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1、 特殊的葬礼教案(12篇)特别的葬礼教案篇一 认知目标：借助课文语言材料，了解环境爱护的重要性。 情感目标：激发学生喜爱大自然，爱护大自然的情愫。 力量目标：想象瀑布的样子、游人的感受，描述场面；设计、完成相关的作业。 二、教材处理： 重难点：理解大瀑布悲剧的缘由及葬礼的重大意义。 创新点：在理解课文描写大瀑布发生变化前后的不同景象时，鼓舞学生擅长思索，用自己擅长的方式勇于表达自己的观点，有创新的胆魄。 德育点：学生在感受瀑布变化前后的不同景象后，环保意识自然增加。 空白点：假如你在葬礼现场，你会想些什么？说些什么？ 三、教具：多媒体课件 教学过程： 一、谈话引入 1、引出课题13特别的葬礼
2、2、体会这一场葬礼的特别之处 二、精读课文 1、在整体读文的根底上用“由于所以”说话。 2、文图转换，并分别用词语概括。 3、品读原来的瀑布。 （1）课件观赏谈感受。 （2）练读。 4、品读现在的瀑布。 （1）导入读文。 （2）假如你是教师，现在你有什么问题要问大家？（可以用不同的话来表达同样的感受） （3）师生共同目睹现在的瀑布。课件出示。 （4）联系生活谈感受。 （5）刚刚我们一起伤心地看了现在的赛特凯达斯瀑布，下面我们再一起来感受一下这段让人心酸的文字，齐读第5节。 特别的葬礼教案篇二 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、借助课文语言材料，了解环境爱护与生态、自然景观的关
3、系，熟悉到爱护环境的重要性，从而激发喜爱大自然、爱惜我们生存的地球的情感。 教学过程： 一、复习回忆 1、读课题，提出新的问题？（新的困惑、新的发觉） 2、组织争论：为什么是特别的葬礼？特别表现在哪些方面？ 3、整理、小结（适当采纳多媒体课件提示引导） 特别一：这次葬礼的对象不是人，而是瀑布； 特别二：主持这次葬礼的不是一般人，而是巴西的总统，这是国葬； 特别三：参与这次葬礼的人是特别的，是来自世界各地的生态学、环境学的专家以及大批喜爱大自然的人。 4、为什么为它主持这次特别的葬礼呢？（这是教师的问题，你还有什么问题，说出来我们一起解决。） 学生沟通提问。 5、整理问题：过去的瀑布什么样？现在
4、的瀑布什么样？为什么现在的瀑布变成这样？下面让我们带着问题去看看课文吧。 二、精读感悟 （一）自己默读课文，解决问题？ 1、你解决了哪些问题？ 2、学生小组沟通，汇报。 3、教师整理、小结。 依据学情：（1）用文中的词语表述。（2）用自己的话总结。学生会按第一种方式解答 （1、从前的瀑布宏伟壮丽。2、现在的瀑布奄奄一息。3、真是由于人们滥用水源、乱砍乱伐，使塞特凯达斯瀑布由原来的滔滔不绝，变成了现在的渐渐枯竭。） 4、同学们的问题在阅读的过程中已经解决了。大家读得很仔细。 5、再读课文，看看还能读懂些什么？发觉些什么？想积存些什么？（依据学生实际状况，学生会答复第三个问题） 学生沟通：积存词语
5、、句子：流量最大、汹涌、咆哮而下、滔滔不绝、一泻千里、奄奄一息、真是由于人们滥用水源、乱砍乱伐，使塞特凯达斯瀑布由原来的滔滔不绝，变成了现在的渐渐枯竭。） 教师小结：大家积存的这些词语、句子都很好。为什么去积存它们，好在哪里？ 6、学生畅所欲言： 宏伟壮丽、奄奄一息是一对反义词，所以我想积存。流量最大、汹涌、咆哮而下、滔滔不绝、一泻千里这些词语说明从前瀑布的宏伟壮丽，所以我喜爱。真是由于人们滥用水源、乱砍乱伐，使塞特凯达斯瀑布由原来的滔滔不绝，变成了现在的渐渐枯竭。这样的句子生动、详细所以想积存。 7、指导朗读。（放视频。从前的瀑布） 特别的葬礼教案篇三 【目标预设】： （一）学问技能目标：
6、1、能正确、流利，有感情地朗读课文，感受生动形象的语言。 2、学会本课生字新词。能联系上下文理解由生字组成的词语。 （二）教程与方法目标： 1、引导学生质疑，引发学生初读探究，了解课文大意。 2、读中感悟塞特凯达斯瀑布从宏伟壮丽到日渐枯竭的过程，知道大瀑布变化的缘由，为其次课时的学习作出铺垫。 （三）情感态度和价值观目标： 激发学生喜爱大自然、爱护大自然、爱惜人类共同家园地球的思想感情。 【教学重难点】： 重点： 1、读准字音，读顺句子，理解词句。 2、从塞特凯达斯瀑布由于生态环境的破坏渐渐枯竭中，体会环境破坏给大自然带来的严峻危害。 难点：通过朗读，体会从前宏伟壮丽的瀑布与现在奄奄一息的瀑布
7、的巨大反差，从而体会到环境破坏的严峻危害。 【设计理念】： 语文课程标准指出：“阅读是学生的共性化行为”。语文教育专家张庆指出：“语文教学要回到原点”以人为本，促进进展。这就要求在现今的语文阅读教学中，教师要积极制造出宽松、民主、和谐的阅读气氛，让学生走进文本，与文本对话，去读、去思、去悟、去辨、去创，在语文实践中培育学生的语文素养，达成三维进展目标。本着这样的原则，可设计激趣质疑、自主探究、品读体验、拓展延长的教学流程，引导学生提出问题，对文本揣摩探究，领悟其中表达的思想感情，进展语言的理解、积存、运用，提高学生语文素养。 【设计思路】： 抓住关键词句，以读为主，体会瀑布今昔的不同，深挖其中
8、的缘由，让学生感悟到环境破坏的危害和爱护环境的重要性，使学生的情感体验与文本相结合。 【教学过程】： （一）激趣质疑，导入新课。 1、设疑激趣：在拉丁美洲的巴拉那河上，有一条闻名的瀑布，它叫塞特凯达斯瀑布。（课件展现瀑布图片）同学们请看，这是一条漂亮而又壮丽的的瀑布，可是你们知道吗？就是在这条瀑布的脚下，曾经进行过一个葬礼。这是为什么呢？今日，我们要穿越时空隧道，回到从前，去观看一场“特别的”葬礼。 2、板书课题，齐读课题，理解“葬礼”。启发质疑：特别的葬礼指什么？为什么称之为特别的葬礼？ （二）初读课文，整体感知。 1、学生自由读课文，读准字音，读通句子，边读边思索刚刚同学们提出的问题，边读
9、边做上记号留下你们思索的痕迹。 2、读后小组沟通初读课文的收获，教师相机指导读准瀑布的名称“塞特凯达斯瀑布”，尤其留意多音字“塞”在这里的读音。 （三）指导朗读，加深理解。 1、指名认读生字，读后评议，订正读音后，齐读两遍。 2、指名认读生词（课后习题3），读后评议，订正读音后，齐读两遍。 3、指名认读课文各自然段段，在学生认读困难之处，教者适当范读，领读。读后评议，表扬为主，激发学习热忱。教者准时板书：易读错的多音字和组词；辨析形近字，强调不同的部件。例如： 瀑p 哀 i 悼do 破p 衰shui 掉dio 4、倾听录音。请翻开课本，边默看课文，边倾听播音。要听清晰字音和停顿，理解词句的意思
10、。 （四）披文入情，研读感悟。 1、感受从前瀑布的宏伟壮丽。 （1）过渡：能够让一个国家的总统亲自主持葬礼的瀑布，毕竟有着什么样的风采呢？请同学们默读课文，找出描写从前瀑布的语句，划上波浪线。（生读划） （2）沟通并出示第4自然段（其中“汹涌”“咆哮而下”等重点词语为红色），朗读这些词语，并说说哪个词语概括地写出了从前瀑布的景象？（宏伟壮丽） （3）师：你从哪儿体会到了瀑布的宏伟壮丽？多名学生沟通，随文理解“滔滔不绝、一泻千里、震耳欲聋”等重点词语的意思，教师相机补充塞特凯达斯瀑布的相关资料。 （4）以自由读、示范读、竞赛读等多形式、多层次地指导学生感情朗读，感受从前瀑布宏伟壮丽的气概。 （5
11、）创设情境，观赏从前瀑布的图片和录象：假如你是一名游客，站在大瀑布面前，此时的你想说些什么呢？深入体会游客的“沉醉不已”“流连忘返”。 （6）齐读第4、5自然段，读出瀑布的宏伟壮丽，读出游客的流连忘返。 2、体会现在瀑布的奄奄一息。 （1）过渡：真是“此景只应天上有，人间难得几回闻”啊！同学们，我相 信此时此刻，大瀑布的漂亮已经深深地印在了我们的心上。（放哀伤的音乐）可有谁会信任，这全部的一切，我们再也看不到他了。他成了我们记忆中一个漂亮的梦，一个永久的梦。 （2）播放现在的瀑布图片，学生谈看后感受。 （3）自由读第8自然段，在读的时候感受一下，哪些词语让你觉得心里很难过？为什么？ （4）学生
12、自由沟通，抓住“枯竭”“无奈”“生命垂危”“奄奄一息”等重点词语体会文本内涵。 （5）师：在这里，用他动情的笔调，把如今的瀑布当作一位生命垂危的老人来写，你能通过你的感情朗读让我们感受到瀑布的奄奄一息吗？指导朗读，师生互评。 （五）回扣课题，课外延长。 1、带着学文后的感受再读课题，读出沉重之感。 2、播放一小段巴西总统在这个葬礼上作的深情的演说，之后提出要求：这节课我们先听到这里，至于总统后面的演说，请你们依据课文内容推想一下，将这篇演说辞补充完整，下节课咱们来和这位总统先生比一比，看看谁的演说更精彩！ （六）布置作业。 1、练习有感情地朗读课文。 2、写好习字册中的字、词、句。 3、课外实
13、践：查找我们身边有哪些污染的水源。 特别的葬礼教案篇四 （一）、教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文第15自然段。 2、学会本课生字，理解由生字组成的词语，引导学生体会关键词句在表情达意中的作用。 （二）、重点、难点： 重点：精读第3和第5自然段，感受语言文字的美。 难点：能通过曾经宏伟壮丽的瀑布的现在奄奄一息的瀑布的剧烈比照来理解文章的意旨。 （三）、教具：课件 （四）、教学过程：（第一课时） 一、板书课题并让学生理解字义，读准字音。 1、板书“葬礼”，让学生读准字音，理解字义，记住字形。 2、板书“特别”，让学生读准字音，理解字义。 3、连起来读课题（特别的葬礼）。 二、通读全文，
14、正音 1、出示课题让学生提出疑问。读了这课课题你有什么问题要问吗？ 2、请同学们翻开课本自由读全文，读准每个字，读顺每句话。边读边思索刚刚同学们提出的问题，边读边做上记号留下你们思索的痕迹。 3、读后指名分节读课文。 （在学生读的时候把读错的字板书在黑板上，当学生读完一段的时候正音，并让学生在书上注音，让全班学生齐读两遍，并了解该词的大意，文中“哀悼”一词书本课后没有注音，学生根本上都会读错，应着重强调。） 4、再自己读课文，把握课文的主要内容，理清课文的条理。 三、学习课文12自然段 1、刚刚有同学提出了这个问题：“这个葬礼有什么特别之处呢？”同学们找到答案了吗？ 2、这条瀑布叫什么名字？画
15、下来自己读读，再指名读。 3、其实课文中的第一自然段就把刚刚的问题交待清晰了，谁来读读第一自然段？（这样过渡到第一自然段会比拟顺畅。） 四、精读课文第35自然段。 1、这究竟是怎么回事呢？请同学们默读第35自然段？ 过渡：哪个自然段就呈现了这条瀑布的宏伟壮丽？ 2、品读第3自然段。 （1）自由读，说说哪些词让你感受到了这的确是一条宏伟壮丽的瀑布。生：咆哮而下、一泻千里、滔滔不绝。师：咆哮而下是说明什么？（声音很响水的流量大）指名读这句（竞赛读），相互学习。师范读，学生齐读。还有哪些地方感受到了它的宏伟壮丽。生：吸引了世界各地的游客。生：塞特凯达斯瀑布曾经是世界上流量最大的瀑布。师：怪不得人们生
16、：留连忘返。你想起了哪句诗？（飞流直下三千尺，疑是银河落九天） 生齐读 （2）观看课件：瀑布实况。说说自己的感受 （3）集体读。再读时留心：曾经（有与没有这个词意思一样吗？） 3、出示第5自然段课件及课文进展品读。 过渡：是的，我信任塞特凯达斯瀑布的漂亮已深深地印在了同学们的心里，可是它已经离我们而去了，它成了我们记忆中一个漂亮的梦。 （1）学生自己找到描写塞特凯达斯瀑布现在样子的自然段，自读第5自然段。 同学们哪个自然段写了它现在的样子？自己读读，然后告知教师哪句话让你感受最深？ （2）板书：奄奄一息。理解：奄奄一息？ （3）抓住关键词语边读边悟。（指名读、齐读） 过渡：它曾经真的像一位朝气
17、蓬勃的青年，可是它现在己然成为一个奄奄一息的老头。同学们这就是它现在的样子。这是什么缘由所造成的呢？ （4）课件（演示）塞特凯达斯瀑布现在的样子。 4、这是什么缘由所造成的呢？指名读第4自然段，明确缘由。 过渡：看到人们的离去，它也很难过，它不会说话，假设它会说话会说些什么呢？ 5、朗读35自然段。 五、板书 特别的葬礼 （曾经） （现在） 宏伟壮丽塞特凯达斯瀑布 奄奄一息 特别的葬礼教案篇五 教学要求： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。 3、通过了解塞特凯达斯瀑布由旺盛到枯竭的过程，熟悉到环境爱护与生态、自然景物的关系，熟悉到爱护环境的重要性，激发
18、学生喜爱大自然、爱护大自然、爱惜我们生存的地球的情感。 4、联系生活实际，能从自己做起，爱护我们赖以生存的地球。 重点、难点： 重点：精读第3和第5自然段，感受语言文字的美。 难点：能通过想象描述枯竭的瀑布的样子和游人的感受，并写一段话。 教学时间：三课时 第一课时 一、导入课题 1、提醒课题：解释“葬礼”：一般指人死后所进行的一种殡葬仪式。 2、参与葬礼时人们的心情是怎样的？（哀痛、沉重）好，让我们带着这样的心情再来读一读课题。 3、提问：在“葬礼”前加“特别的”三字，大家会提出哪些问题？ （1）谁进行葬礼？（2）为什么要为它进行葬礼？（3）为什么说这是特别的葬礼？ 二、初读指导 1、自学课
19、文。 （1）文中含有生字的词语，依据所注拼音读准字音。 （2）词典理解以下词语。 枯竭：水源干枯。 垂危：病很重将要死去。 不辞而别：辞，告辞。别，分别。没有告辞就离开了。 奄奄一息：奄奄，呼吸微弱的样子。一息，一口气。只剩下一口气，形容接近死亡。课文中指瀑布马上完全消逝。 下旬：十天为一旬。 （3）联系上下文，理解以下词语的意思。 水帘：指瀑布从天而降就像水做的帘子。 猜测：预先推想或测定。 唤起：发出号召使人们奋起。 （4）指导书写：垂、竭、葬 （5）读一读，再抄写词语。 2、再读课文，给课文分段。 思索：假如按“进行葬礼瀑布今昔决心爱护”来划分，该怎样分？ （1）进行葬礼：第1自然段。
20、（2）瀑布今昔：第25自然段。 （3）决心爱护：第68自然段。 还可以怎样分？ （第1自然段为第一局部，其余为其次局部） 三、课外作业： 1、用钢笔描红。 2、朗读课文，要求流利、正确。 其次课时 一、检查复习： 今日，我们连续学习课文特别的葬礼。通过上节课的学习，你能说说这葬礼特别在哪吗？ （1、对象特别，为一条瀑布进行葬礼；2、主持人特别，巴西总统日理万机却严肃穿着黑色的葬礼服主持葬礼仪式；3、参与的人特别，有来自世界各地的生态学、环境学的专家、教授和喜爱大自然的人们。4、进行的时机特别，在瀑布没有消亡的时候进行葬礼。5、葬礼的意义特别旨在唤醒人民爱护环境的意识，让瀑布悲剧不再重演！） 二
21、、从前的瀑布 1、请同学们翻开书，看课文的第三自然段，自由地读一读，看看这是一条怎样的瀑布。（沟通） a、文中从前的瀑布是怎样的呢？ 生答复（出示：原来，一泻千里。） b、瀑布的流量怎么样？你从哪些词语里体会到这瀑布流量特别大呢？用笔把这些词语画出来读一读。 c、谁来说说你画的词语。 （细敲：咆哮而下、滔滔不绝、一泻千里几个词语） 能把它们读好吗？从这些词语你感觉瀑布怎么样？ （我从“咆哮而下”这个词感觉到水流很急，声音很响。（这是你的感受，还有谁说说看？你的感受力真强） 你能通过你的朗读传达出这种巨大的声响吗？你能读出这种气概吗（指名读）想读的一起读 e、让我们一起来读这句话，信任通过齐读，
22、确定更能表现出塞特凯达斯瀑布那磅礴的气概。 f、这瀑布的气概真是（引读并板书：宏伟壮丽）呀！ 2、同学们，让我们一起走近瀑布，最真实地去感受瀑布的美吧！多媒体展现瀑布壮丽时的景象，提前翻开音箱，声音小一些。（在播放过程中可以暂停） 3、师（饱含激情）：面对如此壮丽的瀑布，同学们，你就是一名游客，此时此刻，你就站在这大瀑布面前，你想说些什么？ 引导学生赞美大瀑布（5个学生左右） 站在这么壮丽的瀑布前面我们都舍不得离开了，课文中有个词语是（流连忘返） 4、是呀！此景只应天上有，人间哪得几回见啊！让我们拿起书，放开声音来读课文第三段，把你的感情尽情地抒发出来吧！（生齐读第三段）（感谢你们奇妙的朗读）
23、 三、现在的瀑布 1、过渡：从前的塞特凯达斯瀑布气概宏伟壮丽曾经让很多游客流连忘返，但是现在（板书：如今）他又是什么样子的呢？ 2、请翻开书看课文的第五自然段，谁情愿来读？用一个词语来形容现在的塞特凯达斯瀑布，你觉得哪个词最恰当？（生读后沟通：板书：奄奄一息） 3、奄奄一息的塞特凯达斯瀑布会是什么样子呢？出示多媒体课件展现枯竭的瀑布景象 4、看吧，这就是现在的塞特凯达斯瀑布！（相机消失文字第5段的1、2句） 谁情愿读这段话？（指一生读） 教师引读最终一句很多慕名而来的游客，见到这样的情景，都 6、同学们，假如你是其中的一名游客，曾经也观赏过从前瀑布的宏伟壮丽，面对这渐渐枯竭的瀑布，你的心里是什
24、么味道？想说些什么？ （教师信任这是你的真情告白，从你的眼睛中教师看到了你的渴望） 7、从同学们的话语中，教师感受到大家都很想留住这瀑布，能用你的朗读把你的感受传递给大家吗？ （先自由练读，指名23个同学读，想读的一起读） 8、塞特凯达斯瀑布如同一位慈爱的老人，刚刚还在亲切地给你讲着故事，与你在夜幕下数着星星，可突然，他闭上了眼睛，慢慢离我们而去了 请男同学读第三段从前的瀑布回忆一下他的音容笑貌吧！，女同学读第五段如今的瀑布，把它留下来。教师为你们起个头。 四、探究缘由 1、过渡：原本宏伟壮丽的瀑布在短短几年之间就变得奄奄一息，那宏伟壮丽的景象也不辞而别，这毕竟是为什么呢？请同学们默读课文的第
25、四节找找答案。找到后用横线把它划出来，读一读。 2、找到缘由了吗，你能用上“由于还由于所以”来说说吗？（出示由于所以格式） 先同桌之间相互练习一下。 谁来说说。（34个） 3、 小结：由于人们滥用水源、乱砍乱伐，使塞特凯达斯瀑布由原来的滔滔不绝，变成了现在的渐渐枯竭。我们感到很生气，很难受。 五、自由演讲，感悟提升 1、直接引读第6自然段：科学家们猜测什么完全消逝很多人感到（ ），同时也唤起了（ ） 2、从这里，你体会到了什么？你心中有一种什么感情？ 3、也正由于如此，所以引发了这样感人的一幕： 1986年9月下旬，几十名生态学家、环境学家以及大批喜爱大自然的人汇合到大瀑布脚下，为他进行了葬礼
26、。巴西总统菲格雷特亲自主持了葬礼，并饱含深情地发表了演讲，他讲了什么呢？ 请大家自由读读课文的第八自然段，同桌争论思索：菲格雷特总统的演讲词会写哪些方面的内容呢？（指几个学生任凭说。） 4、这里教师给大家供应了一种完整的演讲辞的格式，出示： （演讲格式） 敬重的女士们、先生们： 今日，我们聚拢在一起，为 进行葬礼。作为巴西总统，我的心情 。从前的塞特凯达斯瀑布_。可是现在，塞特凯达斯瀑布_。看现在，忆从前，我向大家提出建议_。 菲格雷特 1986、9 大家可以根据这个格式来练一练。开头吧！ 5、同桌练说。师：想好的同学练一练，现在你就是菲格雷特总统，开头你的演讲吧。谁第一个来？ 指名说说（23
27、） 六、拓展延长，内化情感 1、同学们，愿塞特凯达斯瀑布的悲剧不再重演！ 2、教师送给大家一句话：（多媒体出示）引读：爱护地球，从我做起（放音乐：喜爱地球妈妈） 同学们翻开本子动笔写一写演讲词吧，留意写字的姿态。 请同学们课后写一句有关环境爱护的广告词。 第三课时 一、指导朗读 指名朗读课文，要用不同的感情去表现瀑布的今昔。 二、把握主要内容 1、巴西总统为谁进行葬礼？ 2、为什么说这是一次特别的葬礼？ 3、为什么要为瀑布进行葬礼？ 三、体会写作特色 引导学生总结文章上下文照应、连接的特点。 四、练习说话、写话。 想象一下，马上枯竭的塞特凯达斯瀑布是什么样子？游人看到这样的情景会有哪些感受？会
28、说些什么？说一段话具体描述这个场面，并尽可能用上课文中的词语。 特别的葬礼教案篇六 学问技能目标： 1、能够正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解课文内容，理解含义深刻的句子，提高学生阅读力量。 3、培育学生探究意识，教给学生探究方法，提高探究力量。 过程与方法目标： 1、引导学生课题质疑，引发学生初读探究，了解课文大意。 2、引导学生通过情境探究、比照探究、语言探究等法理解课文内容，体会情感。引导学生联系课文内容，写一篇演说辞。 3、课外拓展，引导学生查阅图书搜集关于我国河流湖泊的现状，制订爱护措施。 情感态度价值观目标： 激发学生喜爱大自然、爱护大自然的情感。 教学重、难点： 1、培育学
29、生探究意识，提高探究阅读力量。 2、理解大瀑布消逝的缘由和进行葬礼的意义，激发学生情感，树立爱护环境的剧烈责任心。 教具预备： 多媒体课件 说教法、学法 “阅读是学生的共性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”这是语文课程标准提倡的根本理念之一。本文的设计质疑释疑，通过朗读引导，鼓舞学生在自读感悟、情感体验中，领悟内容表达的思想感情。 一、质疑问难，引发互动 学起于思，思源于疑。例如，课始，预设了这样的几个问题：课题中的关键词是什么？课文哪
30、几个自然段直接写了这次特别的葬礼？这次葬礼特别在哪里？通过这种设问，让学生进入“问题情境”，使学生学有所思，思有所得，更重要的是让学生仿照着提问。在教学课文第三至第五自然段时，尝试着让学生质疑。“在小组争论时，大家有什么疑问吗？”让学生学会思索，激活学生的思维，激发学生的求知欲。 二、小组合作，生生互动 学生与学生之间在课堂上进展动态的信息沟通，乃至思想、情感的沟通，是用相互争论的方式进展的。例如，在学习课文直接写“特别的葬礼”的局部（第一、七、八自然段）时，设计了小组合作探究的学习方式，要求学生读文、看图，在组内沟通读懂了什么，提出疑问，全班沟通合作学习。这样为学生创设了一个“畅所欲言”思维
31、环境，学生可以自由发表自己的见解，说明自己的观点，张扬自己的共性，从中获得更多的思维方式和思维结果，也有利于合作精神、交往力量的培育。 三、创设情境，人境互动 引导学生抓住课文重点词语和关键句子，通过绽开想象，比拟塞特凯达斯瀑布的过去、现在的不怜悯形，体会到环境破坏给大自然带来的严峻危害。在教学时，利用媒体创设两个截然不同的情境。利用直观动感的画面，背景音乐的渲染，让学生感受塞特凯达斯瀑布的宏伟壮丽，几年后到渐渐枯竭，掀起学生剧烈的情感波澜，而且也很奇妙地将学生的学习兴趣切入所学内容打下很好的感情根底。另外，学生已具备了肯定的自学力量，充分发动学生查阅资料，开掘这些学习资源，激发学生喜爱大自然
32、，爱护大自然的情感。 教学程序 一、沟通课前资料，导入新课 请学生谈谈课前通过查资料所了解的瀑布是什么样子的，怎么形成的。以此激发学生的学习兴趣，并为下面学习课文埋下伏笔。 提醒课题后，让学生围绕课题提出疑问：为什么说这是一个特别的葬礼？葬礼是为谁进行的？进行这个葬礼的目的、意义是什么？以进一步激发学生学习的兴趣，培育学生的问题意识。接着让学生带着问题走进文本，自由的轻读课文。 二、初读课文、感知文本 学生初读课文，逐步做到正确、流利，学会生字词，了解本文的主要内容并理清文章的构造，完成第一课时的教学。 （阅读教学要以读为本，读中识字，读中整体感悟、通过读内化语言。正确流利地朗读是做到有感情朗
33、读的根底。） 三、细读课文的26自然段，体验大瀑布的不幸。 在学生整体感知课文主要内容的根底上，引领学生抓住文本中的重点词语和关键句子，通过有层次的读中感悟，有效的朗读指导，让学生绽开想象的翅膀，比拟塞特凯达斯瀑布的过去、现在和将来的不怜悯形，体会到破坏环境给大自然与人类带来的严峻危害，从而感悟到“爱护环境、爱惜地球”的重要性。 要求： 1、将三、五两个自然比照阅读，找一找，哪些词语写出了塞特凯达斯瀑布曾经的壮丽和它马上消逝的情景？ 2、将找出的词语反复朗读，感受塞特凯达斯瀑布今昔变化之大。 沟通阅读体会。 1、你是从哪些词语感受到塞特凯达斯瀑布曾经的宏伟壮丽的？ 2、你能通过朗读表现出大瀑布
34、的宏伟壮丽吗？ a自由练习。 b互读互评。 c指名朗读，评议。 d引读。 3、可现在的塞特凯达斯瀑布有是怎样的呢？ 文中有一句话生动而又形象地写出了大瀑布现在的摸样。请找出来，读一读。 多媒体出示： 它在群山之中无奈地低下了头，像生命垂危的老人，奄奄一息，等待着最终的消亡。 a、把渐渐枯竭的瀑布比作什么？ b、若是看到这样一位老人，你会产生怎样的感慨？ c、仔细品读，读出感受。 再次品读课文第三、五两个自然段，进一步感受大瀑布从前的雄壮气概和如今的无奈。 a多媒体展现大瀑布从前的雄壮气概和如今的无奈的背景。 b男女生分读。 5、小结。 （朗读指导必需让学生理解文本，做到循序渐进，这样才能让朗读
35、到达最优化。学生在读中才能感悟到“爱护环境、爱惜地球”的重要性。） 自由读第四自然段 用“由于所以”的句式说说由盛到衰的缘由。从而使学生感悟出“铺张水资源”、“乱砍滥伐”，造成了“水土大量流失”。 再此根底上多媒体出示中国环保状况的资料，让学生快速地默读。 （新课标指出：高度重视课程资源的开发与利用，制造性地开展各类活动，增加学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文力量。） 四、读写结合，直抒胸臆。面对曾经给巴西人民带来傲慢和欢乐的瀑布，如今却面临马上完全消亡的命运，作为一名国家的总统，在葬礼上你会发表怎样的演讲呢？请同学们拿出你的笔来，先写一写，再说一说，适当用上书上的语句。
36、五、课堂小结，升华主题。 （这样使得整个课堂教学过程由整体到局部再回归整体。） 板书设计： 特别的葬礼 过去：宏伟壮丽瀑布爱护环境现在：渐渐枯竭 特别的葬礼教案篇七 （1）面对如此美的瀑布，同学们，假如你是游客你想说些什么？可以用课文中的词语来表达你对瀑布的赞美，也可以联系以前咱们学过的诗句或文章来说说。 （2）站在这么壮丽的瀑布前面我们都舍不得离开了，课文中有个词语是（流连来回） （3）是呀！此景只应天上有，人间哪得几回见啊！让我们放开声音来读这段课文，把你想要表达的感情尽情地读出来吧！ （二）感知如今的大瀑布。 1、从前的塞特凯达斯瀑布气概宏伟壮丽，奄奄一息的塞特凯达斯瀑布会是什么样子呢？
37、请大家闭上眼睛，边教师读边想象画面。 2、谁来说说，你的眼前消失了一幅什么样的瀑布图？ 3、看看吧，这就是现在的塞特凯达斯瀑布！课件展现枯竭的瀑布景象 4、同学们，假如你是慕名而来的游客，曾经也观赏过从前瀑布的宏伟壮丽，现在站在这渐渐枯竭的瀑布前，你的心里是什么味道？又会说些什么？ 5、从同学们的话语中，教师感受到大家都很想留住这瀑布，能用你的朗读把你的感受传递给大家吗？（自由练读，指名读，齐读） 6、塞特凯达斯瀑布如同一位慈爱的老人，刚刚还在亲切地与你讲着故事，与你在夜幕下数着星星，可突然，他闭上了眼睛，慢慢离我们而去了 7、让我们再一次读读这两段文字，回忆一下他的音容笑貌吧！请男同学读从前
38、的瀑布，女同学读现在的瀑布。 过渡：真是由于人们滥用水源、乱砍乱伐，使塞特凯达斯瀑布由原来的滔滔不绝，变成了现在的渐渐枯竭。此时我们的心情是简单的。让我们用自己的声音把我们的感情表达出来吧！ 三、查找课时答案，震撼心灵 1、科学家猜测，过不了多久，瀑布将完全消逝。 2、当你看到大瀑布的变化，知道其中的缘由时，你有什么感受，会做些什么？ 3、此时，你再次面对从前那宏伟壮丽的塞特凯达斯瀑布，再读第三段时，你们还会那么骄傲吗？ 4、人们和你一样感到震动和痛心，他们宣传爱护环境，于是有了这个特别的葬礼。这也是教师的问题。（齐读6、7段） 四、补充悼词，升华情理 假设你是巴西总统，在这个葬礼上对巴西人民
39、发表演说，你会怎么说？拿出纸来，把想说的都倾诉进自己的演讲辞里。 五、作业： 1、在葬礼上，菲格雷特总统的讲演饱含深情，动人心弦。请你依据课文内容，回家写写这篇演说辞。 2、课后写一句有关环境爱护的广告词。 板书设计： 特别的葬礼 从前宏伟壮丽 今日奄奄一息 将来完全消逝 教学反思 特别的葬礼一课是一篇关于环境爱护问题的记叙文。我抓住课文重点段落、关键词句，在阅读教学中培育学生想象力量、语言表达力量及创新力量，增加了环保意识。 一、情境创设，激发兴趣 我播放课件，并在音乐中描述：“1986年9月，在拉丁美洲的巴拉那河上，巴西总统亲自主持了一次特别的葬礼。描述将学生带入课文特定的情境，学生有了剧
40、烈的求知欲望，就会主动地探究。利用课件引导学生解决问题。 二、图文结合，激发想象 课文第五自然段描写了马上枯竭的塞特凯达斯瀑布的形态。教学时，我要学生朗读课文，找出描写瀑布的语句：“它在群山之中无奈地低下了头，像生命垂危的老人，”奄奄一息“、”生命垂危“等词语的根底上，出示文中插图，引导学生边读边想：马上枯竭的塞特凯达斯瀑布是什么样子？假设你是慕名而来的游客，看到这样的情景会有哪些感受？你会说些什么？学生仿佛置身于瀑布前。经过一番阅读、争论，学生纷纷发表自己的见解。通过想象，学生将塞特凯达斯瀑布的过去和现在作了比拟，深深体会到了环境污染给大自然，给人们生活环境带来的严峻危害。 三、结尾再质疑，
41、升华情感。 学完课文后，写演说辞，通过续想，尽管学生的答案不一，但学生进入了课文的意境，进一步增加了爱护环境，爱惜地球的意识。 特别的葬礼教案篇八 教学目标 学问与技能： 1、会认12个生字，正确书写11个生字，把握多音字“调”。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。 过程与方法： 1、通过搜集中国一些河流现状的资料，了解我国河流面临的问题。 2、创设民主、和谐的学习气氛，采纳小组合作学习的方式，理解课文内容。 情感、态度与价值观： 让学生感受到河流所面临的危机，激发学生爱护自然生态、喜爱我们的地球的情感。 教学过程 一、出示题目：特别的葬礼 1、看了这个题目你有怎样的猜测？ 2、学生说出自己的想法。 3、同学们请看这份材料。出示塞特凯达斯瀑布的图片，看了这个图片你又有什么感受呢？（学生发言，畅谈塞特凯达斯瀑布的宏伟和壮丽） 4、这个葬礼就是为这个瀑布进行的，为什么要给瀑布进行葬礼呢？读了课文你就知道了 二、初读课文 1、学生自由读文，解决解决生字词。 2、指名读课文，学生相互订正字音。 三、理解课文 先帮教师解决三个问题好吗？ 1、为什么说这是一场特别的葬礼呢？