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1、 语文教材培训心得体会美篇语文教师教材培训心得体会(八篇)语文教材培训心得体会美篇 语文教师教材培训心得体会篇一 六年级的其次学期，不管对学生还是教师，都有一些特别的意义，既是小学阶段的最终一个学期，同时也要与初中的语文学习进展肯定的连接，所以对教材的理解和把握就显得尤为重要。 1、抓关键词句：理解它们在语境中的恰当意义，区分其感情颜色，推想它们的内涵，体会表达效果，学会遣词造句。在教学中，除了要不折不扣地完成文后安排的此类专项练习，更要敏锐地从文中发觉可供训练的语言点。 2、抓篇章构造：揣摩文章的表达挨次，体会的思想感情，初步领悟文章根本的表达方法。文章的表达方法不同于文章的写作特点，写作特
2、点是学问性的，表达方法是综合性的，它涉及写了什么，怎么写的，还可以怎么写，为什么要这样写等内容。领悟文章的表达方法是实现以读促写的重要途径。如教学烟台的海一文，要引导学生揣摩、领悟文章写 “ 景 ” 的同时也写 “ 人 ” ， “ 景 ” 与 “ 人”交相辉映，相得益彰； “ 总分总 ” 的行文构造，突出了文章重点；语言简洁凝练、生动形象。 3、以读书为主线，加大思维训练力度。致力于培育学生的阅读力量和良好的阅读习惯。将学生的视角从漂亮的图画转移到美丽的文字，在与文本的对话及同学的沟通中，提出自己的看法。作出自己的推断，并适时移情，说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、憧憬、怜悯等感受。 4、抓文体的区
3、分：明确记叙性、说明性课文及诗歌的根本特征和教学重点。在对不同文体课文的教学中，教学目标的设计和教学方法的运用都应有所区分。叙事性文章，宜先了解事情梗概，再抓住重点局部发表感受，借鉴写法。说明性文章，宜在初步了讲解明白什么之后，有重点地了解根本的说明方法。这样，就能避开不同文体的课文教法大一统、抓不住不同体裁文章特点的局面。固然，详细到教学某一篇课文的侧重点，则要因文而异。 习作教学，不仅仅是单元习作教学的事儿，更离不开平常阅读教学中写法的无痕渗透、借鉴、迁移以及平常“读写结合”、“日记练笔”等的稳固性训练。因此，习作教学，我们可从以下几个方面改良实施： 1、加强平常练笔的指导。 一方面把练笔
4、辐射到阅读课上，常常写写感受、启发，仿写典型的句、段，续写结尾等，表达从“读中学写”、“读写结合”；另一方面还要引导学生观看生活，在生活中常常练笔，以日记形式随时登记自己的所见、所闻、所思、所想，提高写作水平，积存写作素材。 2、加强课外阅读的指导。 俗话说：读书破万卷，下笔如有神。平常应加强课外阅读的指导，重视指导学生做好读写笔记，使读写的内容更加丰富，形式敏捷多样。 本学期是小学学习的最终阶段，我们应当围绕全套教材提出的“双基”总目标，以“注意根底，注意积存，利于学生熟悉语文学习的规律，利于学生语文学问与力量的同步进展”为原则，扎实做好即时性复习、阶段性复习和总复习工作。 有了这样扎实的教
5、材培训，信任我们在以后的教学中会如鱼得水、游刃有余，定会营造一个和谐有效的课堂，为学生六年的学习生涯画一个圆满的句号。 语文教材培训心得体会美篇 语文教师教材培训心得体会篇二 10月2122日我参与了三年级语文教材培训，通过听课、评课、倾听专家报告，深刻地体会到本次培训培训模式的新奇，沟通互动频繁，反应准时，体验深刻，成效显著。通过学习，听专家们的讲座，使我深刻熟悉到：作为语文教师，不但要有丰富的教学阅历，还要有自己的教学理论。通过培训，使我进一步明白：教育科研能够提高教师的专业化水平，是促进教师专业化进展的有效途径，是提高教师素养，培育高素养人才的一条捷径。我们教师在新的课改中任重而道远,即
6、如何把信息学问同其他课程整合起来,教师首先要有课程整合的意识,在备课、上课、课余的辅导中要合理利用信息资源。其次，教师应教学生如何正确应用信息资源，如何教会学生学习，学科之间如何融合贯穿，学以致用，如何与别人沟通与沟通，真正成为学习的仆人，把新课程理念真正贯彻落实到教学当中来，这和教师的学习与引导是分不开的。 从四节语文阅读教学的公开课，我深刻体会到阅读教学要做到回归本位，即听说读写力量的培育。阅读教学要集中表达以下几个方面： 1.主体观从“教师为中心”到“学生为主体”。语文课程改革的一个非常重要的观点就是使学生真正成为学习的主体。在语文教学中，要实现这一目标，应留意以下几点： （1）师生关系
7、民主、合作、和谐。 有的学者指出，现代教学中的师生关系必需成为开放型的民主公平的主体间性的关系，其根本要求是：师生的相互敬重，师生的相互理解，师生的交互作用。教师的角色也应由学问的传授者和权威变为学习材料的供应者、学习过程的调控者、学习气氛的营造者、学习兴趣的鼓励者、学习信息的沟通者和学习探究的协。 （2）全体学生参加教学全过程。 语文教学中学生的参加要做到：树立并表达“差异参加”的教学观念，使全体学生都以自己的方式和程度参加教学过程；学生的参加应是全程参加，要努力制造时机，使学生参加教学目标确实定、教学目标的达成、教学流向的调整、教学效果的评价；保证学生以不同方式参加教学，以充分的学生个体学
8、习为参加的主要方式，辅之以小组学习、全体学习的方式；切实保证学生参加的程度、时间，避开形式主义的浅薄的参加；鼓舞学生大胆质疑，发表自己的独立见解，爱护和激发学生参加的积极性。在阅读教学中力求做到：目标尽可能让学生确定，“通过今日的学习，你想学到什么呢？”问题尽可能让学生提出，“读了这篇课文，针对课文的题目和内容，你能提出自己的问题吗？”问题尽可能让学生解决，“有了问题就要解决问题，那么，你准备怎样去解决自己提出的问题呢？”方法尽可能让学生把握，“我想通过读书来解决问题。”“我通过查阅资料来解决问题。”“我们小组可以通过争论来解决问题。”过程尽可能让学生参加，自学、质疑、探究、合作、汇报、品读、
9、体验等都让学生来参加。学问尽可能让学生发觉，“我读懂了这个问题。”内容尽可能让学生选择，“教师，我想汇报这个问题。” （3）切实保证学生充分、自主、独立的语文实践。实语文课程标准语文教学将学生的语文实践放在非常突出的地位，学生可以依据自己的学习水平和兴趣选择学习内容、学习方式、学习伙伴、学习进度，学生可以有充分的读书、思索、质疑、争论、练习的时间，学生可以充分发挥制造力、想象力。 2.阅读观从“复原”到“建构”。 小学生是一个特别群体的读者，对于他们，阅读具有两重意义，一方面是学生要通过阅读，解释本文话语的构造方式，从词到句到篇章，学生将在教师的指导下给于恰当的解释。另一方面，学生在阅读中要透
10、过语言的构造方式探求本文的话语意义。语文课程标准明确指出：“阅读是学生的共性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。” 3.过程观从“传话”到“对话”。 语文课程标准提出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。” 间言语与精神的沟通、感悟和融合。二是对话教学表达以人为本的教学理念。对话教学转变了儿童作为工具、手段、奴隶的境况，使学习活动成为促进儿童言语和精神成长的一局部。三是对话教学顺应了开放教学的需要。开放教学实行的是课堂教学与课外活动、其他学科以及校外生活的沟通。这样，教师作为学问垄断者的权威被消解了。“对话”的本质不是用一种观点来反对另一种观点，也不是将一种观点强加于另一种观
11、点之上，而是一种“共享”，是师生之间共享学问、共享阅历、共享才智、共享人生的意义与价值等。由此可见，语文教学不只是一种学问传授的过程，而是一种人与人之间的公平的精神沟通，通过“对话”获得人生体验和生活才智的过程。 阅读教学中的“对话”教学，包含着“阅读对话”和“教学对话”两层意思。“阅读对话”，其主要形式是“师本对话”和“生本对话”。“教学对话”是教师与学生、学生与学生之间的对话过程，其主要形式是“师生对话”和“生生对话”。在“对话”式阅读教学中，教师与学生一样，都是对话的主体，彼此接纳与共享，互动沟通，从而到达共同进展的目的。 4.方式观从“肢解分析”到“整体感悟”、从“理性分析”到“情感体
12、验”。 长期以来，阅读教学关注的是文本的局部细节，无视对文本内容的整体把握。教师在教学一篇课文时，将完整的课文肢解成字、词、句、段。学生学完一篇课文，除了把握若干字、词、句、段的意思以应付考试而外，对课文中蕴含着的深刻思想和生动的形象缺乏整体的把握和感悟。这样的阅读教学不利于学生语文素养和人文素养的提高。针对这一问题，语文课程标准明确提出：“语文课程还应考虑汉语言文字的特点对识字写字、阅读、写作、口语交际和学生思维进展等方面的影响，在教学中尤其要重视培育良好的语感和整体把握的力量。”整体把握和感悟，符合学生学习语文的认知规律和心理规律。就教学方法而言，整体把握和感悟的方法应当是多种多样的。例如
13、：有的课文可以采纳诵读的方法，让学生整体感悟文章的思想内容，品尝奇妙的语言文字。有的课文可以采纳思路教学的方法等等。 总之，这几天的小学语文教材培训中，为我们完善自我，提高理论水平供应了难得的平台，在教学中，作为一名实施者，我肯定积极寻求适应现代教学改革的新路子，切实以新观念、新思路、新方法投入教学，适应现代教学改革需要，切实发挥新课标在新时期教学改革中的科学性、引领性，使学生获得力量的提高，让我们的教学工作脚踏实地，让我们的教育落到实处，为推动我校语文阅读教学，奉献自己的一份力气。 语文教材培训心得体会美篇 语文教师教材培训心得体会篇三 观看过六年级教材教法培训活动视频，自己思索了很多，有一
14、些简洁的收获，简洁说一下。 1、课本无论怎么编排，都重视保存传统的优秀篇目，北京的春节、藏戏、匆忙、鲁滨孙漂流记、学奕汤姆索亚历险记、十六年前的回忆、为人民效劳、金色的鱼钩、两小儿辩日、真理诞生于一百个问号之后等 。这些篇目之所以优秀，是由于承载的思想内涵深，对学生的影响深远。比照之前人教版教材，不仅从数量上我们就能轻易看出部编版教材对传统文化篇目的倾斜，从精读与略读的转变，从不同层次的要求都可以看出编者思想的转换。 我们现在所提倡的继承优秀传统文化的表现不仅仅是中国优秀文化方面，对世界的优秀文化都抱着更宽容的态度，大阅读观念正在不断落实。基于这一点，我们在教学时，也要依据六年级的学生的特点，
15、适量地补充中外优秀作品，包括国内外经典文学作品，进一步的拓展学生的阅读视野。让他们阅读面更广，视野更宽敞，感受经典的魅力。 在阅读的同时，需要教师细心安排时间并进展有效地方法指导和必要的催促。需要教师和学生共同读书，站在学生角度思索一些实际问题，以便有效关注学生的读书心理，更好地解决学生读书中存在的问题。 固然，还学要依据读书状况进展必要的调整，要有适当的敏捷性。 2、要联系实际，活学活用教学建议。 教学建议，作为教师教学活动培训的有效环节，必需引起教师的重视，合理借鉴，敏捷转变。我们在教学时应当仔细借鉴学习教学用书上的教学建议，这是优秀教师的才智的结晶，给广阔教师有重要的指导作用，也是一线教
16、师考虑不太周到的地方。出名师提点，我们才可能不走弯路或者少走弯路，这是教师教学重要的参考。固然，教学建议的执行，还要结合班级实际状况，不能拔苗助长。应当结合文本，结合地区学生的力量进展渗透，可以参考学生实际选择适当的建议内容进展训练，发挥教学建议对文本的指导价值。这也是以往备课过程中做得很缺乏的地方。 连续深入学习教材培训学问，不断熟识教材，不折不扣搞好教学，是自己努力的方向。 语文教材培训心得体会美篇 语文教师教材培训心得体会篇四 2月18日至20日，我县全体小学语文教师参与了为期两天半的小学语文教材培训。现在回想起迎泽区教研室薄翠香教师那精辟的教材分析、可行的教学建议、剧烈的教学争论不时地
17、在脑海里出现，那精彩的教学情景令人久久不能忘记。假如用一个词语来概括参与本次活动的体会，那就是受益匪浅。 1、在本次培训中，主讲教师对人教版语文五下、六下教材进展了详尽的讲解，使我对人教版教材有了新的理解和把握。做为一名一线教师，我将依据新的语文力量实践系统，致力于学生语文综合素养的提高，促进语文课程的呈现方式和学生学习方式的转变，确立学生在学习中的主体地位，努力给学生制造一个有利于素养教育的空间。 2、本次教材培训为我们搭建立了一个平台，同行与同行沟通的平台，群策群力，把以前的“单打独斗”变成了齐心协力，把自己的闭门造车变成了资源共享，使教育资源得到优化，对新教师是一个学习的时机，对老教师是
18、一个新的教学理念的学习与旧的教学理念碰撞与融合的时机。 3、讲授新教材时应从整体上把握教材，弄清其编写意图、体系特点，弄清教材与课程标准、教科书各教程之间的内在联系，弄清教材各种编辑设计的意图和着力点，比拟新教材与旧教材的区分和联系，有哪些改良，教法上有那些变化，有那些独到的进步和收获，以在备课和教学活动中精确设定教学的重点，找准到达课程标准提出的课程目标的落脚点，有效地实施语文教学。 4、对于小学语文教学来说，既要转变教的方式又要转变学的方式,培育和形成“自主、合作、探究”的学习方式，在这两个转变中，教的方式转变是主要冲突，教的方式一转变，学的方式也随之转变。学的方式转变可以理性地在课堂中呈
19、现，证明教的方式转变，证明教师新理念的真正树立。课改实践告知我们，没有坚决的新课程理念，真正意义上的教与学方式的转变是不行能的。教师只有真正地“放手”了，课堂才会布满生气。 5、教学有法，教无定法。只有那些能够激发学生剧烈的学习需要与兴趣的教学，只有那些能给学生足够自主的空间、足够活动的时机的教学，才能促进学生语文素养的进展，才能使学生的学习方式得到根本转变，使语文课堂成为探究课堂，布满生气，布满生命活力。 。 语文教材培训心得体会美篇 语文教师教材培训心得体会篇五 我参与了全市小学语文主题学习观摩研讨会议，听取了师范附小刘桂霞等二位名师的展现课，现场观摩了语文主题学习优秀试验校园的先进做法，
20、听取了市小学语文教学讨论室郝永主任对改善阅读的一些思索感受颇深。 1、主题阅读明确了学习的目的，学生带着主题来阅读，激发了学习的兴趣。主题阅读的心根底是学生的兴趣，有人说“兴趣是的教师”，只有自己喜爱的，才有可能广泛地去阅读。学生只有明确了学习的主题，才能深入地去讨论，才能透过阅读找到其中的欢乐。 刘教师的课，平凡却最有实效。她的课是寻常积存的一种展现，实在不做作。印象最深的却是平凡扎实两个字。在她的课堂上，我感受最深得就是语文就是生活，尤其是刘教师将我们中国古代文学的经典最为日常所习，从小就培育学生的这种文化底蕴，其妙处不仅仅仅在于多认字，更重要的是一种人生的沉淀。这种尝试有时候是胆识的问题
21、，固然，也需要教师不断的积存、学习、反思、坚持，她教师做到了寻常教师所不能做的，所以她胜利了。 2、主题阅读有力地开发了教材，让学生有书可读，读得全面。经济时代和网络时代的到来，文字的地位在渐渐下降，学生越来越不爱读文学作品。教育部门虽然已给中学生带给了很多“文学作品必读篇目”，但真正去读过的同学很少。 个别学生认为，读书已经不再成为需要，而那些必读篇目也成了学生心上的一笔笔债务。如何转变这种状况，让学生从文学作品中吸取有益的养分，成了当今中学语文教学亟待解决的大问题。“主题阅读丛书”就解决了这个问题，学生能够借助一本书了解一个主题的，借助一本书读许多篇书，借助一本书丰富阅读积存。 3、语文主
22、题学习对学生写作潜力的提高有必需帮助。它给学生带给了一种有效的阅读方法，让学生从自己的兴趣动身，充分调动学生主观能动作用，并且让个人的兴趣完成由浅入深、由粗到精的蜕变，同时又充分利用学生相互间的影响、学习作用，透过沟通，到达对文学作品的阅读、理解、体会目的，另外，它不只是停留在阅读文学作品的层面上，读能够促进写。主题阅题能够帮助解决学生写作素材的大问题，让学生对自己感兴趣的事物从语言文学的角度进展深入的讨论，全方位地了解这一事物中蕴含的哲学思想、文化心理、人类情感、生活情趣，为学生的笔记、缩写、改写和仿写带给丰富的题材，开拓思维空间，成为学生写作起步的依据地。 总之，在以后的教学工作中，我要仔
23、细学习这几位名师的先进教学方法，让学生在欢乐的学习中把握更多的学问。创新地运用主题学习的方法，将语文学习与学生生活体验严密结合，真正提高学生的人文素养。 前段时间，我参与了全国闻名教育專家课改研讨会。通过，我熟悉到了课改的必要性、急迫性，初步了解了课改的一些内容。 新课标规定全面提高的语文素养，规定学生扩大学问面，规定课堂教学中师生互动等，我将依据新的语文力量系统，致力于学生语文综合素养的提高，促进语文课程的呈现方法和学生学习方法的，确立学生在学习中的主体地位，努力给学生制造一个有利于素养教育的空间。 对于小学语文教学来说，既要转变教的方法又要转变学的方法，培育和形成“自主、合作、探究”的学习
24、方法，在这两个转变中，教的方法转变是主要冲突，教的方法一转变，学的方法也随之转变。学的方法转变可以理性地在课堂中呈现，证明教的方法转变，证明教师新理念的真正确树立。课改实践告知我们，没有坚决的新课程理念，真正意思上的教与学方法的转变是不行能的。 把课标学习与教材教法讨论结合起来；要钻研新教材、理解和把握新教材，用好新教材；要重视教学反思、个案讨论和收集；要牢记验证课标和检验教材的试验任务。 在教学实践中，我将力求打破传统封闭、单项、机械的教学模式，主要将实行了以下几点作法： 1、仔细学习新课标，深入领悟语文课程标准的精神实质，切实转变观念，克制以往在语文教学中无视学生的主体地位、无视人文精神和
25、科学精神的培育、过分追求学科学问系统的错误倾向，真正确立语文教育的新理念，通过教学任务的完成，全面提高学生的整体语文素养，注意提高学生的语文实践力量，积极提倡、促进学生主动成长的学习方法，拓宽学习和运用的领域，注意联系生活、跨学科的学习和探究式学习，使学生获得现代社会所需要的终身受用的语文力量。 2、我还将从整体上把握试验教科书，弄清其编写意图、体系特点，弄清教科书与课程标准、教科书各教程之间的内在联系，弄清教科书各种编辑设计的意图和着力点，以在备课和教学活动中精确设的定教学的重点，找准到达课程标准提出的课程目标的落脚点，有效地实施语文教学。 3、在精确把握教科书编辑思想的根底上，从本班本校本
26、地的现实动身，依据学生的年龄特征和不一样教学内容，制造性地敏捷地选择和运用教科书的各种设计，实行适宜的教学策略，把读写听说和综合实践活动落到实处；大力改良课堂教学，提倡启发式、争论式教学；积极开发课堂学习资源和课外学习资源，沟通课堂内外，沟通平行学科，制造性地开展各种活动，增加学生语文实践的机遇，让学生在实践中丰富语言积存，把握学习方法，提高根本技能，承受熏陶感染，养成良好的学习习惯，打下扎实的语文根底；鼓舞学生采纳各种手段扩大阅读面，增加学生在一切场合学语文用语文的意识，积极参与各种课改活动，促进学生语文素养的整体提高。 通过转变新的教学方法，盼望可以使学生在课堂上踊跃发言，积极主动的学习，
27、学生对语文课的兴趣有较大的提高。在实践工作中，我将不断总结反思，撰写教学日记、教学案例、教育随笔等；努力把课改工作做得更好，使课堂教学呈现出民主、和谐、师生互动、生动活泼的新面貌。 语文教材培训心得体会美篇 语文教师教材培训心得体会篇六 20xx年12月711日，我参与了葫芦岛市进修学院组织的小学语文教师培训活动。课堂上执教教师和气可亲的面孔、专家精湛的教法、可行的教学建议、与专家面对面沟通和谐与温馨？久久不能忘记。通过这次学习，我学到了许多珍贵的教学阅历，也反思了自己。 在本次学习中，与会专家为我们做了精彩讲解，并通过专家从识字与写字教学、阅读教学、习作教学等几方面的教学建议中，使我对小学语
28、文课程标准有了新的诠释，对教材有了新的理解和把握。作为一名一线教师，我将依据新的语文力量实践系统，致力于学生语文综合素养的提高，促进语文课程的呈现方式和学生学习方式的转变，确立学生在学习中的主体地位，努力给学生制造一个有利于安康长久进展的空间。 1、教师应当是课程改革的推动者、课程的实施者及课程的解释者，通过教师的实施和解释，课程才能更好地为学生所承受和理解。 2、教师将应为课程讨论的设计者。教师在推行新课程的过程中必定会发觉许很多多这样哪样的问题，这就要求教师不断的思索和改良，提出看法，提炼方法，不断的拓展和完善我们的教育教学资源。 “以人为本”是中华文化的精华。一切为了学生的成长，一切为了
29、学生的进展是新课改的核心理念。在语文教学中，教师应力争一切活动都以富有情感的学生作为主体。在课堂教学中，重视学生情感的激发，关注人文精神的培育。在本次培训中，我仔细倾听了几位专家传递给我们全面培育学生语文素养的全新理念，明确了把“加强学生情感、态度、价值观培育”放在首位，把促进学生的进展作为一种义不容辞的责任。这样学生在课堂上才能感受到了一种亲切、和谐、活泼的气氛，教师会成为学生的亲切朋友，学生再也不是呆板、悄悄无闻的榜样听众，他们的共性会得到充分的呈现与培育：或质疑问难，或浮想联翩，或相互沟通？师生互动、生生互动，在有限的时间内，每一位学生都能得到充分的熬炼和呈现。另外课堂上布满着流淌的阳光
30、，公平、和谐与沟通共存，发觉、挑战与深思同在，让学生成为课堂上真正的仆人。这样的教学，既源于教材，又不唯教材。师生的情感与共性融在其中，现实的生活进入课堂，学生在互动中求知，在活动中探究。 固然，教学永久是一门存有圆满的艺术，有许多问题值得我们去反省、深思、实践也唯有此，才能使圆满不再是圆满，我们的教育教学才会永葆青春。我在以后的教学中会把本次学到的全新理念应用到课堂实践中， 语文教材培训心得体会美篇 语文教师教材培训心得体会篇七 我个人喜爱人教版的教材，当拿到部编版语文教材时尤为宠爱。 作为，始终担当高年级语文教学，特殊是作为一名六年级的语文教师，上学期我和孩子们一样都是第一次和这本语文书见
31、面。还记得当时拿到教材时，自己诚惶诚恐的样子，不知道该怎样用这本教材，不知道该如何知道学生学习。所以，上学期的语文教材，除备课外，几乎就是我的课外必读书目了。这话或许有些夸大，但确实是付出了许多了精力，但终究是自己的摸索。虽然中间也有学校业务领导的指导，教研组的集体备课，但终觉得少了些什么。带着学生前进的方向，感觉还不是很清楚。 我一向认为自己情商不高，智商也不咋地。唯一一点还能说的过去的是肯下功夫。为了尽可能削减不熟识教材引起不良后果，在上学期期末就让家属帮我打印了惠济论语的“培训教材用书”，前后用了约一周的时间，读完了六下语文课本，并留下痕迹，写下了自己的一些思索、发觉。当我读完全册书，回
32、味自己读懂了什么时，我发觉，其实除了知道教材的根本框架，对每篇课文的大致内容有所了解外，更深层次的东西并没有什么。 那么，我缺少的是什么呢？是对教材宏观上的把控，以及每个版块的详细操作方法。比方，语文教学中，人文主题与语文要素怎样在课堂上把控；怎样对教学内容进展整合，用什么样的教学方法能够让学生学得更好玩味性，更有实效性？ 当2月10日看到语文学习群内有六年级下册教材培训消息时，很是让我兴奋。这正是我需要的，所以我特别珍惜！ 在听金水区李伟锋主任的.共享时，我是仔细的。有些重要的地方点击暂停键仔细做了笔记，有时还顺手在本子上写下自己的想法。像极了疫情当前上网课的小学生。历时3个小时的视频讲座，
33、我认仔细真地看了3个小时，尽管中间被填写学生报表，上报各种数据打断了n屡次，但每次重新打卡听讲，都是满怀新奇感，布满了期盼。 纯粹三个小时的讲座，收获许多。梳理一下思路，我觉得可以从以下几个方面来说： 李伟锋主任的讲座很特殊，正如他所说的那样，这场讲座更多的是共享自己的思索、追问，进而引发跟多语文教师的思索。我想三个小时下来，会有更多的语文教师对“语文”这件事有了跟多深入的思索。 我曾常常常反问自己，会不会由于我的教学或是由于我的某种行为让教室多一个厌恶语文的孩子，假如这样，那罪过就大了。也正因此如此，我不断地改良自己的教学，完善自我教学行为。但仅由于不让教室多一个不厌恶语文的孩子，明显是不够
34、的的，我们还应当想如何能让教室多一个甚至更多个喜爱语文的孩子，喜爱自己的孩子。 我想借用本次讲座中的话，鞭策自己“马上进入中学的六年级学生，是否如刚学习说话时那样惊喜？是否如刚进入学校时那么期盼？是否懂得了母语是灯时泥土？回忆六年的学习，是否在书写时体会到汉字的美丽？是否在阅读时有自己的情感体验？是否在表达时懂得理解更有条理？是否在用语文方法解决生活的问题？我们是否让学生爱上并持续爱着语文？”细品这八个问句，包含了太多。我的教学让孩子们对语文有兴趣吗？让孩子们体会到她的价值了吗？让孩子们体会到汉字之美，中华传统文化的优秀了吗？孩子们的思维品质得到提升了吗？阅读力量表达力量提升了吗？是否由于爱上
35、语文更加喜爱我们宏大的祖国？ 阅读的重要性，无须赘述。所以我和大家一样，在学期初甚至是上学期的学期末就会告知学生本学期的必读书目是什么，大致的学期阅读规划是什么。甚至有时还会由于给学生制定了进度规划，指导了某本书有的目的地阅读，组织一次自认为比拟胜利的阅读沟通会而沾沾自喜。但听过这场讲座，才发觉自己就是井底之蛙。 1、课外书可不是读一遍就完事了，特殊是对于一些经典的书来说，更是如此。基于学生的阅读习惯也不应是这样的，许多孩子对于自己喜爱的书籍看个七八十来遍那都是不在话下的。所以，我在制定大的班级阅读规划的时候，是不是更应当尽可能多地考虑到学生的实际状况。比方阅读习惯的差异、承受力量的差异，甚至
36、是复习的必要性？ 2、阅读方法、策略的指导应当是在学生读前指导，还是读中指导，或者是读后指导呢？唯恐不能简而言之吧。比方，画人物图谱，读中画有助于学生厘清任务关系，读后画可能就会帮忙学生梳理故事情节，全书的框架构造。部编版教材中，也有许多阅读的策略指导，我们如何有效地融入到我们的阅读指导中，让学生把握技能形成力量呢？ 字词教学不是高年级教学中的重点，但并不代表着这不是教学点。越是随着教龄的增长，越是发觉自己这块教学欠缺所带来的负面影响。听完本次讲座，我觉得在今后的字词教学中，我可以这样改良自己的教学：第一课时，指导书写有价值的一两个字词，比方，易错的，比方在书写上有特点，指导后让学生动笔写。其
37、次课时就听写字词，后续固然还有点评订正复习。固然，自己还要连续加强粉笔字、钢笔字的练习，发挥示范的作用。 除此之外，本次学习，让我在小练笔、古诗词教学等内容的操作层面也很有收获，这些在今后的教学中会尝试运用。 本次培训，收获满满！ 语文教材培训心得体会美篇 语文教师教材培训心得体会篇八 在这短暂的一个学期教材教法达标活动期间，我仔细倾听了王教授“高效教学模式”的讲座和市教研室胡明教师的讲座，以及参加了学习课标、分析教材活动，在校内进展沟通等活动。这次学习给了我很多的启迪，让我对自已又有了一个新的熟悉，对新教育课程也有了一个新的熟悉。现在我谈谈在此次教材教法达标活动中的一些体会： 1、百年计，教
38、育为本；教育计，教师为本。一个国家，一个地区的进展关键因素在于人才，当前国内、外教育进展形势使得人才资源已成为最重要的战略资源。我们作为一支培育人才的教师队伍，必需具备综合素养高，业务力量强的本事。所以我们必需参与这次教材教法达标活动，到达提高我们的自身素养和业务技能水平，提高教育教学创新力量，提高教育事业进展水平。 2、开阔了教师的视野，提高了学问素养，激发了学习的积极性。王教授广博的学问，精深的讨论，到的见解，最新的科技信息，翻开了教师们封闭的天地，使家耳目一新，精神振作。有的教师听了教授的讲座后说：“不听不知道，一听才感到自己学问的贫乏，学的东西太少了。” 通过市教研室胡明教师对教材的具
39、体讲解，使我对教材的编排特点和用途有了全面的熟悉。新教材无论从内容的选择还是呈现方式上，都很好地表达了“以学生进展为本”的理念，图文并茂、形象直观、生动好玩，贴近学生生活，布满时代气息。同时，在对新教材教法方面，我的熟悉也得到了较的提高。传统的数学课堂，教师讲授数学学问，学生承受数学学问，成为被动承受学问的容器。重复演练枯燥的数字之间的相互转换，学生苦不堪言，索然无味。 新的课标要求教师要依据学生的年龄和心理特点，创设与学生生活环境、学问背景亲密相关的学生感兴趣的学习情境，进展学生的自主性，让学生在观看、操作、猜想等活动中进展“数学建模”，从而在数学活动中体验数学学问的产生与形成过程，使学生获
40、得积极的情感体验。在“情商”与“智商”和谐统一，相互作用过程中，实现“课程是学问”向“课程是体验”的转变。 我校开展的教研专题“如何有效教学？”这一个问题。经过预备、实施两个阶段后，本学期进展了总结，家到达了共识：一节课要到达有效，首先要在有效备课上下功夫。古语有云：“凡事预则立，不预则废”备课是提高教学实效的重要一环，但备课不等于写礁。备课包括钻研教材、搜集信息、了解学生、考虑教学思路和教学方法、写礁等。 其中最重要的是钻研教材，由于教材是根本，是依据，文本是最重要的教学资源，它是课程标准下教学内容的详细表达，是课程教学资源的主体。其次，在课堂教学阶段，教师在教学重难点的突破上要充分发挥学习共同体的作用。以小组合作、沟通争论、观点磋商的形式，激发学生对学习内容在理解的根底上馈熟悉，教师依据学生的熟悉调整教学过程、方法，以实现重、难点的胜利突破。总之，有效课堂是教师以促进学生进展为根本目的，利用一切有利于学生学习活动的方法、途径，组织学生进展有效学习，到达教与学和谐统一，实现或超越预设的教学目标，并收到切实成效的课堂。简言之，有效课堂就是“好课”。