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1、 说课稿模板汇编七篇说课稿 篇1 一、说教材 这是一篇特别感人的文章，记叙了护士长叶欣面对极具传染性的疾病非典型肺炎，不顾个人的生命安危，不知疲乏地从死神手里把患者一个一个地夺回来，自己却染上非典型肺炎而不幸牺牲的动人事迹。 教学目标 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、联系上下文理解“身先士卒”、“斩钉截铁”、“声色俱厉”等词语。 3、体会感受“白衣战士”护士长叶欣临危不惧，身先士卒、舍己为人的崇高精神。 【教学重点】 抓住关键词语和关键句子，感受叶欣的崇高精神。 【教学难点】 1、学生尽管经受过非典时期，但是由于年龄的缘由，对非典的危急性感受不深； 2、课文叙述的是一个平凡人的事迹，如
2、何让学生通过阅读来体会人物不平凡的精神，并为这种精神所感动，从而真正落实本课的情感目标则成了教学的另一个难点。 教学预备： 多媒体课件 二、说教学方法、学法 这个单元的四篇文章其实就有三篇是新的。非典型肺炎教师们都不会遗忘，四年级的孩子应当说也不会遗忘，由于那次两个月的战斗太可怕了，那场战斗全国人民都动起来我想白衣战士叶欣的事，对于我们教师来说不生疏，对于学生来说，可能早已经遗忘，甚至是不知道。非典宣布完毕后，很快国家搞了个表彰会，叶欣就是被表彰的，在表彰会上，中心电视台现场转播了她的动人事迹，我们还知道叶欣获得了白衣天使南丁格尔奖，后来围绕叶欣的事迹还创作了一部电视剧，再后来，广东还特地给她
3、建立一个纪念馆想到这一些，我觉得引领学生学这篇文章教学方法其实特别简洁，那就是让学生自由阅读，到叶欣网站中自由阅读。自由阅读，其实就是引导学生主动占有信息，这对于更好的理解这篇文章是特别重要的。所以，这一课的教学，最好的方法就把学生带到网络室，搜寻叶欣的信息，然后引导他们直接走进叶欣纪念馆总结。 ：确实，有人说，“叶欣是一本书，每一页都燃烧着生命的激情和热闹的追求。”还有人说：“叶护士长简直就是阳光和微笑的化身，是那么透亮，又是那么明媚。”在平凡的工作中却有着不平凡的精神，她的精神多么高尚，品质多么宏大啊，然而，却是这样一心为别人的人，病魔和死神却没能放过她。叶欣的病情牵动了全部人的心。(出示
4、课件) 她的亲人来了，她的孩子、丈夫来了，医院里的同事来了，还有些人从四周八方赶来。 (出示追悼会图片) 然而多少人的努力和召唤都没能挽留住叶欣匆忙离去的脚步，3月25日凌晨，叶欣永久地离开了泪水如雨“ (屏显：一幅叶欣照片) 同学们，叶欣留给人们的是永恒的微笑。感人的事迹，化成了哀思的文字，让我们满怀深情地读好这两小节。 (两句之后，哀乐渐渐起) 小结：叶欣虽然走了。但这样的英雄人民永久也不会遗忘她，20xx年5月，总部设在日内瓦的红十字国际委员会授予叶欣第39界南丁格尔奖章，在广州的叶欣纪念馆里，她的那句“这里危急，让我来吧!”永久刻在人们的心灵深处，由于它是我们民族生生不息的中华魂 这里
5、充分运用了现代化教学手段，激情而内敛的情感，把学生的心情推到了高潮。学到这一步，应当说学生得到了很多，下一步怎么办？其实这正是水到渠成之时，我们应当让学生拿起笔来写叶欣，写心中的这位白衣天使，在网上给她送上鲜花，送上一文祝愿。鼓励学生写着，并且打印出来，然后把自己选的花与自己写的文章一起贴在网站上，这是特别有意义的一件事。 爱这位天使英雄，我认为这种方法最好。 说课稿 篇2 今日 ，我所上的是人教版义务教育课标第九册其次单元的第五课古诗三首中的第三首长相思一词。这篇课文要完成的教学目标是1、通过引导学生结合解释理解词意，体会的思乡之情。2、并通过比照了解这首词在表达上与前两首诗有什么不同。本课
6、的教学重点和难点是通过多种方法感知词的大意，体会的表达方法。 在教学新课前，首先布置学生预习，借助解释理解词意，同时通过资料了解。在教学新课前以复习秋思一诗导入。为了检测学生的预习状况，让学生用学习诗的方法，知诗人、晓诗题、学诗意检测学生对这首词的理解。题目长相思不难理解，一代而过，在知上，让学生简介，纳兰性德（1655-1685）30岁，清代词人，字容若，满州人，少聪慧读书过目不忘，继承满人习武，精于骑射，在书法、绘画、音乐方面均有肯定的造诣，文学成就与词为最，现存349首。不错，确定学生对的简介，学生的资料来源于他们手上的课外辅导书。接着让在学习上自觉性较强的学生来说说他们是怎样理解这首词
7、的。我猜测，学生确定会受以前塞外作战诗的影响，说出在外征战多年，非常想家。果真不出我所料，当我提问学生是怎样理解这首词的意思时，学生的答复和我想象的是一样的，我没有准时去对他们答复进展评价，只是微笑着对他说，你是怎样知道是外出打仗的呢，学生自信地说，我是从课文插图上看到一个身穿盔甲的士兵、从文中千帐灯中知道在外安营扎寨得知。不错，你在学习上擅长观看、思索。这时，我紧接着问，同学们还有其他答案吗？学生不语，说明都认可这一答案。 这时，我告知学生，这首词写的不是在外征战，而是什么呢？大家想知道它的写作背景吗？赐予学生悬念，激起学生的求知渴望。想知道，我们还得从知中去查找答案。刚刚你们对的简介只是其
8、中的一局部，下面教师为大家补充另外的一局部，纳兰性德是康熙时期大学士明珠的长子，这一身份，说明生于豪门世家，书香门弟，从小就受到良好的教育，三岁学画画，四岁学骑马，纳兰性德从小聪颖，有过目不忘的本事，17岁入太学读书，22岁参与进士考试中二甲第七名，后被康熙提拔为贴身卫士，但这位有着显赫地位的才子仅活了30岁。由于优越的家世和特别的地位，有许多话不敢正言直说，只能通过缠绵的诗词来表达自己的内心世界，这或许是导致英年早逝的缘由之一。这首词写于27岁那年的二月二十三日，跟随康熙出山海关到长白山祭祀祖仙。出关时，冰雪末消，由于长期生处宫中，享受着天伦的生活，而出关后，自然条件恶劣，引起对家乡的惦念。
9、因而有感而发，提笔作下这首词。这时，提问学生这是一首词是描写出征作战吗？明显答复是否认的，而是祭拜。 我深知简介时，多有时2-3分钟，但我觉得用得值，由于，这2-3分钟为后面理解词意作了铺垫。同时激起了学生学习课文内容的兴趣，同时，采纳了学生的理解和教师的讲解进展比照教学，帮忙学生了解了这首词的写作背景。加深了学生的映象。 在教学中，把整首词板书于黑板上，通过教师范读、学生齐读、分组读、点名读等形式，使学生把整首词读通顺、读流利，读出韵味，让学生在读中生情、读中感悟，进一步体会要表达了情感。这首词分上下两阕，在教学中，向学生简要说说古诗与词的区加别，由于词不像诗那样在形式上要求字数相等、对仗工
10、整。所以，词又叫长短句，这中强调，解决了作业上的一个题。在理解词意时，让学生结合解释和对单个字理解。如程：路程；帐：帐篷；更：旧时一夜有五更，每更大约两小时，故园：家乡。通过帮扶的形式，引导学生理解了这首词的也许意思是将士们跋山涉水，向山海关那边进发，夜晚，千余座帐篷里都亮起了灯。入夜，又是刮风又是下雪，将士们从睡梦中醒来，再也睡不着，不禁思念起家乡，由于家乡安静、暖和是听不到这些声音的。通过理解，学生知道了这首词的上阕是叙事、写景；下阕是写景叙事，从整首词来看，采纳了写景、叙事融为一体的表达方式来表达自己的思乡之情。 为了让学生更好的理解词意，体会词人思乡之情，除了从字面意思去理解外，我让学
11、生闭上眼睛，听教师范读，边听想象将士们跋山涉水，翻山越岭，在外安营扎寨。夜晚，在风雪声中醒来难以入眠的情景，通过你想到了吗？你看到了吗？这些提问，加剧学生的想象，这种看似无形的想象在学生的脑海里却是有形的记忆。由于从小在宫廷长大，从没吃过苦，受过罪，在想象中让学生接合看过的电视剧还珠格格来想象假如此时在宫中正享受着怎样的待遇。学生会说：有人更衣；有人盖被子；有人在生火；有父母嘘寒问暖等。这样的比照想象，让学生体会到了在天寒地冻的关外是如何的思乡家乡。同时也和开篇的导入起到了前后照应。 激兴地导入，拓展地想象，在学生理解词意上帮忙很大。从而为学生理解性背诵课为打下根底。通过课堂检测局部学生能在教
12、学完后背下这首词。 虽然，我自我感觉这一课我采纳多种方式教学，多种形式朗读，让学生在读中生情，读中感悟，但局部学生还是没能理解所讲内容，同时，我结合我班学生的学习状况，实行了应试教育的方式，把词的也许意思写了出了，帮忙局部学困生理解词意。我深信好记性不如烂笔头。 说课稿 篇3 一、对教材的理解 花脸是（鄂教版）义务教育课程标准试验教科书语文第十二册的一篇课文。它是作家冯骥才的一篇表达性的散文。全文共10个自然段，文字浅显，但内涵深刻。回忆了儿时的经受，用孩子的视角描写花脸，写出了少年对花脸的宠爱，对英雄的那种朴实的、自发的崇拜。 作为六年级的小学生，能体会出对花脸的无限喜爱之情，但究其实质，是
13、想通过买花脸、戴花脸等生活细节，表现“我”对英雄的仰慕和崇敬。抒发“我”心灵深处所隐蔽的渴望成为英雄的少年豪情。因此，本文是通过细节表现人物心理的写作方法的范文，是引导学生感受语言魅力的载体。我们可以通过品读“关公花脸”的样子的语句，“青龙偃月刀”的样子的语句，感受到对花脸的宠爱。通过“我”买花脸时“惊喜地发觉了一个”，但“看得直缩脖子”，“竟不敢用手指它”，“只是朝它扬下巴”等生动传神的细节描写，感受人物内心的情感。 再读文本，我们除了知道宠爱花脸之外，还读出了童真、童趣，对过年的渴望，给人带来美妙享受的民间传统文化等等。从而探求到的真正写作意图，花脸不是一个简洁的脸谱，它与代表人物的形象、
14、气质、故事、精神融为一体是几年来民族历史的缩影。所以，我将教学目标定为： 1、学会“掺 胶 俨 臭 俊 锅 嵌 斩”等8个生字。 2、正确流利，有感情地朗读课文。 3、抓住细节描写,体会少年宠爱花脸，倾慕英雄的热忱. 教学重点放在朗读课文、抓住细节描写、体会少年宠爱花脸倾慕英雄的热忱。难点重在学习细节描写，来丰富人物形象的方法。 二、学情分析 学生都是十来岁的孩子，最喜爱玩，尤其喜爱家人团聚。小伙伴们在一起嬉戏过年过节。所以本文教学能激起学生兴趣。但对“花脸“这种民间传统文化又有些生疏。因此，作好充分的预习是学习课文的根底。那么，在此根底之上，怎样引领学生带着深厚的兴趣，更深入地读文悟文，体会
15、少年喜爱花脸的感情。我想抓住花脸和偃月刀的样子的语句，反复朗读。体会花脸的“特殊”、“偃月刀”的精巧美丽，让学生在观看、想象朗读中，不断增加学习兴趣，对花脸感兴趣，对感兴趣，对的细节描写感兴趣，从而始终在积极主动地读文、悟文，使学生在感受欢乐的童年的时候，也回忆自己童年的欢乐。 三、设计思路。 基于学生的实际状况和对教材的个人理解，本课的教学设计立足于“注意细节、读中学写”的教学思想，让学生在教师的点拨下，更加关注细节描写，与文本更充分对话，加深对文本的理解和体验，感觉宠爱花脸、仰慕英雄的情感，进展语文素养，学习细节描写的写作方法。 四、教学过程。 （一）谈话引入新课，激发学习兴趣。 “同学们
16、过年对于你来说有什么魅力？”直接将学生过年时的喜悦心情调动起来，在轻松怜悯的气氛中对话、谈天，易于翻开学生的话匣子，激发学习新课的兴趣。 （二）整体感知，抓住文眼。 1、这篇文章表达了什么内容？（爱花脸买花脸戴花脸） 2、有一个词贯穿于这些过程，在课文的第一段，也可称得上是文章的眼睛？ （三）朗读课文，注意细节。 1、以描写花脸的缺点处，体会对花脸的宠爱。 （1）花脸戴上后有什么不舒适的地方？（气味难闻闷得很） （2）为什么戴着不舒适，却还喜爱花脸？ （3）在第2段中，抓住“俨然、威壮非凡”这两个词体会喜爱一般花脸是由于可以炫耀。 2、从描写花脸的形状，体会对关公花脸的宠爱。 2、3、4、5自
17、然段是本节课教学重难点所在，我想紧扣“喜爱”一词，引导学生对第2段“对一般花脸的宠爱”，第3段对“关公花脸的宠爱”，第4段对“偃月刀的宠爱”的段落逐一品尝。读中感悟、体会宠爱花脸的情感。 （1）抓住“特殊”一词，品读花脸有哪些特殊之处？ 色：能面赤红 一又墨眉 绿头巾 形：眼角吊起 长巾垂下 马尾胡须 神：庄重之气 咄咄逼人 在指名读、男女生赛读、师生连读的活动中，学生的感受也不断增加，不同也发出感慨：这花脸真特殊！ （2）为什么喜爱这个特殊的花脸？（喜爱是由于惧怕，想要别人也怕） 指导读句子“直缩脖子，管叫别人也吓得缩脖子”，“不敢用手指它，只是朝它扬下巴”体会又爱又怕的心情。 3、口头描述
18、偃月刀，学习细节描写。 （1）同学们读过三国演义，知道关公佩戴的是青龙偃月刀，谁能按写花脸的方法，从颜色、外形等方面描述一下这把宝刀。 （2）再指名读文中对偃月刀的描写，从比照中体会的细节描写。 四、升华感受，拓展延长。 1、在学生充分感受到对花脸的宠爱之后，教师小结，我真正宠爱花脸的缘由是由于对英雄（关公）的崇拜，并自己也渴望成为一个人人敬长人人宠爱的英雄。2、推举观赏资料高女人和她的矮丈夫中对他们夫妻的外貌描写,及至的夸大加上比方使学生捧腹大笑之余,又佩服之极。 她比他高十七厘米。她身高一米七五，在女人们中间算做鹤立鸡群了；她丈夫只有一米五八，上大学时外号“武大郎”。他和她的耳垂儿一般齐，
19、看上去却似乎差两斗! 再说他俩的模样：这女人长得又干、又瘦、又扁，脸盘象没上漆的乒乓球拍儿。五官还算牵强看得过去，却又小又平，好像浅浮雕；胸脯毫不隆起，腰板瘦长僵直，臀部瘪下去，活象一块硬挺挺的搓板。她的丈夫却像一根短粗的橡皮辊儿；饱满，轴实，发亮；身上的一切小腿啦，嘴巴啦，鼻头啦，手指肚儿啦，好象都是些溜圆而有弹性的小肉球。他的皮肤柔细光滑，有如质地优良的薄皮子。过剩的油脂就在这皮肤下闪出光亮，充分的血液就从这皮肤里透出鲜美微红的血色。他的眼睛简直象一对电压充分的小灯泡。他妻子的眼睛可就象一对乌乌涂涂的玻璃球儿了。两人在一起，没有谐调，只有比照。可是他俩还好象拴在一起，成天形影不离。 有一次
20、，他们邻居一家吃团聚饭时，这家的老爷子酒喝多了，乘兴把桌上的一个瘦长的空酒瓶和一罐矮礅礅的猪肉罐头摆在一起，问全家人：“你们猜这象嘛?”他不等别人猜破就公布谜底，“就是楼下那高女人和她的短爷儿们!” 3、新课标指出：语文是一门实践性很强的课，教材只是我们学习语文，学会表达的载体，因此在课堂中读中学写是训练学生书面表达的最有效方式之一，我设计了一个课堂练习：根据出示的句子写一段话。 （1）这铅笔盒（或书包）真美丽！ （2）这-（玩具）真好玩！ （3）这-（工艺品）真特殊！ “授之以渔”是教学的最终目标，在深厚的学习兴趣的根底之上，让学生注意细节描写的感悟，把握细节描写的方法，才是朴实的有效的语文
21、课堂。 说课稿 篇4 说教材析学生 南辕北辙是一则寓言故事，二年级学生对寓言已有初步了解。课文用对话形式表达。人物的对话形象性很强。文体短小精悍，表达生动，寓意深刻。教学重点：理解句意，读懂南辕北辙的故事内容，体会其中的道理。“要擅长听取他人的正确意见”“一个人的行为与目的背道而驰，那么他永久不能到达目的。”教材建议二课时完成，我上其次课时，教学重点放在理解课文，积存有关词语，创设情景让学生轻松总结寓意，连续学习写字。 说学习目标 1、正确，流利有感情朗读课文，联系上下文理解词语“恳切、固执己见”等。读懂故事，理解成语“南辕北辙” 2、通过多读，积存语言。 1、学问目标： A、能够正确、流利、
22、有感情地朗读课文，并能联系上下文及生活实际了解课文中的词句，读懂故事，体会成语的含义。 B、用“-虽然-，可-”说句话。 2、力量目标 A、培育学生的质疑，理解力量 B、能够表演，再现课文情境 3、情感目标 做什么事必需把方向搞正确，要听从朋友善意的劝说。 重点生字 辕：yun 车前驾牲畜的两根直木：辕马。车辕。驾辕。南辕北辙。旧时指军营、官署的外门，借指衙署：辕门。行辕。 笔画数：14；部首：车； 造句：你做事情南辕北辙，这样怎么能把事情做好。 辙：zh 车轮压的痕迹：覆辙。车辙。南辕北辙。车行的肯定路线：上下辙。诗词、歌曲、杂曲所押的韵：辙口。合辙押韵。方法，办法：没辙了。途径，门路。 笔
23、画数：16；部首：车； 造句：车辙是一个重要的线索。 袁：姓。 笔画数：10；部首：衣； 造句：这个孩子姓袁。 紧：jn 亲密合拢，与“松”相对：拧紧。捆紧。靠得极近：紧邻。使紧：把琴弦紧紧。事情亲密接连着，时间急促没有空隙：紧凑。严密。紧缩。加紧。抓紧。形势严峻，关系重要：紧急。紧促。紧迫。紧要。不富裕：紧俏。紧缺。松 笔画数：10；部首：糸； 造句：他们之间有着严密的联系。 表演故事，深化寓意 让我们跨越时空，飞到古时候去感受一下南辕北辙的故事。 1、小组合作演一演故事 2、反应沟通 3、假如你是车上的朋友，发觉自己方向错了，你会怎么说、怎么做？ 拓展升华，感悟明理 师小结：是呀，我们无论
24、做什么事情都要认准方向，还要承受朋友善意的劝说。作为朋友看到自己的朋友发生了南辕北辙的行为，我们也应当要提出善意的劝说。 布置作业，课外拓展 师：你们还知道道哪些成语故事呢？能不能讲一讲。 搜集成语故事，进行“成语故事会” 说课稿 篇5 一、教材分析： 【本课的地位及作用】 本课是苏教版初中语文教材八年级（下）第五单元第一课，是当代作家刘心武所写的一篇文章。文章思路清楚、构造严谨，语言鲜亮、生动、含蓄。 本课所处单元的主题是：人生体验。 【课文的特点】 错过： 1、有着含蓄隽永的、富有哲理的语句。 2、有着清楚的思路，严谨的构造。 3、有着文艺性政论文的特点。 4、有着丰富的人生体验。 能初步
25、理解、鉴赏文学作品，受到高尚的情操与趣味的熏陶，丰富自己的精神世界 能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，获得对自然、社会、人生的有益启发 能联系文化背景作出自己的评价，初步具有观赏文学作品的力量 【本课与课标的关系】 本课无疑是一个适宜的文本范例。 二、学情分析 1 大多已养成课前预习的习惯，80%左右的学生能对文本提出有效质疑，其中40%的学生有搜集课外相关资料的习惯。 3 对于初中生来说，“错过”的经受都应当有过，但对“错过”的体验不会这样深刻。 2 对语文学习兴趣较深厚，课堂发言积极踊跃，30%的同学独立思索力量较强，擅长表达，乐于表达，习惯合作争论的学习方式。 初二学生 本着“文本
26、”与“人本”相结合的理念，注意“文本学生”之间的对话，使学生在解读文本的过程中受到高尚情操的熏染，并能结合自身经受，谈自己的体验，从而提高自己的认知水平。 总体思路 三、教学设计 三、教学设计： 【说教学目标】 1、理清文章思路，培育学生搜集筛选信息的力量。 2、体会本文严谨的构造。 【说教学目标】 3、通过悟读、品读、美读品尝作品中含蓄隽永的、富有哲理的语句。 4、学习辩证分析丰富的人生体验的思维方法。 制定目标的依据是： 依据本单元的安排，结合新课标“要正确，流利有感情地朗读课文，从中获得对自然、社会、人生的有益启发”“培育学生的语感，提高文化品位和审美情趣”且结合学生实际。 【说教学重、
27、难点】 1、教学重点：学会通过读、品、悟理解文本所蕴含的情感。 2、教学难点：对于初中生来说，“错过”的经受都应当有过，但对“错过”的体验不会这样深刻。这就是本文的教学难点。 【说教法】 问题导引法、 诵读品尝法 合作争论法 【说学法】 遵循“教师为主导，学生为主体，质疑为主线”的教学思想进展学法指导，采纳了诵读法、小组争论法。 三、教学设计 1 导入 2 朗读 4 语言及感悟 5 归纳小结及作业 3 构造 诵读品尝 【说教学流程】 （一）导语设计： 1、首先，关于“错过”，现代汉语大词典这样解释：失去（时机、对象）。当代作家刘心武对这一现象有他独特的感受，今日我们一起来感悟他的错过。 (板书
28、课题及) 2、请学生介绍当代作家刘心武 本环节力求酝酿出一种与教学内容相关的情感与心情。以此促进学生的理解，使之进入情境。 检测学生课前预习作家作品的内容，培育语言表达力量。 （二）复习字词 本环节运用“黑板书写大比拼”这个活动对文中的生字词进展复习，同时这也是一个积存工程，有利于扩大学生词汇量。 从初一开头，课上便以组的方式进展听写大比拼的活动，收到了不错的效果。 （三）学生朗读，理清文章构造 设计问题： 1、何为“错过”？ 明确：这类小小的错过、那样大大的贻误。 2、人生为什么会有很多的错过？ 明确：错过，一般来说，属于人生的常态。 3、怎样正确对待错过？ 明确:四种状况。 设计目的：我认
29、为初中语文教学中应重视朗读，重视学生对语言文字的感悟的培育。可以通过朗读来理清文章的构造。 由此理清本文构造： 第一局部（1-2段）：提出问题（是什么） 大小错过真不少。 其次局部（3-6段）：分析问题（为什么） 人生为什么会有很多“错过”。 第三局部（7-13段）：解决问题（怎么办） 详细论述怎样正确对待“错过”。 第四局部（14-15段）：总结全文 要把握住最关键、最美妙的时机， 含笑到达终点站。 （四）细节探究语言 本环节以学生争论、碰撞为主，教师点拨、引导为辅；美读、品读穿插其间。 1、找出你观赏或有感受的段落、词句，谈谈你的理解。 （尤其要留意辩证分析问题的思维方法） 明确：1、人生
30、如奔驰的列车，车窗外不断闪动着变幻不定的风光，错过观览窗外的美景、奇景并不是多么不得了的事，关键是我们不能错过预定的到站。 本环节：“美读”的方法 【美读】参考：应天常：美读浅论。认为美读是一种高层次的语文阅读方法。美读的目的在于传达语文课文所蕴含的美，获得美感，引起共鸣。 2、有的所错过的，时不复返，机不再宋，属于永久的错过，但由于你擅长细细咀嚼这错过的苦果，竟能从惆怅中升华出憬悟，乃至于酿出诗意与哲理你的生命，或许反更有厚度；你的心灵，或许反更有虹彩。 3、错过，即“有所失”，我们要习惯它。 错过，也往往构成另一种得，我们要品尝它。 4、问题是我们往往在守即意识到了以后，竟滞涩、凝聚住了我
31、们的行动 本环节：学生争论，展讲，可以学生自身生活中的例子来做比拟。以完成教学难点。 （五）小结与作业 1、学会用一颗敏感的心去感悟生活。 2、摘抄经典语句，学会作适当的赏析。 3、留意课外这种说理性的文章。 错过 板书 是什么 为什么 怎么办 要意识到错过 正确对待错过 习惯品尝错过 【设计意图】以上几点理解是阶梯式的，引导学生层层深入地去分析和领悟的情感。 完毕语 培育学生产生自己的体会； 细心观看生活，留意生活百味； 熟读精思； 学生为中心； 紧扣课标要求； 强调学生读书； 整体的提高学生语文素养； 培育学生体会感情。 感谢各位评委、教师倾听 说课稿 篇6 今日我说的是人教版九年义教小语
32、四年级下册第课乡下人家的教学设计及其分析。我将从“教学目标的分析与定位”、“教学设计的理念与思路”、“教学过程的安排与意图”这三个方面来阐述。 一、教学目标的分析与定位。 乡下人家编排在第六组，本组主题是“走进田园，喜爱乡村”。意在让学生通过朗读，感受布满诗情画意的田园美景，体验自然质朴的田园生活，体会的表达方法，丰富自己的语言积存。乡下人家是本组第一篇精读课文，它用质朴而生动的文字向读者呈现出一幅田园风光的诗意画卷。呈现了乡下人家的朴实自然，布满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家喜爱生活的美妙品质。选编本文的目的，一是引导学生体会乡村生活的自然亲切、美丽舒适，感受对乡村生活的憧憬，对生活的喜爱
33、之情；二是在阅读中体会擅长抓住乡村生活中最平凡的事物、最一般的场面，描写乡村生活的特点。基于本文的特点及本组的编排目的，我将本文的教学目标定为以下三点： 学问目标：熟悉个生字，会写个生字。正确读写新词。 力量目标：有感情朗读课文，背诵自己喜爱的段落，摘录积存好词好句，培育语感。了解课文的表达挨次，学习通过描写和乡下人家最亲密相关的景、物来抒发情感的表达方法。 情感目标：在读文中感受乡村生活的美妙，获得美的享受。 本文的教学重点是读文感悟，学习写法。这一重点确立的依据是本组的编排目的及本文在组内的重要地位。同时，这也是难点，由于我们的孩子住在农村，文中描绘的景与物大多是学生熟识的，而文章的语言看
34、似平淡，那如何从熟识的景物中看出新意，从平淡的文字中读出美感，是本课的难点。 二、教学设计的理念与思路。 崔峦教师指出：我们观赏并提倡“简简洁单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求进展”的回归常态的语文教学。新课标明确指出：语文课程应致力于学生语文素养的形成与进展。向学生传授学法，教学生学会学习。基于教学目标的制定和重难点的提出，结合新课标理念，我采纳了自读感悟、自主探究、合作沟通、实践创新等学习方式，全体学生在课堂上始终保持自主、积极、主动的活动。耳听、眼看、口读、脑想、用肢体语言表演，“全频道”运作，“多功能”协调，“立体式”绽开。努力构建开放而有活力的新型语文课堂。始终表达学生是学习的仆人
35、，教师是学生学习伙伴中的首席。关注他们情感的生成、共性的体验和生活的联系。 阅读不仅仅是人文性教育，更不行无视的是语文根本技能的训练，课标提出这一学段的学生能“用一般话正确、流利、有感情地朗读课文”、“理解词句的意思”、“积存课文中的美丽词句、精彩语段”等要求。所以我引导学生在解读课文的过程中，同时进展词语的运用，朗读的训练，写法的提炼，使人文性与工具性融为一体。 三、教学过程的安排及意图。 （一）、设疑导入。亲爱的同学们，今日我们连续来学习乡下人家。课件出示“乡下人家”图。请同学们自己读课文一遍，看谁有能耐，把一篇文章都成一句话，其实这是一种更高的读书境地。此处设计我意在激发学生的读书兴趣，
36、让学生们在文中找中心句。让学生知道乡下人家的美不仅美的独特，还美的迷人，这二者是缺一不行的。我顺势又在黑板上写下了独特、迷人，并且打上了问号。那么乡下人家风景的独特、迷人表现在哪些方面呢？下面就让我们一起走进乡下人家。 （二）品读课文，展现自学成果。先四人小组内沟通，教师提出要求：读一读喜爱的词句或段落，并说说缘由；一个同学发言时，其他同学仔细听，也可以评一评。这里不是争论问题而安排小组学习，目的是让每个学生都有展现自己的时机，也是教学生学会倾听，懂得敬重，学语文也是学做人。小组沟通后，全班沟通，这时，教师找出重点词句让学生多读，从中感受文中呈现出的画面美，体会遣词造句的妙处以及抓平凡事物细细
37、描写的表达方法。 （三）品尝语言，感受乡下人家风景的独特、迷人。这个环节我分三步走。第一步猜心思。一开头我故装神奇的说，在这六幅图画中，教师比拟喜爱一幅图画，还有一幅图是我最观赏的，大家想知道么?我想让大家猜猜看?（课件出示：1、光猜到还不行，还得详细说出教师喜爱的缘由。2、读书要学会两只眼睛，一只眼睛看到文字，做到字字入目；另一只眼睛看到文字的.背后，体会文字的内涵).此时，学生都会认仔细真的看课文，看这六幅图画，猜教师比拟喜爱哪一幅，最观赏哪一幅。其次步品尝语言，感受乡下人家风景的独特、迷人。那么为了激发学生的学习兴趣，使之教学方式显得不单调、枯燥，六幅图画的教学方式各不一样，它们分别是这
38、样设计的： 瓜藤攀檐图：课件出示图以及文字。 抓住“别有幽默”这个词进展教学，让学生说它的意思，并让学生思索“别有幽默的装饰”指什么，从而让学生知道前者是用有生命的瓜藤装饰，而石狮子大旗杆这样的装饰则显得呆板、严厉。然后分角色朗读此段，女生读前半局部。男生读后半局部。让学生体会乡下人家屋前装饰的独特。 鲜花轮绽图：课件出示图以及文字。让学生想象这些花都会说些什么？从而让学生感受乡下人家门前风景的朴实、华美。 雨后春笋图：课件出示图以及文字。抓住“成群、探出头来”这两个词进展教学，从而让学生体会到春笋的多和淘气，感受到对笋的宠爱，以及对乡下人家的赞美。最终通过我的引读，（例如：这是一群顽皮的笋，
39、这是一群欢乐的笋），让学生读出感情来。 鸡鸭觅食图：课件出示图以及文字。通过设计“假设你是欢乐鸡群中的一只，你会怎样读?”“你为什么要这样读？”这两个问题，让学生体会到鸡的那份闲适、自由、欢乐，从而让学生知道这是一个甜美幸福的家庭，然后再鼓舞学生站起来读出自己的情感体验。 院落晚餐图：课件出示图以及文字。问学生：“乡下人家在哪里吃饭，吃饭时是一种什么样的感觉？”让学生知道他们吃饭时心情的愉悦、欢乐、满意。引导学生带着愉悦欢乐的心情读。然后抓住“天高地阔”这个词进展教学，问学生换成津津有味、狼吞虎咽行么？让学生理解“天高地阔”这个词即强调吃的动作，又强调吃的心情，还有边吃边聊的意思。引导学生再次
40、读出那份愉悦与欢乐，感受那份独特与迷人。 月夜睡梦图：让学生想象纺织娘的歌代表了什么意思？从而引导学生缓缓的、柔柔的、轻轻的读。 第三步课件出示：乡下人家 ，都有一道独特、迷人的风景。这一步的设计是想让同学们说说对课文内容的理解. (四 )课后延长，升华主题 配乐朗读戴望舒的“在天晴了的时候”。让学生边读边画出重点描写了雨后的哪几样景物，体会奇妙的拟人化手法，感受乡间小路雨后的清爽与生气。让学生在实践中学习语文。补充的一点作业是对文本的拓展,让学有余力的学生连续循着文本追根溯源,去把握更多的相关学问. (五) 板书设计： 鲜花轮绽图 雨后春笋图 鸡鸭觅食图 院落晚餐图 月夜睡梦图 瓜藤攀檐图
41、这个板书说明白乡下人家的风光如画,自然让人心生憧憬之情.。 说课稿 篇7 各位教师：大家好，我今日说课的内容是：第六课 雅典城邦的民主政治（板书） 课题说明：（板书）本课课题来源于岳麓版一般高中课程标准试验教科书“历史必修第一册”其次单元的第6课，适用于高中一年级。课时安排为一课时。 一、说教材（板书） （一）教材内容 本课内容分为三局部，第一局部是“从君主制到民主制”，（板书） 叙述的是雅典民主的产生过程。其次局部是“人民主权与轮番而治” （板书）叙述的是雅典民主制的特点。第三局部是“雅典民主的意义与局限”，（板书）是对雅典民主制度的评价。 （二）教材的地位和作用 本课是其次单元的其次节课，
42、是第五课“爱琴文明与古希腊城邦制度”的升华，又是后面“古罗马的政制与法律”的根底，在整单元中起着承上启下的作用。古代希腊民主与罗马法制是古代西方政治文明的精华，是西方民主政治制度进展史的光芒起点，是古典世界留给后人的一壁弥足宝贵的政治文化遗产。而在希腊诸多城邦中，雅典的民主制度是最为完备的。了解雅典民主政治的内容，分析其利弊得失，进而从中有所借鉴，从大的方面说，这有利于我们国家的现代化政治文明建立。从小的方面说，可以加深学生对于民主的熟悉，培育民办法识。 （三）课标要求 本课内容在课程标准中的要求是“知道希腊雅典民主政治的主要内容，熟悉民主政治对人类文明进展的重要意义。” （四）教学目标（板书
43、） 学生分析（板书） 这样的课标要求对于高一学生的认知水平来说有点难度，由于学生对古代西方历史很生疏，而且本节课内容较多，学问浅显难懂。所以这就要求教师要尽量抓住学生的兴趣点，将学问化繁为简，以多变的教学形式将学问深入浅出的传授给学生，而且对学生正确引导，帮忙学生形成安康向上的世界观。 依据对课标、教材和学生的分析，制定了以下教学目标： 1、 学问与力量 （1）知道希腊城邦民主政体的发源地，熟悉雅典民主制产生的条件，整体把握雅典民主制确实立过程。 （2）分析雅典民主制的根本特点，概括并理解雅典民主制的根本内容和运作方式。 （3）比拟雅典民主与现代民主的不同，熟悉雅典民主制的局限性。探究古代希腊文明对世界文明的奉献和影响。分析雅典民主制的历史作用和实质，理解希腊民主制是把“双刃剑”的含义。 2、 过程与方法 （1） 布置学生预习教材，完本钱课的学问构造图。 （2） 通过阅读相关材料，归纳总结雅典民主政治的形成过程，并体会平民在民主制度形成过程中的推动作用。 （3） 课堂模拟雅典民主政治活动，营造历史情景，让学生亲身体验历史，感悟历史，并通过现身说法提高对历史的熟悉。 3、 情