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1、 小学五年级语文地震中的父与子教学设计（5篇）小学五年级语文地震中的父与子教学设计 篇1 教学目标： 1、通过对重点词句的理解，使学生受到“爱别人”以及做人应有责任感的教育。 2、有感情地朗读课文。 教学重点、难点： 理解父亲在极其危急的时刻想着遇难的孩子，这种无私的精神。 教学预备：多媒体课件。 教学过程： 一.导入： 1.同学们，大家利用课余时间收集了有关地震危害的资料，谁情愿把你收集到的信息告知大家？ 2.师出示课件。 3.出示课题，齐读。 二.初读课文： 1.自由读课文，要求： （1）准字音，读通句子 （2）理解新词 （3）想一想，试一试：课文讲了一件什么事？试着用一句长句子讲清晰。
2、2.检查 3.文中的父亲给你留下了什么印象？ 三.品读课文： 1.各自读课文，把你认为父亲了不起的地方，用你们喜爱的学习方式体会体会 2.汇报： （1）其次自然段的“冲”，体会为什么要用“冲”字读一读这句话引读该段 （2）与其他父母比，这位父亲了不起之处？ （3）父亲做出了惊人的举动，沟通 （4）投示12节，读，说说这位父亲的哪些举动感动了你们？ （5）引读父子见面时的对话，分角色读 （6）这段对话中最让你感动的是哪一句？投示儿子的话，体会齐读1219自然段 （7）齐读儿子让同学先出去的话 3.总结。 四.启发集中：学习了这个感人的故事，你有什么感受？ 板书设计： 11.地震中的父与子 我总会
3、和你在一起 爱 你总会和我在一起 小学五年级语文地震中的父与子教学设计 篇2 教学目标 、有感情地朗读课文。 、读懂课文，使学生受到父子亲情的感染，受到“爱别人以及做人应有责任感”的教育。 教学重点、难点 课文讲了一件什么事，通过这件事怎样表达出父亲对儿子的爱。 教学过程 一、导入新课 上节课我们学习了秋天的思念，体验到了母亲对孩子无私的爱，今日，我们再来体验一下生命中的另一份重要的、宏大的爱父亲的爱。 板书课题：地震中的父与子 二、初读课文 、读通课文，留意读音。 、再读课文，思索：这篇课文写了一件什么事？ （这篇课文主要写了美国洛杉矶发生大地震后，一位父亲在盼望特别渺茫的状况下救出了自己的
4、儿子。） 三、小组自学课文 、理清课文脉络。 、课文结尾说这对父子了不起，为什么这样说？谈谈你的看法。 思索课文应当分成几大段？每一段主要写的是什么？ 四、争论沟通 、课文构造： 第一段美国洛杉矶发生大地震，人们受到了损害。 其次段一位父亲去儿子的学校，历尽千辛万苦，最终把儿子及其同学救了出来。 第三段父子紧紧拥抱在一起。 、读文章的第自然段，详细答复刚刚提出的问题，找出重点的词。 父亲了不起是由于：坚决、疾步、埋头、满脸灰尘、布满血丝、衣服破烂不堪 儿子了不起是由于：不要可怕，我不怕藏（板书） 、通读全文，加深理解课文内容，体会课文的中心思想。 这篇课文告知了我们什么？ 学生参照板书，逐步思
5、索，独立概括中心思想。 五、联系实际谈谈自己的感受 、结合生活实例，教育学生学会关怀别人，尤其是父母。 、了解父母的生日和父亲节、母亲节的详细日期。 、做一些力所能及的回报父母恩情的事。 教案点评 本课通过教学最终要让学生深知为人父母，最疼爱的是自己的子女，而作为子女，最应报答父母的恩情。孝敬父母是中华民族的传统美德。在根本独立学习了秋天的思念之后，这篇课文更应放手让学生自己学习。主要通过阅读、思索、自学、争论、感情地朗读课文，弄清课文讲了一件什么事，通过这件事怎样体会出父亲对儿子的爱有。同时还要将这种德育和美育的渗透落实到学生的生活实际，所以教师又有意识地安排了“联系实际谈谈自己的感受”的教
6、学环节，让学生了解父母的生日和父亲节、母亲节的详细日期，做一些力所能及的回报父母恩情的事。 小学五年级语文地震中的父与子教学设计 篇3 教学目标： 1、自学生字新词，理解课文内容，想象父亲抢救儿子的画面。 2、运用“从内容中体会思想”的阅读方法，体会含义深刻的句子，感受父爱的宏大。 3、分角色有感情的朗读课文，体会文中最终一句话的含义。 4、使学生受到“爱别人以及做人应有责任感”的教育。 教学重、难点： 1、了解父亲不顾一切抢救儿子的经过，感受父爱的宏大。 2、让学生明白这对父子为什么了不起。 教具预备：多媒体课件 教学过程： 一、创设情境，提醒课题 1、板书“地震”，让学生汇报所搜集的有关地
7、震危害的资料。 2、播放教师搜集的影片资料，学生谈感受，（地震对人们的危害是很大的） 3、提醒课题：19xx年，当巨大地震地危害侵袭美国洛杉机时，曾有一对父子演绎了一段令人深受感动地故事。让我们来共同走进地震中的父与子（补全板书） 二、自由读文感知内容 1、小组合作、探究式的学习课文，自己读课文，自己设计问题，自己做出答复。 （学生真正成为学习的主体，自主布置学习任务，拓展学生的思维，使学生能够从不同的方面理解文章主要内容，并且训练了学生的对语言的抽象概括力量和表达力量） 2、小组间沟通学习收获。 三、品读精华感悟亲情 1、学生进展角色扮演式朗读，在读中感受“父亲的了不起” （“读懂”既包括读
8、懂这句话所包含的思想感情，也包括读懂用来表达情感的语言形式，了解课文的语言特色。这个环节意在让学生领悟“父亲”的了不起，受到崇高亲情的感染和熏陶，同时让学生消化、吸纳课文的语言，把握课文的语言形式。） 2、学生尝试续写（师：那14个孩子的父亲就更加觉得这位父亲了不起了，我信任他们之间肯定会谈论些什么？或者对这位父亲说些什么，是吗？下面就请你们续写这篇课文，把你们对这位父亲的鄙视之情融入其中。） （这个环节一方面学生对词语的综合运用力量，另一方面训练写作力量） 3、学生汇报。 四、感情升华： 设计两个和结尾不同的可能发生的结局： A：挖出了孩子，但是孩子已经死了。 B：父亲在挖孩子的过程中突然发
9、生爆炸，父亲也和孩子“在一起”了。 学生来争论，父亲是否还“了不起”？（学生产生心灵上的震撼，被仆人公执着的爱感染） 五、实话实说：学生谈谈自己是怎样感受父爱的？ （学生自省，到达良好教育效果） 六、拓展延长 学生搜集其他赞颂亲情的文章。 小学五年级语文地震中的父与子教学设计 篇4 一、激趣导入 1.沟通。学生沟通收集到的有关地震的资料，然后教师播放地震的录像，使学生感受到地震的可怕。 2.揭题。学生依据课题质疑，梳理出主要问题：这是一对怎样的父与子？ 【设计意图】让学生通过课题质疑，学习提出问题的方法。 二、初读感知 1.自读。学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，概括课文的主要内容，并
10、思索刚刚提出的问题：这是一对怎样的父与子？ 2.检查。检查生字词的认读状况和朗读课文的状况。 3.概括。引导学生抓住时间、地点、人物、大事概括课文的主要内容，然后答复这是一对怎样的父与子？（教师板书：父子了不起） 【设计意图】引导学生学习抓住时间、地点、人物、大事概括课文主要内容的方法。 三、精读感悟 （一）感受父亲的了不起。 1品词析句，读中体会父亲的坚强。 出示重点段（课件），让学生读后谈体会。出示另一句话，让学生和这一段话进展比拟，在比拟这两段话时，引导学生抓住描写时间的词句，“12小时，24小时，36小时”感受父亲挖掘的时间之长，想象父亲挖掘时的困难，体会父亲救儿子时内心的着急与无助。
11、感情朗读。师生共同评价。在词句的品读中，让学生体会父亲忍受了常人难以忍受的肉体和精神上的巨大苦痛，这种惊人的毅力源自于父亲对儿子深深的爱。 2创设情景，说中体会父亲的执著。 想象劝告情景：“看到父亲在废墟中不停地挖掘，有哪些人来劝阻他，是怎样劝阻的？”朗读510自然段，深刻体会父亲不顾一切，一心只想救儿子的无比坚决的信念，他的爱就表达在这种不达目的誓不罢休的言行之中。 3比照阅读，比拟感悟父亲的宏大。 比照。找出文中描写其他父母的语句。从“匆忙赶来、大声哭喊、无望地离开”等词语中，体会其他父母也是爱孩子的，只是在这种特别的环境下，他们的爱显得理智。找出描写此时父亲的言行的语句，与其他父母进展比
12、照。在比拟争论中，引导学生理解父亲的不寻常，说明他爱得更顽强，爱得更执著，爱得更深厚！他的爱使儿子和14名同学获得了又一次生命。父爱制造了宏大的奇迹，这宏大的爱可歌可泣！感情朗读。 【设计意图】阅读教学是师生、文本三者之间的对话，为了更好实现三者情感的.碰撞、沟通与沟通，本环节紧紧抓住“为什么说这是个了不起的父亲”这一核心问题，引导学生与文本进展对话，采纳了创设情景、比照等方式，在培育学生感受、理解力量的同时，一个直面困难，永不言弃的父亲形象渐渐走进了学生的心灵。 （二）感受儿子的了不起。 在体会儿子的了不起时，运用同样的方法，重点抓住第22自然段中儿子的话进展体会，紧紧抓住一个“让”字，引导
13、学生体会儿子的了不起。 1.出示句子比照：父亲在废墟中挖了12小时，24小时，36小时，阿曼达在废墟下等了12小时，24小时，36小时，他克制了什么困难？ 2.引导学生想象：废墟下的阿曼达还会想些什么，说些什么。 【设计意图】古人云：授之以鱼，不如授之以渔。语文教学的目的不仅要让学生学会，而且要引导学生会学。放手让学生运用体会父亲了不起的方法学习体会儿子了不起，并引导学生围绕课文空白点进展想象，使学生走进阿曼达的内心，从而体会是父亲的承诺，是父亲的爱，给儿子带来了巨大的精神力气！ 四、总结升华 1.是什么把地震中的父与子紧紧地联系在一起。（在学生答复的根底上，体会“不管发生什么，我总会跟你在一
14、起”这句话在文中反复消失的作用。板书“父子情深”） 2.省略 小学五年级语文地震中的父与子教学设计 篇5 【学习目标】 1、熟悉8个生字，会写12个生字。正确读写、理解“从前、废墟、疾步、无望、瓦砾”等词语。积存文中关于人物外貌、语言描写的佳句。 2、有感情地朗读课文。 3、从课文中详细描述中感受父亲对儿子的爱与儿子从父亲身上吸取的力气。 4、领悟抓住人物外貌、语言、动作进展描写，反映人物思想品质的表达方法。 【教学重难点】 1、课文中详细描述中感受父亲对儿子的爱与儿子从父亲身上吸取的力气。 2、领悟抓住人物外貌、语言、动作进展描写，反映人物思想品质的表达方法。 【教学时间】 两课时。 【教学
15、过程】 第一课时 一、导入 1、学生观看地震场面的录像。说说你看到了什么? 2、出示课文的第一段，生读： 30万人，四分钟，多么触目惊心的数字，如此剧烈的比照，你该怎么读出它。 洛杉矶大地震已经过去了12年，但这幅画面却定格在了人们的心中：出示课文主题画。 3、生质疑。 二、初读课文 在这对父子身上发生了一件什么事。 反应沟通：1994年美国洛杉矶大地震中，一位父亲冒着生命危急，抱着坚决的信念，不顾旁人的劝阻，经过38小时舍命地挖掘，最终在地震的废墟中救出了儿子和14个孩子的故事。 三、学习生字新词 1、指名学生读课文，正音： 学生找出不理解的词语，相机指导释词的方法。 同桌相互生字新词，相互
16、订正。 2、指导书写： 矶：最终一笔像“飞”字的第一笔。 砸：留意笔顺。 颤：构造要紧凑谦让。 四、再读课文 默读。 在你有话想说的地方做上批注。 沟通反应。 五、总结 这是一个感人的真实故事，故事中到处流淌着真情，父亲使你发出的感慨又何止这些呢，随着下节课的深入，你肯定会有更多的思索。 其次课时 一、走进父亲的内心 找出集中描写父亲外貌的语句：(第12段) 指名读。 学生反复朗读，读到你想说话了就停下来。 父亲总共挖了38小时，38小时整整一天半还多两个小时，文中这样排列让你感受到了什么?生读。 哪些人阻挡过他? 孩子们的父母劝阻道：“” 把父亲的念头读出来：“儿子在等着我。” 消防队长拦住
17、他：“” 父亲的信念是：“儿子在等着我。” 警察走过来告知这样做很危急，让他立刻回家。 父亲心中只有一个念头：“儿子在等着我。” 引读：“他埋着头挖了8小时，12小时” 在这漫长的38小时困难地挖掘中父亲可能会遇到哪些困难?(精神、身体)指名读。 38小时不吃不喝不睡还要在进展这样超强度的挖掘，假如是你会怎么样?再读。 是什么让父亲如此的英勇?是什么让父亲变得如此的顽强?又是什么让父亲变得如此执着。(坚决的信念 父爱) 二、感受父爱的力气 1、品读描写语言的句子。 2、父亲挖到了，儿子还活着，阿曼达被困时与其他孩子的表现有什么不同之处? 3、阿曼达有一个活下来的信念：无论发生什么，父亲总会和我在一起。 4、父亲对子女宽广深厚的爱，让儿子在逆境中拥有盼望，儿子的这种态度也影响着四周的孩子，他们都获救了! 三、体会父爱的宏大 假如让你给父爱作个比方的话，你会说：父爱像 四、拓展 阅读同步阅读相关主题的文章。 【板书设计】 17、地震中的父与子 父亲 坚决的信念 儿子 父爱 如：山、海