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1、 给予树教学设计（10篇）赐予树教学设计1 一、复习导入 1、这节课我们将连续学习课文生齐读课题：赐予树 2、请同学们回忆一下，这篇课文主要讲了一件什么事？（提示概括主要内容小妙招：时间、地点、主要人物、做了一件什么事情） 3、质疑：金吉娅为什么只给家人买棒棒糖，却给生疏女孩买洋娃娃呢？ 二、抓住“缄默不语”，联系上下文，感悟金吉娅对家人的爱。 1、指名读第三自然段，请生划出描写金吉娅的句子。 有金吉娅缄默不语。 （1）缄默不语是什么意思？请学生表演金吉娅当时的样子。 （2）请生联系上下文想想，缄默不语的她毕竟想些什么呢？ （3）此时金吉娅心事重重，忐忑担心，谁能读出他这时的心情？指名读，评价
2、，齐读。 （4）哥哥姐姐的这时候的心情呢？你能想象他们一路上说些什么，做些什么呢？还能用哪些成语形容他们的快乐呢？假如把金吉娅与哥哥姐姐样子比照读，就更能读出金吉娅的心情了。指名读，评价，齐读。 （5）小结。 三、创设情境，感悟金吉娅的爱心。 1、默读第四段金吉娅的话，请生用波浪线划出描写金吉娅这么做缘由的句子。 2、比拟句子：可是妈妈，我们有这么多人，已经能得到许多礼物了，而那个小女孩却什么都没有。（“什么都”能去掉吗？为什么？） 3、学生想象：小女孩没有什么？ 4、这是个可怜的小女孩，谁来读这句呢？指名读，齐读。 5、出示：她始终希望圣诞老人送给一个穿着裙子的洋娃娃。 （1）始终希望是什么
3、意思？你从这个词中读懂了什么？ （2）请孩子们张开想象的翅膀，她会怎样“始终希望”呢？ （课件出示：小姑娘多么想拥有一个穿着裙子的洋娃娃呀！睡觉前，她；梦中，她；早晨醒来后，她。） （3）从晚上到早上，从糊涂的时候到梦中，小女孩每时每刻都在希望有一个洋娃娃，这真是始终希望。你能读出这份渴望吗？（感情朗读。） 6、赐予树上挂满了卡片，其中一张卡片就是这个小女孩的，卡片上有她的一个小小的愿望。孩子们，让我们取下卡片，来读一读吧。（指名配乐读） 7、小金吉娅们，当你读着这样的卡片，你心里想什么？ 8、再读“可是妈妈，我们有这么多人，已经能得到许多礼物了，而那个小女孩却什么都没有。”读出小女孩的怜悯心
4、与决心。 9、小金吉娅送给小女孩的仅仅是洋娃娃吗？还有爱与暖和。 10、孩子们，救济中心的工作人员带着那封卡片和洋娃娃来到小女孩的住的地方。一个雪花飘舞的早晨，小女孩翻开邮包。（小女孩看到会怎么样？说些什么？）请孩子们拿出卡片替小女孩写几句感谢的话。 11、正由于有了金吉娅的帮忙，小女孩的愿望最终实现了，这叫做_如愿以偿。 四、拓展延长，升华情感。 1、（圣诞音乐响起）！听，圣诞的乐章奏响了，赐予树上，有着一个小女孩的幻想，赐予树下，另一个女孩金吉娅帮她实现了这个幻想，假如你就是妈妈，听完了金吉娅的话，你的心情怎么样？哥哥、姐姐刚开头可能并不太快乐，当他们知道这一切后，他们心情怎么样？把这情感
5、带入句子中读。（导读最终一段） 2、同学们，这不仅仅是一棵让人如愿以偿的树，更是一棵（）的树！（和善之树，仁爱之树，怜悯之树，爱护之树，爱心之树！） 3、是呀！同学们这样的一棵爱心之树应当种在哪儿？（种在人们的心里） 4、是呀！把赐予树种在我们每个人的心上吧！让我们世界布满爱，布满暖和！ 5、推举几句名言。 五、作业小超市 1、小练笔（二选一） （1）圣诞节快到了，孩子们可以亲身感受或者从电视、报纸上感受圣诞节的气氛，并用上“真诚、祝愿、共享、甜美、笑容”写写你心中的圣诞节。 （2）小女孩拿着卡片和洋娃娃给救济中心的工作人员时，他们会说些什么呢？请写一段他们的对话。假如能用上说的三种形式，那更
6、好。 2、推举阅读高尔基和他的儿子、赐予是欢乐的。 赐予树教学设计2 一、复习导入 1、这节课，我们将再一次走进赐予树的故事，专心去感受我们人与人之间的一份最珍贵的真情与感动。 2、首先我们来回忆一下生字。出示生字，认读。 3、我们再来特殊地关注一下这个词：如愿以偿（板书），什么意思？生活中，你有哪些事情如愿以偿了？课文中，又是谁如愿以偿了？ 二、感受愿望 1、小女孩有个什么愿望呢？我们翻开她的心愿卡看一看。 2、出示：我始终希望圣诞老人送给我一个穿着裙子的洋娃娃。 读一读，在这份心愿卡里，你听出了什么？哦，你听出了一颗期盼以久的心，你真是小女孩的知己！让我们一起读出小女孩这种日思夜盼的心情。
7、 3、在你们的朗读里，我听出了小女孩深深地渴望。这个圣诞节，假如能得到一个洋娃娃，她肯定会欣喜万分。后来，她真的如愿以偿了，知道是谁帮忙她吗？ 三、感悟“生疏” 1、金吉娅是谁呀？她的好朋友吗？不是，你是从课文哪个词语知道的？板书：生疏，什么意思？（不熟识）金吉娅不熟识小女孩的哪些事情呢？我们来读读这段话。 2、出示：后来，我看到了一棵救济中心的赐予树。树上有许多卡片，其中一张是一个小女孩写的。她始终希望圣诞老人送给她一个穿着裙子的洋娃娃，于是，我去下卡片，买了洋娃娃，把它和卡片一起送到了救济中心的礼品区。 从这段话中，你又捕获到了哪些信息？评：你们真是一些特殊会读书的孩子！从你们的理解中，我
8、感受到金吉娅和小女孩真的是生疏的。可正是这样一个完全生疏的女孩，金吉娅都能送她洋娃娃，帮忙她如愿以偿。这个圣诞节，她送给小女孩的仅仅是洋娃娃吗？ 3、是呀，洋娃娃里传递的还有和善、仁爱、怜悯和爱护。（板书） 4、就让我们用声音来表达对这份和善的欣赏。出示：这个圣诞节，金吉娅不但送给这个生疏的小女孩洋娃娃，还送给她和善、仁爱、怜悯和爱护。 四、理解“并不富裕” 1、金吉娅能把洋娃娃送给一个完全生疏的女孩，那她肯定很富有吧？不是，你从课文哪几个小节知道？同桌合作读12小节，圈一圈哪些词语能看出金吉娅不富有？ 2、“并不富裕”什么意思？就是不富有，家里条件不好，还有哪些字眼能看出金吉娅的家里并不富裕
9、？ 3、评：你真了不起！能从简简洁单的几个数字：一百美元、五个孩子、二十美元、四份礼物这几个寻常的数字中感悟到金吉娅家庭的贫困。 4、可正是这个自已也不富裕的金吉娅，却能送给一个完全生疏的女孩洋娃娃，帮忙她如愿以偿。让我们再一次通过朗读，送去我们对这份爱心的感动！出示：这个圣诞节，金吉娅不但送给这个生疏的小女孩洋娃娃，还送给她和善、仁爱、怜悯和爱护。 五、升华朗读 出示：我（）极了，紧紧地拥抱着紧吉娅。这个圣诞节，她不但送给我们棒棒糖，还送给我们和善、仁爱、怜悯和爱护，以及一个生疏女孩如愿以偿的笑脸。 1、面对金吉娅的举动，假如你是她妈妈，此时，你会是什么心情？带上你的感受，读 2、作为金吉娅
10、的哥哥，你的心情又怎样呢？把你的感情送到句子中，读 3、假设你是她的姐姐呢？也把你的感受送到句子中。 出示：这个圣诞节，她不但送给我们棒棒糖，还送给我们和善、仁爱、怜悯和爱护，以及一个生疏女孩如愿以偿的笑脸。 1、这个圣诞节，妈妈比以往任何一个圣诞节都要感动，由于 2、这个圣诞节，哥哥、姐姐们比以往任何一个圣诞节都要过得有意义，由于 六、小结 一个只有八岁的小女孩金吉娅，用她最朴实的行为告知我们，只有扎根在和善、仁爱、怜悯和爱护的土壤里，这棵赐予树才会长得更加枝繁叶茂！才会把更多的欢乐传递到世界的每个角落！ 七、小练笔 1、当圣诞的钟声敲响，小女孩收到了金吉娅送给她的洋娃娃。她感动极了，她很想
11、写一封信感谢金吉娅，你们能赐予他们帮忙吗？你们也是有爱心的孩子！假如你还能用上黑板上的“如愿以偿、和善、仁爱、怜悯、爱护”等一些词语，教师可以给你加分。 八、总结提升 1、从你们一句句发自肺腑的感谢中，教师深深地感受到：赠人玫瑰，手有余香。永久开心地多赐予别人，远比向别人索取更欢乐！（出示） 那赐予究竟是什么呢？让我们来进展一次诗歌接力。 赐予树教学设计3 一、谈话提醒课题 今日我们学习第31课。 、板书课题： 这个“给”以前读什么？送给的给，这儿读“给”，赐予的给。来，一起把课题念一下，学生读题。 、学习这一课，咱们首先要做的事是：正确认读生字词。请大家拿起笔，划出书中带有拼音的词，要边读边
12、划。划后沟通。 、我也给你预备了几个生字和新词，你会认吗？出示：圣诞、享、逛、援、仁、偿、富裕、摸索、示意。 二、通读课文 、接下来要做的事是：读通课文。怎么读呢？听我读第一段： 师示范。 我读的怎么样？我对自己的评价是：字正腔圆，一字不差。要知道我能读到这个水平，是反反复复练出来的。你们呢，也要象我一样，反反复复的练。 、指名分节读课文，留意正音。 三、深究课文 、读通了课文，我们再来说说金吉娅。金吉娅是个怎样的人，他做了些什么，他家人又是怎样的。这些都可以说，甚至还可以这样说，比方，圣诞节前夕，金吉娅得到了美元钱用来买礼品。会说吗？看着课文，预备预备。学生沟通。 、在这个故事里，金吉娅做了
13、一件很美丽的事，什么事？关于这件事，金吉娅自己有一个说法，他是怎么说的呢？指名同学反复读金吉娅说的话。他为什么难受，这象样的礼物应当是怎样的？要答复这个问题，我们还得联系上下文来读书！请大家默读课文第段。想一想，这毕竟是由于什么？金吉娅难受是由于他看到了、想起了一些事。他刚刚看到了什么？ （他看到了哥哥姐姐兴高采烈，看到了他们你给我一点儿示意，我让你摸摸口袋，不断让别人猜想自己买了什么礼物。他看到了他的妈妈生气了。） 追问：给“兴高采烈”换个词。妈妈为什么生气？看到的同时他又想起了在这之前发生的一些事，什么事？圣诞节快到了，哥哥姐姐们热闹地争论这句话告知我们象样的礼物应当是怎样的呀？ （很明显
14、，棒棒糖不是哥哥姐姐们想要的，那个东西五十美分一大把，太一般了，平常也能得到。） 圣诞节前夕，妈妈也曾担忧，担忧什么呢？圣诞节前夕，妈妈也曾说过想起这些，金吉娅就难受，但是，难受归难受，金吉娅这时要说服妈妈。所以，在妈妈把他叫到房间时，不等妈妈开口，金吉娅先开口了学生齐读金吉娅说的话。 、齐读最终一段： 想一想，应当用什么口气读？为什么？我感动是由于我想不到啊，我想不到什么？再读这一段。哪些词用的好？是啊，看的见的，看不见的都送来了，美啊！跟这句差不多美的句子还有啊！你能把它找到吗？齐读找到的句子。 小结：学语文就应当这样，既要明白课文说什么，又要知道课文是怎么说的。最终让我们用朗读来完毕今日
15、的课堂。课件出示美句，学生齐读。 四、设计意图 总的指导思想是把课上得朴实、平实一点，尽量地贴近教学的实际，所以教学时就是一本书，一支粉笔，其它什么都不用。这一课的教学，从教学进程上看，运用的是一种“板块式”的教学思路。分三步走：第一板块的教学活动主要是朗读，采纳的是“小步轻迈，层层推动”的方式，先是读好生字、新词，然后是朗读课文，要求是读得字正腔圆、一字不差。 赐予树教学设计4 设计理念： 1、动人心者莫先乎情。从学生已有的阅历世界动身来猜测学情，迁移情感，使读者走进文本，体会仆人公的和善。 2、学习是一个主动习得的过程，引导学生自主学习，让学习成为发觉之旅，发觉文中的真情，感悟真诚，尝试表
16、达情感。 教材分析 赐予树选自人教版义务教育课程标准试验教科书语文三年级上册第八组课文的第31课。这篇课文主要写了圣诞节前夕，金吉娅赐予了一个生疏女孩希望已久的洋娃娃，也赐予了她怜悯与爱。本文的语言平实，但它很真，真实，真诚。通过本文的学习，激发学生的情感，熏染学生的审美。 学情分析 三年级的学生已经具备肯定的阅读理解力量和审美情趣，他们始终在享受着被爱的甜美，但不太懂得去爱别人。本文的仆人公金吉娅是他们的同龄人，她的行为最简单被同龄人承受，被仿照，因而要通过反复品尝文章的语言来唤醒沉睡于他们心中的爱。 教学目标： 1、会认10个，会写12个生字。正确读写“赐予、摸索、心愿、祝愿、仁爱、怜悯、
17、爱护”等词语。 2、学生自主学习，体会人物内心；合作探究，懂得爱就在我们身边，每个人都能献出自己的爱。 3、体会到金吉亚的和善和富有怜悯心，培育关爱他人的感情。 教学重点：通过妈妈感情的变化，体会金吉亚和善、富有怜悯心的美妙品质。 教学难点：理解课文的最终一段话。 一、课前预习，自主学习 1、布置学生了解圣诞节，搜集圣诞节的背景音乐和西方过圣诞节的图片。 2、自读课文，找出自己所喜爱的词句或不理解的词句仔细读一读，并抄写下来。 3、通过这节课的学习，你想了解些什么？ 二、沟通资料，激情导入 1、一边播放圣诞节的音乐，一边展现师生们共同收集到的圣诞节的图片。 2、上节课已经布置大家预习了，这节课
18、我们来沟通一下自己读书的感受。 三、汇报感受，初知文意 1、学生说出自己所喜爱的词语，提出不理解的词句。教师相机板书。 2、沟通识记生字、新词的方法。 3、用小嬉戏的形式来检查学生的生字、新词把握状况。 4、学生按要求充分读课文。 四、课后练习，稳固新知有感情朗读课文，抄写本课生字、新词。 赐予树教学设计5 【教学内容】 人教版三年级上第31课 【教学目标】 1、正确、流利、有感情地朗读课文，并能联系上下文理解“赐予、担忧、缄默不语、如愿以偿”等词语。 2、通过关键词句的品读，体会金吉娅的和善和仁爱，关爱他人的美妙情感，获得美的精神享受。 3、学习抓住人物的神态和语言体会人物形象的学习方法。
19、【教学重难点】 通过关键词句的品读，体会金吉娅的和善和仁爱，关爱他人的美妙情感 【教学预备】 生疏女孩的信、心形卡片、多媒体课件 【教学流程】 一、品词入境，比照激趣 1、了解圣诞节，提醒课题 （出示圣诞老人图片）问：你知道这是什么节日吗？（圣诞节），熟悉“圣诞”，说说对圣诞的了解（师相机简笔画圣诞树） 师简介圣诞节（见课后资料）：12月25日是西方的春节，人们把它称为圣诞节。在圣诞节这天，人们围着圣诞树唱歌跳舞，还有人会穿上红衣服，戴上白胡子，扮成圣诞老人，给孩子们分发礼物。在那天，孩子们可以体会到送礼物和收礼物的欢乐，而穷人的孩子则将自己的愿望写在卡片上，挂上圣诞树（贴卡片） 今日我们就来
20、学习一个发生在圣诞节前夕的故事赐予树 2、检查预习效果 同桌互查（你指我认） 圣诞共享仁爱富裕希望救济棒棒糖如愿以偿。 抽查词语 a、圣诞共享仁爱富裕希望救济棒棒糖如愿以偿。 重点认：救济，理解救济中心？ b、比照读词语 热闹地争论真诚地祝愿甜美的笑容兴高采烈。 （圣诞来了，快乐地读） 担忧生气缄默不语 3、过渡：如此快乐的日子，却有如此不协调的音符，究竟发生了什么，一起去看看吧！ 二、初读明意，理清思路 1、5人接读课文，要求：读准字音、读通句子，其他人边听边想，找找，文中写了谁？谁给你的印象最深？ 2、指名读 3、沟通，师补充板书 4、质疑：金吉娅把50美分一大把的棒棒糖送给了家人，却将珍
21、贵的洋娃娃送给了生疏女孩，这又是为什么呢？ 三、走近金吉娅，感悟赐予 过渡：就让我们一起走进金吉娅的内心世界看看吧！学习第3、4段 （出示）在小组内找到描写金吉娅语言和动作神态的句子，用“”画出来 1、抓“缄默不语”感悟 a、金吉娅怎么了？（缄默不语）理解缄默不语。 b、此时的她在想什么呢？那我们把答案在脑袋里修正一下，自读13段后答复 c、体会读：一齐读，缄默不语让我们看到了一个并不快乐的金吉娅； 女生读，金吉娅担忧妈妈生气，怕妈妈难受，心事重重。 比照读，此时的哥哥姐姐呢？可能买了什么？说了什么？再读。 2、过渡：一个缄默不语让我们体会到了金吉娅对家人的关怀、爱护，但她却把相比昂贵的棒棒糖
22、送给了生疏女孩，这又是为什么呢？ 3、用金吉娅的话来感悟 读金吉娅说的话 出示“可是妈妈已经能得到很多礼物了，而那个小女孩却什么都没有。” 多可怜的孩子，圣诞节来了，她却什么也没有，当你来到商场，摘下小女孩的心愿卡（请人读）体会“始终希望” 师生对话：你就是金吉娅，“金吉娅，你在想什么？”“你送了这么珍贵的礼物给小女孩，还能送更多更好的礼物吗？” 4、总结：多和善的孩子啊，当爱需要选择的时候，她选择了把更多的爱给更需要帮忙的小女孩，这是一种大爱，一起读（出示最终一节） 四、情感升华，拓展完毕 1、学习第5段 “咚咚咚”，圣诞节的钟声敲响了，8岁的金吉娅让小女孩如愿以偿地得到了自己的礼物，她带给
23、小女孩的仅仅是一个洋娃娃吗？还带给了她（一起来读） 2、假如你是妈妈，你想说：“”（读） 你是哥哥姐姐，你想说：“”（再读） 这还仅仅是一棵圣诞树吗？它还是一棵（学生取名字）（盼望、怜悯、欢乐、爱心、友情、美满、爱护、快乐、热心、愿望） 3、收到了礼物，小女孩的脸上露出了欢乐、幸福的笑脸，此时，她心中有千言万语，让我们把它化成对金吉娅深深地祝愿和感谢吧！替那个小女孩写几句感谢的话，也可以写你自己对曾帮忙过你的人的那份感谢之情。 4、学生在心形卡片上写话后沟通 5、总结：让我们也记住：赐予也是一种欢乐！赐予也能收获幸福！ 赐予树教学设计6 一、学习目标 1、熟悉“予、圣、诞”等10个生字。会写“
24、予、担、宽”等12个字。能正确读写“赐予、摸索、心愿”等20个词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、理解课文内容，体会金吉娅的和善、仁爱、怜悯和爱护的特点，感受富有爱心给人们带来的真情和欢乐。 二、教学重难点： 重点：通过品读金亚娅的话和妈妈的变化，体会金吉娅美妙和善的品质。 难点：对课文最终一段话的理解。 三、教学预备： 反映圣诞节的图片生字卡片。 四、课时安排： 2课时 第一课时 一、走近“圣诞节”。 1、自读材料资料袋。 （1）阅读材料。 （2）沟通：通过这资料，你知道了什么？ 2、观看生活圣诞气氛。 （1）最近你在街上发觉了什么变化？（西方圣诞节也走进了中国，许多家庭也会在圣
25、诞节以自己的方式给家人和孩子带来欢乐。） （2）补充介绍：圣诞节孩子们最喜爱的就是对话礼物了，不仅圣诞老人会分发礼物，自己的父母会给孩子们预备礼物，而兄弟姐姐们也会相互赠送礼物，他们还会给生疏人赠送礼物。今日我们要学的这篇课文就是发生在圣诞节的故事。 二、入题。 1、读题：赐予树。指导学生读准多音字“给”，留意“予”与“矛”的区分。 2、熟悉“圣诞树”与“赐予树”的意义。 （1）“圣诞树”是庆祝节日的装饰，上面会挂着孩子们的小礼物。 （2）“赐予树”是什么呢？到书中找找。 a、读句子。 b、理解“救济中心”，了解“赐予树”的.意义赐予树上挂着的不是圣诞礼物，而是挂着小卡片，是一些生活困难的孩子
26、盼望在圣诞节得到的礼物。盼望有爱心的人看到之后，能够送给他们这个礼物，满意他们的圣诞愿望。 c、赐予树还可以叫什么树？（愿望树、帮忙树、爱心树） （过渡：赐予树这个故事就发生了一个一般的家庭，他们也像别的家庭一样，在预备过一个欢乐的圣诞节。） 三、预备“圣诞礼物” 1、按要求读第一自然段。 （1）读准带拼音的生字。 （2）圣诞节前，孩子们在谈什么？妈妈在想什么？ 2、认读生字。提示：“圣”“挚”读音。 3、热闹地争论“圣诞礼物。 （1）圣诞节前，孩子们在争论什么话题？ （2）他们是怎样争论地呢？ a、“对方”是指谁？“摸索”是什么意思？ b、他们现在最想知道的是什么？最想让别人知道的是什么？
27、c、他们最盼望送出的礼物是别人盼望得到的礼物是自己。 （3）读出“盼望送出最甜美的笑容。”你从中体会到兄妹之间怎样？（兄妹之间的友爱之情） 4、妈妈的担忧。 （1）圣诞节前，妈妈又在想什么？ （2）理解“富裕”的意思。 a、从哪儿看出家里并不富裕？ b、为什么用“攒”？你从中感受到什么？ （3）妈妈担忧的是什么呢？ a、反问句改陈述句。妈妈担忧孩子们会过得不欢乐。 b、你从中体会到母亲对孩子的什么感情？（母亲对孩子的疼爱之情） 四、作业：抄写词语。 其次课时 一、复习导入，抓住重点段做为切入口。 1、师引：今日，我们这一节课连续来学习赐予树。齐读课题 通过上一节课的学习，你了解了课文中的什么内
28、容？你能用上这样的句式来说一说吗？ 2、出示： 把，赐予了。 3、学生答复，并借机追问，你是从哪一小节中读懂的？请你把它再好好读一读。 二、研读最终一小节，初次体会感情。 1、齐读最终一小节，（让我们一起来读一读）。 2、解释“如愿以偿”（你读懂了“如愿以偿”这个词语的意思了吗？） 课文中讲谁的什么愿望最终实现了？ 是谁帮她实现的？请你连起来说一说。 3、师引：那个渴望得到洋娃娃的小女孩得到了梦寐以求的礼物后，她开放了甜美的微笑，这就是一个？（学生齐：一个生疏女孩如愿以偿的笑脸。） 4、师引：同学们体会得真不错，我想这个填空题肯定也难不倒你了。 出示：这个圣诞节，她不但给我们（），还送给我们（
29、）。 但是假如，我这样表达这句话，你能说出它们有什么不一样了吗？ 出示：这个圣诞节，她不但送给我们（和善、仁爱、怜悯和爱护，以及一个生疏女孩如愿以偿的笑脸），海给我们棒棒糖。 这个圣诞节，她不但给我们（棒棒糖），还送给我们（和善、仁爱、怜悯和爱护，以及一个生疏女孩如愿以偿的笑脸）。 （提示：交换了位置，想强调的内容不同，在妈妈的心里，对一个生疏女孩的爱心和棒棒糖相比，哪个更让妈妈喜爱？） 5、师引：是啊，在妈妈的心里，女儿的和善和爱心是多么的宝贵啊！此时此刻，妈妈的内心是？（快乐、感动、骄傲、兴奋等）你能读出妈妈的心情吗？ 指名、齐读 三、研读三、四两小节，再次体会感情 1、师引：金吉娅送给一
30、个生疏女孩的是昂贵的洋娃娃，送给自己的家人的却只是棒棒糖，莫非金吉娅不爱自己的家人吗？你是从课文中的哪些句子中体会出来的？请你再次静下心来，细细读读课文，找到句子来体会体会。 2、出示沟通：（留意要求学生，读课文中的句子，并加上自己的理解） a、金吉娅说话的声音很低，明显在为没能给我们买到像样的礼物而难受。 吉娅的心里“像样的礼物”该是怎样的？ b、只有八岁的小女儿金吉娅缄默不语。 金吉娅为什么缄默不语？（留意用第一人称） 哥哥姐姐在干什么？（出示课文中的句子） 3、师引：是啊，金吉娅心里很担忧、难受而缄默不语，哥哥姐姐们却个个兴高采烈，这是多么鲜亮的比照啊！你能把它们读出来吗？ 4、师引：那
31、金吉娅为什么还要把那么贵的礼物送给生疏的小女孩呢？ （1）找出金吉娅说的理由，并用笔划出那句话。 （2）我们在读这段话时，是不是也要象金吉娅前面说话的声音那样很低吗？为什么？（想得到妈妈的谅解、确定、支持） （3）谁想来试一试，（指名试读）一起来试一试。（齐读） （4）让我们再来读一读金吉娅的话吧！（师生合作读） 四、总结课文，升华情感 1、听了金吉娅轻轻的表达，你了解到金吉娅是一个怎样的孩子？（提示用上和善、仁爱、怜悯、爱护）来说一说。全部的和善、仁爱、怜悯、爱护都源自于一个字，那就是“爱”。 2、感情引读最终一小节： 多么有爱心的孩子啊，作为孩子的母亲，全部的语言都无法表达她此时此刻内心的
32、感动，只有？（感动地读一读） 作为孩子的母亲，也为刚刚误会了孩子而感到深深的歉意，千言百语化作一个深情的拥抱，（我们满怀深情地读一读） 作为孩子的母亲，更为有一个这样和善、仁爱、怜悯和爱护他人的孩子而感到骄傲，于是？（让我们骄傲地读一读） 4、在一个暖和如春的下午，金吉娅收到了一封来自远方的来信，那是那个收到洋娃娃的小女孩的来信，信上会怎么说？（想象说话） 5、师引： 同学们，“赐予”是一种欢乐，欢乐了别人，也欢乐了自己；“赐予”是冬是里的一缕阳光，暖和了你的心，也暖和了他的心你觉得“赐予”是什么？（要求用美丽的语句说一说自己对“赐予”的理解） 五、全文总结： “赠人玫瑰，手有余香。”赐予是付
33、出，更是一种收获，让我们在音乐声中完毕今日的学习吧 六、作业：熟读课文 板书设计： 赐予树 仁爱 怜悯 爱心 热心 爱护 友情 愿望 美满 和善 欢乐 盼望 理解 幸福 快乐 赐予树教学设计7 【背景分析】 赐予树是义务教育课程标准试验教材小学语文第五册的一篇讲读课文。本文含有丰富人文思想和人文精神，叙述的是金吉亚在商场选购圣诞礼物时，在一棵“赐予树”的卡片上，发觉有一位小女孩渴望得到一个穿着裙子的洋娃娃，于是金吉亚放弃了为亲人买礼物，送给小女孩一个洋娃娃。从金吉亚的言行中折射出和善、仁爱、怜悯、爱护的名贵品质。下面是我在执教这篇课文时的教学片断。 【案例描述】 师：金吉亚的哪些做法让你鄙视？
34、请同学们自由读、两个自然段，边读边思。 生：带着问题读、自然段。 师：哪位同学来汇报？ 生：金吉亚送给小姑娘洋娃娃，让小姑娘如愿以偿，她的这种关爱他人的精神让我鄙视。 生：为了满意小姑娘期盼已久的心愿，舍弃了给亲人买圣诞礼物，给她买了一个洋娃娃，这种做法让我深深鄙视。 师：金吉亚送给小姑娘洋娃娃，还送给她什么？ 生：送去一片暖和。 师：让小姑娘感到暖和。 生：送去一份浓浓的温情。 生：送去人世间最宝贵的和善。 师：多么珍贵的和善！ 生：送给小姑娘的是一种人与人之间最珍贵的仁爱。 师：是呀，送去的不仅是一个洋娃娃，还是一种人世间最珍贵的和善和仁爱的品质，使我们为之鄙视，让我们带着对金吉亚深深的鄙
35、视一起朗读最终一段。 生：（深情地朗读最终一段。） 师：当姑娘收到这份梦寐以求的礼物时，她的心为之一颤，一股暖流涌遍全身，此时此刻，她最想说些什么？请同学们把它写在书上。 生：（在爱的奉献乐曲中学生自由预备。大约分钟） 师示意学生汇报。 生：这是一份宝贵的礼物，一份浓浓的温情，我肯定要好好珍惜它。 生：感谢，真的特别感谢，你帮我实现的期盼已久的愿望，我实在是太感动了！此刻，不知用什么语言来表达你对我的关怀和友爱，你是好人，好人肯定有好报。 师：同学们，记住一个真理好人会有好报！ 生：是你用宝贵的暖和，珍贵的和善，使我期盼已久的愿望画上了圆满的句号，千言万语化为一声“感谢”。 师：饱含真挚的语言
36、。 生：虽然我不熟悉你，但从这份宝贵的礼物中，我可以知道你是一位布满爱心、和善，富有怜悯心的人。 师：只有和善的人才能发觉和善的心，你是一个和善的人。 生：感谢你帮我完成了梦寐以求的心愿，虽然我不知道你叫什么名字，但我还是要真诚地说声感谢。 生：我日夜等待着，是那位好心的朋友送给我久久未了的心愿洋娃娃，您不仅送给我洋娃娃，还送来一份沉甸甸的温情，我感动万分，祝你身体安康！ 生：当我收到这份礼物时，我非常感谢您，是您那和善的心灵，给了我一个快乐的面容，带给我宝贵的暖和。 生：千言万语化作一声“感谢”送给您，这声“感谢”，饱含了我的真诚，饱含您的和善，更饱含了我对您的感谢之情。 师：教师想送给同学
37、们一句话：和善是历史中稀有的珍宝，和善的人几乎优于宏大的人。让我们一起读一读这句话。 生：齐声诵读。 【案例评析】 一、课堂教学实现工具性和人文性的统一 语文是一门工具性和人文性统一的根底学科，语文课堂即是学生获得学问技能的场所，也是学生积淀文化、体验人生的空间。从以上的案例中，我们不难看出，学生在特定的情境中情感受到触动，在和文本的对话中获得心灵上的震撼，在诵读中获得精神上的净化，在语言实践中，获得深刻的体验，思想的升华。这样，语文课才能成其为语文课，课堂才能成为学生学习的乐园。 二、让学生和课本亲切接触 课本是个“富矿”，是最重要、最根本的课程资源，是进展学生感知、理解语言，情感熏陶的凭借
38、，所以在教学中要让学生充分地研读课文。在以上案例中，教师让学生多种形式去研读课文，有边读边思，有感情朗读，有默读等形式，到达语文课程标准提出的培育学生具有感受、理解、观赏、评价力量的要求。让学生和课本亲切接触，这也是实现工具性和人文性统一的重要途径。 三、为学生创设可亲历的教学情境 从以上的胜利的案例给我们的启发是：细心创设适合的情境，是引导学生积极投入语文实践并提升实践品质的重要策略。儿童的心理进展特点打算了他们对事物熟悉的直观性和形象性，打算了他们对直观感兴趣事物的关注，打算了他们学习积极性的调动与环境有很大的关系。本案从教学目标动身，为学生细心创设教学情景，当姑娘收到这份梦寐以求的礼物时
39、，她的心为之一颤，一股暖流涌遍全身，此时此刻，她最想说些什么？请同学们把小姑娘的感受写在书上。学生在在教师语言情境的创设下，在音乐气氛的渲染中，就有一种水到渠成的自然的情感流露，学生想说、爱说、会说。这时，孩子们就会真情洋溢、各抒己见，你会欣喜地发觉孩子们的共性得到张扬，灵性得到开启，你会一次又一次地被精彩的发言所感动、精彩的表现所折服。这篇文章所蕴含的人文精神，也获得了生动的演绎。 赐予树教学设计8 【教学理念】 本课的设计重在凸现语文课的“文”味。“语文教学的目标，养成阅读书籍的习惯，培植观赏文学的力量，训练写作文字的技能。”在整个学习过程中，学生始终在“听、说、读、写”的活动中习得语文。
40、让学生在“听说”实践中熬炼听说力量，在默读、朗读中走进文本，走进人物的心灵世界，同时引导学生理解详细词语的“画外之音、言外之意”。 【设计特色】 、抓住“词串”导读： 在整堂课的构思中，三个词串将课堂连成一个有机的整体。“情”因品词析句读文而起，情境与文境有机相生。 、创设多个情境场： 创设了一个写的情境和多个口语交际的情境，为学生制造了听、说、写的实践时机，从而感受语言学习的魅力和由此带来的欢乐。 【教学目的】 、抓住重点词句理解课文，读中悟情，体会金吉娅的和善和富有怜悯心，并从中受到感染和熏陶。 、有意识地引导学生感悟词语与颜色、情感的关系，增加学生对语言文字的洞察力。 【教学流程及设计意
41、图】 一、品词入境，比照激疑 、揭题导入： （课件出示圣诞节的画面）我们都知道，圣诞节是西方国家最盛大的节日。每当圣诞节马上降临，人们都以兴奋的心情期盼她。赐予树这个故事就发生在圣诞节前夕。 、品读第一个词串：（课件出示词串，红色显示） 热闹地争论真诚的祝愿甜美的笑容兴高采烈 请学生用声音和表情读出对词语的理解。 设计意图：圣诞节是欢乐的，红色是令人兴奋的，在这样的背景下读上述词串，不仅有助于理解词语本身，还衬托了圣诞节的喧闹气氛。 、品读其次个词串：（课件出示词串，灰色显示） 担忧缄默不语生气 、质疑： 其次个词串与圣诞节的气氛是不是不相吻合？ 设计意图：两组词串感情颜色对立，红、灰色比照鲜
42、亮，促使学生产生阅读期盼。 二、读文悟情，探究释疑 过渡：想知道他们为什么“担忧、缄默不语、生气”吗？请翻开课本自由朗读课文，边读边画出相关的语句。 、揭秘“担忧”，体会母子间的深情厚意： 让学生用自己喜爱的方式试读“担忧”一词所在的句子。 思索、争论：妈妈担忧什么？为什么担忧？ 读出妈妈的担忧。 设计意图：让学生通过自己比拟感受到这些词语背后的意思，从而体会用词的精确。阅读的方法蕴含在引导中，学生以后阅读的时候也会留意追索词句，体会词语背后隐含的意思，读书会不断深入，最终实现自能读书。 、揭秘“生气”，体会母亲对孩子严中有爱： 过渡： 当妈妈带孩子们到商场去购物时，孩子们都很快乐。回来的路上，我们却发觉妈妈很生气，这又是为什么呢？指读“生气”一