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1、 论语五则原文及翻译_论语五则教学反思 更新时间：2023-06-07 来源：植树节 点击： 关于植树节宣传横幅标语【三篇】 关于植树节宣传横幅标语【三篇】 2023-02-05 学校植树节活动实施方案(合集6篇) 2023-02-05 植树节活动的目的和意义(合集2篇) 2023-02-05 植树节活动筹划方案2023年范文(通用6篇) 2023-02-05 开展3.12植树节活动方案(合集6篇) 2023-02-04 【-植树节】 孔子是论语描述的中心，“夫子风采，溢于格言”（文心雕龙征圣）；书中不仅有关于他的仪态举止的静态描写，而且有关于他的共性气质的传神刻画。 篇一：论语教学反思 论语
2、教学已接近尾声，惭愧的是由于主客观的种种缘由，对于这个新课程我并没有采纳很新的教法，主要采纳的还是教师串讲的古文传统教法，所以关于论语的文化内涵也主要是以我的评析为主。但今日在上高山仰止篇的时候，我尝试了“学生评论语的方式，收到了意想不到的效果。 在昨天用一课时疏通字词的根底上，我布置了一个回家作业，让学生在高山仰止篇中选择一则自己读来最有感受的章节进展评点，在章节的空白处写上自己的心得。今日的课一开头，我发觉大多数学生的课文上能有思索过的痕迹，我又给了学生三分钟时间进一步整理思路，组织语言。接下来我就把话语权交给了学生，想不到学生的点评既有广度又有深度，既能对一章内容进展多角度评点，又能将多
3、个章节融会贯穿，结合起来评点，既能读出论语的积极意义，又能读出其中的局限性，思想的光线实在另我惊喜！ 比方第5.22章，学生既能读出编者把这章放在高山仰止篇的用意，又能结合对孔子身平的了解，从政治目的方面分析这章。 又如第11.13章，对孔子这句“若由也，不得其死然。”学生有截然不同的两种观点：有学生认为孔子作为一位教育工，这话说得过于直接，欠方法性；而另有学生认为正是这样直接毫无掩饰的话语，可以看出孔子与学生的关系亲切，是师生，更是父子。 再如第19.23章，关于孔子的学说叔孙武叔不能理解的问题，有学生就联系到了现在经典文学无人问津，快餐文学畅销的问题，呼吁同学要静下心来读经典。 固然，有些
4、学生的点评由于对文本理解的偏差，说的是“歪理”，但绝大多数能切中要害，有的甚至不逊于某些大家，而且学生的有些评点是我在备课过程中没有想到的，却也能让我感觉言之成理，让我真实得感觉到了“教学相长”的涵义。 总之，一次简洁的尝试，让我明白了一个道理：学生的潜力是无穷的，许多时候我们老说学生不会说，是我们没有放心让学生说。我信任：给他们一个平台，他们的思想将光线万丈！ 篇二：论语教学反思 中国是一个有着五千年文明史的礼仪之邦，在它源远流长的历史长河中，曾消失过不少光耀千古的文化巨人，为我们留下了极珍贵的文化遗产，如论语、老子、孟子、庄子、荀子等。特殊是论语对我国几千年的封建政治、思想、文化产生了巨大
5、影响。即使在今日，其精华局部依旧为人们所效法。论语的思想内容博大精深，我国古代有“半部论语治天下”之说。我们初一学生所学的这一局部主要谈的是求知和修养问题。学生不仅要懂得它的意思，更重要的是联系实际，指导自己的言行。在今后的语文学习中我们要多接触一点文言文，来了解我们民族的历史，继承祖国的传统文化，陶冶自己的情操。 其中有几句论语，让我受益非浅。“温故而知新。”这句话讲的是学习方法，它的意思是：温习旧学问后，就会有新的发觉，新的体会。我对这句话有较深的体会：我时常会拿起小学时的课原来复习，每次复习后，就会比以前有更深的理解，更深的体会，有时还能发觉一些以前不曾留意的新的学问，由此可见复习的重要
6、性，何乐而不为呢？ “己所不欲，勿施于人。”这句话讲的是处世之道。意思是：自己所厌烦的事，就不要施加到别人的身上。不是吗？自己不喜爱的事或物，怎么可以强施到别人身上呢？举个例子吧：开学时，要发新课本给同学，假如她/他发觉有一本课本缺了个角或有破损，就立刻发给了别人，这就是错误的做法。假如人人都能为自己想的少，为别人想的多。这世间该多么的美妙，多么的和谐啊！ “岁寒，然后知松柏之后凋也。”这句话的意思是：严寒的冬天，才会知道松柏是最终落叶的。读了这句话，可想而知，松柏是多么坚韧不拔，是那么经得起恶劣环境的考验。我们不正需要这种精神吗？不管在如何恶劣的环境中，都应当顽强不屈，高风亮节！-抗战英烈吉
7、鸿昌，面对着敌人的酷刑，毫不畏惧，大义凛然；烈士罗学瓒在狱中顽强不屈，同敌人进展了坚决的斗争；共产党员贾起面对国党的严刑拷打，但他镇静冷静，勇敢不屈，严守党的秘这些烈士，他们这种顽强不屈的品行，是多么令人肃然起敬！然而，在现实生活中，我们也免不了要遇到各种各样的困难和挫折，但是我们决不能退缩，应当顽强面对，鼓起士气战胜困难，勇往直前！通过学习论语十则，使我明白了：学习要讲究方法；遇到困难，就得去克制它；还懂得了处世之道-“己所不欲，勿施于人。” 篇三：论语教学反思 在讲授论语一课时，虽有一些成绩，但更重点突出， 学生印象深刻，学问得到切实地增加，力量得到极大地提高。现在，有了很多的语文方面的教
8、学参考 多的是存在很多缺乏，就此对如何上好一节课，我深有感受。 在预备这节课时，我设计全部问题都是围绕重点开展，这样，学习任务适量，重点突出，适合学生，而本节课也圆满完成了这一重点内容。由于我深信一堂语文课，应有它的授课中心，备课时肯定要把握教学重点，围绕它们来写（教案），上新课，设计问题，这样才会中心明确，书，但是编辑的重点不一，有的着重于段落的分析，句子的理解；有的着重于构造的分析，主题的探讨；有的着重于各项力量的训练，问题较多。对这些资料，不能拿着一本照搬照抄，或者糊里糊涂东抄一点，西抓一把，而是要在广泛搜集资料的根底上，依据教学大纲和新课程的理念的要求，有所取舍，有些制造，联系学生实际
9、，适当与考试结合，争取一堂课有一堂课的中心，一堂课解决一个问题。 在以往的教学中我始终遵循一个原则：课堂构造要完整，脉络要清楚，线索要清楚。一堂课相当于一篇文章，在中心的统领下，它有着自己的构造，起承转合，有时缺一不行。假如讲课时不讲构造，不理脉络，学生会抓不住重点，听得一头雾水，笔记也会东一榔头西一棒槌，记得毫无中心，()没有目的。语文课，更是如此，它选的文章较长，学问点较多，分析的内容多，肯定要在写教案时确立中心，安排框架，先讲什么，再讲什么，最终讲什么，心中要有数。这样，在授课时，才能规律性强，层次感强，条理清晰，脉络清楚。本课文章学问要点较多，分析的内容多，所以在备课时，我先确立了中心，安排了框架，先讲什么，后讲什么，做到了自己心中有数，这样，在授课时，我根据课堂八环节的模式，来讲解学问，这样学生听起来才会感觉有层次，条理清楚。但由于本节内容容量过大，所以有的环节时间明显有些缺乏，完成仓促，如出示目标和小组争论两个环节，为了完成教学任务没有给学生足够的时间来领悟争论，这也是本节课的明显缺乏。 下节课，我应全面发挥学生的主体性，激发学生热忱，教师以启发引导为主，让学生多参加，多答复，这样学习效果自然会好，但本节课，学生的参加度发挥不够抱负，一是由于怯场，另外也是教师引导不够，今后有待弥补。