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1、 小学三年级上册语文教学设计火警，119_三年级语文教案上册 这篇三年级上册语文教学设计：风筝是小编为大家整理的，盼望对大家有所帮忙。以下信息仅供参考！ 风筝三年级上教学设计【教学目标】一、学问与力量1、学习本文传神的动作描写、心理描写。2、整体感知课文内容，多角度有创意地理解课文，进展探究性学习。二、过程与方法提倡自主、合作、探究的学习方法三、情感态度与价值观1、感悟亲情的含义。2、学习敢于成认错误的自责自省精神，培育学生的人文素养。【重点】1、整体感知文章内容，多角度有创意地理解课文。2、感受与兄弟之间的深情。【难点】3、抓住关键词、句，领悟简单的心情，学习动作、心理描写的方法。【课时】两
2、课时【教具】ppT 其次课时 【导入】回忆上节课四、精读课文接上节课内容（二）齐读课文，重点研读3-4自然段，答复以下问题：1、童年大事中，我与弟弟对待风筝的态度各是怎样的?2、当年“我”是个什么样的哥哥?弟弟是个怎样的孩子?文中用了哪些方法来表现人物?3、请同学表演“我”发觉弟弟做风筝和毁风筝的过程。明确：1、弟弟最喜爱，“我”嫌恶。 2、弟弟瘦弱、天真、聪敏；哥哥粗暴专横。文中运用了动作描写、神态描写、外貌描写。 五、挖掘主题：再读课文，留意课文中运用的人物描写方法，体会穿插在课文中的情感，答复以下问题：1、“我”为什么要毁坏弟弟的风筝?明确：是由于“我”认为这是没长进孩子所做的玩意。2、
3、对待早年的过错， “我”的心情如此沉重，总想补过，你从“我”身上学到了一种什么样的精神?明确：严于解剖自己，知错就改，勇于自责反省。3、“我”爱弟弟吗?手足情深，荡漾在:为了弟弟有长进，我蛮横毁坏风筝的生气里； 荡漾在:急于补过，而最终无可补救的悲伤里； 荡漾在:小兄弟“全然淡忘，毫无怨恨”的心灵里。 4、总结：1.兄弟情深，误会冲突中有亲情。 2.敢于反省、知错必改的精神。 3.不要过分限制孩子玩耍的自由。 六、体会真情（1）说真情：想一想，生活中你与亲人之间所发生的一些事情，或让你感动，或让你内疚，或让你让我们倾吐心声，诉说真情。（2）写真情：仿写：例句：亲情是温暖的春风； 亲情是血脉相连
4、的思念； 亲情是父母暖和的怀抱。 我来写：亲情是 。七、质疑问难八、小结： 同学们，从课文中，我们感受到了兄弟之间的手足情深，感悟到鲁迅先生严于解剖自己、知错必改的精神。你能体会这种在发生在误会或冲突中的亲情吗？你学习到了鲁迅先生身上的自省精神了吗？ 小学三年级上册语文教学设计范文：看冰灯 小学三年级上册语文教学设计范文：看冰灯 目标： 1、学会本课13个生字，理解19个词语的意思。2、默读课文第3自然段，能说出是按什么挨次写的，写了哪些内容。3、能有感情的朗读课文最吸引自己的一段话，体会冰灯大漂亮和欣赏冰雕时欢快的心情。4、能仿按例句用“探望”造句。初步学会把两句话并成一句话。重点：默读理解
5、第3自然段的表达挨次和内容。难点：理清全文按方位挨次数的方法。课时：2课时过程 第一课时 目标：学会本课生字、新词，会用“探望”造句。默读课文，按课后第1题了解课文也许内容。能正确朗读课文。过程： 一、谈话揭题。 二、听录音，感受冰灯大美。三、自读课文。1、轻声朗读课文，要求读准字音，看清字形，读通课文。2、查字典或联系上下文理解不懂得词语。四、检查自学。五、默读课文。1、默读课文，思索以下问题。（1）课文写谁？在什么时候？到什么地方看冰灯？（2）冬冬在哪些地方看冰灯？用“”划出来。2、争论沟通。3、引说。六、朗读课文。七、完成作业。 其次课时 目标：1、默读课文第3段，说出是什么挨次写的，写
6、了哪些内容。2、能有感情的朗读最吸引自己的一段话。体会冰雕漂亮。3、练习。过程： 一、复习检查。 二、指名读第1、2自然段。1、公园门口，冰雕给冬冬的印象是怎样的？2、“一座座冰雕”指的是哪些？三、默读第3段。1、冬冬作哪几个地方看冰雕？用“”划出。2、读2、3句。你认为哪些词语用的好？“阿”该怎么读？3、读4、5句。哪些词突出冰雕特点？有不理解的词语吗？4、引读第3自然段。四、默读第4段。1、在冰雕动物园，冬冬看到哪些冰雕动物？重点写了什么？2、你最喜爱的冰雕动物是什么？3、冰雕动物园为什么最吸引冬冬？五、齐读第5、6自然段。1、课文还写了哪些冰雕？为什么这些冰雕要略些？2、天寒地冻，冬冬为
7、什么也不觉得冷？六、有感情的朗读课文。七、完成作业。三年级上册语文教学设计：孔子拜师 教学目标 1、会认7个生字,会写12个生字.正确读写“远近著名、相距、学问、风尘仆仆、纳闷、等候、等候、止境、进步、请教、保存、传授、敬重、品德”等词语。 2、有感情地朗读课文。 3、了解孔子拜师的经过，激发对大思想家孔子和老子的崇敬之情。 4、积存课文中的好词佳句，能用查字典、联系生活或结合上下文等方法理解词句的意思。 教学重点 了解孔子拜师求学的过程，感受孔子、老子的品德。 教学难点 懂得为学要勤奋、虚心、永不满意，为人真诚无私、敬重师长。 教学预备： 教师预备：孔子及老子的图片及资料； 学生预备：课前收
8、集了解孔子和老子的资料。 第一课时 教学目标 1、会认7个生字,会写12个生字.正确读写“远近著名、相距、学问、风尘仆仆、纳闷、等候、等候、止境、进步、请教、保存、传授、敬重、品德”等词语。 2、正确、流利地朗读课文。 教学重点 生字的认读及书写。 教学难点 了解孔子和老子，感知背景。 一、情景导入 1谈话： 通过预习，了解到课文中主要讲了一件什么事？（板书课题） （板书：孔子，老子，并正音：子读z） 2学生展现搜集的孔子和老子的资料，阅读资料袋。（介绍过程中分别出示“老聃”、“孔丘”，“仲尼”并认记“丘”。） 3读了课题，你有什么问题吗？ 二、初读感知 1初读课文，找找孔子拜师的缘由。 2、
9、认读生字和词语。重点指导： 尘：第一笔是竖，不是竖钩； 迎：没有一撇，或一横。 等：中间几横应长短不一。 境：右边是“竟”。 授：形声字，右边是“受”，不是“爱”。 3、指名分段读课文，评价正音。 4、同桌读文，相互正音。 三、沟通名言。 1、书上的名言。 （1）读一读。能简洁地说一说，这句名言想要告知我们什么？ （2）背一背。 2、你还知道那些名言？ 四、综合性学习 布置任务。 其次课时 教学目标 1、有感情地朗读课文。 2、了解孔子拜师的经过，激发对大思想家孔子和老子的崇敬之情。 3、积存课文中的好词佳句，能用查字典、联系生活或结合上下文等方法理解词句的意思。 教学重点 了解孔子拜师求学的
10、过程，感受孔子、老子的品德。 教学难点 懂得为学要勤奋、虚心、永不满意，为人真诚无私、敬重师长。 一、研读感悟 1孔子和老子给我们留下很深的印象，请你用“”标出文中让你感动的句子，并在文中注一注你的感受。 2读一读你画的语句，把自己的感受说给小组内的同学听一听！ 3班级沟通读书感受。 （1）谈孔子 他总觉得自己的学问还不够渊博，三十岁的时候，他离开家乡曲阜，去洛阳拜大思想家老子为师。 曲阜和洛阳相距上千里，孔子风餐露宿，日夜兼程，几个月后，最终走到了洛阳。（重点词语理解： 风餐露宿：这个词语一般用来形容旅途或野外生活的艰难，说明孔子一路上的艰辛。 日夜兼程：不分白天黑夜地赶路，说明孔子求知若渴
11、的急迫心情。 最终：曲阜和洛阳“相距上千里”，路途非常遥远，因此用最终。） 孔子想：这位老人也许就是我要访问的教师吧！于是上前行礼 孔子赶忙说：“学生孔丘，特地来拜见教师，请收下我这个学生。”（虚心礼貌） 学习是没有止境的。 从今，孔子每天不离教师左右，随时请教。 （2）谈老子 “你就是孔丘啊，听说你要来，我就在这儿等候。讨论学问你不比我差，为什么还要拜我为师呢？”（虚心礼貌） 老子也把自己的学问毫无保存地传授给了他。（学词“毫无保存”、“传授”。） （3）比照理解两组近义词的不同用法。 学生找出这两组近义词：“访问”“拜见”，“等候”“等候”。 通过比照朗读，细细品尝：“访问”是敬辞，“访问
12、”的意思，“拜见”是“拜会、会见”的意思，是从客人方面说的。 “等候”和“等候”都是等待的意思，但“等候”是到某个地方等候，“等候”则不表示迎接的意思。 这些词互换好不好？为什么？ （4）学生依据沟通综合谈对孔子、老子的印象和感受。（勤奋、虚心、永不满意，为人真诚无私、敬重师长。） 所以课文最终一段告知我们（生读）：人们佩服孔子和老子的学问，也敬重他们的品德。 二、再读全文，再感受。 三、作业 1、抄写自己喜爱的句子。 2、开头进展中国传统文化的资料收集。 板书设计： 17 孔子拜师 孔子 老子 学生 拜师 课后反思： 学生能利用书中的资料和文后的资料来了解人物，这是很好的学习习惯，但是仍旧盼
13、望能从课外猎取更多资料作为补充，这样可以丰富大家的学问。读文谈感受有进步，能找出文中的词句来理解，读懂了课文。 三年级上册语文教学设计：英雄查理 这篇三年级上册语文教学设计：英雄查理是小编为大家整理的，盼望对大家有所帮忙。以下信息仅供参考！ 学习目标 正确、流利，有感情地朗读课文。理解课文内容，体会查理发生的变化，感受和善、信任、布满爱心给人带来的欢乐。课前预备录音机和本课的朗读磁带、英雄歌磁带。 谈话揭题 导语。和善、仁爱的金吉娅怜悯、爱护一个生疏的小女孩，向她献出了爱心。这个只有八岁的小女孩给我们带来了一个感人的故事。今日我们再来学习另一个感人的故事。读题：“英雄查理”。“英雄”你是怎么理
14、解的？读了这个题目，你还想知道什么呢？初读感知学生听课文录音，激发朗读的兴趣。学生自由朗读课文，要求读正确，读流利。检查读书状况。a指名学生分自然段读课文，学生评议。b和同桌一道再读一读这个感人的故事。争论沟通。课文叙述了一个什么故事？再读质疑学生默读课文，边读边画出不理解的内容。初步释疑。对于一些浅显的问题或不大重要的问题，引导学生相机解决。最终提炼出以下两个问题作为重点探讨的问题。a查理有哪些变化？b查理为什么会有这么大的变化？读悟沟通，感受查理的变化查理有哪些变化？你找到了哪些句子？教师相机出示以下句子让学生谈感受：a“不，英雄查理从来不任凭拿别人的东西。”b“感谢！”查理显得彬彬有礼。
15、c“固然可以。”d“查理虽然淘气，但说话是算数的。整整一个暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。”e“杰西，我会做个英雄。”教师要引导学生体会到查理的确变了，变得有礼貌了，变得诚恳、实信了，变得有上进心了，自信了。探究查理变化的缘由，评价文中人物引导谈话：查理为什么会有这么大的变化呢？你觉得查理的变化和哪些人有关呢？跟自己、杰西、罗伯特先生以及镇上的人有关。你对故事中的这些人物有什么看法？学生自由说说对这些人物的看法，重点谈对小女孩杰西的看法，体会杰西的信任和友情是查理变化的主要缘由。练习有感情朗读可以自由组合，分角色感情朗读。拓展练习完了这个故事，你有什么感想？先说一说，再写一写。镇上的人后来会怎
16、么评价查理呢？请你发挥想象，写出人们对查理的评价。三年级上册语文教学设计：赐予树 这篇三年级上册语文教学设计：赐予树是小编为大家整理的，盼望对大家有所帮忙。以下信息仅供参考！ 课前预备生字词卡片。录音机及本课的朗读磁带。 第一课时 谈论课题，激发兴趣同学们看过或听说过各种树，可是你们见过“赐予树”吗？（师板书课题），你能想象出“赐予树”是什么样的吗？它又有什么作用呢？“赐予树”是不是像我们同学讲得这么奇妙呢？那就让我们一起找开课本轻声读读吧。初读课文学生听课文的录音，边听边画出本课的生字新词。自由读课文，要求：a读准字音，读通顺句子。b边读边思索，在不理解的地方做上记号。检查读书状况。a出示生
17、字卡片读生字。（自己练读，指名读，齐读稳固）b出示词语卡片读词语。（开火车读，齐读）c提出不理解的词句，争论沟通并介绍自己是怎样理解的。d依据学生的读书状况，相机出示有关的句子指导读。学生以自己喜爱的方式再读一读这个故事（可以单独读，也可以和同座合作读），看看哪些地方使你受到感动，做做记号，再有感情地朗读体会。布置作业抄写生字词两遍。练习正确流利有感情地朗读课文。 其次课时 复习检查读下面的词语：缄默不语如愿以偿仁爱爱护说一说上面四个词语的意思。理解重点词句学生默读课文，用“”画出这四个词语所在的句子，再读一读，体会体会。指名读出所画的句子并出示：a“只有八岁的小女儿金吉娅缄默不语”。b“这个
18、圣诞节，她不但送给我们棒棒糖，还送给我们和善、仁爱、怜悯和爱护，以及一个生疏女孩如愿以偿的笑脸”。联系上下文，思索争论这两句话。a金吉娅为什么缄默不语？相机指导有感情朗读有关的句段。b那个生疏女孩有什么愿望？又是怎样如愿以偿的？相机指导学生有感情地朗读有关句段。用“”画出妈妈前后心情变化的句子，联系上下文想想为什么有这样的变化。学生汇报沟通后，教师相机指导学生有感情地朗读有关句段。学生选择感人的地方有感情地朗读总结全文雨果说：“和善是历史中稀有的珍宝，和善的人几乎优于宏大的。”让我们再一次读一读课文的最终一段，永久记住在这个和善、得意的金吉娅。布置作业抄写课文的最终一句话。替那个生疏的小女孩给
19、金吉娅写几句感谢的话小学三年级上册语文瑞雪教学设计 小编为网友整理的小学三年级上册语文瑞雪教学设计，盼望对大家有所帮忙！ 设计理念 “披文入景，披文入情。由词及句，由句及篇。”研读的过程也是引导学生反复揣摩语句，培育语感，实现语言积存的过程。教学目标1、了解课文把这场雪称做“瑞雪”的缘由，体会北国风光的宏伟和人们的喜悦心情。2、学会13个生字，读准多音字“笼”“分”，理解“瑞雪、凛冽”等词语的意思。3、知道按时间挨次写的段落的特点。4、能按要求默读课文，有感情地朗读课文，背诵课文。媒体预备雪景多媒体课件一个。课时安排二课时教案说明加“（）”为教师主要导语；加“”为拟定的学生答复。 第一课时 课
20、时目标1、读通课文，学习生字新词。2、理清脉络，了解课文是按时间挨次写的。3、初步感受北国雪景的壮丽。4、引出研读专题。 教学过程 一、侃雪赏雪导入新课、侃雪：板书“雪”（一起读“雪”）“雪”（喜爱雪吗？我们学过的哪些课文中描写过雪？请你背上一两句。百闻不如一见，让我们一走进白雪世界，去赏雪好吗？）、赏雪：观赏课件（告知大家你观赏到了怎样的雪。）在“雪”旁加括号，播放课件。二、放声朗读教学字词（课文又是怎样描写雪的呢？请同学们放声朗读课文，去细细品尝。读之前请同学听清朗读要求：将难读的词多读几遍，难写的词在课本上写几遍，并将你认为最难写的个词语写在小纸片上。）学生依据要求放声朗读课文。依据学生
21、小纸片上反映的状况，确定字词教学重点。初拟以“凛冽”、“巍巍”两词为重点。“凛冽”教学步骤如下：、一起读“凛冽”。、范写。、学生工工整整地写一遍。、（“凛”和“冽”真是一对好兄弟，他们形影不离，常常手拉着手在一起。这回兄弟俩消失在哪个句子中呢？我请同学来读一读。）学生读：昨天中午，凛冽的寒风呼呼地刮了起来。、（明白凛冽是啥意思吗？）、从两个方面深切理解“凛冽”特别严寒：A、分组查“凛”和“冽”明白“凛”和“冽”都是“严寒”的意思，两个严寒加在一起是特别严寒、非常严寒、特殊严寒等B、反复读句从句中的像声词“呼呼”中也可感受到“凛冽”表示非常严寒。“巍”的教学步骤如下：、正形：“巍”有三局部组成：
22、上面是一座山，下面“委”和“鬼”，先写“委”再写“鬼”，合起来念“巍”，“巍巍群山”的“巍”。（教师边范写边提示）、学生工工整整地写一遍。、请一个同学择图写填写“巍巍群山”意会的含义。注：一副图中画着起伏高耸的群山；一副图中画着几个小土坡。三、轻声诵读初步感知（请同学们轻声朗读课文，划出文中描写雪或雪花的词语。）学生轻声读，边读边划。沟通，在沟通的同时补充板书。大片大片的雪花、纷纷扬扬的雪、白蒙蒙的雪、一望无际的雪注：不苛求学生找出全部描写雪的词语，随着学习的深入渐渐去体会。（白蒙蒙的雪、一望无际的雪，读了课文我们一下子找出这么多描写雪的词语。让我们再自由地选择自已最喜爱的句子或自然段美美地读
23、一读。）自由选择读句子。指名学生选择读，集体订正朗读中的错误。五、默读探究理清脉络（课文是按同学们读的须序写的吗？）不是（是按什么挨次写的？请默读课文找出依据。）默读、沟通得出结论：课文是按时间挨次写的，文中表示时间变化的词有“昨天中午、黄昏、霎时间、夜里、今日清早”。六、引读设疑提出专题（咱们就抓住这些表示时间变化的词，一起合作将课文有条理地读一读。我读表示时间变化的词，同学们接着读相关的内容。）1、引读全文。（哎呀！读了课文，我突然发觉今日教师犯了一个很大的错误，请同学们看看教师黑板上写的字，知道教师出了什么洋相吗？）课题是“瑞雪”不是“雪”2、请同学帮教师把“瑞”字补上去，其余同学在课题
24、旁写一写。3、（“瑞”字啥意思？）吉利（连起来说“瑞雪”就是）吉利的雪。、（谁能立刻从课本中找到“瑞雪”的词？）好雪（为什么说这是一场好雪呢？下节课我们一起来细细讨论。）在课题上打1个红色的问号。 其次课时 课时目标、研读课文，体会雪大、雪美、雪使人欢，知道课文所以说这是场瑞雪的缘由。、能按要求默读课文，有感情地朗读课文。、能借助时间挨次背诵课文。教学过程 一、复习稳固引入专题 （同学们这节课我们连续学习）瑞雪。（通过上节课的学习，我们一起完成了一项工程，教师把这项工程叫做“四个一工程”，是哪四个一呢？我们一起来回忆一下：我们学习了一些新词，比方说）指名学生自由报，报一个立刻集体听写一个。；（
25、我们还知道了瑞雪这篇课文写的是一场）指名学生说；（我们又发觉文章是按）学生集体答复（这一个挨次写的）；（最终我们还留下了一个问题，谁来说说是啥问题？）指名学生引入研读专题：课文为什么称这是一场好雪？（这节课咱们就首先来解决这个疑问。）二、默读全文研读深究（请同学们认真默读课文，找一找哪些句子写出了这是一场瑞雪，请你把它划出来，并且想一想理由是什么。）（一）学生按要求默读、思索，教师进展默读指导。（二）默读好后同桌间沟通。（三）全班沟通，沟通挨次不固定，主要依据学生发言前后而定，教师适当调控，初拟沟通重点如下：、黄昏，大片大片的雪花，从昏暗的天空中纷纷扬地飘落下来。霎时间，山川、田野、村庄，全都
26、覆盖在白蒙蒙的大雪之中。（）指名学生沟通。教师指导学生能组织语言将理由说清。如：我找的是“黄昏大雪之中。”由于从“黄昏、大片大片、覆盖、白蒙蒙、这些词中我读懂了这场雪下得很大。请学生将研读结论“大”写到黑板上。（）（谁能通过读让大家感受到这场雪下得很大。）学生竞赛读，师生点评鼓励。（）（假如教师把“纷纷扬扬”这个词给去掉，我们再轻声地读读这个句子，想想好不好。）（）学生读后沟通，得出结论：不好，纷纷扬扬不仅写出了雪大，而且使人感受到雪花在飘舞，很美。假如学生理解有困难，播放课件雪花飘舞，帮忙感悟。（）训练延长：（下面这个句中也有“纷纷扬扬”这个词，你能把这个句子补充完整吗？）秋天（）纷纷扬扬地
27、从（）飘落下来。、一轮红日升起来，把雪后的大地照得格外刺眼。茫茫田野一片洁白，巍巍群山遍身银装。（）学生沟通研读成果。（）读了句子，你能用一个词来形容雪吗？指名板书“美”（）谁能通过读让大家感受到雪美。（）让我们一起走进这白雪世界吧。播放课件，观赏雪景。（）“茫茫田野一片洁白，巍巍群山遍身银装。”面对这么美的雪景，你会发出怎样的赞美？（）学生赞美。（）（是这样赞美的，我们一起来读一读）好一派壮美宏伟的北国风光，好一幅瑞雪丰年的喜人图画。（我们也学着的样来赞美雪。）好一场（），好一派壮美宏伟的北国风光，好一幅瑞雪丰年的喜人图画。、“今冬麦盖三层被，来年枕着馒头睡。”面对一望无际的大雪，有阅历的老
28、农快乐得眉开眼笑，连声说：“好雪！好雪！”（）学生沟通。（）用反诘的方法点拔理解。（我可从没见过麦子盖了三层被，也没见到过有人枕着馒头睡。这句句子写错了。）（）请学生来解释给教师听，教师装着由迷惑不解到弄明白，在这个过程中指导学生深入理解句子。（）（原来，这场大雪还会给我们带来了丰收，人们该是多么快乐啊。我们一起来读读这个句子。）板书“带来丰收”。、孩子们在雪地上堆雪人，掷雪球，奔驰着，追赶着，悦耳的笑声传遍了山村。（）学生沟通研读成果。（）指导点拔，这句中看出了“雪使人欢”。板书“雪使人欢”。（）有感情地读句子。三、蓦然回着解答专题（通过我们刚刚的讨论，我想上节课留下的疑问我们应当能解决了。
29、请你看着板书自己预备着说一说。）、学生预备说。、指名沟通。四、熟读成诵自然结课（是啊，这是一场令人欣喜的雪。假如没有美丽的句子把它描写下来，我们又怎么能联想到壮美宏伟的北国风光，又怎么能感受到瑞雪丰年的喜悦呢？教师真想把这篇美丽的课文背下来，把它牵牵地记在心上。同学们想吗？我背这篇课文的时候可有窍门的，有同学知道我的窍门吗？）借助时间挨次背诵。（咱们比一比谁背得又快又正确。）、学生自由预备。、指名背诵，准时鼓励。、（来，让我们边观赏这迷人的雪景，边背诵这美丽的文章。全体起立。）（播放课件）集体背诵。下课。三年级上册语文信教学设计 【教学目标】 1、学习生字“雏”，积存词语若干个。2、学习默读诗
30、歌，了解诗歌内容，培育喜爱大自然，喜爱生活，关爱他人的思想感情。3、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。【教学重点、难点】1、学习默读诗歌，了解诗歌内容。2、有感情地背诵诗歌。【教学预备】投影、录音、生字卡片等【教学过程】一、启发谈话，理解题意“信”。1 激趣：你曾经给谁写过信，你曾经收到过谁的信?2 沟通信的内容。(自愿)我曾经收到过_的信，信中说，_我曾经给写过信，信中说，_3 了解信的作用：信是用来传递信息和情感的一种方式。二、自读诗歌，整体感知。1 轻声自读课文：读准字音，读通课文。2 同桌互读课文。3 说说课文大意：“我”学会了_，想写_信，替_写、替_写、替_写，也想给_写，通过写信，让大
31、家的心_。三、阅读课文，学习语言。学习第一节。1、朗读第一节，说说你读懂了什么?2、沟通、归纳：写信是感情的沟通，写信就是用笔和纸，用手写心里想告知别人的事情和话语。3 感情朗读。学习其次至五节。1 自读思索：这些诗节分别写“我”替谁给谁写信，信的内容是什么?你能把信的内容说详细吗?2 师生沟通，投影显示相应的情境。(1)教师示范：“我”替雏鸟给妈妈写信，信中说：夕阳西下，天色近黄昏，盼您快回巢。我们肚子饿得咕咕叫，您快把虫儿带回家，快把我们喂个饱。(沟通中教学“雏”字。)(2)学生尝试：(由学生自由选择一个诗节，尝试把信的内容说详细;随机理解诗句中的局部词语。)“我”替花朵给蜜蜂写信，信中说
32、：_。“我”替大海给小船写信，信中说：_。“我”替云给他的伙伴写信，信中说：_。“我”替树给他的朋友写信，信中说：_。3 有感情地朗读并背诵二至五节。(看图配乐)学习第六小节。自由朗读第六节，思索：你是怎样理解“让自己的心和别人的心贴得紧紧，紧紧”的意思?四、读诗总结，学习创作。诗歌创作：“我们来当小诗人”。要求：以信的内容为题材，选择你喜爱的内容(将课前收集的代表性信件展现出来)，进展诗歌创作，评比出我们中间的小诗人。【课后随笔】_ 感谢您拜读范文资讯网教案频道的“小学三年级上册语文教学设计范文：火警，119”一文，盼望“小学三年级上册语文教学设计范文：火警，119”能解决您的教案需求，同时，我们还为您精选预备的三年级语文教案上册专题！