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1、 课改工作的自我总结_关于课改的主持词 新一轮课程改革以来，我校一如既往地以实施新课程为契机，强化常规治理，进一步转变观念，坚持“为每个孩子将来着想”的办学宗旨，加强教育教学讨论，提高师生素养，深入推动素养教育。详细做法与成效如下： 一、强化组织领导 优化课改治理 课程改革是根底教育的一项重大教育变革。为使学校课改工作真正做到领导有力、措施落实，真抓实干，我校成立了以校长为组长的课改工作领导小组，并明确了各成员的详细分工，各成员平常加强协商讨论和对课改的领导和指导，准时跟踪、了解课改工作状况。 二、转变观念，树立效劳意识： 教师是学校的灵魂，建立一支师德修养高，教学艺术精湛，能适应新世纪要求的
2、教师队伍，是新世纪教育对学校的要求。 1、强化师德教育。仔细贯彻中小学教师职业道德标准和公民道德标准实施纲要等规章制度，组织教工深入开展“创教育新风，树师表形象”的系列活动。通过课改沙龙“师德论坛”、撰写师德论文等活动，让教师们进一步熟悉到“学高为师、身正为范”需要从自身做起，从小事做起。本学期涌现出局级优秀辅导员唐艳教师；校级优秀辅导员侯月兰、杨秀珍、王淑梅、任学琴、吴荣、余桂琴六位教师；校级优秀党员邵秀芳、李淑芳、党春霞教师。 2、组织教师学习教育理论。面对教育进展的信息化和综合化，没有先进的教育理念将会被无情的抛弃。我们重点组织教师学习课程标准、课程标准解读等。组织形式多样的学习方式、个
3、人自学、课改沙龙等。另外，我们连续组织教师参与各级各类培训、根本功硬笔书法竞赛、优质课竞赛，让教师在活动中成长，在成长中提高。 张巧玲、任燕霞教师在全市教师根本功教育主任教研活动设计方案竞赛中获小学组一等奖；陈茹、刘勤教师在全市教师根本功教育主任教研活动设计方案竞赛中获小学组二等奖；刘勤在全市教师根本功大赛主管教学校长评课竞赛活动获小学组三等奖；王学武教师的论文音乐律动-为音乐课堂翻开才智之门获全区论文二等奖；陈茹教师的教案module7 unitl let s send an email获全国优质课大赛二等奖；王学武教师的教案音乐律动-才智之门获全国优质课大赛二等奖；张欢教师指导李雨婷同学作
4、文霸道的鸭子在小龙人学习报发表；张欢教师正确对待学生说谎在小龙人学习报发表；王学武教师在XX年石嘴山市中小学音乐教学沟通研讨活动中为中心发言人；吴荣王淑霞吴月芳教师指导学生在全县小学语文学问竞赛获一等奖；党春霞、吴荣教师指导学生在全县小学语文学问竞赛获二等奖；吴荣、吴秀兰、马润玲、吴月芳、党春霞教师指导学生在全县小学语文学问竞赛获三等奖；贺凤萍、刘紫玲、苏顺琴教师指导学生在全县小学数学学问竞赛获一等奖；吴秀琴、贺凤萍、苏顺琴教师指导学生在全县小学数学学问竞赛获二等奖；吴秀琴、苏顺琴、刘紫玲、贺凤萍教师指导学生在全县小学数学学问竞赛获三等奖；吴秀兰教师指导五（3）班李雨同学作文爱国抒情在小龙人学
5、习报发表；赵城、贺凤君教师在全校教师根本功硬笔书法竞赛获一等奖；白玉玮、安经战、蔡英教师在全校教师根本功硬笔书法竞赛获二等奖；党春霞、陈荟矜、王学武、王淑梅教师在全校教师根本功硬笔书法竞赛获三等奖；吴荣、张凤梅、党春霞、蔡英、吴秀琴、杨秀珍、李金花、李淑芳教师在XX-XX学年其次学期校级教师公开课评比活动中被评为优质课。 三、标准课改常规治理，夯实素养教育根底 随着课改的不断深化，新课程背景下的课堂教学已经打破了原有的教学常规，新常规必需要处理好自主学习和自我约束、多元进展和学会选择、张扬共性和敬重他人等多重关系。因此要以纲要和新课程为标准，在继承传统的、优秀的课堂的根底之上努力建立新的教学常
6、规。因此本学期我校课改的重点是：将课改向常规并轨。我们的教学治理也实现教学常规和课改两个治理的并轨，将课改治理作为常规治理，以扎实的学校教学常规治理来促进课改正程治理。 1、严格教学纪律。学校对教师教学常规的治理是严格而有序的，教师必需严格执行课程规划，坚决制止挤占和私自调课，以保证学生受教育的全面性；我们要求教师要提前做好教学预备，特殊是提前五分钟到教室，转换观念，做到教师等学生上课，而不是学生等教师上课；课堂教学中教师必需敬重学生人格，杜绝体罚与变相体罚学生等。 2、逐步完善常规治理，表达制度化、标准化与人性化、科学化的有机结合。实现课堂转型、师生角色转变及课程功能的转变，关键在于行之有效
7、的教学常规治理。我校对教学常规进展修订完善，修改完善陶乐第一小学教学常规治理细则，加大检查催促的力度，把定期检查与随机检查结合起来，并依据学校实际进展了适当的物质嘉奖，打破了吃大锅饭的现象。 3、加强了教学的过程性治理；首先是实行行政领导随堂听课。学校治理人员常常性深入一线课堂听课，（本期学校行政领导听随堂课校长在30节以上，教务主任在40节以上，其它中层领导在25节以上），实行每月不定时随堂课检查，保证每一个月每位教师的课有治理人员听、评，每位治理人员每学期保证致少听、评完全校教师的课；对于通过听随堂课发觉的问题，准时反应交换意见，帮忙和催促整改。这样就精确把握课改现状，了解我校新课程实践中
8、的优势与存在的问题，与教师保持严密联系，并在和谐友好的气氛下与学科教师共同探讨教学中存在的一些问题，并提出一些建立性意见与建议，指导教师的教学，提高他们的业务力量，又促进常规到位。随堂听课在很大程度上给教师一种“必需认仔细真上好每节课”的观念和压力，极大地推动了教师日常教学的仔细标准程度，使教学工作走上一条扎实而稳定的道路。学期中，学校对质量状况进展调研分析，准时与任课教师沟通，商议对策，为抓好教学质量做好指导，当好参谋。 四、开展校本教研 1、我校的教研活动以校本教研为核心，学校依据校情、师情和生情以及学情，成立了语文、数学、综合、七个教研组，各组除了详细负责组织的组长之外，还有一名治理人员
9、作为分管领导，负责检查催促。各组组长在拟定规划的根底上严格按规划开展每月2一3次的教研活动，结合教师教学中的实际和遇到的问题开展讨论，每次教研活动做到了有规划，有目的，有内容，有效果，使校本教研的确起到了促进教师专业进展，促进教师成长的作用。全体教师还仔细参与中心学科教研组活动，并能按时保质完成每次心得体会和论文，并准时将教研活动所得运用于实际的教学工作之中，以促进教学业务素养的提高，提高教学质量。 2、加强学习、讨论和沟通。 通过几年的课改和校本教研的实施，校本教研的理念已深入每一个教师心中，随着课程改革的不断深入，教师对新课程理念、课标、纲要的学习已成为一种自觉行动和需要。除了学校及上级教
10、育部门组织开展的集中业务学习，教师们还利用休息时间进展了自学，并写出心得体会和学习笔记；同时，教师将学习和教学中的困惑、问题面对面的相互沟通已成为一种常规行为；教师还加大了课堂沟通的力度，教师之间相互听课25节以上、评课均达15节次以上，治理人员评课均达25节以上。 3、坚持校本培训 为提高教师的业务技能，我们按校本培训规划开展了校本培训，内容涉及班主任、教育技术培训和课件制作、硬笔书法竞赛等，教师们均抱着仔细学习的态度参加，使校本培训切实起到了促进教师专业成长的成效。 4、组织教师参与了陶乐地区小学大教研课堂教学研讨，校际沟通及说课评课活动。 本期语文、数学学科，局部教师参与了大片教研课堂教
11、学沟通研讨活动，我校的王淑霞教师的语文课 春 蚕 和余桂琴教师的数学课计算平年闰年获片区教师的好评。我校还连续开展了与陶乐二小、红崖子小学、五堆子小学的校际沟通，大家相互沟通学习，取长补短，共同提高，学校高度重视校际沟通，每次对外沟通都有领导带队，沟通教师做到了充分预备，仔细试讲，仔细评课，相互学习，共同进步。 5、连续开展课题讨论。课题讨论是教师成长的催化剂。学校依据实际状况，对课题各组进展踏踏实实的讨论，实事求是搜集和分析数据。学校严格监视课题实施全过程，教师在讨论中成长，近年来我校任艳霞教师课题获教育体育局的二等奖；吴荣教师的课题获平罗县教体局的三等奖；张凤梅教师的课题获教育体育局的二等
12、奖。文菊教师的课堂获教育体育局的优秀奖。 五、落实过程治理 提高课改质量 1、连续仔细验证新的课程标准、新教材的合理性、科学性和适应性。在新课程改革试验中，学校要求全体教师勇于实践，敢于质疑，在教学中发觉新课标、新教材的缺点和缺乏，并大胆对新课标和新教材提出修改意见和建议，而不是一味的、忠实地去执行课标。 2、在学校教育教学活动中，要求全校的教育教学工作要渗透新的课程理念,努力向新课程标准靠拢，为全面实施新课程改革打好坚实的根底。 3、评价改革日臻完善和科学，各学科教学注意学生学习的过程评价，使学生的学习过程更加注意学问与技能、过程和方法以及情感态度价值观。 六、加强课改中的家校沟通 我们利用
13、家访、家长会等活动，展现课改成果，让家长感受学生可喜的变化，让家长走进新课程，熟悉课改，承受课改，从而参加课改，以提高课改的质量。 本期内我校加大了教学开放的力度，开展了“学校教学开放周”活动，全校的全部教师怀着积极、仔细、负责的态度向家长展现新课程下的课堂教学，并与家长真诚地交换意见，共商新课程下的学生教育、教学协调治理对策。 通过课改课改，促进了教师教学方式和学生学习方式的转变，教学过程渐渐成为师生交往、共同进展的互动过程，学生由被动承受学问变为主动探究学习。从而使课堂呈现生气勃勃，成为师生交往、积极互动、共同进展的场所。课堂教学不仅是传授学问的过程，更是师生实现教学相长和共同进展的过程。
14、课堂布满了师生的生命活力，洋溢着求实、探究、创新的气氛。在课堂上，教师充分敬重学生，珍视学生的共性特征，激情激趣，在布满情趣的课堂中尽量满意学生的奇怪心和对才智的挑战。 七、狠抓校本课程开发，合理利用课程资源。 教育改革的核心是课程改革。随着教育改革的深入进展，我国的课程政策发生了重大转变，我国根底教育已走向多元化的轨道：实行国家、地方和学校三级课程治理。这为我们创办特色学校，培育多元化人才开拓出一条重要途径，随着新一轮课程改革的推动，我们更清晰熟悉到开发适合自己学校的校本课程的重要性和紧迫性。我校校本课程的开发应立足于学生的需求、社会的需求、学生的兴趣爱好、家长的愿望、教师的特长、学校的办学
15、理念等实际状况构思了校本课程体系。我们依据现有资源，充分开发与生活亲密联系的校本课程资源，本着“拓宽学生的学问层面，为学生终身进展奠定根底”的原则，以增加学生科技意识，安全环保意识，法制意识等，实现学生的自我完善，适应社会进展的需要为目的，引导教师选用课程规划空间，行使课程开发的自主权、讨论权、开发权，提高教师的专业素养，促进学校特色形成。我们尝试把手工制作和劳技教学引入课堂，把生活中喜闻乐见的情景与各学科结合起来，使学生对学科学问更加亲近。 八、存在的困惑 1、局部教师对新课改熟悉还比拟浅薄，理解尚不透彻，因而消失了一些形式化的东西，对课改工作的进一步熟悉、实践、总结、提高有待于解决。 2、
16、课改活动主要培育学生的主动探究、团结合作、敢于创新的精神，因此，课堂上大量的时间都是由学生质疑、争论、沟通、评价。在这一过程中，如何照看优生和学困生之间的差异，这是值得我们思索的问题。 3、新课程强调凸现共性，但课堂教学中多数学生又该如何进展实践？这也是我们课堂教学今后努力的方向。 我们信任，只要循着新课程的理念作不懈的努力，我校课改试验的明天会更加绚烂！ “百尺竿头，更进一步”，成绩只代表过去，但更是鼓励我们不断学习、探究，将新课程连续向前推动的无穷动力。在今后的课改实践中，我们将深化学校的课改工作治理，促进教师的专业成长和学校的持续快速进展。总之，新课改工作任重道远，我们将在实践中摸索，克
17、制困难，总结阅历，树立课改必胜的信念，扎扎实实做好新课改工作。 2023课改工作总结 我校自20xx年开头学习杜郎口课堂改革模式，至今已经走过将近8个年头了，起初在学校的大力宣传和强力推动下，教师们的课改热忱高涨，在改革的过程中虽说个别教师仍存在抵触心情，但整体上还是向前推动的，几年来也取得了实实在在的成绩。但到今年，开头消失大面积的回流现象，造成课堂改革回流现象的缘由，我认为有以下几个方面： 1、局部教师思想熟悉不到位，在教师中造成负面影响。 在一线教师中，仍存在一局部负面声音，始终认为课改是瞎折腾，是不物实的做法，是花架子做给别人看的，他们抱着固有的思想，不情愿承受新的事物，对于施行课改抵
18、触心情大，有时迫于压力也只是做做外表文章，上课往往是两张皮，应付了事。(我觉得这一点并不能怪教师本身，而在于对于课改的宣传教育还不够到位，还没有让这少局部教师真正熟悉到课改的必定性以及课改带来的好处)。而这一少局部的负面言论，往往会对身边的本想参加课改的教师起到反推的作用，影响较坏。由此想到前段时间，在山东即墨28中听李志钢校长的讲话，他的意思是让那一局部自己不情愿参加课改的教师管好自己的嘴，你不参加你也不要讲负面的话，你上好自己的课，你让情愿参加的教师有想法的教师好好放开手脚去干。 2、局部教师对新的课堂模式操作应用不娴熟，缺少对新方法的思索应用与实践，思想上的懒散致使自己选择一讲究竟。 在
19、方法与效率面前，每个人都想查找高效的方式，但在模式的操作上更多的人会选择自己熟识的套路，由于不用过多的动脑思索，不用过多的前期培训与预备。课堂改革也正是面临类似的问题，虽然我们开学之初对教师都有模式和方法的培训，但是真正操作起来到达得心应手的还是在少数，一局部教师因操作层面的不娴熟最终回归了自己的一言堂，另外小组评价的操作，的确要花功夫。在这方面，学校层面要有更多的思索与指导。 3、缺少正面的课改榜样班级、榜样学科、榜样教师。 比方让老百姓熟悉到机械化耕作，比体力劳动更有效，直接把机器开到田里实地操作一回就行了，实际的效果大家都能看得到，这比讲多少理论都有效。要让教师熟悉到课改的有效性，推出几
20、个课改胜利的班级和学科，可能比光讲理论更有说服力，即墨28课改的发生，就是先发觉成绩优秀的班级然后再去讨论推广的。所以我想，我们也有必要去发觉并推广一批课改的先进典型。 4、分级部治理造成思想行为上的不统一。 熟悉不同导致行为不一，使得教师的舆论反压给中层领导，导致恶性循环的状况是存在的。其实归根究竟还是对课改的不信任，还是回归到思想熟悉层面上，一局部教师熟悉不到磨刀不误砍柴工的道理，但是言论造成的客观压力是存在的。进而导致对于课改的监管力度不够，推动心情不够高涨。 5、学校的推动力度。 就我们学校的课改来看，是自上而下的，自上而下的改革肯定是要强力推动的。固然，在这过程中首先解决教师的思想问
21、题，推动起来会更顺当些，但既然要改革就必定会遇到各种阻力，如何解决好推动过程中存在的阻力，我想没有强力的手段进境必定是慢的。 学校课改工作总结 依据县教育局和片区教研室XX年度工作规划，结合我校实际状况，本期我校的课改工作主要以转变教师的课堂教学观念,不断提高教师课堂教学水平为目标绽开,我们的工作主要表达在以下几个方面： 一、扎实开展“三课活动”，不断提高教师课堂教学水平。 为进一步贯彻落实“新课标”精神，展现本校教师精湛的课堂教学艺术，推广优秀的教法和阅历，为广阔教师供应更多的学习时机，同时也为会诊和解剖课堂，解决教学中一些共性问题，学校教科室、教育处在9月下旬组织了为期近三周的“三课活动”
22、,学校成立了九个学科评价组(小学语文、数学，初中语文、数学、英语、理化生，政史地、艺体电脑和幼儿组)负责对“三课”课堂进展全面剖析，客观、公正、精确的进展了定性评价。 本次三课活动，学校共排了51堂课，其中小学语文7节，数学3节；初中语文10节，数学8节，英语8节，物理2节，化学2节，政治1节，历史3节，生物1节，地理1节；音乐2节，电脑3节。学校要求全校教师在三课活动中务必听完本学科的课，再选听至少10节跨学科的课。通过检查发觉全校不少教师不仅听课数量多，而且记录仔细具体，分析到位，建议合理。学校把教师参加三课活动的状况纳入第一学月六仔细工作考核和期末考核。固然，这次活动时间安排比拟紧，教师
23、们在完成自己教学任务之余，克制了不少困难，尽可能挤出时间参加“三课活动”，使本次活动得以顺当圆满地完成。 二、连续做好大文化校本课程的开发，提高教师的课程开发和运用水平。 教育改革的核心是课程改革。随着教育改革的深入进展，我国的课程政策发生了重大转变：实行国家、地方和学校三级课程治理。我校在上一学年开设根底上，学校全员参加，开发出了具有开放性、敏捷性、多样性特征的校本课程，使我校的大文化校本课程形成了体系。 三、改良了集体备课制度，使集体备课落到了实处 在过去实行集体备课的根底上，为了使集体备课落到实处，对每位教师的课堂真正起到指导作用，本期学校教育处、教科室进一步标准了我校的集体备课制度，主
24、要作法是：学校成立了年级各学科备课组，每个年级每个学科均由组长详细负责，实行先集体讨论，再由教师本人形成共性化的教案，并且集体讨论的过程必有相关领导参加其中，由蹲点领导签字认可学校才予以认定其集体备课。 四、积极组织全体教师不断总结，提炼、优化课改成果 1、组织学校骨干教师积极参与上级组织的各种成果评比活动。本期有14位教师撰写的教研论文在国家、省市获奖或在有关刊物发表。 2、16位教师参与本年度省教科所优秀信息技术论文评审，其撰写的优秀论文已送省教科所参评。 3、积极撰写教学案例评析，学校要求每位教师每学月均应撰写至少一篇优秀案例评析，各教研组每一学月交一篇到学校教科室，学校全体教师撰写教学
25、案例评析的热忱高涨。在11月进展的年度教研成果评比中，学校一共评比出48篇份优秀成果送片区教研室。 五、其它相关工作 1、承办了片区教研室组织的校本教研现场会。 2、担当了片区初中语文、数学、英语、理华和小学语文专题教研活动的局部讨论课、教材教法讲座及专题讲座。 3、仔细组织了学校领导干部赛课活动，我校有三位领导由片区教研室推举到县参赛。 4、加强教师的教学技能培训，对教师进展为期三周的现代信息技术培训活动，提高教师应用现代信息技术的水平，让现代信息技术真正走进学校每一位教师的课堂。 5、积极筹备课改笔记再版工作。 6、积极参与县教育局组织的“校本教研研讨会”、“现代教育技术应用及试验教学现场
26、会”，并在大会上分别作了阅历沟通。 6、与兄弟学校进行教育教学联谊活动。 语文课改总结 上好新课程的语文课，要不断加强学习培训，在转变教师观念的同时，努力制造适合学生的语文学习。可以重点通过树立课程理念、把握课程目标、开放语文课程、转变学习方式、关注课程评价几方面的探究与实践。 经过一段实践，我觉得语文课肯定要“全面提高学生的语文素养”“正确把握语文教育的特点”。 语文学习的过程不在于传授系统的语文学问，而在于学生听说读写的实践活动。以阅读教学为例，阅读教学的主要形式应是“以读为主，争论沟通”，一节课大局部时间应是学生的读书沟通活动。固然，这种读书活动决不是简洁地让学生自己去读书。教师应作为读
27、书沟通活动的组织者、促进者和参加者，要有层次地安排学习过程，进展必要的对话式的指导和讲解，使学生的读书沟通活动有序、有质地推动。 把握课程目标，是上好新课程的语文课的关键。 很明显，新课程不是不要“双基”，但是新课程的“学问与技能”与传统教学的“双基”不同。 首先，传统教学教师传授的“双基”是系统的根底学问，而学生主要是承受、储存这种学问。这种“双基”学问的运用就需要进展根本技能训练。尽管十几年来我们强调了培育力量、进展智力，但是这种学问为本的“双基”并未转变。在应试教育愈演愈烈的今日，学应试的学问、练应试的技能、培育应试的心态成了时尚，“双基”成了升学的敲门砖。 新课程则不然。新课程需要的是
28、学生“具有适应终身学习的根底学问、根本技能和方法”。新的语文课程不再是系统的语文学问的教学内容和单纯的根本功训练。新课程的语文教育提出教学的开放性和生成性，注意学生的兴趣和体验，注意学生的阅历，注意学生的实践与探究。这正是终身学习所需要的。 其次，“学习”这个词的本义不仅是对前人阅历的继承，更是学习者自己发觉、探究的实践活动。传统教学过分强调承受学习，学习以书本为主、以认知为主、以获得间接阅历为主。尽管这种学习保证了人类文明高效率的继承和进展，功不行没，但是这种学习却是以牺牲个体的直接生长体验为代价的。学生在获得“浓缩果汁式”学问的同时，失去了成长过程中所必需的直接经受和体会，失去了人类进展取
29、之不竭的动力制造精神和实践力量，失去的是生命的丰富性和完整性。这种传统的学习已丢失了学习的根本内涵实践性。 新课程改革坚持学习的实践性观点，认为学习是学习者主动建构的过程，无论新学问的获得或是现成学问的把握，都离不开学习者的积极参加，离不开认知主体的活动。学生学习学问的过程，实质上是一种探究的过程、选择的过程、制造的过程，也是学习科学精神、创新精神，乃至正确世界观逐步形成的过程。因此，本次课程改革使我们在信息化的根底上回归“学习”的本义，让我们的学生不仅仅用承受的方式学习，更多地是在发觉、探究的实践活动中学习，学习生活的学问，学习生存的技能，学习生命的意义。这也就是联合国教科文组织21世纪国际
30、委员会提出的终身学习的内涵：学会求知、学会做事、学会共处、学会做人。 教学目标对学生的学习有定向、鼓励、调控作用。教师要擅长将教学目标转化为学生的学习目标，激起学生对到达预定目标的剧烈愿望，从而积极主动地学习。 教学的本质是一种“沟通”与“合作”的活动。在教学过程中，不只有教师预设的文本，而且有在师生互动、学生互动中生成的文本。在这个过程中，学生的阅历和需求是重要的。新课程不再是“学生适合教师的教学”，而是“教师制造适合学生的教学”。因此，预设的教学目标不应是固定不定的，而应当是开放的、生成的。在教学过程中，教师应依据学生的实际，依据学生的阅历和需求，准时调整教学目标。 转变学习方式是语文课程
31、的根本理念，是新课程的语文课的核心任务。 传统教学主见课堂为中心、课本为中心、教师为中心，是一种“目中无人”的教育，是“大批量”培育规格化人才的教育，强调的是对受教育者的直接塑造和转变。对学生来讲，这种教育采纳的是一种单一的、被动的学习方式。这种教育的教学无视情感，无视创新精神的培育，造就了大量“高分低能”的学生，不利于学生的终身进展。 学语文，就应当是学生自己学习识字写字，自己学习读书，自己去进展口语交际，自己学习写作文。以阅读教学为例，阅读教学的过程应当是在教师的组织下，学生有层次地读书，由“读通”到“读懂”再到“品读”。正如课程标准提倡的“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和
32、体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，得到思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解”。 在学习过程中，选择适合自己的学习方法，在解决问题中学习。 以前在学法指导上有两个偏向：一是详细情境下的学法指导多，一般状况下的学法指导少；二是教师教给学生统一的学法多，学生选择适合自己的学法方法少。现在特别重视合作学习和探究学习。 合作学习，是指学生在学习群体中“为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习”。 课堂教学中要依据教学内容和目标来进展合作学习，而不是任何状况下都要合作学习。要让学生学会合作学习，这包括合作学习的组织及学习活动。学习任务要明确。小组中每个成员都要积极参加，为完成
33、共同的任务组织活动，积极沟通、沟通，相互支持、相互协作，还应有必要的让步。还要学会学习别人、欣赏别人，在共同活动中进展评价。 探究学习，是指学生独立地发觉问题、解决问题、获得自主进展的学习方式。 探求是人类的本能，求知欲是人类本性中最大的驱动力之一。探究学习正是适应人类的探求本能、进展每个人的创新精神和探究力量的一种学习方式。 传统教学以学生的承受学习为主要学习方式。这次课程改革提倡新的学习方式，就是要让学生在已习惯的承受学习之外学会探究学习。 敬重每一个学生的人格，敬重他们的自信念和自尊心，这是探究学习的前提。天底下没有一个不爱求知的孩子。青少年为探究提出的任何问题和答案都是有他们的规律和道
34、理的，有价值的，哪怕是“鸡毛蒜皮”的问题。 要鼓舞和帮忙每一个学生自己提出问题，探求解决问题的方法，查找答案。 要鼓舞和帮忙每一个学生在探究过程中尝试不同的方法，摸索适合自己猎取新知力量的途径。这种“新知”可以是对全部的人都是新的，也可以只是对自己是新的，对别人并不新。 每一个学生都是独特的，世界上的事物是简单的，因此学生探究的答案可能是多种多样的，有的还可能是错误的。探究的经受和体验对学生的进展是有意义的，错误对学生的学习也是有意义的。我们不以成败论英雄，关键是“我经受了，我努力了”。 信任随着课改的渐渐深入，我会探究出适合自己、适合学生的教学方法，会有更多、更大的收获。 课改工作小结 随着
35、关于根底教育改革和进展的打算和根底教育课程改革纲要（试行）的公布实施，新一轮的课程改革轰轰烈烈的推开了。近两年，课改工作给我们学校带来的变化是巨大的，我校教师的教育教学观念有了很大的转变，教师素养有了极大提高，学校的教学讨论气氛空前深厚，课堂教学消失了前所未有的活泼，学生的学习兴趣有了进一步提高，总之，新一轮的课程改革，带给了我们新理念、新方法、新尝试、新探究。 一、新课改，转变了教师的观念，促进了教师素养的提高。新课程的改革不仅是一种教材的改革，更是一种文化的改革，一种观念的改革，作为工作在教学第一线的教师，要适应新的课程改革的需要，必需更新观念，不断提高自身素养，同新课程一起成长，以适应新
36、课程对教师的要求，为此我们做了以下工作：、加强培训，转变教师的教学观念，以适应新课改的要求。以新一轮根底教育课程改革为契机，组织教师仔细学习落实文件精神，提高熟悉，明确新课程观念，把握新教材特点，立足课堂，积极探究新的教学方法，推动教学改革的深入进展。除积极参与市区教育局的新课改培训外，我校自己利用各种讲座、学习加强对教师的培训，使教师在试验之初就对新课程有了足够的熟悉，对新课改作好了充分的思想和理论上的预备，在如何对待新课程上，如何对待新课改上，统一了熟悉，转变了观念。2、加大对教师的培育力度，不断提高教师自身素养把教科研作为一个载体，让教师在教育科研中，通过“学习-实践-再学习-再实践“的
37、过程确立正确的教育思想和形成正确的教育观念，增长教育教学力量。为了适应新课改的需要，中心校加大了对教师的培育力度，更多的供应教师外出学习和培训的时机，让教师尽快提高自身素养，本学期，我校已派出教师赴常熟、新浦等地参与培训、沟通和学习，这大大提高了教师的自身素养，为新课改奠定了坚实的根底。、新课改为我校教师供应了一个充分展现自身素养的舞台，为我校培育了一批优秀的青年教师队伍。新课改的教师出课率飞速增长，这大大提高了我校教师的教育教学水平，有力的提高了我校教师的自身素养。二、新课改，使我校的教学讨论气氛空前深厚集体备课早已成为学校的常规工作，新课改以来，我校的教学讨论更加活泼，教师们在进展常规教研
38、活动以外，又进展了更多的尝试，使我校的教学讨论气氛空前深厚，为新课程的实施奠定了坚实的根底。1、加强集体备课，发挥群体效应，重视讨论教法学法，全面挖掘教材的教育功能，尤其是新教材，鼓舞创新，加强不同学科间的沟通与沟通。改革课堂教学，备课是主要环节，我们力求实现教师的教是为学生的学效劳的转变，每周各组的集体备课务必到达实效，切忌形式主义。另外，备课组长按教材内容（尤其是新教材）将重点备课任务合理分解，落实到人，排出一学期的分工一览表，便于教师明确任务，提前预备，确定中心发言人，每位教师集备中都应积极参加争论，发表独到见解。同时，我们强调不能机械地强调肯定统一，照搬照教，要进展教师共性，制造性，使
39、课堂布满活力，鼓舞教师在课堂教学探讨中敢为先，争创先。、加强了教师间的教研沟通和教师间的团结协作。在实施新课改后，教师们感受最深的就是教师之间毫无保存的精诚合作。这不仅表达在每周固定的教研活动中，更表达在每节课的课前和课后。每次中心校教师开课，教师们都要共同商讨教学策略和教学措施、教学技巧等，每节课后，都要对消失的问题分析缘由，不少教师在业余时间，还常常通过电话、上网等方式与专家对话，沟通教学中的有关问题。以求到达最正确的教学效果。三、新课改，使我校的课堂教学焕发了新的活力、首先在课堂教学中我们要求教师进展角色的换位转变。教师从传统教学的传授者转向现代教学的促进者、学习者、发觉者、引导者、组织
40、者。教学中注意学生的自主建构，使教学过程由教向学转化，使学生的独立性和自主性不断提升。、在培育学生学习方式、方法上，我们也做了大量的尝试工作。本学期，我校十几名教师对县开课，受到领导和专家的全都好评。四、新课改，带给我们新的问题和困惑。新教材在实施、应用过程中也存在一些不大好处理的地方，如：1、课堂上针对某一有兴趣的问题，学生们积极参加争论，教师是不忍心打断，有时教学任务难以如期完成。2、走进新课改，如何对学生、教师进展科学性评价，避开教师寻找的盲目性。3、走进新课改，如何将教育教学的工具性与人文性更和谐地交错于一体。走近新课改，我们发觉，要学习的东西还许多，要转变观念的任务还很重，课堂教学的
41、改革力度还要加大，教学讨论还要更加深入。我们肩上的担子显得沉甸甸的，我们将不断改革创新，不断探究实践，为新课改闯出一条新路，为我镇根底教育的进展作出我们二小人应有的奉献！ 2023年课改工作总结20xx年课改工作总结 本年度，我校随着全县整体进入根底教育课程改革试验，也使新课程走进了我们的校园，更走进了我们师生的生活。在县、片区、校三级治理下，我们实实在在地开展了课程改革试验。在这一年中，我校共有一、二年级共15个班进入新课程改革，参加教师23人，学生654人。全体教师在课改方面付出了辛勤的劳动，同时课改也给我们带来了不小的变化。回忆一年的课改工作总结如下： 一、加强领导，积极引导。 课改工作
42、的成效，很大程度上取决于学校领导，对于这样一次涉及教育领域深刻变革的大事，作为学校的确把它作为重中之重的工作加于重视，做了以下几方面的工作： 1、有效组织，科学治理，为课程改革保驾护航 学校成立了由分管教育的副镇长任组长，学校校长为副组长，教育处、教科室及各学科骨干教师为成员的“课程改革试验领导小组”。还成立了课程改革办公室、学科指导组及专家指导组。实行“三个一、三有、三保证”的新课程治理方法。“三个一”：教师每课做一次教学反思、每学期向学校供应一个典型个案，上一节校级以上（包括校级）研讨课；“三有”：教师参与教研活动做到有教研专题、有中心发言人、有会议记录；“三保证”：即教研时间有保证、教研
43、人员有保证、教研实效有保证。本年度，学校通过加强组织领导、健全治理制度，保障试验经费，建立鼓励机制，有力地推动了课改工作顺当进展。 2、转变观念，多层次、多方位地进展各种形式的培训。 课程改革势在必行，但假如教师的教育理念不转变，课程改革只能徒有其表。因此，通过多层次、多方位的师资培训来切实转变教师的教学观念，是有效实施新课程的根底和前提。县课改办要求全部课改年级教师必需“先培训，再上岗；不培训，不上岗。”基于这一点，我校实行了集中的通识培训、有规划的校本培训、常常性的自学相结合的路子。 在暑假时，学校就早早地安排好骨干教师参与县级的通识培训和分科培训。在开学前，又进展了校本培训，先整体培训，
44、使教师对新课程更熟识，从思想上、观念上、心情上对新课程产生认同感，并有信念投身于课改之中。再分组、分块进展课程标准的解读，使一些根深蒂固、陈旧的观念有效得到洗涤。而观念的更新，更注意于平常的积存。教师们平常工作挺忙的，常常要集中在一起学习的时间也是有限的，因此，学校常常翻印一些从杂志上摘录下来的文章、教案、案例等给一线教师，使他们的学习有的放矢，让他们或两三个一堆共同学习或一个人带回家自学，这样大大增加了教师的学习时间和学问层面。 3、制订课改规划。依据县课改办的方案和意见制订了切实可行的课改规划，并根据规划扎实开展课改工作。 4、关注课堂，注意实效，狠抓课改目标落实 课改的生命存在于课堂，课
45、改的魅力呈现于课堂。学校带着教师们边实践边讨论，从如下四个方面入手，努力探究课堂教学改革。一是注意师生关系的重建；二是注意教法与学法的改革；三是注意学生实践力量和创新力量的培育；四是注意评价方式的改革。 二、制订制度，教科研拉动。 教师总以为教科研是领导们和教科员们的活，和自己是无关的。其实不然，学校在教研方面做了许多工作。一是学校先后制订了学习制度、讨论制度、分析总结制度、考评嘉奖制度等，制度中的条条款款使教师明白了努力的方向，认准了奋斗的目标，同时也使教师“不得不”走上教科研之路；二是竭力营造科研气氛，使课改试验教师全体融入科研之中；三是增加随堂听课的频率，我校的随堂听课是不打招呼的，教师
46、一旦被随机抽查的次数多了，就会自然而然地去讨论课堂、细心预备，去反思自己的教学行为，从而转变自己的教学行为。 现在，课改年级教师都明确了这样一点：课改召唤着科研，为科研供应了源源不绝的课题，同时课改也只有贴近科研、依靠科研才能有出路，才能有光明的将来。 三、以点带面，全面推动。 课改应当说不仅仅是试验年级应当做的，只不过是试验年级用了新课程标准编写的教材给师生留下了丰富的互动和制造的空间而已，假如不讨论，也只是走老路或是走形式。因此，学校以一年级为试验点。先由点上的教师上研讨课，组织其他一年级教师来听课、评课。过一段时间后，再由其他年级教师上研讨课，大家评课，最终深入村小，这样以点带面，层层推动。要求其他年级对教材重新进展组合，使他们的课堂做到：老教材、新理念。 四、课改取得的实效 课改给学校带来了旺盛的生命力。学校初步形成了以科研促教学的课改特点，注意学生综合素养提高的教育特色，突出了办学亮点。课改赢得了广阔家长的理解和支持，学校教育质量不断提高，在社会上初步树立了良好的形象。 课改给学校带来了勃勃生气。教师的教育观念在变，一个“以人的进展为本”，师生共同进展的教育观念正在形成；课堂教学在变，课堂教学表达了自主、探究与合作学习的学习方式；师