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1、 生物教师学期教学工作总结(三篇)生物教师学期教学工作总结篇一 一、备课：一年来始终坚持集体备课，从每个单元，每个章节，每个课时，都仔细讨论，甚至于详细到一个问题的创设：提问什么?以何种形式提问，重、难点的突破，补充和拓展的学问，能联系到哪些生活实际、教案、学案、课件、资源共享，每节课上完随时总结沟通，随时更改课件，调整进度，从学生实际动身，常常是六个班上四个样，上到最终一个班改到最终一个班，随时做好二次备课，留下珍贵的一手资料。 二、上课： 充份运用小组合作和学案教学，力争少讲，把尽量多的时间留给学生，注意培育学生的力量。 1、注意学生语言表达力量的培育，让学生上黑板讲题，其他人补充，当教师
2、的小助手，学会说明自己的观点，学生沟通与全作，学生倾听，学会发觉别人的特长。 2、试验动手力量，试验设计力量，全部探究试验，如：显微镜的使用、细胞的构造、种子的萌发、光和作用、呼吸作用、蒸腾作用学生都亲自动手做了。演示试验也由学生帮助，教师演示了。并且逐步培育学生把握科学探究的一般步骤即(提出问题、作出假设、制定规划、实施规划、得出结论、表达和沟通)，如何掌握变量，如何设计对比试验。并且运用兴趣小组组织学生完成了一些在校无法当场把握完成、用时较长的试验，像种子的萌芽、植物的无土栽培、玉米的人工帮助授粉，让学生学会观看，并且留有像片，评出好的加分，激发了学生的兴趣。 3、关注热点，理论联系实际的
3、力量，之前我连续教了五年的会考，也积存了丰富的例子，深知学习生物最怕的是死记硬背，脱离生活，把生活情趣教成死板的学问，因此，课堂教学中始终坚持面对会考，把死板的学问融入生活中，亲密联系身边的点点滴滴，生活中的实例顺手拈来，让学生常有恍然大悟的感觉，比方说：地膜掩盖、保鲜膜的运用、有氧运动，合理养分、科学减肥，如何对待成长的苦恼，如何安全度过青春期，运用身边的小事情从中挖掘生物学的大学问，让学生意识到：就是不为了考分，单单是为了以后生活质量更高，活得更明白，也要学好生物。 4、运用导学案培育学生读书的习惯，学会到书上查找答案，学会抓关键词、强化记忆、提问。奖罚清楚，并且归范生物学用语，书上有的”
4、必需用原语，包括错别字的订正。 5、培育学生的问题意识，有利于探究试验。给学生形成一种观念：提出一个问题比解决十个问题的意义都大。并且运用小组加减分，加分最多的项是提出有意义的问题，并且不只局限于课堂，随时都可以给教师递纸条，一年下来纸条我收集了半盒，发觉有意义的问题再放下去让学生自己去查资料解决，学生的积极性很高。 7、注意学法的指导，狠抓根底、降低难点，一个学问点一稳固，多举身边司空见惯，习以为常而又蕴含科学学问的实例，激发学生的学习兴趣，随时表扬好的，每节课树立典范，给学困生多制造展现自我的时机。 8、注意学问的整合，拓展延长课本上没有，但会考涉及的内容，随时回忆，串联前后学问，形成完整
5、的学问体系，构建生物学问框架图，培育学生学问综合力量，削减授课环节，到达了简洁明白，通俗易懂、深挖教材，寓教寓乐，让学生把生物当成一门科学，学好了会成为生物的万事通、小博士。 三、作业：春天进展了大胆的改革，去掉了书面作业，每学期总结性作业4次：期中、期末总结;我的小组合作建议;我在小组合作中的收获。实践性作业三次：测大豆或小麦的发芽率;无土栽培大蒜;人工授粉。拓展性作业：春季预防感冒调查。得到了领导的好评。 四、教研教改小组合作已初具大规模，习题课、复习课已有了自己特有的模式。 五、缺乏： 1、讲的还是有点多，练的少，没有完全放手。根底学问不扎实，填空题出错，简答题分析的倒是很好。 2、困惑
6、： 1)全放了，有时收不回来，学生为解决一个问题不让下课，不让教师讲的状况时常发生。教师又不忍心打击学生的积极性，干脆放开争论。抱负与现实有冲突，试验与对比班进度不同步，每节课最多能差15分钟，短期内成绩反而低，考前为了分数又回到改革前，压着学生背。至今没找到更科学的方法。 2)课件和学案及练习册有时有冲突，相互重复使用。 3)有时小组合作成了好学生的一言堂，由教师灌变成了优生代教师灌。 3、学生应用力量、应变力量、自学力量有待于提高。 4、越来更加现，教师的起点高，不了解学情，有时问题的设置、学生接合不了。 如早饭吃什么?竟然是难题，“白菜窖”、“草木灰”这样的事常有发生，增加了难度。 今后
7、准备： 一、一如既往地执行集体备齐，集思广义。今年我我们初二的生物组补充了新奇的血液，因孟教师的参加，增加了战斗力有分散力，男女搭配干活不累，大家献计献策，态度积极，工作仔细。刚开学，我组的备课、上课、学案、教案，课件等常规的预备都完成的特别美丽，合作开心，得到了主任的表扬。 2、相互听、评课、取长补短，随时教研、相互提示 3、实践活动，假前已开头预备，积存了丰富的资料。 4、课题讨论仍以完善小组活动为主。 主要解决的问题： 1、探究自己新授课的模式，探究新授课的高效性、科学性、兴趣性，使小组合作，形式多样，奖罚合理，恰当运用，真正发挥组内帮差的作用。 2、改革学案的编写，给学生养成读书的习惯
8、，会读书、想读书、挖掘书中的核心、关键词，而不是盲读、瞎读。 生物教师学期教学工作总结篇二 计算机和网络是当今先进生产力的标志，其在教育领域的引入对传统的教育思想、教学内容、教学方法和课程体系产生巨大的影响。传统教育“以教师为中心、以课堂为中心、以书本为中心”的教学模式已不适应于新课程体系的需求。为培育高素养的创新人才，我们在生物化学教学中引入多媒体课件教学模式，经过3年的教学实践，得到了特别好的效果，通过多媒体教学，使难于理解的生化机理通过图象、图表、文字、数据与动画演示结合融为一体，直观地表现出来。激发了学生的学习兴趣，使学习变得轻松开心，学习成绩得到了大幅度提高。 一、多媒体在生化教学中
9、的特点 通过总结，我们认为，多媒体在生化教学中的特点主要表现在以下几个方面： 1、丰富的表现力 在传统的生物化学教学中始终离不开一本书、一支笔、一块黑板的模式，许多时间都花费在对抽象、难理解的概念性问题的讲解，在平常的教学中，学生的思维活动水寻常常会渐渐下降，思维处于关闭状态，这并不是学生自身的问题，而是传统教学手段的弊端shy;shy;枯燥、乏味。通过使用多媒体教学，使一些生化大事的时间挨次、空间构造和运动特征形象直观地展现出来，如蛋白质、核酸等大分子物质的构造、酶的作用机理等通过高清楚度图片的展现，使一些抽象的原理变得简洁，使学生一目了然。学生对学问的把握更加精确。由于多媒体在表达抽象的概
10、念、简单的变化过程和运动形式上比传统教学有着更强、更丰富的表现力，加深了学生对学问点的理解和记忆，收到了良好的效果。 2、交互性强 多媒体课件在生物化学教学中的引入，增加了教学过程的交互性，使单向的教学活动变为双向和多向的教学活动，可以通过学生的理解和意图，运用适当的教学策略，指导学生进展有针对性的学习。充分利用了信息量大的功能，为学生供应了丰富的背景资料，拓宽了学生的熟悉深度，通过对真实情景的再现和模拟，培育了学生的探究、制造力量。教学效果可以准时得到反应，快速发觉学生学习中存在的问题，可以准时调整教学策略，加强学生在学习中的薄弱环节，提高了教学质量。 3、共享性好 我们将生物化学多媒体课件
11、上网，为学生的课外复习供应便利，并进展网上学习指导和疑难解答，拓宽了教学范围，实现了区域范围的传送和教学，通过内部网络，实现与其它教师和同学共享。学生可以通过敏捷便利的交互界面来操纵掌握学习，从而提高教学质量。 二、考核结果和教学效果调查问卷分析 我们从生物科学专业20_级甲班20_级乙班开头使用多媒体课件进展教学，与20_级甲班的学习成绩进展比拟，这三个班由一样的教师授课，对学期末的考试成绩进展分析和问卷调查，将结果用sas软件作统计学分析。 两种教学方法效果经问卷调查分析，sas软件统计结果为plt;0.01，差异极显著。大多数学生对多媒体授课教师根本满足，认为教师教学阅历丰富，对多媒体教
12、学很投入，能结合多媒体技术进展创新教学， 生物教师学期教学工作总结篇三 生物学是一门试验科学，观看和试验是学习生物科学的根本方法，努力制造条件，结合学生心理、生理特点，克制困难，完成课程标准、教材规定的课堂试验教学，培育学生的力量，进展智力，提高学生素养，提高生物教学质量，是我们生物教师的责任。依据课程标准和规划，本学期按要求完成试验课时，就生物试验教学进展如下总结： 一、明的确验目的，激发学生学习动机。 心理学告知我们，目的是人实行行动的结果，而动机则是鼓励人去行动的动力。学生明的确验目的，自觉地产生动手试验的内部动机，试验效果就会很好。但是学生奇怪、好动，对试验生疏。有的学生认为上试验课好
13、玩，缺乏科学态度，有的学生认为升学不考，学习目的不明确，这些都给试验课组织教学带来肯定困难。因此试验前除要求学生明确教材上的试验目的外，还要明确该试验在生产、生活等方面的实际应用。 二、指导学生把握试验步骤的方法，标准操作。 试验步骤是学生动手标准操作的要领，只有理解、把握才能标准操作，试验才能胜利。因此试验前指导学生预习，将试验步骤由繁化简，抓住每一步的关键词语串通于试验步骤之中可以收到好的试验效果。 三、指导学生观看试验现象。 学生在试验过程中标准操作是进展试验的根底，而对试验现象的仔细观看，是到达试验的目的、探究试验结果的关键。但学生在试验中往往重视操作，无视观看、分析。通过学生动手、动眼、动脑、观看、分析思维，培育了学生仔细的科学态度，把握了学问，提高了力量。 四、对教材要求把握、难度大的试验进展考察。 通过试验考察，促使学生仔细预习、复习、动手操作。对试验操作差的学生准时发觉，加强个别辅导，做到人人过关。这样克制试验仪器少、学生多、难于动手的冲突，提高了学生对学习生物课的兴趣。 综上所述，通过试验教学，培育了学生学习生物科学的根本方法，仔细的科学态度，进展智力，提高了学习生物的兴趣，从而提高了生物教学的质量。