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1、 课文开国大典教案通用课文开国大典教案通用版(三篇)2023年课文开国大典教案通用一 一、 课堂导语设计的有效性。 在我校的高效课堂模式里，导入是一个重要步骤，而我也觉得导语的设计是否有效，往往关系到教学效果的好坏。胜利的导误必需做到以下几点： 1、 激发兴趣，设置悬念 孔子曾说过：“不愤不启，不悱不发。”小学语文教材的课文内容很丰富，在设计导语时首先要考虑如何激发学生的学习兴趣，能唤起学生的留意力，拓展学生的思维时空，使学生处在心求通、口欲言的“愤”“悱”之中 2、突破重点，切忌生硬 导语设计切忌“生平”、“时代背景”、“中心思想”等内容的简洁排列，过已经在冗长机械的导语，除了有喧宾夺主之嫌
2、外，还简单使学生疲惫、厌恶甚至留意力不集中。 二、 课堂提问的有效性 1、课堂问题设计必需有效 首先设计的问题要有明确的目的性，紧扣教学目标，能够激起思索。因此要从教材的实际动身，钻研教材，认清教材的学问内容，把握教材特点，明确教学要求，确定教学目标和重难点。其次，设计的问题要有肯定的思索价值，能调动学生的主动性，能集中他们的留意力，引导他们生动活泼地学习，使他们经过自己的独立思索，对学问融会贯穿，从而提高分析和解决问题的力量。 2、 提问方式的有效性 好的提问方式应把留意力放在激发学生的思维过程上，提出一些能够与学生根底相适应并能引导学生思索的问题，而且有一些思索含量。努力给学生制造思索的条
3、件，使课堂气氛活泼，学生思维开阔，而不是迫不及待地直奔结果。假如仅仅只要求答复是与否，铺张时间也没有效果，因此，课堂提问不在数量，而在提问的思维含量。提问的时机、提问的方式选择得当，能活泼课堂气氛、启发思维、进展智力。 3、 问题要适合不同层次学生的实际力量 教师对课堂中所提问的问题应在备课时精挑细选，严格掌握数量，克制课堂提问的随便性。要做到数量适中，也要避开两种倾向，太多或太少。提问太多，学生没有思索盘旋的余地，对所学学问难以理解、消化;提问太少，讲授太多，学生难有参加的时机，最终会产生厌倦心情。 三、 引导学生选择有效的学习方式。 首先，提倡学生合作学习。“合作学习”把学习中遇到的问题放
4、手在小组内争论，查找解决策略，教师所做的正是培育学生合作意识的工作。在小组合作学习、沟通中，学生要发言，要听取同学的意见，在评价中要当小教师。这样学生参加的面和质都得到了提高，主体地位更加突出。在课堂教学中，合作学习的时机是许多的，可以在学习新学问的过程中绽开合作学习。不少新学问是在旧学问的根底上进展起来的，学生进展自主学习后，大局部能解决问题，只要让学生同桌沟通一下自己的想法，教师稍加点拨即可，节省大量时间，让学生在练习中稳固进展。 其次，引导学生进展探究学习。如有一次做完课堂练习，我有意识地让学生们相互学习，发觉别人的优势，我让学生相互参观试卷，然后说出自己认为练习做得最好的同学，学习差的
5、学生说了优生的名字，同样学习优的学生也有说学习差的学生名字。他们都在找别人的闪光点。这样的学习形式有利已经在学生之间的相互学习。 总之，课堂教学是一门很深的学问，具有极强的艺术性。当教师简单，当好教师就不简单了，上课很简洁，但要上好高效课堂就不简洁了。影响课堂的因素许多，为了使自己的语文课堂教学能更有效直至高效，还不仅仅要以模式和理论作指导，更需要不断探究。 2023年课文开国大典教案通用二 【教学目标】 1、正确、流利、有感情的朗读课文。 2、通过对详细语言材料的赏析，体会残疾青年乐于助人的美妙品质和对我这位残疾人深深的感谢之情。 【教学重点】 通过朗读课文体会残疾青年乐于助人的美妙品质和我
6、对青年的深深的感谢之情。 【教学难点】 把文章中人物的美妙形象通过朗读表现出来。 【教学预备】 搜集相关事例、课件。 【教学时间】一课时。 【教学过程】 一、导入谈话 讲一个关于善意的谎话的故事。 1、板书“哄骗”并理解“哄骗”。 2、生活是简单的，并不仅仅是几句话能概括得了的。今日我们要学习的课文就是一场特别的哄骗。齐读课题:别饿坏了那匹马。 3、关于这场哄骗，你们想知道什么？ 谁哄骗谁？ 为什么哄骗？ 怎么骗？ 评:通过哄骗导入课题，引起学生学习兴趣，带着疑问去了解文中讲了一个什么样的哄骗故事，让学生边读边思索，生活中为什么有这样的哄骗？它是善意的吗？ 二、结合自读导语，默读课文 1、文章
7、主要写了什么事？ 2、文章几次写到“别饿坏了那匹马”，用意是什么？ 3、反应沟通: 文章主要写了什么事？ 主要写了热爱读书的“我”在失去看书时机时，摆书摊的残疾青年谎称家中有马，买下马草，让“我”连续看书的事。赞扬了作为书摊仆人的残疾青年不计一己得失、想方设法让“我”读书的良苦专心，表达了“我”得知真相后的深深感谢之情。 文章几次写到“别饿坏了那匹马”，用意是什么？ 第一次是残疾青年嘱咐“我”以后把马草卖给他时说的；其次次是“我”担忧马饿坏了，急着推门进去时说的。 这两次的意思不一样，其次次是“我”真的担忧误了喂马时间而饿着马。而第一次，外表上是残疾青年让“我”以后把马草卖给他，不要耽搁时间，
8、饿坏了马。实际上，根本没有这样一匹马，残疾青年怕“我”因卖马草耽搁时间，耽搁学习而善意地哄骗了我。 为什么会有这个哄骗故事？这场哄骗的动机是什么？ 为了帮忙我能连续看书。由此可以看到残疾青年和善、宽厚、善解人意的美妙的心灵！ 评:依据课文前导语的提示，学会自读课文，了解文章大意，理清文章的思路，对文章有一个整体的印象，以及从依据第一印象而产生的一点点体会和感受。 三、抓住重点句，感悟人物品质 1、哪些地方可以看出残疾青年美妙的心灵？ 2、依据学生答复，课件随机出示: 他先是一愣，继之眼睛一亮对我笑道:“过来，让我看看你的马草。”（为什么先是一愣，继之眼睛一亮？此时，摊主是怎么想的？） 他盯着姑
9、娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令到:“听见没有，快把马草提进去。” （姑娘茫然的眼睛说明什么？） “别别别r dquo;他急了，“碧云！碧云！”他用双手舍命地摇着轮椅，想拦住我的路，“你放下！等碧云来拿！”（他为什么急了？） 可是迟了！我已经走进他家的后院，观察了一堆枯蔫焦黄的马草这些日子我卖给他的全部的马草！那匹马呢？那匹香甜地吃着我的马草的马呢？ （同学们，“我”走进了后院，看到了心目中那匹香甜地吃着马草的马吗？那么，“我”看到了什么呢？请大家把句子再读读，看哪个词语给你留下了深刻的印象？马草一每天多起来，青年仍把马草收下来，说明白什么？） “我”始终将马草卖给青年，以为他真的有那匹马。现在
10、看到了马草，明白了真相，“我”心情如何？ 刚刚我们通过认真阅读课文，了解了人物的情感。读课文就是要学会从字里行间读出人物情感。那么“我”莫非仅仅只看到了马草吗？ 3、现在就请大家读这段课文，认真体会其中的感情。 4、文中只有残疾青年有着美妙的心灵吗？你还看到了谁的和善和美妙？ （父亲也很和善。父亲虽然赞同“我”看书，但他知道青年的生活的困难，所以忍痛打了“我”，让“我”去扯马草换钱。他还不忘利用匆忙翻书的时机，在书里夹上几张毛票，维护了青年的自尊。碧云同样善解人意。她很能理解哥哥的想法，协作着哥哥把谎话维持下去。） 5、是怎样表达出这些人物的美妙品质呢？ 评:本文语言简朴，主要通过人物的言行、
11、神态和心理描写来呈现人物美妙心灵，因此，抓住重点词句朗读、体会、感悟，让学生从中体会到人世间的真善美，并学习的表达方法。 四、总结 课文写摊主说谎是为了成全我看书，是一种善意的谎话。从这个角度来看，残疾摊主是一个怎样的人？你身边又这样感人的事迹吗？ 五、联系课文内容，续写一个片段 可是迟了！我已经走进他家的后院，观察了一堆枯萎焦黄的马草前些日子我卖给他的全部马草！那匹马呢？甜甜地吃着我拔的马草的那匹马呢？我扭头冲了出来我突然间明白了。 评:这篇文章所要表达的内涵，学生不肯定能很快理解，即使理解了也不肯定能理解深透，设计这样一个练笔，帮忙学生理解残疾青年的良苦专心，体会“我”对残疾青年深深的感谢
12、之情。 【板书设计】 别饿坏了那匹马 残疾青年我 热心、和善爱读书、诚恳、有志气 2023年课文开国大典教案通用三 教学目标： 1、指导学生自读，争论分析课文中主要人物曹操和杨修的性格特点。 2、了解课文故事情节，引导学生学习本文通过典型事例表现人物性格的写法。 3、探究杨修之死的缘由，培育依据文本内容表达自己见解的力量。 4、学会辩证地对待历史人物和文学作品中的人物形象，并从中领悟做人的道理。 教学重点：分析曹操和杨修的性格特点。 教学难点：探讨杨修之死的缘由。 教学方法：问题导读法、自主探究法 教具预备：小黑板 教学过程： 这节课我们先来观赏一首小诗：（小黑板出示） 聪慧杨德祖，世代继簪缨
13、。笔下龙蛇走，胸中锦绣成。 开谈惊四座，捷对冠群英。身死因才误，非关欲退兵。 这首诗是评价历史人物杨修的，认为杨修才能卓著，最终招致杀身之祸。那么杨修究竟因何而死？让我们带着这个问题连续走进第18课杨修之死。 1、通过上节课的学习，谁能概括一下这篇文章记叙的内容是什么？ 2、围围着曹操、杨修之间的冲突冲突，选文讲了七个小故事，下面同学们用你喜爱的方式再读一遍课文，然后给每个小故事拟一个小标题，再选择你喜爱的小故事到台前用自己的话复述。 3、指名分别复述故事。要求：复述简洁完整，要讲清杨修的表现和曹操的态度。 结合学生的答复板书： （1）鸡肋大事 （2）园门阔大事 （3）一盒酥大事 （4）梦中杀
14、人大事 （5）藏吴质大事 （6）试才能大事 （7）作答教大事 4、在这七件事中，第一件事“鸡肋大事”写的是杨修被斩，与其它六件事之间有什么关系？ 明确：“鸡肋大事”写的是杨修被斩，而其它六件事则写杨修被杀的缘由，即“杨修为人恃才放旷，数犯曹操之忌” 5、那么本文从全篇来看属于哪种叙事方式呢？ 师明确：本文先写杨修被杀，然后插入杨修以前数犯曹操之忌的六件事，最终再接上开头，写杨修被杀后曹操兵败及厚葬杨修的事。这种记叙的挨次叫插叙。这样安排记叙挨次比直叙更引人入胜，曲折多姿，这是本文的写作特色之一。 6、通过刚刚同学们讲的这几个小故事，我们来总结一下曹操和杨修的性格特点。依据学生的总结板书： 曹操
15、：虚伪奸诈，老谋深算 杨修：恃才放旷，傲慢轻率 师总结：一个人的性格往往是通过他所做的事表现出来的，运用典型事例来表现人物的性格特点往往人物的形象栩栩如生，跃然纸上，这是本文的又一写作特色。用典型的故事情节来塑造人物形象也是小说表现人物性格的重要方法。 1、你认为杨修之死的缘由有哪些？可以从不同角度找答案。学生争论沟通后全班沟通。 2、杨修才华横溢，因其才受曹操赏识，也因其才被曹操杀害，我们青少年从杨修之死中应当明白些什么呢？ 3、杨修之死令人感慨，假如让你为杨修的墓碑题写两句对仗整齐的碑文，你怎样写？ 例如1：一张巧嘴，道破天机两片薄唇，招来横祸 例如2：聪慧机灵学问渊博可谓英才恃才放旷目中无人终尝苦果 杨修之死带给我们太多的感悟，如：选用典型事例刻画人物性格，插叙手法的胜利运用，历史的无情，政权相争的残酷，人性的丑陋，培育健全人格的重要性。三国演义如甘露琼浆，滋养了一代又一代读者。请同学们课外阅读三国演义搜集有关曹操的材料，以“曹操形象之所见”为题，写一篇文章。