗读课文，背诵课文。 教学过程： 一、导入 1.分自然段指读全文，思索：每个自然段主要讲的是什么? 2.背诵第一自然段，说说你的感受是什么? 二、学习第2自然段 1、默读思索：课文抓住了哪些景物特征来表现春天的?边读边勾画有关词语。 2、理解“都像赶集似的聚集来”“光荣夺目”“为春光增加了很多生气”。 3、学生边说教师边板书： 细雨、微风、柳丝、青草、绿叶、鲜花增加生气 4、指导感情朗读。 三、
5、学习第3自然段 1、自由读，思索这段是从哪个方面来描写燕子的?(飞行)，燕子飞行时有什么特点? 着重理解“掠”、“沾”这两个动词。 2、思索：是按什么挨次观看和描写燕子飞行的?(上下) 3、指导感情朗读 四、学习第4自然段 1、自由读，边读边画出你最喜爱的词、句子。 2、沟通，重点赏析“几痕”、“五线谱”等词。 (1)辨析“几痕”和“几根”。 (“几痕”写出了电线很高很远，看上去淡淡的，隐模糊约的。) (2)体会为什么说“电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊。停着的燕子成了音符”。 (教师利用板画进展奇妙的点拨，胜似讲解，因讲解难说清晰。) (3)理解“春天的赞歌”，课文最终一句表达了怎样的思
6、想感情?(赞美春天布满生气，表达喜爱大自然的思想感情。) 3、有感情地朗读这一自然段。 五、总结全文 1、学了本课，你有何感受? (爱惜鸟人类的朋友，爱护大自然) 2、有感情地朗读全文。试着背背课文。 六、布置作业 1、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、把你喜爱的句子摘抄下来。 3、仿照课文喜爱的段落，进展仿写。 燕子是一篇讲读课文。描写了燕子活泼得意的样子和它在烂漫无比的春天从南方赶来，在天空中、湖面上飞行，在电线上休息的情景。本文语言清爽明快，描写精确生动。燕子得意的形状，飞行的轻快、休息时的优雅，都一一跃然纸上，字里行间流露出了对春天的宠爱和燕子的宠爱之情。我在教学中作了以下一些尝试：
7、一、充分突现学生的主体地位，促进教学的自主性。在本课教学中，我尽可能地创设条件，供应了各种吸引学生个体，学习、自主参加的时机。备课时，我发觉课文的插图给人春意盎然的感觉，安静的湖面，淡绿的湖水，婀娜的柔柳，粉红的桃花，新绿的稻田。远处，群山起伏，连绵不断，山依着水，水围着山。灵活翻飞的燕子，更为明媚的春光增加了生趣。在设计教案时我打算指导学生看图，并提示学生观看图画，可以根据由近到远，由上到下的挨次进展。但是，假设就这样放手让学生去观看的话，学生可能还是无法理解为什么伶俐得意的燕子从南方飞回来，参加这百花争艳的盛会，就为春天增加了很多生趣?在实际教学中，我转念一想，何不在此给学生创设一段美丽的
8、教学情境，进展阅读教学呢。我就请同学们当小燕子，“这时候，你们从南方飞来了。啊，春天是这样的美，你们得认真地观赏一下，把你们观看的美景说出来啊!”说着，我一边又给学生出示了一句导语：“春天来了，我们从南方飞来了，_。”进展语言训练。过了一会儿，一只只小手都举了起来。有的说：“春天来了，我们从南方飞来，观察群山绿了，桃花红了。”有的说：“春天来了，我们从南方飞来，观察桃花笑红了脸，柳枝压弯了腰，美极了!”还有的说：“春天来了，我们从南方飞来，观察春风把田野吹绿了，小草儿偷偷地从土里钻出来了，嫩嫩的，多得意!” 二、不断丰富学生想象，链接生活实际，促进语言积存。人们常说，文学作品源于生活，而又高于
9、生活。要读懂这篇课文，必需要与生活联系起来学，才能学得敏捷，学得透彻。如：在理解“赶集”一词时，我让学生先说说自己去赶集时的感受，再想想课文中是说谁赶集?为什么这样说呢?学生通过与生活联系，一下子就明白了春天花开之多，给人以喧闹的感觉。在学生欣赏了春天美景之后，让学生依据自己已有的学问，谈谈你还可以用哪些词语来赞美春天;在让学生感受春风、春雨的优美和燕子的活泼得意时，让学生联系已学到的一些古诗词来说说。学生的思路一下子就翻开了。学生说出了：“沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风”、“天街小雨润如酥，草色遥看近却无”、“不知绿叶谁裁出，二月春风似剪刀”、“细雨鱼儿出，微风燕子斜”、“绿杨烟外晓寒轻，红
10、杏枝头春意闹”等美丽的诗句。这样不仅拓展了课堂的教学，更进一步丰富了学生对语言文字的积存，也激发了学生对祖国语言的喜爱。 春天是美的，燕子也是美的。春天由于有了燕子，更有生趣;而燕子由于有了春天的衬托，又显得更强健。同样的，让学生担当角色，把学生带入课文描写的情境布满情趣的春天，这样，学生的观看伴随着自己的情感，就对教材产生了亲切感，思维活了，语言丰富了，课堂也就精彩了。何乐而不为呢! 第2课 古诗两首 咏柳教案设计 【教学目的】 1.学生学习诗歌赏析。 2.教师以咏柳和赏析为例，帮忙学生跨入诗歌观赏之门。 【教学设想】 1.本课上两课时。 2.尽可能调动学生自学，因此采纳“争论式”“问答式”
11、的教学方法。 3.千方百计地化繁为简，化难为易，方法是充分利用课后练习。 4.本教案的总体构造是“总分总”式。 5.本教案中的(一)(二)(三)是构造层次;“”号表示一个教学步骤与需从讲授中剥离的局部;“”内是教师的操作，学生的动作等。 6.要求学生课前预习本单元全部课文。 第一课时 齐读：“单元提示”“学习重点”“预习提示”。 提问：这一单元与上一单元有什么关系?(学生答复) 订正：它们各反映了社会生活的一个重要组成局部。上一单元是自然景物：这一单元是经济文化生活。它们的关系是并列的。今日学习的赏析中的咏柳一诗是你们在小学学过的，可是“赏析”从未学过，你们肯定很有兴趣。 (一)总体熟悉(板书
12、)(出示投景片) 1.释题 2.复习咏柳 背诵本诗。从体裁来分类：从内容来分类：本诗主题： 3.关于赏析 本文的主题：本文的根本构造： 4.学法 请同学依次补出冒号后的内容。(学生补出) 订正：赏析就是对咏柳的观赏与分析。学习怎样观赏诗歌，是本课的学习重点;帮忙学生学会如何观赏，是教师的教学目的。 全班背诵咏柳。 订正：明确咏柳是七言绝句，是咏物诗。 请学生在“预习提示”中抓三个动词和三个名词，并搭配起来。 订正：那就是揣摩含义再现形象引入意境。(板书)这就是本文的主题和学法。本文的构造很清楚，第4段是过渡，全文分为两局部，前局部是对咏柳作语言分析;后局部是对咏柳的艺术鉴赏。 (二)阅读课文
13、请同学们带表情地朗读课文。 学习13段，争论投景片上的题(五分钟)。 1.怎样串讲第一句?为什么抓住“碧玉”进展分析?通过什么进而分析全诗? 2.怎样串讲其次句?为什么抓住“绿丝绦”进展分析?怎样进而分析全诗? 3.抓住了第三句诗中哪一个关键词进而引出了“春风”的? 订正：明确“碧玉”是描绘柳树整体的关键词;是通过提醒“碧玉”的双关意义进而分析全句的。“绿丝绦”是描绘柳枝的关键词;通过想象，化静(万条垂下)为动(随风漂动)，进而分析全句。抓住第三句中的“谁”自然地引出了春风。 请同学们归纳第一局部大意。明确第一局部是对诗的语言分析，让读者从总体上理解表层含义，初步感受诗歌塑造的意境。 提问：第
14、4自然段怎样承上启下? 订正：用总说本诗的句数和字数来承上;用提示下一局部的内容来启下。其中“但”字起到了枢纽作用。 学习第5段，争论投影片上的题(1分钟)。 第一题：在第5段中，是从诗的类别的角度来鉴赏的。他是怎样从表层内涵深入到深层内涵的? 其次课时 订正：明确诗人是借着柳树歌咏了春风，歌咏了春天的到来。这样就由表及里了。 提问：春与柳有何关系? 订正：提到了“五九、六九，隔河看柳”。这则民谚全文如下：(出示投影片)。 一九、二九，怀中插手。三九、四九，冻死猪狗。五九、六九，隔河看柳。七九河开，八九雁来，九九八十一，庄稼老汉田中犁。(齐读一遍) 提问：“看柳”为什么要“隔河”? 订正：早春
15、，柳梢新芽模糊可见，要借助于隔河远望，背景衬托才得见。与韩愈的绝句中的“草色遥看近却无”同一理。 学习第6段，争论投影片上的题(l分钟)。 其次题：第6自然段是从诗的什么角度来鉴赏的?调动了哪些词和修辞方法来分析春风? 订正：明确的鉴赏角度是意境鉴赏。首先指 出“似剪刀”，是以剪刀喻春风。又从原诗划出一串拟春为人的四字排比句“裁出绿叶，剪好丝绦，妆成碧树”。以下又提醒“剪刀”之喻的妙处。 教师范读第6段。 请学生找本段最终三个长句中的关键语句。 订正：最重要的关键语句是“赞美了一切制造性的劳动”、“言近而意远”和“启发性”。它们之间的关系：(板书) 学习第7段，争论投影片上的题。 第三题：请在
16、第7段中抓三句话,概括本段的主要内容，说明诗的后两句开拓了什么新的意境? 订正：明确三句话是“这首诗虽然只有四句，却很富于层次的变化”。“这首诗前两句和后两句写法也不一样垂下来”。“诗人只是猜想谁裁出了这漂亮的绿叶”。诗人通过“谁”的设问，不露形迹地把描写重点转移到春风，到达了赞美春风以及一切制造性劳动的目的，开拓了新的意境。(此处可分析详细些) (三)复习与总结 学生再读一遍课文。教师板书： 请学生完成课后全部练习。 春日- 教学设计 展现古诗：朱熹所作的春日 朱熹 胜日寻芳泗水滨， 无边光景一时新。 等闲识得东风面， 万紫千红总是春。 解释 1. 胜日：天气晴朗的好日子。 2. 寻芳：游春
17、，春游。 3. 泗水：河名，在山东省。 4. 等闲：寻常、轻易。“等闲识得”是简单识别的意思。 5. 东风：春风。 简析 人们一般都认为这是一首游春诗。从诗中所写的景物来看，也很像是这样。 首句“胜日寻芳泗水滨”，“胜日”指晴日，点明天气。“泗水滨”点明地点。“寻芳”，即是寻找美妙的春景，点明白主题。下面三句都是写“寻芳”所见所得。次句“无边光景一时新”，写欣赏春景中获得的初步印象。用“无边”形容视线所及的全部风光景物。“一时新”，既写出春回大地，自然景物焕然一新，也写出了郊游时耳目一新的欣喜感觉。第三句“等闲识得东风面”，句中的“识”字承首句中的“寻”字。“等闲识得”是说春天的面容与特征是很
18、简单识别的。“东风面”借指春天。第四句“万紫千红总是春”，是说这万紫千红的景象全是由春光点染而成的，人们从这万紫千红中熟悉了春天。这就详细解答了为什么能“等闲识得东风面”。而此句的“万紫千红”又照顾了其次句中的“光景一时新”。第三、四句是用形象的语言详细写出光景之新，寻芳所得。 从字面上看，这首诗似乎是写游春观感，但细究寻芳的地点是泗水之滨，而此地在宋南渡时早被金人侵占。朱熹未曾北上，固然不行能在泗水之滨游春吟赏。其实诗中的“泗水”是暗指孔门，由于春秋时孔子曾在洙、泗之间弦歌讲学，教授弟子。因此所谓“寻芳”即是指求圣人之道。“万紫千红”喻孔学的丰富多彩。诗人将圣人之道比作催发生气、点染万物的春
19、风。这其实是一首寓理趣于形象之中的哲理诗。 简介 朱熹(1130-1200)南宋哲学家。字元晦，一字仲晦，号晦庵，别称紫阳，徽州婺源(今江西婺源)人。他是宋代理学的集大成者，也写过一些好诗，擅长寓哲理于形象，以春日、观书有感等较闻名。 春日这首诗，不仅是一首咏春诗(赞美春天的诗)，而且是一首含意深刻的劝学诗(板书“劝学”，劝说大家努力学习，劝说大家多读书)。(指着学生板书)由于“泗水”在山东地区，是春秋时期大教育家孔子的家乡和他讲学的地方，“寻芳泗水”就是说在孔子的书籍中寻求学问。书中的学问道理，就似乎原野上漂亮的春色，使诗人耳目一新，深感欢乐。试想：一个不喜爱读书的人，能有春日寻芳与书海求知
20、的联想吗?能有学问道理如明媚春光的熟悉吗?正由于朱熹热爱读书，才学渊博，他才成为闻名的哲学家、文学家、教育家。这首暗喻读书的春日诗，对我们是一个很好的启迪。咱们应当像朱熹一样在书海中求知，由于书海中也有一片万紫千红的春色! 享受春日，古诗短而精，间接而含蓄，有很多地方值得细细玩味，细细品尝。 教学古诗，假如仅仅停留在“解释”上，确定枯燥乏味、了无生趣。 古人写诗，往往借景抒情、借物抒情、借景寓理、借物寓理。 诵读古诗，不能“千诗一面”，有的豪放，有的婉约，有的昂扬，有的消沉，有抑有扬，有急有缓。 朱熹的春日诗，乃咏春诗中的精品，诗人踏春赏春时快乐、喜悦、兴奋、感动、舒服、得意的心情蕴含在诗中的
21、每一个字中。 诗人是在享受春日，春光无限好!我和孩子们也在享受春日，从诗句中查找“漂亮”的心情，诗人欢乐，我们也欢乐! 从描写春天的好词佳句中，孩子们不知不觉地就感受到了春天的美妙，春天仿佛就在眼前!孩子们自然而然地进入佳境，随着诗人畅游，享受万紫千红、百花争艳的大好春光。 朱熹曾写过一首观书有感：“半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。问渠哪得清如许?为有源头活水来”。诗人运用自然景物来比方思想要保持糊涂开阔而不陈腐，就应不断吸取新学问。而春日诗，同样采纳比方的手法，但意蕴更为深藏：书中的学问道理，就好比漂亮的春色，使诗人耳目一新，深感欢乐。 诗人不仅仅是在享受春日的乐趣，更是在享受读书的乐趣!孩
22、子们学了这首诗，确定会有所启发。 古诗教学，有待“亲切接触”，由于她就像春天一样布满生气! 3、荷花 一、说课： 这是一篇精读课文，课文描述了公园里的一池漂亮的荷花和我看荷花时的感受。全文文字简短，却把一池的荷花写活了，表达了对大自然的喜爱之情。 (一)教学目标： 学问目标：1.学会本课生字，正确理解以下词语：荷花、莲蓬、饱胀、翩翩起舞。 2.理解课文内容，感受荷花的漂亮。 力量目标：培育学生感情朗读的力量;阅读想象力量;会背课文;积存美丽语言。 情感目标：培育审美情趣和喜爱大自然的感情。 (二)教学重点：感受荷花、荷叶各种漂亮的姿势，想象画面，培育对大自然美的体验。 (三)教学难点：理解“把
23、眼前的这一池的荷花看作一大幅活的画- - - - - - ”等句的意思。 (四)教学方法：1.通过品词、析句，感情朗读，想象画面，让学生感悟语言生动形象和描写的美丽。 2.通过让学生观赏漂亮的荷花，查阅资料，体会大自然的奇妙奇妙，激发对大自然的喜爱之情。 二.教学过程： (一)复习提问，导入新课： 昨天我们学习了生字，初步了解了课文内容，请同学们想一想哪几个自然段写了荷花?哪几个自然段写“我”以为自己是荷花? (二)新课： 1. 师：那么第一自然段写什么呢?请一名同学读第一自然段。 你觉得这一段哪个词用得恰当?为什么?这一段在全文起什么作用? 师小结：本段直接了当，引起下文，引人入胜。 2.荷
24、花开了会是怎样的情景呢?你们想不想看一看? 出示挂图：你都看到了什么?又是怎样描写的呢? 3.学习二、三自然段： 自由读二、三自然段，你读懂了什么?(板书：荷叶、荷花) 指名读描写荷叶的句子，你觉得这句话写得怎么样?(板书：挨挨挤挤、像大圆盘)这样的荷花给你什么印象? 师启发：荷叶就已经这么美了荷花会是什么样的呢? 指名读描写荷花的句子。问：这里一共写了几种样子的荷花?(板书：半开、全开、含苞)指名分句朗读要求读出荷花的漂亮。 对比图画朗读第三自然段争论：(1).这些荷花一朵有一朵的姿态是什么姿态?(2).“一幅活的画”是什么意思?(3).文中的画家指的是谁? 4.学习四、五自然段 (1).看
25、到大自然这么美的画，我有什么感受呢? 听录音答复：我在干什么呢?我会这样说明什么?(板书：荷花美) 师小结：看荷花已到了如痴如醉的程度，把自己完全融入大自然中了，才产生了这种感觉。 (2).指导感情朗读体验感悟：下面我们也把自己当作一朵荷花融入其中，感情朗读，体会的思想感情。 (3).想象：蜻蜓会告知我什么?小鱼呢?(自由争论) (三)总结全文：课文根据看荷花的挨次进展表达，语言朴实美丽想象力丰富，对荷花的描写形象逼真，给予感染力，让人读后产生一种美感。 (四)展现资料：将学生课前预备的文字图片等资料进展展现，加深对课文的理解，培育喜爱大自然的感情。 (五) 作业： 1.背诵课文。 2.我们也
26、来当一回了不起的画家画一幅荷花图。 教前反思与构思 这是一篇写景的文章，先写来到荷花池边，再写荷花的姿势，然后总写荷花的美，最终写的联想，回到再现实。因此，我认为讲本课时要抓住文章的特点，把荷花的美充分展现给学生，才会让学生明白美景才能让沉醉，以致于觉得自己是荷花了。 反思一： 在教本课时，先让学生观看图画，使学生能充分观赏荷花的美，然后图文结合学起课文来就简单地多了。讲荷花的姿势时要把荷花的三种不同姿势找出来进展比拟，对的联想，可引导学生把自己当作荷花来想，体会的联想。 反思二： 学完课文后，要让学生对文中美的地方充分观赏，要让学生明白的联想是多么地重要，要学会像那样绽开想像进展联想，才能把
27、文章写得更详细。 如何写小学语文教研活动规划通用二 小学语文教师的述职报告我是小学的一位语文教师，现任专业技术职称是小学语文一级教师。从教十一年，二零年获得现任职称。在现任期间里，本人在学校的工作安排下，担当了语文教学工作。几年以来，在学校领导的关怀、支持下，尽职尽责做好各项工作。现详细述职如下： 一、班主任工作 在担当4至6年级班主任工作中，做到仔细完成学校布置的各项工作，重视班风、学风的培育，深入了解每个学生的思想动态。严格治理，积极与家长协作，讨论教育学生的有效方法。准时发觉问题准时处理。在担当班主任工作期间，针对学生常规工作常抓不懈，实施制度量化制度的治理。培育学生养成学习、清洁卫生等
28、良好的习惯。努力制造一个团结向上，富有朝气的班集体。几年来，班级在各方面的表现都比拟好，并在作文竞赛中荣获第一名。 二、教学工作 在教学工作上，依据学校的工作目标和教材的内容，了解学生的实际状况通过钻研教材、讨论详细教学方法，制定了切实可行的学期工作规划，为整个学期的语文教学工作定下目标和方向，保证了整个教学工作的顺当开展。在教学的过程中，学生是主体，让学生学好学问是教师的职责。因此，在教学之前，贯彻九年义务教育语文教学大纲的精神，仔细细致地讨论教材，讨论学生把握学问的方法。 通过钻研教学大纲和教材，不断探究，尝试各种教学的方法，以如何培育小学生制造力量的教学试验专题。积极进展教学改革。积极参
29、与市教研室、及学校组织的教研活动，通过参观学习，外出听课，等教学活动，吸取相关的教学阅历，提高自身的教学水平。通过利用网络资源、各类相关专业的书报杂志了解现代教育的动向，开拓教学视野和思维。艺术需要共性，没有共性就无所谓艺术。 在教学中敬重孩子的不同兴趣爱好，不同的生活感受和不同的表现形式，方法等等，使他们形成自己不同的风格，不强求一律。艺术的魅力就在于审美共性的独特性，越有共性的艺术就越美，越能发觉独特的美的人就越有审美力量，越有制造力。所以，在小学语文教育中，有意识地以学生为主体，教师为主导，通过各种嬉戏、竞赛等教学手段，充分调动他们的学习兴趣及学习积极性。让他们的天性和共性得以自由安康的
30、发挥。让学生在视、听、触觉中培育了制造性思维方式，在进展艺术创作时充分得以自由地运用。 三、其次课堂的开展，因材施教，做好培优工作 抓好其次课堂，实施素养教学。依据本校学生的根底，开掘有语文兴趣、特长的学生，组织他们在其次课堂进展培育，并按年龄、根底等状况分为语文兴趣小组初级班和创作班。按实际状况采纳不同的规划、步骤，方法，进展有效的培训教学。学生经过有规划、有步骤的培训后，语文水平有了很大的提高。在学校的支持下建本钱校特色的书法班、文学班，各方来宾对学生的表现有着较高的评价。并在精神上支持我们的做法。并在肯定程度上提高了我校的文化气氛。 如何写小学语文教研活动规划通用三 新的学期开头了，为了
31、更好地效劳语文课程改革，更好地效劳苏教版小学语文教材试验，因地制宜地使用好教材，特制定如下教学规划。 一、教学内容 本册教材由“识字”和“课文”两种类型组成，全部注了音。“识字”安排了2个单元，每单元4课，共8课。“课文”安排了6个单元，每单元35课。共26课。每单元后面安排1个综合练习，共8个。 二、教学目标 1、学习习惯。 (1)连续把握正确的读书姿态，养成良好的读书习惯。 (2)培育用心倾听、勇于发言的良好习惯。 (3)连续掌屋正确的写字姿态和握笔方法，养成良好的书写习惯。 2、汉语拼音。 (1)稳固汉语拼音，能利用汉语拼音帮忙识字和学习一般话。 (2)能正确抄写声母、韵母和音节，四线上
32、写得正确、工整。 3、识字写字。 (1)精确认读48个生字。 (2)把握本册安排的76个常用偏旁。 (3)能按笔顺正确书写、默写生字288个，做到书写正确、标准、姿态端正，卷面干净。 4、口语交际 (1)能听懂别人说得一段话和一件简洁的事。听懂教师提问和同学答复。 (2)能看图说一句完整的话或几句连贯的话。 (3)能根据要用求几句连贯的讲一件简洁的事情。 5、阅读。 (1)能联系课文和生活实际理解常用词语和句子的意思。 (2)熟悉句号、问号、感慨号，能读出陈述、疑问、感慨等不同的语气。能正确读出常句子的停顿。 (3)朗读、背诵指定的课文。会分角色朗读对话。 (4)正确的复述课文，语句连贯。 (
33、5)能想象课文所描绘的情境，知道课文的大意。 三、教学有关要求 1、在教学过程中，要连续坚持指导学生保持正确的写字姿态，使学生做到人人留意用眼卫生，个革新组织上正确个个写字姿态正确。 2、任课教师要事先熟识各种教辅用书、教具、学具，并依据教学的要求和本班学生的实际，恰当地使用此次汇编的教案。 四、教学时间安排 培育良好的学习习惯(2)3课时 识字14课12课时 课文113课40课时 识字58课12课时 课文1426课时37课时 综合练习8个32课时 总之，在教学过程中，教师应依据学生的实际状况，敏捷机动地使用教材合理地安排时间。改良教学方法，不断提高教学效果。 如何写小学语文教研活动规划通用四
34、 阅读教学在小学语文教学过程中发挥着主体作用。在阅读教学中，要实行多种方法，培育学生的阅读兴趣，拓宽学生的阅读视野，让学生从阅读中体验欢乐，增长学问，提升精神境地，增加对生活的感悟力量。 众所周知，兴趣是最好的教师，是推动学生学习的一种最有效的内部动力。学生只要有了兴趣，就有了学习的积极性和制造性，学习对他们来说就不是负担，而是执着的追求。因此，在阅读教学中我们要充分利用各种教学手段，创设详细生动的情境，引发学生的情感体验，从而启发培育学生的阅读兴趣。 例如我在教学长城一课时创设情境，让学生闭上眼睛前往北京，此时教室里响起隆隆的飞机声，我加以描述：“飞机起飞了，飞到了殷墟，飞到了北戴河”由远而
35、近，学生如身临其境，像真坐在飞机上一样。随着一声“到了！”同学们睁开惊异的眼睛，映入眼帘的是宏伟壮丽的万里长城图片。这时，我翻开录音机，学生边倾听课文录音，边观赏美景，立刻感到心旷神怡，阅读学习渐入佳境，课完毕了，学生还意犹未尽。 语文学科牵涉到社会生活的诸多方面，所以教师应当把握时机，“因文制宜”，将课内学问向课外延长，拓展学问容量，以多种渠道培育良好的阅读习惯。 在教学中，我不仅引导学生读与课文相关的文章，如报刊、杂志等，还充分利用电脑网络、影视音像等，组织学生收听或观看与课文相关的播送、电视。另外，我还积极利用阅读活动课，带着学生去领会自然风光、名胜古迹、风俗民情、春种秋收，了解国内外和
36、身边的重要大事，以及日常生活，让学生到生活中去学习语文学问，获得对自然、社会、人生的有益启发。 新大纲指出：阅读是学生的共性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。阅读教学应积极提倡学生自主、合作、探究的学习方式，教师应组织、指导学生学会合作学习。 例如我在教落花生一课时，尝试实行小组争论合作学习的方式，把全班学生分成六个小组，每个小组由六个成员组成。在小组争论中我提出了各小组要解决的六个问题： 这篇课文哪些地方写得简单？（种花生、收花生） 哪些地方写得具体？文章的重点是什么？
37、（过收获节、议花生） 父亲的话中包含了哪两层意思？ 花生的哪一点是最珍贵的？ 父亲所说的花生像生活中的哪一种人？桃子、石榴、苹果又像哪一种人？ 父亲是用什么方法来说明做人的道理的？ 学生明确了学习的目标，大家踊跃参加到小组的合作学习中，积极地进展争论，各抒己见，合作解决问题。在争论汇报中，有的学生还提出了学习中不明白的问题，也会对问题的不同看法进展剧烈的争辩，学生的学习变得主动、积极。学生在合作中学会学习，在学习中学会合作。因此，我觉得教师在阅读教学中可运用多种多样、行之有效的阅读教学方式来到达让学生自主、合作、探究的学习。 以上几点只是我从教十余年来的几点体会，其实新课标下的小学语文阅读教学
38、的天地无限宽阔，作为一名语文教师要在教学实践中不断创新阅读教学方法，教会学生阅读，让阅读伴随孩子们的一生。 如何写小学语文教研活动规划通用五 开学初，学校领导邀请杜春祯局长和张四保主任给全体试验教师做了一次导学案的讲座，听了二位专家的讲座我受益匪浅，不仅明确了以后的教学方向，而且我也要学着做一名才智型的教师。 以往我们的教学总是以教师为中心，课上教师在滔滔不绝地讲，学生像木头人一样坐着听，没有自己的思维，学习总是被牵着走，完全没有主动性。导学案的设计给了学生自主的空间，能让他们发挥主动性，我试着进展了半个月，学生积极性很高，课堂变得很活泼，尤其是平常不爱发言的同学现在上课都很积极。 以往的课堂
39、教师的评价少，而且语言单一，往往吸引不住学生，特殊是差生得到教师的评价就更少了，时间长了，学生也就不买教师的帐了，表扬起不了作用，课堂也就没了生气。试用导学案后，我尽力丰富自己的语言，全面的评价学生，学生的积极性高了，课堂变得特别活泼，这也直接影响到学生自主、合作、探究的积极性，学生自信念增加，学习自然也就提高了。 在实施学生小组合作探究学习过程时，我对合作小组成员进展了合理的分工，在小组成员中物色一名有肯定威信的同学担当组长，组长担负着组织该组合作探究的整个过程，以保证该组争论的有序进展。问题小二人小组争论解决，问题难时四人大组再争论，此时大组长的作用就得到发挥。首先，打算好个人阐述观点的挨
40、次；其次，对争论过程进展监视，当有人跑题时，负责订正，使争论纳入正轨；最终组织小组确定出小组最正确答案并推选出一名中心发言人。通过选大组长我们实现了从组织上实行师生监视和生生监视，有效的遏止了争论跑题现象，提高了小组合作探究的学习效率。 当好一个教师难，要做一名才智型教师更难，在以后的教学中，我更要多倾听这样的好讲座，提高自身力量，更好地为教学效劳。 四月二日我们倾听了余应潮教师的一节公开课顶碗少年，从余教师的课中让我们对如何开展低年段语文教学有了更深层的了解，真的是受益匪浅。 对余教师的课肯定不是刻意的褒奖，而是从实际动身，余教师课堂的教学模式符合新课程标准理念，摒弃了传统的教师灌输方式，整
41、一节课沉醉在欢乐的气氛之中，精彩地完成了教学任务，给学生以才智，给听课教师以启迪。下面我就从以下几个方面做详细说明： 新课标指出：“在教学中尤其要重视培育良好的语感和整体把握的力量”。可以见得对课文进展整体阅读教学是特别重要的。课文整体阅读，就是抓住文章中的一个至几个重要的教学问题，这些问题要求：既能带动对全篇文章的阅读理解，也能带动学生的阅读活动，并深入到文章的每一处。在余教师导入新课后，他提出了要做到“一课三练”。即请你勾画（勾画出本文的关键字词，并将连成句子）；请你评说（自选角度，用成语说出本课的故事，讲出缘由）；请你评析（开头？结尾？文章的构造？正面的描写？侧面的衬托？） 小学对教师语
42、言方面的要求是使用儿童化语言，易于让学生承受，余教师作为一个年长的男教师，面对天真烂漫的孩子们，能够做到语言富有亲和力，是难能珍贵的。当学生回答下列问题时教师总是用眼睛看着学生，仿佛对学生的答案布满盼望，更给予了学生信念，当学生不敢回答下列问题时，教师选择的不是放弃他，而是鼓舞他，当学生读自己写的话时，教师能够和学生站在一起，双手拍拍学生，由于有教师在身旁，所以学生不会产生紧急的心理虽然这些看起来好像微缺乏道，但也正是这和气的语言和亲切的举止使得孩子们能够以更佳的状态投入到学习中来。 整节课设计的环环相扣，每个环节之间过渡自然，充分表达了板块式教学的教学模式。整节课下来，教者不须看书，更不须看
43、教案，轻松自然地与学生一起合作探究，充分表达了学法、教法兼而备之。余教师在教学中引导学生用成语形容顶碗少年。学生在勾画的过程中，教师相机指导，教师的话里字里行间都渗透着对方法的指导，并敢于大胆地把时间交给学生，让学生在说话中认知，在说话中体验，在说话中成长。 学生是教学的主体，更是熟悉的主体，进展的主体，本节课在操作上充分表达了生本教育。教者采纳启发式教学，大局部时间用在提问学生，结合学生的答复进展指导，在放手时间的同时又对时间的把握松紧有度，教师起到了很好的辅导作用。从教学上来看，教师注意“过程与方法”，将“学问与技能、情感态度价值观”融入其中，师生互动，寓教于乐，三维目标得到很好的表达。 本节课中，余教师没有一句批判学生的话，没有一个轻视的眼神，有的只是教师那一句句“你真棒”的鼓舞，在学生回答下列问题后教师都不忘对学生进展表扬，让学生感到自己是欢乐的，在教师的眼中是精彩的，赏识教育下没有受伤的孩子，余教师对赏识教育有很深的领悟，并很好地将它运用到课堂中来，值得赞许。 余教师的这节课是很胜利的，使到场听课