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1、 语文阅读理解习题风雨中的菊花汇总风雨中的菊花阅读理解答案写小标题(4篇)最新语文阅读理解习题风雨中的菊花汇总一 1、全面地了解本校小学生的课外阅读现状：了解学生阅读的特点，包括学生阅读的兴趣、阅读习惯、学生阅读时间、各年级学生阅读阅读内容的选择、阅读方法等。同时对学生课外读物的来源、购置力量，市面上图书价格进展了解。 书籍是人类进步的阶梯，大量的课外阅读可以为学生供应良好的“智力”背景，促进其形成安康的世界观和人生观，并使其共性安康进展。但是一些学生和家长，甚至是局部非语文类教师对此的熟悉却并非这样。从以上调查汇总表可以看出： 高达22.5%的学生和家长对读课外书的态度不够支持，27.5%的
2、家长认为读课外书会耽搁孩子的成绩，只有21.6%的学生和家长认为读课外书是可以提高学习成绩。可见，由于常年来推行应试教育的浓重阴影，使得被誉为人类进步的阶梯，开启才智之门的课外阅读受到了如此无辜的“冷落”，使得期盼点燃才智火花的孩子竟然与“读书之乐”无缘。这是这群孩子的悲伤，更是一个民族的悲伤! 2、依据阅读现状调查分析其产生缘由。 3、提出相应的对策，为学生更好地进展课外阅读制造良好的条件。 1、问卷调查。这是本次调查采纳的主要手段。一至六年级各随机抽选了20 名学生进展了问卷调查。 2、个别谈话。这是本调查采纳的补充手段，针对某些尚需进一步了解与讨论的问题有选择地与有关学生谈话，以猎取典型
3、案例或验证某种调查结果。 。 问卷1：你阅读课外读物吗? 针对大学生理财问题我们认为大学生应当合理制定投资规划，加强理财学问的学习，了解更多适合的理财产品。虽然大学生面临的经济局限较多，而投资理财产品收效又较低。但是大学生照旧可以通过深入学习理财投资，合理规划个人可支配收入，把握理财技巧，不盲目追求过高的收益，最终获得投资理财的好处。 a、常常阅读 b、间或阅读 c、根本不阅读人数 受应试教育的影响根深蒂固，各级学校教师不能给学生供应阅读的条件和时机，一味地应付抽考、会考，把大量的时间和精力花在语文和数学两科的课业学习上，课外作业挤占了学生的课余时间，就连节假日也要应付大量的家庭作业，学生想读
4、书哪里有时间和精力?同时，很多家长也认为读课外书籍影响学习，因此，不让学生看课外书，一旦发觉，轻则没收，重则毁掉，学生在家里想看书也不敢看。 各年级常常阅读间或阅读根本不阅读百分数 一年级12%12%76% 二年级18%68%14% 总之，通过调查，我们看到：当前小学生课外阅读中存在着一些明显缺乏，我们应较强重视这方面引导，把课外阅读活动搞得更好、更全面、更有意义。 三年级56%42%2% 四年级38%62%0 五年级36%64%0 六年级50%48%2% 以上调查数字说明：随着年级的上升，学生课外阅读习惯渐渐养成。从二年级开头，课外根本不阅读的学生人数逐年下降。中高年级常常阅读的学生占三分之
5、一以上。 问卷5：你有多少时间阅读课外读物? a、每天2小时以上 b、每周710小时 c、每周35小时 d、不固定 人数 年级每天2小时以上每周710小时每周35小时不固定 由此看来，不管是家长还是同学本身都没有重视课外阅读的掩盖面，仅为单一目的，或凭个人所好进展课外阅读。然而要丰富学习生活，扩展学问面，必需加深课外阅读的广泛性，只有这样才能提高学生对各项科学的兴趣，做到全面进展。 一年级20%2%2%76% 二年级26%14%6%24% 三年级22%12%22%44% 四年级26%26%8%30% 五年级28%6%4%62% 六年级16%4%10%72% 以上调查数字说明：各年级学生每天课外
6、阅读时间的趋势是随着年级的上升，学生课外阅读的时间越多(其中六年级学生因功课的压力，课外阅读的时间相对少一些)。这说明白我校开展的读书实践活动取得了初步结果。近年来我校依据各年级特点开展多样阅读活动。一是在低年级中开展“亲子阅读”活动。二是规定中年级每周有两节阅读课，一节是教师指导开展阅读活动，如读书沟通、指导、做阅读笔记和写心得体会等。一节是在校图书馆和阅览室阅读。三是规定高年级每周一节自主阅读课，加上学生在家中的阅读时间，因此，大局部学生能保证每天有半小时以上的时间用于课外阅读。四是利用学校召开家长会，宣讲我校的读书活动，使家长明确“开卷有益”，得到家长的大力支持与协作。这种校内指导，校外
7、延长的读书方式和成果在我校各项活动中得到了表达，有效地激发了学生阅读有益读物的兴趣，调动了阅读的积极性，逐步形成了读好书的风气。但不容无视的是各年级学生阅读时间不固定的现象非常普遍。据“问卷4、你一般选择什么时候读课外读物?”调查显示：三分之一左右的学生选择“做完作业后”，近三分之一的学生选择“睡前”，近三分之一的学生选择“周末或假期”。这说明学生课外阅读的时间与学生课业负担有很大关系，作为家长、教师应在“减负提质”的根底上，对孩子的课外阅读时间要予以充分保证。 。 本次问卷调查有两道选择题、两道文字表述题是关于阅读内容的选择和对其他中外名著的阅读状况的了解。 问卷2：你常阅读的读物是什么?
8、a、教科书、教辅书 b、报纸 c、杂志 d、电子刊物 e、其他 人数 年级教科书、教辅书报纸杂志电子刊物其他 一年级30%18%22%10% 二年级40%22%6%4%22% 三年级48%22%8%6%16% 四年级58%16%2%4%28% 五年级38%14%2%2%26% 六年级42%16%18%6%22% 问卷3：你对什么样内容的读物感兴趣? a、名著 b、名人传记 c、科普类 d、体育、消遣类 e、故事小说 f、漫画 g、其他 人数 年级名闻名人传记科普类体育、消遣类故事小说漫画其他 一年级6%2%18%28%44%27%2% 二年级12%10%12%12%8%54%26% 三年级68
9、%38%56%24%40%44%30% 四年级62%36%30%6%10%32%12% 五年级24%42%22%18%14%74%8% 六年级52%28%38%34%46%58%22% 从每个年级数据汇总分析来看，各年级学生常阅读的读物排在首位的均是教科书、教辅书。很多家长急功近利地买一些教材辅导类的读物，认为孩子阅读其他读物便是铺张时间，分散学习精力。孰不知，读一本好的文艺作品，对孩子的帮忙远远大于读一本小学生作文大全，由于这些文艺作品是孩子思想、感情和内心感受的源泉，是对课内阅读教学的稳固和运用。所以，家长切不行将自己的偏爱强加于孩子，束缚孩子的课外阅读。 问卷3调查结果显示：一、二年级学
10、生对故事、漫画较感兴趣，三年级起，学生开头对以文学类中外名著、名人传记、科普类读物发生兴趣。女生更喜爱反映少年儿童生活的小说，男生更喜爱探险故事和自然科学方面的读物。从整个学校的抽样调查结果分析来看，三年级是一个分界点，阅读文学故事类、科普类书籍的学生人数增加了，阅读教辅书、漫画书的学生人数有所削减。这取决于学生阅读心理的进展，认知水平的提高，阅读对象也随之转变，更重要取决于教师的引导、学校开展的读书实践活动。此外，从这两道问卷题分析结果来看，相对而言，课余自主阅读，学生的阅读面较为狭窄，主要以学习帮助类书籍为主，内容比拟单一;大多数学生在课余，尤其是双休日，对阅读还是显得比拟随便、消极的。以
11、个人的兴趣来选择课外读物，各年级学生三分之一到三分之二左右的学生对漫画感兴趣。另外，从每个班抽查两名学生谈话调查结果来看，学生看消遣类的，如漫画、连环画、脑筋急转弯的人数较多，况且，此类书籍鱼龙混杂、良莠不齐，给学生负面影响较多;看学问性书籍、名著的则偏少。这样势必不利于学生学问面的拓宽，也不利于学生的安康成长。这种现象促使我们思索，对学生的课外阅读对象的选择应当如何引导 问卷7：你怎样阅读? a、认真阅读并做读书笔记 b、认真阅读但不做读书笔记c、快速阅读 人数 年级认真阅读并做读书笔记认真阅读但不做读书笔记快速阅读 一年级8%8%84% 二年级30%26%44% 三年级40%58%2% 四
12、年级40%54%6% 五年级14%66% 六年级18%74%8% 以上数字说明,随着年级的上升，大局部学生逐步养成良好的阅读习惯，能认真阅读的比例越来越高，三分之一左右的学生能认真阅读并做读书笔记,从三年级起选择快速阅读的学生比例很小，三、四、六年级缺乏10%。但是阅读习惯的养成也存在差异性，学习习惯好的学生阅读习惯相对较好，该班语文教师重视课外阅读，方法指导恰当的，该班学生阅读习惯相对较好。 问卷8：你对教材怎样熟悉? a、主动学习、生动好玩 b、内容新奇、更新较快 c、被动承受、枯燥无味 d、内容陈旧、更新太慢 人数 年级主动学习、生动好玩内容新奇、更新较快被动承受、枯燥无味内容陈旧、更新
13、太慢 天网恢恢，疏而不漏 意思是天道公正，作恶就要受惩处，它看起来好像很不周密，但最终不会放过一个坏人。比方作恶的人逃脱不了国法的惩办。 一年级82%4%4%10% 二年级80%14%4%2% 三年级60%38%2%0 四年级44%46%4%2% 第一，激发学生的兴趣。 兴趣是指一个人常常趋向于熟悉、把握某种事物，力求参加某项活动，并且有积极心情颜色的心理倾向。兴趣是推动人们进展求知活动和学习的重要的心理因素，它能使人集中精力，积极开心地从事某种活动。但凡符合自己的兴趣的活动，都简单提高人的积极性。兴趣作为个体进展成就事业活动的根底，可以激发个体进展制造活动的内部动机，充分发挥潜能的作用，使其
14、感知力敏锐，制造性思维活泼，想象丰富，从而提高事业胜利的效率。学生只有自己对英语阅读感兴趣，才能学好英语。“兴趣是最好的教师”。 其次，提高学生的语篇分析力量。 五年级28%58%8%6% 六年级42%48%12%14% 以上调查数据说明：绝大多数学生对教材的评价较高，选择“主动学习、生动好玩”、“内容新奇、更新较快”这两项的学生达80%90%以上。高年级学生随着阅历的增加，独立见解的形成，对教材的期盼越来越高，因此选择“被动承受、枯燥无味”、“内容陈旧、更新太慢”的学生有所增加 问卷6：你是如何获得课外读物的? a、同学借阅 b、图书馆借阅 c、家长购置 d、自己购置 e、书店 人数 年级同
15、学借阅图书馆借阅家长购置自己购置书店 一年级8%064%8% 二年级4%4%46%4%40% 三年级6%6%40%36%34% 第资料整理和总结阶段。5月13日5月15，主要是整理调查资料，进展分析讨论，编印调查资料，全面总结调查工作，完成调查报告。 四年级2%8%30%16%44% 五年级2%10%48%28% 北京某大型国企员工周先生遇到的问题和石女士颇为相像。他有一个正在上小学的表妹，除了上学之外，她每天都“宅”在家里看电视、上网、玩手机，很少出去蹦蹦跳跳，整个人总是无精打采。 六年级14%18%32%48%36% 以上调查数据说明：学生获得课外读物的途径主要是：家长购置、自己购置。年级
16、越高，主动猎取读物的意识越强，获得课外读物的途径越广泛。学校图书馆(室)由于学校金费投入的限制，图书数量有限、内容过于陈旧，对学生吸引力不够，不能充分发挥作用。因此学校图书馆(室)这一资源有待于进一步地开发和利用，使其在学生的课外阅读中发挥其应有的作用。 1、学生课外阅读书籍中，教辅书、尤其作文书比例较大，名著不够，阅读面较窄。 2、学生课余时间(双休日、假期)阅读随便性较大，大局部家庭缺乏读书气氛，学生借阅图书渠道不畅。 3、学校图书馆(室)图书资源还没有有效利用。 4、学生阅读习惯、阅读力量还有待持续培育和进一步提高。读书笔记有待指导、完善。 5、由于电视、网络等媒体的冲击，学生很简单受到
17、直观形象、新奇刺激的电视、网络等媒体的吸引，让课外阅读受到干扰、挤占。 。 通过校内开展读书实践活动，如低年级的“亲子阅读”、中高年级的读书竞赛、读书沟通、读书成果展现，阅览室的开放，校图书馆的定期借阅制度的建立，小学生必读课外书目的推行、展现等活动来营造读书气氛、培育阅读兴趣。同时利用家长会、请专家讲座，宣讲课外阅读的必要性、重要性。这样，校内引导、校外延长，让浓浓书香萦绕校园和社区。 课外阅读能让学生承受和积存社会生活的各方面的学问，能理解、把握前人的成果，为写作奠定根底，积存素材，积淀语言，更重要的能陶冶学生情操，让学生受到美的熏陶。 。 针对问卷调查反映出来的学生阅读随便性大、班级及个
18、体存在差异的问题，我们可以开展一些生动活泼、行之有效的读书活动：读书小报沟通会、课本剧表演、朗读竞赛以及主题式探究性读书活动。一些高年级的读书活动竞赛，也可以邀请低年级学生参与旁听，高年级学生起到了“典范”作用。让年级间、班级间、个体间互动起来，也可建立“课外阅读联谊会”，这样肯定会激发学生的阅读兴趣，缩小差距。 。 一是时间落实。学校安排的阅读课要落实，保证每周的课外阅读指导课专时专用，不能挪为他用;对学生自由阅读的时间要落实，削减机械性抄写作业量，增加阅读时间。 二是指导落实。教师的指导，主要是引起学生的兴趣，精致的散文可以朗读一段;学问丰富的作品，可以简要讲一些学生闻所未闻的学问。阅读方
19、法的指导也要多样化，从摘抄、批注、质疑、观赏、写读后感等多种角度进展指导。 三是活动落实。活动的形式要丰富多样：故事会、辩论赛、朗读会、读书笔记展评等。让每一项活动都落到实处。 四是检查落实。对学生课外阅读的进展要常常检查、催促、沟通、评价，对学生阅读的篇目、字数要常常统计，使学生养成习惯。并且准时表扬先进，扩大影响。 。 在推举课外读物时应加强与课内阅读的联系。现在的很多少年读物，要么一味迎合学生，要么板着面孔教训学生，真正对他们有指导性的书太少了。教师可通过设读书角，教师带头捐书、买书，学生踊跃献书，并发挥学校图书馆的作用等形式来营造良好的读书环境。 总之，素养教育的实施离不开广泛的课外阅
20、读，盼望全社会共同关注学生的阅读现状，教师、家长共同合作，营造全民读书的良好气氛，让越来越多的孩子能在课外阅读的宽阔天地里自由游览，让越来越多的孩子能体验到阅读的欢乐。 最新语文阅读理解习题风雨中的菊花汇总二 作为一名教师，担负着教书育人的重任，应当在成长的历程中，为自己规划将来，我信任“勤能补拙”，我盼望自己能成为一个勤奋的学习者、讨论者、实践者。如何尽快的走向成熟，成为一名合格的人民教师，使自己在进展教育事业时有一个明确的方一直前进和进展，是摆在我面前的一个巨大任务。特做分析规划如下： 优势分析： 1)热衷教师职业，喜爱思品教学，有较强的责任感和进取心。 2)能静下心，积极地阅读一些教学的
21、相关杂志，关注最新的课改动态。 3)虚心好学，能自觉承受新事物、新观点。 4)通过13年课堂教学实践，积存了肯定阅历，能够胜任初中各阶段教学工作。 缺乏之处： 1)十几年来，我的教学工作始终以来缺乏规划，缺乏自己的讨论，缺乏自己的目的性和讨论性。 2)缺乏系统的理论学习和专业的培训，在理论学习和教科研方面进展得不够，没有很好地把实际教学和科研有机地结合在一起，在科研型教师的路上步伐迈得还较慢。 3)在学科教学中，很大程度依靠于教材，缺乏自己对于文本的深入解读，自己的教学缺乏创新和讨论，对于教材开发的力度不够，没有很好的使用教材、超越教材，整理、积存、反思方面有待加强。 4)自己的职业道德和职业
22、修养方面，自己平日的课堂教学缺乏亲和力，与学生的接触太少，没有深入走进学生，了解学生的内心世界，不了解学生的进展需要、成长需要，需要完善自己的教师形象，做学生喜爱的好教师。 一年目标 为了更好地实现专业的成长，我将立足岗位，以学校大局和学生的进展为重，仔细踏实工作。 二年目标 我规划通过二年的时间，到达有对教育抱负的执着追求，有先进的教育思想和教育理念，有丰富的教育教学阅历，有较高科研工作力量，专项特长突出，学生、家长满足的教师。做到以下几个方面： (1)真正关怀每一个学生，把自己教师的爱公平的赐予每一个学生，关注每一个学生的成长过程，促进每一个学生思品素养的提高，让自己真正成为学生喜爱的教师
23、，走进学生，促进学生力量的提高，为学生以后的进展打下坚实的根底。 (2)仔细备好每一节课，使自己的语文课堂教学成为接近学生，超越教材的课堂教学，讨论教材，立足于学生的角度讨论教学，备出高质量的课，同时上出精彩的语文课。 (3)讨论教学，对于自己的教学行为进展分析，写好自己的教学总结和反思，对于自己的教学中的得与失进展充分的讨论，探寻适合自己教学风格，记录自己和学生成长的脚印，形成自己的教育教学讨论，做一名讨论型、进展型教师。 (4)勤于讨论，勇于实践，在自己的教学工作中，多学别人之长，多读书，把自己的所学应用于实践，提高自己教育教学的深度和广度，使自己的思品教学既有工具性又闪烁人文的光芒。 (
24、5)练好过硬的根本功，丰富自己的教育机灵，同时注意自己的修养和教态。汲取他人修养中的元素，使自己的修养更加立体。树立自己的职业抱负，并为自己的职业抱负持之以恒的努力。 三年目标 1、转变教师角色，树立效劳不同种类学生意识 专业工作是为人类谋求福利的社会公益事业。教师这一职业必需以教育为旨，促进人的全面进展，我以为只有树立为学生效劳的意识，才能确立学生的主体地位，把课堂和学习真正完整地还给学生。特殊是针对新的招生况，我们如何面对。教学中我将通过不断反思、盘点等一系列内省性活动来完善自己的角色行为，获得创新和超越的活力。 2、实施行动讨论，深刻领悟课程理念 专业理论讨论要和实际工作相结合。因此，我
25、将立足于新课程课堂教学，力争每年进展一项行动讨论，以提高自己的专业理论素养和专业实践力量。 3、明确专业研修方向，建立专业进展强势领域 学会与同伴合作，向更多的前辈、专家、同行学习，使自己的专业视野更宽广，进而来扩大自己的专业实践内涵，形成自己的专业进展优势领域。 4、加强理论学习，加快专业成长步伐 理论是实践的向导，是专业进展的根底。近三年，我规划每年读3-4本教育教学理论专著，不断完善自身的学问构造。 最新语文阅读理解习题风雨中的菊花汇总三 长期以来，小学语文教学始终徘徊在“高耗低效”的误区，语文课堂教学教师讲得辛苦、学生学得浅薄。薄薄的一本语文教科书被我们的语文教师视为“圣经”，前后不知
26、耕了多少遍，但学生的语文力量还是不能快速提高。“如何提高小学语文教学质量？”困扰着我们每一个语文教师。经过调查讨论，我们发觉，阅读面窄、学问储藏少是影响小学生语文力量的最根本因素。 语文课程标准明确规定：小学生的课外阅读总量不少于145万字，背诵优秀诗文160篇（段）。这是从拓宽学生学问面、提高语文力量的角度提出的详细要求。如何实现这一目标？我于20xx年9月，对吐鲁番市胜金乡汉回学校语文课外阅读课程的教学状况进展了调查。通过走访、与师生交谈、发放调查问卷和查看资料，对该校开设课外阅读课的状况和效果进展了分析讨论，试图探求出有效的课外阅读课的教学方法，以提高教学效果。 （一）、调查目标 1、学
27、生课外阅读书籍的拥有量以及课外阅读学问的储藏状况；2、师生对学校开设语文课外阅读课的熟悉；3、学生课外阅读方法的把握状况；4、语文课外阅读课课堂教学实施状况；5、语文课外阅读课的作用。 （二）、调查方法 1、问卷调查 学生问卷，内容主要是学生的课外阅读书籍的拥有量、学生所阅读的课外书籍以及读后所受到的启发和阅读评价等。问卷调查在吐鲁番市胜金乡中心小学进展，共发问卷170份，回收有效问卷165份，有效率达97.1%，接近抱负的高效样本数。 2、口头询问 整个调查共召开了三次师生座谈会。座谈会涉及到课外阅读的书籍、内容，还有课外阅读的目的、方法、作用以及教师对开展课外阅读的态度等，座谈会不仅为我们
28、供应了大量生动的典型材料，而且为理性分析供应了根底。 学生问卷调查分析，以及屡次师生座谈结果显示，课外阅读课程的建立进程，经过五年来的努力已经取得了阶段性的成效。学生的读书兴趣得到了有效的激发，大局部学生养成了爱读书、勤读书、读好书的良好习惯以及做读书笔记和日记的习惯；课外阅读拓宽了学生语文学习的时空，为学生的习作奠定了良好的根底；同学间的合作、沟通意识明显增加，学生的口头语言和书面语言表达力量得到了良好的训练。在提高学生语文素养的同时，促进了教师课堂教学力量和教育教学理论水平的提升，催生出一批优秀中青年教师。 但在这一建立进程中，客观上还存在不容无视的困难和问题，尤其是在新课程改革的大背景下
29、，仍有很多亟待完善的地方。 （一）、农村小学课外阅读教学的窘境 从调查中我们发觉，农村教师教育教学理念普遍陈旧，受传统应试教育影响较深，教学中“题海战役”挤去了学生大量的读书时间。学生的课外阅读大多处于“自流”状态，不少学生无书可读，也没有时间读书。小学生的语文阅读量、语文力量进展很不平衡。教师“满堂灌”的课堂教学策略、课外作业的“题海战役”使学生饱尝语文学习的乏味与无趣；局部教师也认为让学生读大量的书既铺张时间，而且“收效甚微”。为应付方方面面的考试，强迫学生死记硬背，背诵大量的作文。调查结果显示，中高年级学生根本人手一册作文选，拥有率高达98.2%。大量机械重复的背诵任务，使小学生成为承受
30、学问的容器，从而扼杀了他们广博阅读课外书籍的积极性，他们不再将读书当作一种欢乐，而是变成了一种沉重的负担。 （二）农村小学生课外阅读的“瓶颈”问题 1、难读。农村学生大多数家庭条件差，买书少。不少农村小学缺乏资金，不能建立一个像样的图书室，藏书少，仅有班级图书角，学生的阅读面较窄。调查结果显示，165人拥有各类图书1426册，生均8.6册。胜金乡中心小学图书室学生用书18196册，生均12册。但是，由于学校开设课外阅读的空间相对较小，导致学生的课外阅读受到肯定的限制，致使阅读量相对缺乏，达不到预期效果。 2、厌读。由于农村学生受家庭影响，没有形成一种良好的家庭读书气氛，好多学生看书积极性不高。
31、不少学生家长认为“读书不如做题”。虽然教师也强调要求学生多看课外书，但他们缺乏良好的阅读习惯和方法，对有限的图书也仅仅是整个吞枣，受益不深，因而感受不到课外阅读给他们带来的欢乐。 （一）家校联手，为学生推介中外优秀儿童读物 英国诗人柯勒律治告知我们，阅读者首先要选择适合自己的读物，这样才能“像挖宝矿的矿工，把矿渣甩在一边，只拣纯洁的宝石”。 通过调查，我们了解到原有阅读教学中的诸多薄弱环节，学生的课外阅读水平明显不平衡。通过召开家长会，将课外阅读书目及详细要求印发给各位家长，提示家长为孩子购置图书，建立家庭书橱，催促孩子读书，检查读书状况，鼓舞他们为孩子的长远进展做智力投资，为孩子的终生进展奠
32、定厚实的人文根底。 本着“有益、好玩”的原则，依据市教研室对课外阅读的总要求，以课外美文、阅读大综合、小学阅读（素养教育小丛书）、小学语文必背及精读古诗文选为蓝本，结合学生实际，要求低年级着重阅读安徒生童话、阿凡提的故事、格林童话、鞠萍故事系列和科幻小故事等，侧重培育想象力量；中年级着重阅读成语故事、儿童小百科、西游记等少儿故事、科技常识等，侧重培育感知理解力量；高年级着重阅读钢铁是怎样炼成的、爱的教育、中华上下五千年等比拟通俗的古今中外历史故事、名人传记等，侧重培育鉴赏评价力量。必读书目及选读书目由浅入深，由易到难，由简到繁，由点到面，既有阶段性又尽量保持连贯性，使学生获得系统、完整的学问的
33、同时，又能渐渐熬炼和养成自学的力量。 （二）明确要求，拓宽课外阅读的时空 从严格意义上来讲，课外阅读应当是一种独立的学习形式，学生可以依据自己的实际状况需要，独立自由地确定目标、选择读书、制订规划、掌握进度，但教师必需加强宏观调控与指导。从时间上来说，每周设立一节阅读指导课，一节课外阅读课，根本上保证每天最少半小时阅读。从指导内容上来说，主要有读物的推举选择、月度序目指导、运用工具书指导、阅读方法指导和阅读笔记指导等。详细地说，第 一、二学段应着重引导学生进展美丽词句的摘抄；指导学生进展朗读练习和讲故事训练，教给学生背诵方法并帮忙学生选择材料；第三学段教给学生抓住主要内容，体会思想感情的方法；
34、指导学生感情朗读和讲故事、写好片断赏析式的读书笔记；指导学生如何通过人物的语言、动作、心理等体会人物的性格特点，发表独特见解；教给学生现场竞技的技巧；指导学生选择适合自己特点的文章（或书籍），进展感情朗读或复述；指导学生写好读书感。从指导方法上来说，要“明确读的目标、把握读的层次、指导读的方法、抓住读的时机、变换读的形式和完善读的检测”。 （三）以研促教，探究课外阅读教学创新模式 课外阅读不仅仅是学生猎取学问信息的过程，而且也是进展学生力量的过程。指导学生课外阅读应特殊留意教给学生思索方法，把读的过程变成思维加工的过程。学而不思则罔，思缘于疑，要培育学生自问、自读、自答、边读边思的质疑解难力量
35、，运用工具书的力量以及不动笔墨不读书的力量。即要求学生学会提出问题，然后按问题有针对性地“自读”文章的有关局部，以默读为主，最终以口或笔自答。 在课堂教学中，教师不再是传统意义上的“灌输者”，而是公平中的首席，要能正确处理“主体”与“主导”的关系，能充分发挥学生的主体作用，把学习主动权还给学生，摒弃传统语文教学的条条框框，提倡自主、合作，探究的学习方式，让学生在阅读的实践过程中，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受阅读乐趣，增加学生的综合力量。同时注意培育学生的“挑战”意识（挑战自我、挑战同学、挑战教师）和创新意识，带着学生就教材的一些
36、内容进展延长、修改、重组、再制造，引导学生实行不同方式（上网、读课外书、请教等）查阅资料，进展收集、加工，激发学生课前收集阅读材料，课后依据课文内容拓展阅读的积极性，为学生的课外阅读铺平道路。要“重视以点辐射，把联系课文的课外拓展阅读作为一个新的学问增长点、情感深化点和技能稳固扩展点。”学生的大脑、双手、嘴巴、阅读的时间和空间得到了解放，教师把花在多余分析、争论、提问、机械练习上的时间省了下来，还给学生，让学生实实在在地读一读、想一想，问一问，说一说，做一做，写一写，让整个课堂活起来，让全体学生动起来。教师要留意教给学生阅读方法，努力培育学生自主阅读的技能。如培育学生争论沟通的力量、质疑问难的
37、力量、预习的力量、自学的力量等，学生有了肯定的自主阅读技能，才能由过去传统的承受学习变为主动学习。 （四）活化课程，充分发挥“小仆人”作用 课堂小天地，天地大课堂。语文学习应当在课堂上，但肯定不是只靠课堂就能学好的。所以，开展丰富多彩的语文实践活动，不仅能激活学生的阅读兴趣，而且能够丰富学生的阅读积存，熬炼语文力量。如：课前5分钟演讲，语文快乐辞典，成语典故，巧接诗词，名著导读，读书心得沟通，读书笔记展评，创编童话、寓言、科幻故事等，在叙述、竞答、推举、品评、沟通、创编等活动中实现学生、教师、文本之间的对话，通过学生、教师、文本之间的对话，使学生发觉缺乏，查找差距，从而促进内需，变“要我读”为
38、“我要读”，切实感受到阅读是人生一大乐事。 此外，在指导学生课外阅读的过程中，尽量供应多种时机让学生准时输出信息、运用学问，通过班级墙报、学校黑板、橱窗、“红领巾播送站”，让学生沟通从课外阅读中猎取的最新信息；召开“故事会”，让学生讲自己感到“最好玩”、“最生气”、“最精彩”、“最难忘”的故事；进行读书心得沟通会，让学生联系实际谈读书体会，相互沟通，促进学问内化；进行“赛诗会”，开展古诗接龙等丰富多彩的诗歌朗读竞赛；举办优秀读书笔记展览，激发学生的读书热忱，促进学生自主地猎取学问，在学习学问的同时，提高自己的力量。新晨 1、要制造性的开展课外阅读活动。教师要“擅长精确把握儿童的阅读期盼，激活他
39、们的已有阅历，准时满意他们的表现冲动，因势利导，让他们尽情地将自己的阅读感受表露、沟通、碰撞，从而体验到语言的张力、阅读的幸福和胜利的喜悦。”让学生在语文实践活动中感受课外阅读的乐趣，增长语文学问，提高语文力量，促进智力进展，全面提升语文素养。 2、对学生的课外阅读要求要把握“适度原则”，防备由于课外阅读，人为地加重学生的课业负担，尤其是读书笔记的书写，要“轻形式，重实效”。学生可写、可摘、可画、可剪、可贴，千万不行由于“强调写”挫伤学生的阅读积极性。 3、教师要加强自身的学习，优化自身素养，提高指导力量。课外阅读课程能否发挥最大成效关键在于教师。教师要树立“终生学习”的理念，大量阅读，广泛涉
40、猎，不断提升人文素养。如此，才能充分发挥教师的“引领作用”，激活学生阅读的“内部动机”，实现课外阅读教学的“双赢”。 总之，经过对农村小学语文课外阅读教学现状的调查，我发觉阅读面窄，学问储藏少是影响小学生语文力量的最根本因素。小学生的语文阅读量、语文力量进展很不平衡。我认为课外阅读应当是一中独立的学习形式，学生可以依据自己的实际状况需要，独立自由确实立目标、选择读书、制订规划、掌握进度，但教师必需加强宏观调控与指导，只有这样才能增加学生的综合力量。 最新语文阅读理解习题风雨中的菊花汇总四 古人曾云：“读书百遍，其义自见”，“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”。在阅读教学的过程中，要想让学生“不待
41、讲解，自晓其义”必突出一个“读”字，读的面要广，读的人数要多，读的时间要多，要读得落地有声，书声琅琅才是语文课的主要特点之一。 小学语文阅读教学以读为本，要求学生循序渐进地读书，在学生粗读课文初步感知其大意之后，着重抓好“读通课文”的训练，让学生读中感知、读中感悟、读中感染，让每一堂语文课都书声琅琅，学生长期浸染在琅琅的读书声中，既悟情又悟法，将有利于全面提高学生的语文素养，但是如何让学生能够带着自己的情感去朗读课文呢？ 阅读教学就是通过观看语言现象，思索语言文字的内涵，咀嚼语言文字的“味道”，体验语言文字的情感。当代的阅读教学的学习活动不仅着眼于如何取得良好的学习效果，而且注意使学习者能够在
42、学习过程中得到有效的体验，积存有益的阅历，实现阅历的再制造。有体验的读，就是引向自“悟”，进展共性；就是摈弃繁琐的分析，注意整体感悟。如教学火烧云中的一段：“天空的云从西边始终烧到东边，红彤彤的，似乎是天空着了火”。我引导学生留意阅读的体验，指导学生与文本进展对话：哪一个字用的好？为什么？有的认为“红”字用得特殊好，有的认为是“火”字，有的认为是“烧”字。学生间绽开了剧烈的争议，我引导学生反复朗读这句话，最终大家全都认为是“烧”字。接着学生大胆发表了各自的意见：“烧”字让我们感觉颜色特殊美；“烧”字让我们看出火烧云在变化；“烧”字让我们有天空的云从西到东移动的感觉；这种自悟得意的阅读体验，增加
43、了学生的自主精神和制造精神，有利于进展学生的共性。使学生在阅读时依托语言文字的形象，参加自我的阅历熟悉和想像，唤起活生生的形象，体验到文章蕴涵的人类文化的精华、人文价值以猎取美妙的感受。 新课标明确指出“阅读教学的重点是培育学生具有感受、理解、观赏、评价的力量。”而这种“即感受、理解、观赏、评价的力量”只有通过深入的传情达意的阅读体验才能获得。即在理解的根底上，对课文中美丽的形象、深刻的意蕴、丰富的情感以及用词造句的颜色、语言节奏的强弱、情调和风格特色等进展观赏。“传情达意”的读要求读者流入作品，驰骋想像，与产生共鸣。通过观赏，获得审美享受、感情陶冶、精神净化。因此，我在教学中应当积极引导学生
44、传情达意的深读课文，沉醉其中，透过语言文字，与进展心灵对话，把握文章主旨，感悟做人之道；同时抓住典型语言信息（如内容精彩之处，语言运用经典之处），领悟语言文字表情达意之精妙，并积存语言。或低声读，细吟慢读，领悟所读作品的内容，在低诵中细细揣摩传情达意的文字技巧和表现方法；或高声读，通过高声诵读传达出作品的内在情感和蕴意；或仿照角色读，即在阅读人物对话的课文时，引导学生仿照文中人物的角色，揣摩各种人物的语气、语调、心态和神情，使自己进入角色，高声、反复朗读台词，找到身临其境的感觉。 在阅读教学中，面对一篇课文，我一般从文章的整体着眼，从那些牵一发而动全局的词句切入，指导朗读。如教学詹天佑一课时，
45、我直接切入文章的中心句“詹天佑是我国出色的爱国工程师。”问学生：“你认为这句话的应当用什么样的语气读？哪些词应当重读？”学生试读之后纷纷举手答复：“应用赞美的语气”、“应用骄傲的语气”、“出色和爱国这两个词语应重读。”于是我请同学们读此句，重读“出色”和“爱国”，读出骄傲和赞美的语气。这样一来，不仅激发了学生的思维，把握了朗读的技巧，同时也理解了文章的中心，陶冶了学生的情操。小学语文课本里的每一篇文章都伴随深厚的感情，在教学中，我们应当利用课文中的感情因素，通过传情达意的读来激起学生情感的共鸣，从而领悟文章中心，深刻体会到的心灵深处，并且使学生在情感的感染中受到真善美的熏陶，使他们的语感得以培育，心灵得以美化，情操得以陶冶。传情达意的读，要指导学生做到字字不模糊，停顿、重读和语调的把握有分寸，这样传情达意的读，读起来才会抑扬顿挫清楚，就能“在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣”。 语文，是听说读写的工具，以语言文字为表现形式