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1、本科医学教育标准 临床医学专业医学教育质量保障体系课题组程伯基2009 年4 月本科临床医学专业教育的要素 职业素质职业素质 必备的基础知识（自然科学和临床学科）必备的基础知识（自然科学和临床学科）临床思维与技能临床思维与技能 交流技能交流技能 预防观念（人群概念、健康促进和健康教育）预防观念（人群概念、健康促进和健康教育）科学方法和批判性思维科学方法和批判性思维 终身学习能力终身学习能力既是思考医学教育改革的出发点既是思考医学教育改革的出发点又是检验医学教育结果的落脚点又是检验医学教育结果的落脚点标准标准是对质量要求的规定 人才培养的规格 知识、技能、态度（素质）培养过程的规范 办学与教学的
2、规范原则 从中国国情实际出发，具有中国特色 教育结果与教育过程的紧密结合 在国际化背景中构建与全球标准相匹配的国家标准参考uWFMEWFMEuWHO GuidelinesWHO GuidelinesuGMERGMERuAustraliaAustraliauUSAUSAuJapanJapanuGBGB毕业生应达到的要求 思想道德与职业素质 知识目标 技能目标12 条10 条13 条医学本科教育办学标准 宗旨及目标 教育计划 学生成绩评定 学生 教员 教育资源 教学评价 科学研究 行政和管理 改革与发展4 条11 条4 条4 条2 条6 条4 条3 条4 条2 条特点 本科教育为基点，各校可以有自
3、己延伸的空间 规定了医学毕业生必须达到的培养目标 教育结果与过程结合起来标准作为认证的依据，不用于院校临床医学专业的排序。培养目标的定位知识、技能、态度的具体要求课程计划的依据 培养目标outcome_based curriculum 与时俱进，动态分析：社会、科技、体制改革课程计划委员会 设计与发展 指导与执行 监督与反馈课程计划内容 培养目标 课程体系 考核 教与学方法 教育环境课程计划基础科学课程 整合课程 必修课程 科研训练（自然、医学）人文社会科学课程 纵向 选修课程临床医学课程 横向预防医学课程早期接触临床与社区保健服务课程计划的制订 观念的转变 各利益方的参与 领导、老师、学生、
4、职工 比较研究，强调循证研究 建立科学管理机制和反馈教学方法改革 以培养学生能力为核心 以培养学生能力为核心 为职业发展、终生学习打下坚实基础 为职业发展、终生学习打下坚实基础 把素质教育贯穿始终 把素质教育贯穿始终 动力 动力 创新意识 创新意识 团队合作 团队合作 改变传授性的教学 改变传授性的教学 采用问题引导、交互式讨论、案例教学等等 采用问题引导、交互式讨论、案例教学等等考试改革目的是调动学习的主动性目的是调动学习的主动性 检验培养目标检验培养目标形成性评价与终结性评价形成性评价与终结性评价导向是综合运用知识解决问题的能力培养导向是综合运用知识解决问题的能力培养重视临床能力的考核重视
5、临床能力的考核 OSCE OSCE与多站考试、实际病人的考核与多站考试、实际病人的考核外部考官外部考官做好对结果分析的反馈做好对结果分析的反馈学生工作学生的主体地位学生的主体地位学生参与学生参与学生支持与咨询学生支持与咨询学生的招收学生的招收 规模规模 质量质量优秀生的因材施教优秀生的因材施教师资队伍明确教书育人的责任明确教书育人的责任提供教师从事教学教育改革的舞台提供教师从事教学教育改革的舞台提供教师发展提高的机会（包括教学培训）提供教师发展提高的机会（包括教学培训）制订有效的激励政策与考核机制制订有效的激励政策与考核机制应用IT 技术加强临床教学基地的建设体制体制附属医院与教学医院附属医院
6、与教学医院 附属医院的任务是发展医学科学与高层次人附属医院的任务是发展医学科学与高层次人才培养基地才培养基地一体化一体化目标一致、管理连贯、质量保证目标一致、管理连贯、质量保证多样化多样化社区卫生服务中心、农村卫生保健社区卫生服务中心、农村卫生保健 院等院等教育研究教育专家参与医学教育的决策质量保证体系制度与监控措施制度与监控措施教师与学生的评价教师与学生的评价领导与职工的参与领导与职工的参与反馈途径与改进措施落实和检查反馈途径与改进措施落实和检查毕业生状况调查毕业生状况调查科学研究 强调科学研究出新思想、产新知识、促学科融合渗透，利于吸引优秀人才，这对于学生培养创新意识、批判性思维和科研能力极为重要。谢 谢THANK YOU演讲完毕，谢谢观看！