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1、 语文雷雨教学反思范文（通用7篇）语文雷雨优秀教学反思1 1、让一点 众所周知，学生是学习的主体，这句话强调的是在学习过程中将学生的被动学习转化为主动学习，即学生是熟悉的主体，应当以学生的思维活动为主体，以学生的认知过程为主体。对此，我的理解是将课堂让一点给学生。所以，在课堂起始我便鼓舞学生自主学习和合作学习，例如自主完成课文自然段的划分，学生答案存在分歧的时候由学生自我来分析解答;在学生填写表格的时候，局部学生遇到了怀疑，此时，我请已完成的学生将自我的答案共享出来，并询问：你为什么会想到这个答案?你是在课文哪个自然段找到的?你是从哪个词语感受到了?你们同意TA的答复吗?还有不一样的想法吗?学
2、生虽然一开头语句不太通顺，但根本上能够说出自我的想法。就在这一问一答之中，回答下列问题的学生在思索自我答案的依据，听课的学生在思索回答下列问题的同学的答案是否正确，不知不觉中，学生不仅仅知其然，更知其所以然。 2、缓一点 课堂仅有40分钟，应对不一样的学习个体，如何有效完成相应的教学任务呢?我的想法是缓一点。当今语文改革趋势是大阅读将成为语文教育的根底形态并将系统化、构造化、科学化;跨学科整合成为语文教育的常态。授人以鱼不如授人以渔，阅读教学想要水到渠成，阅读本领的提升必需少不了。此次教学中，首先我经过划分段落的方式让学生逐步理解课文构造，明白写作线索，并总结课文主要讲了什么资料;之后经过自主
3、朗读课文、男生女生读、分小组朗读、教师带读、指名读、听录音仿照读等多种朗读方式激发学生的学习兴趣，让学生在读中品尝句子的美丽，在读中体会词语的意思，在读中自主完成练习读练结合，无形之中渐渐培育了学生的语文素养。不积跬步无以至千里，所以，我认为此刻缓下来的是课堂教学，将来得到的却是学生语文素养的提升。 3、细一点 虽然此次公开课之前已经做了说课活动，就公开课的教材分析、教学方法、教学目标、教学重难点、教学过程、教学板书向各位同仁做了相应的介绍，然而作为一名有必需教学阅历的教师，此次公开课仍旧存在很多缺乏，例如，口语化现象，语气词频率较高，重复提问，教学环节的时间把控不够到位，在引导学生时方法能够
4、更加恰当等。课后诸位教师进展了细致点评并结合自身的教学阅历提出了珍贵提议，经过听课教师的评课议课，我对于自我的课堂有了更多维度的认知，并深刻的体会到作为一名教师在以后的教学工作中仍要连续坚持多学习，多阅读，多观看，多思索，才能把细节落到实处，让课堂在细节处开出绚丽的花。 语文雷雨优秀教学反思2 本文用精练的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。为了不雷同，我对每段的教学方法的选择各不一样，雷雨前用观赏美文的方法“让孩子说说哪些风光写得好，为什么?”，雷雨中则用“你能提出什么问题考考大家?”，雷雨后用画画的形式展现自我对课文的理解。让自我感受最深的是教学其次段，用这样的方法教学，最
5、大限度激发了学生的兴趣，每位学生都想提出有难度的问题考倒同学，在问题的反应上来看，学生的确是作了思索，提出的问题跟自我备课时想得一样，并且有些好的同学提出了“字词推敲”的问题，如：“往窗外望去”为什么不写成“往窗外看去”?有什么不一样?我想在以后的教学中，我还应当多尝试这样的教学。 上完这篇课文后我感觉学生对“雷雨中”一局部的把握情景最好。首尾局部的词语用得很生动但由于我总是担忧学生说不好表达不清在引导体会时过多地去细致描述反而对学生的思维构成了限制没能充分发挥学生的主体能动性。 虽然我留意到对学生语感的训练但对好词好句的积存没有落到实处。另外这篇短文的资料对二年级学生来说趣味性并不是很足假如
6、抓住雷雨前后小动物的表现插入拟人化的语言、心理描述训练我想在激起童趣的同时又能加强对词句的形象理解可能效果更好些。 语文雷雨优秀教学反思3 一、教学资料的选择 又到了一年一度的青年教师优质课竞赛时间了，选择上什么课文呢?翻开第四册的语文书，最终将目光聚焦到了雷雨。酷热的夏日，骄阳如火，一场雷雨，送来一阵凉快。呼吸着清爽的空气，观赏着漂亮的彩虹，耳边传来声声蛙鸣，调皮的孩子光着小脚丫，在积满雨水的路上玩耍我的脑海如同放电影一般，一幅幅画面一一呈现。我一遍一遍地读课文，之后“乌云密布”、“狂风大作”、“电闪雷鸣”、“倾盆大雨”、“雨过天晴”这些词语仿佛跳到了课文中。哦，看似简洁无华美辞藻的雷雨原先
7、潜在着许多可圈可点的资料耶!那就选它没错啦! 二、教学方法的选择 还是读，想法设法让学生读得入情入境，读出画面，读出感受。引导学生抓住重点词语体会雷雨前、雷雨时、雷雨后的特点与变化。 三、满足之处 1、积存词语，让课堂布满语文味。课开头，就让学生说说“雨家族”的成员，然后归纳：小雨有细雨如丝、牛毛细雨、蒙蒙细雨、和风细雨、绵绵春雨;大雨有倾盆大雨、瓢泼大雨、大雨如注、狂风暴雨。课中，逐段赏读后，叫学生用一个四字词语概括这个画面，很自然地积存了“乌云密布”、“狂风大作”、“电闪雷鸣”、“倾盆大雨”、“雨过天晴”。 2、品读词语，形象生动。文中有句“满天的乌云，黑沉沉地压下来。”，我抓住“压”字，
8、先让学生做个“压”的动作，然后问：此刻有满天的乌云渐渐地、渐渐地向你压下来，好象就要压到我们头顶了，压地你，朗读时，学生自然读出了那种压抑、闷热。再如：“突然一阵大风，吹得树枝乱摆。蜘蛛从网上垂下来，逃走了。”，为了让学生体会用词的精确，我有意出错打出“突然一阵大风，吹得树枝摇摆。蜘蛛从网上跳下来，逃走了。”让学生发觉错误后，又让学生学小树乱摆，之后采访“小树”：你为什么乱摆?学生对话也很好：“由于风太大，我都掌握不住自我的身体了。”而“垂”字采纳了动画演示，让学生明白这是一只可怕的、慌张而逃的小蜘蛛。 四、迷茫之处 1、几个生字的教学 生字教学也是低段语文的教学重点，可是我却经常把握不好教学
9、的火候：费时又低效，方法也比拟单一，强调一下读音，分析一下字形，再组几个词。如何抓住生字的特点选择有效的方法，让学生记得快又记得牢，这是今后要努力探究的。 2、“雷雨后”要学到何种度? 由于是第一课时，所以将教学重点放在了“雷雨前”，“雷雨时”、和“雷雨后”只是让学生感知一下雷雨的变化过程。可是之后教学时间比拟充裕，所以教学有点随便。播放音乐是为了创设情境，感悟雨过天晴的漂亮、清爽，然后帮助朗读。可是学生说到了许多自我想象的雨后美景，我怕节外生枝，没有很好地点拨引导，草草收了场。其实那里完全能够放开让学生说。 语文雷雨优秀教学反思4 在教学过程中，我首先出示第一幅图让学生带着课后练习六的问题来
10、学习课文，到达了预期的效果。我能借助于课文的插图，联系学生生活阅历。依据课文先扫除字词障碍。然后指导学生有挨次地观看图。图文对比理解句子的意思，理解课文资料。在教学中，我还加强朗读训练。 这节课圆满的是由于第一课时时间安排不合理，同时影响了其次课时，但总体来说，学生对课文理解还是比拟好。稳固练习也很顺当地进展。同时学生们还说上了雨前的一些自然现象。这令教师很满足。 固然，这节课也有许多缺乏之处：比方对“雷雨中”这一环节处理过于简洁，假如能引导学生绽开想像：“透过茫茫的大雨，你仿佛看到了什么”这样一来，这一环节会变得更饱满。在教学“雷雨前”时，只讨论到品词析句，指导朗读，引导感悟，忽视了教材的整
11、体性，教材处理有点散。并且，雷雨前的景物变化是严密联系的，当时备课的时候，这一点讨论得不够周全。 语文雷雨优秀教学反思5 新一轮的根底教育改革，强调了学生是学习的仆人，强调了语文学习是共性化的行为，要敬重学生的共性差异和共性化学习方式。我在执教雷雨一课时，转变传统的单纯理解性的.学习方式，鼓舞学生选择适合自我的学习方法和策略学习，收到了良好的效果。 经过这一节课的熬炼，我觉得自我有了很大提高。为了上好这节课，我对学生做了充分的训练，在训练学生的过程中，不仅仅他们把握了必需的识字方法，拥有了识字本领，并且他们的反应对我的教学方法也有了必需的促进作用。学生们喜爱的，就是我们刚要教学的。经过这节课，
12、我有几点感受，接下来我从这几方面来谈一谈： 一方面我感觉到学生们此刻能自主地到前面来抓重点讲解生字，但有些学生的表达本领还有待于我今后再进展训练。有几个学生的想法很好，可一到前面来说的时候，却表达不清。我想在今后我能够鼓舞他们多读一些自我喜爱的课外书，读的方式最好是大声地朗读，经过这样的训练，不仅仅激发了学生的学习兴趣，并且熬炼了他们的用词造句本领、语言表达本领和规律思维本领，使学生敏捷奇妙地把握了所学学问，可谓一举多得。 语文雷雨优秀教学反思6 陈琳琳教师在教学雷雨这个环节中，学生和教师都是在简便、和谐的气氛中进展的，陈教师充分表达新课程的理念，学生成为主体，教师成为主导，公平地与学生进展对
13、话沟通，启发和引导学生运用所收集的资料自由地发表自我的所得、所想，陈琳琳老能结合低年级学生的特点，布置他们课前去收集关于雨的资料，这些资料是学生平常看过、听过、学过的东西，积存起来简单，学生跳一跳就能摘到苹果，从而获得胜利的喜悦，从而使他们乐于积存所学的学问，进取运用所积存的学问，这些都为他们以后高年级的感悟，运用打下了扎实的根底。 不仅仅如此，陈教师在教学中能够与学生进展对话教育，让学生充分发挥自我的想象力为自我的画面起名字，经过全体同学与教师之间的对话，为画面起恰当的题目，但在导入新课时假如能把学生起的题目奇妙地与课文题目相结合那就更好。 总之，陈琳琳教师的这节课是胜利的课，我只是提出自我
14、的看法，在今后的教学中将多向她学习，在积存方面多下功夫，为我的学生制造更多的想象空间。 语文雷雨优秀教学反思7 雷雨一课用精炼的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。炎炎夏日，闪电雷鸣，声声蛙鸣，漂亮彩虹这就是夏天雷雨后的情景。雷雨对于学生来说并不生疏，他们都有着肯定的生活体验。在本课的教学中，我采纳看图与读课文相结合的方法，启发学生的想象，让学生结合生活阅历引导学生感受和想象雷雨的特点。让学生自主探究、小组合作、多形式的朗读感悟，从而获得收获，体验学习的欢乐。 一、图文结合，朗读感悟。 用形象的图画帮忙学生理解课文是低年级学生所需要的。如，课文第一段“黑沉沉”这个词学生不简单理
15、解，要让学生通过看图，知道雷雨前的云很黑、很厚，所以看起来“黑沉沉”的。在指导朗读时，抓住重点词句指导学生朗读，感悟雷雨前、雷雨中景物的变化。如：“满天的乌云，黑沉沉地压下来。树上的叶子一动也不动，知了一声也不叫”这句时，引导学生抓住几个自然景物的特点，“乌云黑沉沉”、“树叶一动也不动”、“知了一声也不叫”来理解朗读，并结合情境画面领悟雷雨前景物的特点。再如读“闪电越来越亮，雷声越来越响。”这句时抓住“越来越亮”、 “越来越响”结合课件，体会闪电一次比一次亮、雷声一次比一次大、刺耳。并联系生活实例，尝试用“越来 越 ”说句子。学生结合课文能够说出雨越下越大，雪越来越白等。 二、注意积存，加强运
16、用 这篇文章在运用词句方面特别精确、传神，值得细细体会。学生初步感知课文内容后，抓住重点词句引导学生品词析句。在引导学生理解“蜘蛛从网上垂下来，逃走了”这个句子时，“垂”比拟抽象，难理解，在课堂中通过实际的操作让学生感受垂和落的区分学生通过观看，很快就能答复：“垂是说蜘蛛顺着一根蛛丝从网上下来。”然后就“垂、掉、落”这三个字进展了词语的训练： 金黄的稻谷（ ）下头 苹果从树上（ ）下来 叶子从树上（ ）下来 兔子的耳朵从头上（ ）下来 又如“闪电越来越亮，雷声越来越响”一句时，抓住“越越”进展训练，课件以“我会说”的形式填空训练：（ ）越来越亮；（ ）越来越响；乌云（ ）；风（ ）；（ ）越（ ）越（ ）。这个环节不仅让学生理解了词语的意思，而且积存了词语。 三、多样形式，指导背诵 背诵是阅读教学的一个重要任务，能有效提高学生的理解力量和表达力量，是学生积存语言的重要途径。雷雨一文语句生动、简短，朗朗上口，是背诵积存的佳作。课堂上，通过展现图片、填空、儿歌的形式指导背诵，学生在学完了课文的根底上根本上就能够背诵课文了。 讲完课，细细琢磨，这节课我还存在许多缺乏：一是许多事情赶到一起，备课不够充分，课件操作不流畅。二是朗读时，还要让更多的学生参加其中。三是放手不够，授课过程面面俱到。结合教师们给我提出的建议，在今后的听评课中，我会向各位教师多学习，细心打造生本课堂，提高教学效率。