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1、 级留守小学生心得体会关于留守儿童的心得(4篇)关于级留守小学生心得体会精选一 20xx年x月，中国青少年讨论中心组织实施了“全国农村留守儿童状况调查”，调查在河南省、安徽省、湖南省、江西省、重庆市、贵州省等6个劳务输出大省(直辖市)的12个县(市、区)进展，共调查四至九年级农村留守儿童4533人(占61.7%)、非留守儿童2731人(占37.2%)、教师687人、校长42人。 一、总体状况 本次调查发觉，留守儿童总体上形成了比拟积极的价值观，对将来怀有盼望，憧憬城市生活，家庭关系良好。有92.1%的留守儿童为自己是中国人感到骄傲，91.9%对自己生活在中国感到满足;有82.4%的留守儿童对将
2、来抱有盼望，77.7%盼望以后在城市生活;有90.2%的留守儿童与母亲关系很好，89.4%与父亲关系很好，大多数留守儿童将母亲视为最重要的支持来源。 二、成长中的九个突出问题 1.留守儿童的意外损害凸显 在过去一年中，有49.2%的留守儿童遭受过意外损害，比非留守儿童高7.9个百分点，遭受割伤、烧伤烫伤、被猫狗抓伤咬伤、坠落摔伤和蛇虫咬伤、车祸、溺水、触电、中毒、火灾、自然灾难等各种意外损害的留守儿童比例都高于非留守儿童。 2.留守儿童的学习成绩较差，学习兴趣缺乏 有20.4%的留守儿童自评学习成绩偏下，82.1%的人有过成绩下降的情形。留守儿童学习不良行为较多：没完成作业、上学迟到、逃学的比
3、例;而不想学习和对学习不感兴趣的比非留守儿童高5.6和3.2个百分点。留守儿童缺乏所需要的学习辅导：有68.7%的留守儿童曾听不懂教师的讲课内容，有58.1%的人在学习上遇到问题没人帮忙。 3.留守儿童社会支持较弱，心理安康问题比拟突出 留守儿童的家庭支持弱化，前三位的支持来源依次是母亲、同学朋友和父亲，而在非留守儿童的支持来源中，父亲其次，同学朋友位列第三。母亲仍是留守儿童最重要的社会支持，是主要的情感支持和实际帮忙来源以及价值确定者。同学朋友是留守儿童心里话的首位倾诉对象和遇到困难的第一求助人选，但需警觉不良群体的影响。教师对留守儿童的支持更多地表达在学习辅导上，情感支持相对欠缺。22.6
4、%的留守儿童觉得在需要时没人能帮忙自己。 4.留守女童负面心情相对明显 留守女童的自我接纳程度低，对自己总体上感到满足(76.5%)和常常觉得自己是一个有用的人(64.4%)的女童比例比男童低5.9和8.6个百分点，而经常觉得自己不如别人的女童比例(40.7%)比男童高6.6个百分点。女童自评父母外出后，自己比原来抑郁、焦虑、爱发脾气、胆小的比例也高于男童。此外，有42.7%的留守女童常常觉得孤独，不仅高于留守男童6.2个百分点，也高于非留守女童6.7个百分点。 5.留守男童问题行为令人担忧 留守男童问题行为多，学习及校园生活中的障碍也多。留守男童迟到(41.8%)、逃学(7.4%)、受教师惩
5、处(73.5%)的比例比非留守男童高5.3、1.9和5.4个百分点;不想学习(40.4%)、对学习不感兴趣(44.8%)、很难集中留意力学习(64.4%)、没完成作业(54.8%)、成绩下降(83.2%)的比例比非留守男童高310.7个百分点，也都高于留守女童。有51.6%受过同学、高年级学生、社会上的人或帮派团伙欺侮，高于非留守男童和留守女童11和7.6个百分点。 6.父母外出对小学中年级儿童影响更大 感觉父母外出后自己更简单被欺侮(23.7%)、被卑视(19.8%)、性格比原来内向(41.7%)、胆小(18.9%)的四年级留守儿童比例在6个年级中最高。他们常常惦念父母、担忧见不到父母、担忧
6、父母不爱自己的比例最高，比初三学生高21.3、25和11.1个百分点。四、五年级的留守儿童表示目前自己最需要和父母在一起，而其他年级的学生最需要学习辅导。 7.青春期叠加留守使得初二现象更为显著 初二留守学生在学习及校园生活方面遇到的障碍更多，上学迟到(49.8%)、逃学(8.7%)、不想学习(62.8%)、对学习不感兴趣(67%)、听不懂教师讲课内容(86.3%)、遇到问题没人帮忙(68.4)、没做完教师留的作业(62.7%)以及被教师惩处(75.2%)比例均高于初二非留守学生，分别相差2.3-14.4个百分点。 初二留守学生与父母的关系更差，常常和妈妈沟通(64.3%)、常常和爸爸沟通(5
7、7.9%)，而被父母训斥恐吓(22.8%)的初二留守学生比例最高。唯有初二留守学生把同学朋友视为最重要的社会支持来源，重要程度甚至超过了母亲，其中的某些负面影响值得关注。 8.寄宿留守儿童对生活满足度相对较低 寄宿留守儿童各种需求的未满意程度高：一是学习辅导缺乏，不能满意寄宿留守儿童的学业需求。二是生活单调，不能满意寄宿留守儿童的精神需求。三是情感支持缺乏，不能满意寄宿留守儿童的心理需求。七成多(76%)留守儿童表示在住校期间想家，仅两成多(23.9%)表示生活教师会常常找他们谈心。四是治理不到位，不能满意寄宿留守儿童的成长需求。寄宿学校的软硬件设施较差，生活卫生设施配备与维护状况不容乐观。安
8、全状况堪忧，有87.5%的寄宿生表示宿舍中发生过丧失财物的现象，57%表示宿舍里有同学拉帮结派欺侮别人。 低龄寄宿趋势明显。有35.2%的留守儿童是从小学就开头寄宿的，其中15%从小学四年级及以下就开头寄宿，寄宿留守儿童从小学高年级不断向下延长，少数学校还消失了一年级甚至是幼儿园就开头寄宿的现象。 9.母亲外出的留守儿童整体状况欠佳 父母都在外地的留守儿童最多，占51.7%，其次是父亲外出的，占40.2%，母亲外出的最少，占8.1%，但母亲外出的留守儿童在各个方面的问题最突出。他们生活习惯更差，网络不良行为更多，意外损害更多，对留守生活的负面体验也更高;学校表现更糟糕，患病欺侮的比例更高; 母
9、亲外出的留守儿童虽然面临学习生活中的重重困难，对现在生活的满足度最低，但他们没有放弃对自己和生活的信念，照旧表现得积极向上，他们中有94.4%盼望自己成为一个更好的人。 留守儿童问题是一个社会性的综合问题，关乎到教育、心理、法律、经济等方面。农村留守儿童教育及成长需要全社会的关爱、帮忙和支持。 “中国少年儿童平安行动”是共青团中心、教育部、公安部、全国少工委于20xx年发起的一项以少年儿童安全自护教育为主要内容的少先队品牌活动。它对引导少年儿童平安自护和安康成长发挥了积极作用。 20xx年，“中国少年儿童平安行动”将特殊关注和帮忙农村留守儿童和进城务工人员随迁子女。微信公众号将针对这两个群体持
10、续的进展安全系列教育专题并开展相关的“平安自护营”活动。为留守儿童和进城务工人员随迁子女制造一个良好的教育平台，关注他们的安康成长。 关于级留守小学生心得体会精选二 为更好地发挥少先队组织的实践育人功能，深入推动留守儿童心理安康教育，依据我校实际，结合我镇留守儿童成长状况及实际需求，更好地发挥关工委、政教处、少先队组织的实践育人功能，深入推动留守儿童心理安康教育，特制定本规划。 一、指导思想 “留守儿童”教育工作是我们中心小学心理安康教育工作的重要环节和组成局部，是在中心小学“留守儿童”教育领导小组领导之下开展工作。以少先队组织为主实行嬉戏、活动、体验、实践等多种方法，以及活动课、专题讲座等多
11、种渠道，培育学生的良好心理品质。面对全体留守儿童，普及学会学习、人际交往以及生活和社会适应等方面的心理安康常识；以预防为主，帮忙学生树立心理安康意识，促进学生心理素养的自我完善和安康进展。 二、工作定位 “留守儿童”教育工作是我镇中心小学心理安康教育工作的重要环节和组成局部。是在中心小学“留守儿童”教育领导小组领导之下开展工作。依托关工委、政教处、少先队组织实行嬉戏、活动、体验、实践等多种方法，以及开设心理安康选修课、活动课或专题讲座等多种渠道，培育学生的良好心理品质。面对全体留守儿童，普及学会学习、人际交往以及生活和社会适应等方面的心理安康常识；以预防为主，帮忙学生树立心理安康意识，了解简洁
12、的心理调整方法，熟悉心理特别现象，建立必要时求助的意识，促进学生心理素养的自我完善和安康进展。 三、工作目标 1、提高留守儿童心理素养、开发心理潜能、培育安康心理品质、预防心理疾病、促进人格健全进展。增加留守儿童在学习、生活、人际交往和自我意识等方面的心理适应、自我调整、适当求助、安康成长的力量，促进学生全面安康成长。 2、在实践及活动层面扎实推动心理安康教育工作，在政策、物质、环境、师资等相关方面形成长期运作、效果明显、切实可行的“留守儿童心理安康关爱行动”工作机制。 3、进一步加强和推动关工委、政教处、少先队组织在学校素养教育中的工作力度，为提高留守儿童综合素养做出应有奉献。 四、工作原则
13、 1、全体性与主体性原则。面对全体留守儿童开展活动，培育留守儿童安康的心理品质和健全人格。敬重留守儿童的主体地位，鼓舞他们主动参加、独立思索，自助、独立、自强。 2、实践性与实效性原则。以留守儿童亲身实践、参加活动、体验学习为主要方式，通过队日活动及开设活动课、实践课、专题讲座等多种渠道开展工作。活动要具好玩味性，针对性和实效性。 3、科学性与系统性原则。遵循儿童身心进展特点和规律，运专心理学、教育学、辅导学的原理、方法和技术，针对留守儿童心理进展问题开展系统性教育活动。 4、整合与互补原则。将少先队组织长期开展实践教育、体验教育活动的工作阅历、理念和优势与心理安康教育课题整合起来，开展工作。
14、要将“留守儿童心理安康关爱行动”与学校各类心理安康教育活动、与少先队其它工作，与校内外、课堂内外其它安康教育活动相互补充，共同完善，促进留守儿童安康教育整体气氛的形成。 五、工作内容 （一）总内容：普及心理安康根本学问依据不同年龄阶段留守儿童心理成长任务、特点、规律及问题，开展教育引导工作，帮忙他们形成正确的观念；体验心理安康常识帮忙留守儿童在活动中体验学习、交往、生活的安康心态与思维方法，并养成良好习惯；注意心理保健帮忙他们了解简洁的心理调整方法，熟悉心理特别现象，培育对自身心理安康成长的关注与求助意识。 （二）分阶段内容：根据不同年龄、不同年级留守儿童成长规律及特点有针对性地开展工作，加强
15、分类指导，从学会学习、学会生活、人际交往等几个方面开展工作。 小学低年级（13年级）的留守儿童：适应新环境；养成学习好习惯；初步培育生活自理力量；喜爱集体，乐于与教师、同学交往。 小学高年级（46年级）的留守儿童：把握有效方法，提高学习效率；提高生活自理力量，关爱家人；树立同学间合作意识，熬炼抗挫力量；初步了解心情调整方法。学会沟通，与教师、同学、家长和谐相处；了解自己力量、特点，初步学会接纳自我、他人。 （三）积极开通学生、家长、教师同步实施心理安康教育的渠道。要有规划地开展教师培训，同时要尽可能地吸纳家长参加到活动中来，营造学校和家庭心理安康教育的良好环境。 六、方式及途经 1、根据“体验
16、教育”的理念，把不同年级的心理安康教育目标和内容通过情景设计、角色扮演、问题辩析、嬉戏辅导、消遣活动等方式传递给留守儿童，帮忙他们在参加式、互动式活动中体验做人做事的道理。 2、开设专家心理学问讲座、心理热线辅导，普及心理安康科学常识，帮忙他们把握一般的心理保健学问，培育良好的心理素养。 3、开展心理工程素养拓展训练，采纳素养拓展训练工程进校园与专业基地训练相结合的方式，针对不同年级留守儿童的力量及特点开展心理工程素养拓展。 4、在全校范围开设心理安康询问室，借助各种媒体开展定期的心理安康教育活动。 七、组织实施 1、加强对“留守儿童心理安康关爱行动”实施工作的领导和治理。各班把“留守儿童心理
17、安康关爱行动”作为心理安康教育的重要环节，充分熟悉到实践、活动、体验教育方式在心理安康教育中的重要作用，成立专项工作领导小组，切实加强领导和治理。学校积极支持少先队组织开展工作，帮忙解决工作中的困难和问题。 2、加强对“留守儿童心理安康关爱行动”的评估力度，确定评估指标。将“留守儿童心理安康关爱行动”纳入学校工作规划，有领导分管落实，有年度工作规划，有专人负责开展工作，有特地的时间保障。要有年度“留守儿童心理安康关爱行动”工作报告。 3、加强对班主任心理安康教育技能和专业学问的培训，纳入连续教育学分体系。“留守儿童心理安康关爱行动”是一项科学性、实践性很强的工作，从事这项工作的少先队辅导员必需
18、经过专业培训。培训须纳入连续教育学分体系加以认定。少先队辅导员从事心理安康教育工作，学校应保证他们的精力和时间，并计算相应的工作量，赐予相应酬劳。 关于级留守小学生心得体会精选三 (一) 通过此次班会，使留守学生在活动中能理解父母外出打工的辛苦，直面留守的现实。 (二)通过此次班会，帮忙学生树立独立自主的生活态度，培育正确的人生观。 (三)通过此次班会，让留守儿童体会到集体的暖和，不再感到孤独孤独。 ： 教师预备：多媒体课件，相关图片，音频。 学生预备：排练情景剧，留守学生给父母的一封信，留守儿童代表发言稿 环节一：情境导入，提醒主题 主持人：同学们，在我们身边有这样一群小朋友：他们的爸爸妈妈
19、远离家乡在外务工，他们跟随爷爷奶奶在一起生活，每年只有过年时才能和父母短暂的相聚。他们有一个共同的名字-留守儿童。他们虽然是留守儿童，但是，他们并不孤独。今日，让我们一起走近留守儿童。“留守不孤独”主题班会正式开头。(主持人出示幻灯片，提醒主题，简洁介绍留守儿童现状) 环节二：直面留守，放开心扉 留守儿童代表配乐朗读留守儿童给爸爸妈妈的一封信。 主持人：是啊!父母不在身边的日子是多么的难受啊!那么，今日，我们一起来当一个倾听的使者，听他们讲一讲父母不在身边的日子，他们的生活是怎么样的? 班级留守儿童代表发言。 环节三：理解父母，独立自强 主持人：你们知道在外务工的父母做着什么工作?过着怎样的生
20、活吗?我们一起来看一看(幻灯片展现父母在外生活工作的图片) 主持人：看到这样辛勤劳累的父母，作为孩子的我们又能做些什么力所能及的事情呢?请你列出“我能怎么做?”清单。(学生完成清单) 主持人：同学们!父母为了给你们制造更好的条件外出打工，你们只有努力学习，独立自强，才没有辜负你们的父母亲! 环节四：感受暖和，微笑面对 非留守儿童表演事先预备好的情景剧不孤独，你还有我 主持人：正如这个情景剧所表演的一样，你们并不孤独，全部的教师、同学都是你们的亲人。他们也有一个小小的礼物送给你们。(同学们送上写满祝愿寄语的心愿盒) 环节五：教师结语，展望明天 结语：同学们，本次班会马上完毕，请你们为这些顽强独立
21、的小伙伴献上你真挚的掌声。留守并不行怕，留守并不孤独!最终，让我们一起合唱歌曲明天会更好，在歌声中完毕本次主题班会。 关于级留守小学生心得体会精选四 随着我国改革开放的深入推动，越来越多的父母为了生计外出打工，他（她）们用勤劳和才智在猎取金钱的同时，却将他们的子女却留下，成为社会中一个特别的弱势群体留守儿童。今年，我对本班49个学生状况进展了统计，其中：父母均都不在家的4人，父母只有一方在家的12人，离异单亲家庭3人。由此可见，在我们欠兴旺地区，如何使留守儿童享受亲情、加强与学校协作，共同对孩子的教育，促进孩子安康成长，成为一个非常值得关注的突出的问题。为此，我在实践中，结合实际状况，对一个班
22、主任如何关爱留守儿童进展了一些有益的探究。 一、建立档案，把握状况 在实践中，我通过仔细调查讨论，摸清本班留守儿童的根本状况，并为每个留守儿童建立了动态特地档案。其主要内容为：家长姓名、学生的根本状况、家庭具体地址、联系电话，家长务工单位具体地址、联系电话，监护人或其托付监护人的职业、具体地址、联系电话、身体状况、年龄等状况，并把自己的电话号码告知学生及其监护人,以便准时联系。同时，并适时依据本班学生变动状况，准时补充或变更档案的相关内容。通过这种方式，有效建立起与学生家长、教师之间便利的沟通渠道，形成了以学生为中心的关爱联系网络。 二、专心关爱，感受亲情 针对留守儿童最缺乏的就是亲情关爱，我
23、在日常的班主任工作中，把留守儿童当成自己的孩子，创新思路，积极控索，注意从平常生活细节、亲情体验、心理教育等各个方面加强教育引导，力争让留守儿童找回亲情、找回欢乐，安康成长。 （一）、制定规划，注意平常。针对我所带的班级留守儿童较多的实际状况，我经过反复思索和积极探究，依据留守儿童不怜悯况，逐个进展分类、分组，制定帮扶规划，将每个学生的学业状况、帮扶时间、内容和阶段性效果逐一列成表格，按规划实施。并在平常学习生活中，对留守儿童多看一眼，多问一声，多帮一把，使学生快乐、家长放心。在留守儿童患病时，准时诊治，悉心照料。 （二）、区分对待，因材施教。作为留守儿童每个家庭环境、经济状况迥然不同，其状况
24、千差万别。我在全面把握每个留守儿童根本状况的同时，针对少数学习严峻滑坡、人格进展不健全、道德进展欠缺的留守儿童，区分对待，制定个别教育治理方案，着重进展矫治和帮忙，做到有的放矢，因材施教。有意识组织这局部留守学生积极参加各种安康有益活动，使他们生活在欢快、和谐的气氛中，找到回家的感觉，增加学习、生活的信念，体会到学习的欢乐、成长的欢乐。 （三）消退痼疾，促进安康。品德行为偏差和心理障碍是留守儿童普遍存在的现象。在平常班级治理工作中，在品德与生活课上，自己注意在班级开展心理询问、心理矫正活动，通过每周班队活动时间定期开展思想教育、情感教育、独立生活教育和体谅父母教育等，使留守儿童感到备受关爱，体验到生命成长的欢乐与幸福，消退不良痼疾，强化情感体验，营造安康乐观向上、朝气蓬勃的学习生活气氛，培育正确的人生观、价值观。 三、加强沟通，增进了解 加强与留守学生谈心交心，随时把握留守学生的思想动态，适时教育引导他们，是留守儿童安康成长的重要一环。在平常工作中，我建立了教师关爱留守儿童成长日记，培育更多“代理家长”。加强定期走访与临时监护人沟通，准时反应儿童的状况，帮忙做好留守儿童的思想工作。总之，关爱留守儿童是当前全社会普遍关注的热点难点问题。作为班主任有责任有义务更要关怀关爱留守儿童，让他们在同样的天空，同样的阳光，同样的颜色，同样的精彩，成长为对国家、对社会有用之才。