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1、 读完朝花夕拾的心得感悟读了朝花夕拾的感受和体会(7篇)关于读完朝花夕拾的心得感悟(推举)一 这段故事由仆人公阿尔芒的回忆引起，巴黎名妓玛格丽特为了阿尔芒放弃了工作，与其同居乡间。却因阿尔芒之父不满，带着苦楚含冤离世。在读完他的遗书后，阿尔芒恍然大悟，为这凄凉的爱情万分惋惜。 茶花植株形态优雅，叶色浓绿，花形美丽。代表得意、谦逊和慎重，所以深受园丁珍爱。茶花虽美，但有谁能在她的漂亮下看穿她的苦痛，真正了解她的生存环境呢? 玛格丽特虽以卖笑为生，但她僵硬的笑容下，却是一颗憧憬自由的心，谁会愿意白白糟蹋自己呢?她试图爬出这泥潭，试图削减污染。她努力了，却只换来了人们的不屑与不理解。最终，她得到了阿
2、尔芒这个支柱，她渐渐的爬，将要摆脱黑暗时，又被阿尔芒之父的一番话推入最深的深渊，无力挣扎，渐渐死去。 玛格丽特不愿在别人的束缚下生存，谁曾想，在她卖笑一霎时，上流社会便将她扔下，注定一生无法自由。她的存在像一枝茶花，是花就渴望自由阳光，她不停努力，努力，在触碰阳光的一刹，无情的风又将她吹折，吹回到阴冷的角落，落入深深泥流。上帝公正对待每一个生灵，使她在泥流之中不凋零而死，保存那一丝漂亮。 亦或许，玛格丽特并不是一个悲剧人物。她人虽死，但却是放弃了浪费的物质享受，为追求真挚爱情献身了。她或许不是完善的，但她的心灵是圣洁无瑕的。若不是生活的压迫，若她生在当今社会，那她的命运将会有翻天覆地的变化吧。
3、 小仲马这部茶花女给我留下了思索：是什么缘由让她无望而死呢?是她不努力争取时机吗?不是的。是社会不给她这个时机。那些所谓上流人士瞧不起妓女，觉得她们存在的意义只是卖笑，而无视了她们的人格。 盼望在茶花重新萌芽时，能够远离黑暗角落，与阳光作伴。在光的沐浴下平凡而欢乐的活着。 关于读完朝花夕拾的心得感悟(推举)二 各位评委教师： 大家好！今日我说课的内容是七色花，我将从教材、教法学法、目标、教学流程等方面进展分析！ 七色花这篇略读课文是一个童话故事，讲的是珍妮用一朵奇妙的七色花的花瓣实现自己愿望的事，表现了珍妮情愿为别人带来幸福和欢乐的好品质。 这篇课文的重点是写珍妮怎样使用七色花的。在用七色花的
4、时候，前六片花瓣使自己实现了很多愿望，第七片花瓣让一个小男孩得到了安康欢乐。珍妮在使用七色花过程中的思想变化发人深省。尤其是当小珍妮用完六片花瓣时，她一再考虑，最终毅然地将第七片花瓣用在了那个小男孩身上，使小男孩得到了安康。理解什么是有意义的事情,并学做有意义的事情,这是教学的重点。 全文重点突出，虽然篇幅较长，但是以七色花为线索贯穿始终，每一段都有一个生动的故事，将一个得意和善的小姑娘写得生动感人。学生读这篇课文，会在潜移默化之中受到教育。感情真实，描写生动详细是这篇课文表达上的特点。 学问目标 1.能有感情得朗读课文，了解课文讲了件什么事情 2.能说清晰文中讲了哪几件事情，体会七色花的奇妙
5、 情感目标 1. 感受小女孩用最终一片花瓣帮忙双腿有病的小男孩而感到欢乐的思想感感情，培育关怀帮忙有困难的人的思想品德。 2. 感受到小女孩的天真得意，心地和善。体会到凡事都应当为别人着想，懂得只有乐于助人才能得到真正的幸福和欢乐。 1、引导学生朗读课文，通过朗读理解七色花的奇妙。了解发生在小珍妮身上曲折好玩的事情。七色花在课文中有一条很重要的线索，抓住了这条线索，就便于理解课文的思想内容。教师要放手让学生自读，将课文的前后内容联系起来思索，在读中领悟所表达的思想感情。 2、在学生把课文的内容大致读懂后，可以把重点放在争论七色花是怎么一片一片用掉的这些环节上。教学中，要指导学生在上下文的联系中
6、熟悉小珍妮的得意，不能由于她想得到许多东西，就误认为她是个不好的孩子。 3、引导探究性学习。学生在读完这篇课文后，肯定会有很多疑问或感兴趣的话题，教师要引导学生自己提出来。在自主学习的根底上，启发学生合作学习，相互沟通，解决问题。 4、学完课文，让学生绽开争论：假如你有一朵七色花，你会怎样用？主要是引导学生进一步熟悉，遇事首先应当为别人着想。还可以让学生想一想：我们四周有什么人需要什么样的帮忙，举出详细的实例，说说自己的想法和做法。这一环节是学生情感的升华，通过自己述说实例，对课文有更深刻的理解。 课文篇幅较长，在学习的过程中我设计学生一边读，一边依据教师的提示思索、想象。以学生的自主阅读为主
7、，学生自己能读懂的我就不再去多讲，让学生自读、自悟，让学生学会主动学习。并且让学生发挥想像，并进展口语交际，而且把练习写作集中起来，既进展了学生的口头表达力量，又对学生的写作进展了指导。 1.许愿导入：让学生说一说自己的愿望，提醒课题 2.自读课文，了解大意：让学生自读，小组内朗读，全班分段读，使学生了解本课内容，能概括出每个故事的内容。 3.读中感悟，体会思想：出示每个故事的内容，让学生说说第7个和前6个的区分，在读第7个故事时要用欢乐的语气去读。 4.畅谈想法，沟通感受：七色花完成了珍妮的七个愿望, 你觉得珍妮的哪一片花瓣用得最有意义？为什么？生沟通。 5.归纳总结，练习写作：七色花帮珍妮
8、实现了七个愿望。假设也给你一朵奇妙的七色花，你将用来实现自己的哪些愿望呢？能帮忙别人也实现他们的愿望吗？ 让学生体会到帮忙别人是幸福、欢乐的事情！ 关于读完朝花夕拾的心得感悟(推举)三 各位评委教师： 大家好！今日我说课的内容是七色花，我将从教材、教法学法、目标、教学流程等方面进展分析！ 七色花这篇略读课文是一个童话故事，讲的是珍妮用一朵奇妙的七色花的花瓣实现自己愿望的事，表现了珍妮情愿为别人带来幸福和欢乐的好品质。 这篇课文的重点是写珍妮怎样使用七色花的。在用七色花的时候，前六片花瓣使自己实现了很多愿望，第七片花瓣让一个小男孩得到了安康欢乐。珍妮在使用七色花过程中的思想变化发人深省。尤其是当
9、小珍妮用完六片花瓣时，她一再考虑，最终毅然地将第七片花瓣用在了那个小男孩身上，使小男孩得到了安康。理解什么是有意义的事情,并学做有意义的事情,这是教学的重点。 全文重点突出，虽然篇幅较长，但是以七色花为线索贯穿始终，每一段都有一个生动的故事，将一个得意和善的小姑娘写得生动感人。学生读这篇课文，会在潜移默化之中受到教育。感情真实，描写生动详细是这篇课文表达上的特点。 学问目标 1.能有感情得朗读课文，了解课文讲了件什么事情 2.能说清晰文中讲了哪几件事情，体会七色花的奇妙 情感目标 1. 感受小女孩用最终一片花瓣帮忙双腿有病的小男孩而感到欢乐的思想感感情，培育关怀帮忙有困难的人的思想品德。 2.
10、 感受到小女孩的天真得意，心地和善。体会到凡事都应当为别人着想，懂得只有乐于助人才能得到真正的幸福和欢乐。 1、引导学生朗读课文，通过朗读理解七色花的奇妙。了解发生在小珍妮身上曲折好玩的事情。七色花在课文中有一条很重要的线索，抓住了这条线索，就便于理解课文的思想内容。教师要放手让学生自读，将课文的前后内容联系起来思索，在读中领悟所表达的思想感情。 2、在学生把课文的内容大致读懂后，可以把重点放在争论七色花是怎么一片一片用掉的这些环节上。教学中，要指导学生在上下文的联系中熟悉小珍妮的得意，不能由于她想得到许多东西，就误认为她是个不好的孩子。 3、引导探究性学习。学生在读完这篇课文后，肯定会有很多
11、疑问或感兴趣的话题，教师要引导学生自己提出来。在自主学习的根底上，启发学生合作学习，相互沟通，解决问题。 4、学完课文，让学生绽开争论：假如你有一朵七色花，你会怎样用？主要是引导学生进一步熟悉，遇事首先应当为别人着想。还可以让学生想一想：我们四周有什么人需要什么样的帮忙，举出详细的实例，说说自己的想法和做法。这一环节是学生情感的升华，通过自己述说实例，对课文有更深刻的理解。 课文篇幅较长，在学习的过程中我设计学生一边读，一边依据教师的提示思索、想象。以学生的自主阅读为主，学生自己能读懂的我就不再去多讲，让学生自读、自悟，让学生学会主动学习。并且让学生发挥想像，并进展口语交际，而且把练习写作集中
12、起来，既进展了学生的口头表达力量，又对学生的写作进展了指导。 1.许愿导入：让学生说一说自己的愿望，提醒课题 2.自读课文，了解大意：让学生自读，小组内朗读，全班分段读，使学生了解本课内容，能概括出每个故事的内容。 3.读中感悟，体会思想：出示每个故事的内容，让学生说说第7个和前6个的区分，在读第7个故事时要用欢乐的语气去读。 4.畅谈想法，沟通感受：七色花完成了珍妮的七个愿望, 你觉得珍妮的哪一片花瓣用得最有意义？为什么？生沟通。 5.归纳总结，练习写作：七色花帮珍妮实现了七个愿望。假设也给你一朵奇妙的七色花，你将用来实现自己的哪些愿望呢？能帮忙别人也实现他们的愿望吗？ 让学生体会到帮忙别人
13、是幸福、欢乐的事情！ 关于读完朝花夕拾的心得感悟(推举)四 余华说：“活着的力气不是来自于呐喊，也不是来自于进攻，而是忍受，去忍受生命给予人们的责任。”忍受，忍受生活给予的欢乐和苦痛，幸福与不幸，哀痛与快乐，以及兴奋与无奈等等。哪怕生命里难得的温情将被一次次的死亡撕扯得粉碎，也要顽强忍受，好好活着。 活着来源于生活的真实感，不同于80后小说的伤感。用冰冷幽默的语言，叙述了徐福贵凄惨而漫长的一生。文字平淡，却令人感到真实，感到亲切。让我们的心灵随着福贵的遭受被一次次触动。幽默而感人的语言让我们想笑笑不出，想哭哭不出，内心却随着的叙述慢慢宁静下来。 福贵年轻的时候是个地主少爷，嗜赌成性，赌光家业一
14、贫如洗。贫困之中由于母亲生病去城里求医，半路被国名党拉去做壮丁。后来，等他回来了，女儿因病哑了，母亲也病了。命运戏弄人，令人无法琢磨，令人为难的无奈着，苦痛着。然而苦痛才刚刚开头，真正的悲剧才开头渐次上演。大跃进，饥饿饿的妻子家珍驼了背。儿子由于挽救校长老婆产后大出血，踊跃献血，由于抽血过多死了。后来女儿，妻子，偏头女婿，外孙相继死去，只剩下两个老不死的福贵和老牛。 作品艺术特色：.苦难连环扣鲁迅说：“悲剧就是将东西消灭给人看。”福贵的一生就是一幕幕面对死亡的过程.经受风雨后的释怀富贵送走了自己身边的一个个亲人，任然闲适舒适的活着，向别人绘声绘色的叙述自己的人生境遇，没有苦痛，没有哀痛，但他那
15、爽朗的笑声中流露的是温厚的高远情怀.活着之义寻找只有领悟懂得了死，才会领悟懂得生。福贵或许明白了，我们却任在探寻。人为什么活着，或许我们到了垂暮之年才会和福贵一样豁然开朗。 “笑得方式哭，亡的伴随下活着”作品露出一股悲悯情怀和感伤幽默。提醒了个体生存状态和苦难。经过精简的历史背景，表达出了小人物的悲欢离合和时代的荒唐感。作品的结果虽然温柔，但颇令人深思。福贵的一生是一个渐渐演化的过程，对大跃进，_时期也进展了温柔的挖苦。 余华活着读后感。活着是余华转变风格之作，放弃先锋文学前卫笔法，走向传统的小说。作品中友朋友，母子，父子，孝悌，夫妻之情都值得我们深深思索。美国短篇小说家艾米丽说：“假如现在要
16、谈一些东西，明显你应当谈些永恒的东西。活着就是这样一流的作品。”可见其艺术成就之高。 余华活着读后感。读完小说，最令人深思的就是人为什么活着。有人讲人活着总有理由，富贵年轻的时候生不如死，为自己找一个理由，将爹败掉的一百亩地赢回来。战时九死一生的他，坚持活着，是为了再见老娘，妻子，一双儿女。，极度贫困饱受命运之苦的他，为什么活着，他的亲人需要他。亲人离去，而他还活着。由于传奇而坎坷的一生值得他怀恋回味。也有人讲活着本身是为了什么，为生还是为死，残酷的活着，体会着失去一切的苦楚。“活着是为了本身而活着”人应当学会面对真实，承受不能承受的，转变不能转变的。真实的面对自己，面对自己的人生。 假如是我
17、，早就崩溃了。作为旁观者，只能感慨一个人好好活着不简单，只能佩服富贵活下去的士气，只能回味祖辈的辛酸与苦楚，只能悼念人如蝼蚁的年月。 余华活着读后感：人生中不行追回的事太多，既然活着还得往前走。或许是我经受的太少，只能说一句：总之，忍着，好好活下去，为了自己，也为了身边爱你的人。 关于读完朝花夕拾的心得感悟(推举)五 任何文学，若不把完善道德，抱负和有益作为目的，都是病态的，不健全的文学。 题记 伴着缓缓清风，品尝一口涩茶，我读完了手中捧着的茶花女，这是法国作家小仲马一举成名之作，它的发行是对法国资产阶级社会道德问题的探讨，这使我对法国的社会背景有了最初的了解，也使我受益匪浅。 她，玛格丽特，
18、尽管沦落风尘，但仍有一颗挚诚的心;她虽放纵但忠贞;她虽任性但和善，她是法国资产阶级的揭露者，也是英勇奋斗的一般女性。 茶花女是追求纯真美妙情感的先驱。在十九世纪的法国，一个域中名妓，玛格丽特爱上了阿尔芝，在她的眼里，父母的障碍并不是重点，重点是真心相爱，她宁可失去来自公爵那里的经济来源，牺牲自己奢华的浪荡生活，也要追求真挚而看似天经地义的隐居爱情，在现实生活中，曾有多少人为了所谓的事业与金钱，而舍弃了刻骨铭心的爱情，但玛格丽特没有。追求，是她一生的不悔，她洗净铅华，爱如潮水，给我将来的人生道路供应了正确的信念，诚然，在生活中，我们切记不行迷失了方向，遗忘了初衷。 茶花女是一个有着顽强意志力的一
19、般女性。玛格丽特为了一个承诺，承受着爱人的误会与污辱，不管多么困难，直到生命的最终一刻，她都以坚决的意志回绝。一个人的胜利大局部取决于他(她)的意志力，而我们往往缺乏的就是这样一种精神，不因物质诱惑而迷失自己，失去追求，我们至始至终都应当回归安康的人性。 茶花女是批判固执观念与虚荣心的楷模。我知道，在现在以及将来，我们对家人，朋友的爱不应以虚荣的经济生活为根底，而应以爱为一切的真谛。 你是执着的帆船，为迷茫的人开启道路;你是忠诚的灯塔，为漫漫黑夜点亮了盼望。我为茶花女感到高兴，由于你至少能够在浑浊黑暗的社会中追求着自己的目标和信念 关于读完朝花夕拾的心得感悟(推举)六 本课的学习中，学生能够读
20、一读讲一讲说一说，可以依据兴趣爱好自由选择喜爱哪句就说哪句；可以在想象的呼唤下，转换角色变成小喇叭；可以身临其境徜徉在百花园中观看花儿绽放的美姿；还可以通过朗读的表现力来抒发自己的情感教师在课堂中是引导者、倾听者、合。学生们在合作学习，讨论探讨中，体验了学的过程，实现了教材的开放，课堂的开放，获得了自由的学习空间。课文根据“归纳现象-提醒缘由-实际运用”的思路，说明不同的花会在不同时间开放及其缘由。先讲观看后的发觉：一天之内，不同的花开放的时间是不同的。并形象例举了牵牛花等9种花不同的开花时间来说明这个发觉；接着分析答复了不同的植物开花时间不同的两个缘由：开花时间与温度、湿度、光照有关，与昆虫
21、的活动时间有关；最终扩绽开去，谈到植物学家修建“花钟”，其做法很奇妙。课文意图是读懂课文内容，激发学生观看兴趣，初步培育学生留心四周事物，仔细观看和思索的习惯。教学重点是，在理解课文内容的根底上，理解不同的表达句式，对一些句子尝试换一种说法。 （1）这篇文章属于科普短文，内容涉及到很多的花，而其中很多的花我们又都没见过，假如能让学生看到这些花的图片，将会利于对课文的理解，以及对句子的学习。课前我查找了大量的文字信息和相关的图片资料，制成了虚拟的网络环境。学生看到这么多花的图片以及好玩的花钟，都惊呆了。“哇，太美了”学生徜徉于花的世界当中，观赏着，有感情地朗读着。学生的情操得到了陶冶，更使教学顺
22、当突破难点，学生结合花的图片朗读感悟着每一个花儿开放的句子，感受到句子的美。认知心理告知我们，人们对学问和事物的熟悉往往是以直观感觉开头的，年龄越小的儿童越是明显。他们对生动、详细、形象、颜色艳丽的事物越简单感兴趣。由于多媒体计算机具有供应文本、静止图像、动画、声音、视频等教学信息的力量，为此，利用计算机的教学就可大大激发学生的兴趣。 （2）运用多媒体网络开拓信息通道，充分利用课件调动学生多种感官参加学习活动。让每一个学生在没有任何羁绊的状况下自主学习，发觉问题，自由操作，充分利用课件里贮备的课文文字，花的图片等，让学生在网上扫瞄查阅，自由徜徉，主动学习，学生通过点击自己喜爱的花的图片观赏朗读
23、，充分表达了学生的主体地位。 这是一节实实在在的语文阅读教学课。课上充分利用网络效应，通过直观、形象、艳丽明媚的花的图片激起学生学习的兴趣，学生在充分的朗读之中理解了句子，又积存了词语。课上，一生汇报：“我喜爱月光花，我想把这个句子读给大家听。”学生绘声绘色的朗读。另一生说：“我也喜爱这个句子，你看月光花多美呀，我想把她美美的读出来。”有一生说：“我知道伸展就是开放的意思。”接着学生汇报其他的句子，一生说：“我知道牵牛花是在凌晨四点开放”，另一生说：“牵牛花的样子像紫色的小喇叭，所以说牵牛花吹起了紫色的小喇叭，这是个比方句。”一生说：“由于牵牛花像喇叭，所以我认为在朗读时应读得声音悦耳洪亮。”
24、在学习睡莲这个句子时，一生说：“睡莲像个小女孩刚从梦中醒来，她肯定不喜爱别人吵她，所以读时要小点声，温顺些，我读给大家听听。”就这样学生在朗朗的读书声中，把握了不同句式描写的不同。接着，我又通过出示比照句子使学生对书中描写的句子有了独特的体验。使学生在朗读中感悟句子的意思，体会句子的不同表达方式，更使他们积存了好词佳句。 语文课程总目标中这样写到“在进展语言力量的同时进展思维力量，激发想象力和制造潜能。”教学之中，我利用语文教育的优势，激发学生身上隐藏的想象力和制造潜能，让学生释放他生命中的能量。学习课文第三自然段，在读完课文之后，我问：“谁情愿猜猜这个花钟是什么样的呢？”学生众说纷纭，设想着
25、花钟的样子。学习课文第一段，当学生理解了花开时不同形态的描写后，我设计让学生查看其他花的图片资料，在观赏之后，让学生用书中那样的句式描写自己看到的花开的样子。一生：“银铃花摇起了它的小铃铛，丁零，丁零，真好听。”一生：“玫瑰花露出了它的笑脸。”生：“暗香伸展自己的花瓣。” 学习其次段时，我设计让学生猜测其他各种花开放的缘由。王璐猜测：“牵牛花的开花时间与光照有关，由于太阳升起时，它正好开放。”魏继鑫立刻补充：“我认为牵花开花还与温度有关，你想啊，晚上气温低所以它就闭合了。” 教学中形成了宽松的气氛，学生得到了全面、共性的进展，学生的创新思维和实践力量都得到大大提高。 1、教师的评价性语言不够丰
26、富，教师应当用更高层次的评价语来表扬鼓励学生。这种评价语言正应与课文的内容相符合。这需要我自己的不断揣摩和不断的打造。 2、在学习课文时，假如能再加上关于花开不同时间的缘由及更详细的学问有一个相关链接就会更好。 3、计算机操作时消失了等待状态。 4、施教过程中，曾有学生说明丽的蔷薇开放了笑脸。他把蔷薇说得很美，美在把蔷薇比作了笑脸。在学生的理解水平说把蔷薇比作了笑脸未尝不行，但是从教师的阅历来说这就是错误的，由于这是一个很明显的拟人句，那这就要想是不是需要把这个修辞手法告知学生呢？假如不告知那万一考试时遇到又怎么应对呢？告知吧，以学生的理解力量，他们能承受吗？迟疑不决，课堂时间可是有限的，只有
27、模糊其辞课后再说。 5、每次提出的问题有肯定难度之时，学生们就睁大眼睛看着我，其时我心里也急呀，于是乎急着想给学生一些启发，急着想看到学生举手，话不知不觉就多了起来，于是乎学生思索的时间相对来说少了很多，他们只是围着我的思路在转，思维空间也少了很多，所以得到的答案也就单一了很多，这是一个特别大的圆满，而且是特别要不得的，以后即使冷场也要给学生留足思索的时间。 关于读完朝花夕拾的心得感悟(推举)七 在当代文学史教师的嘲弄之下，我最终按捺不住，一口气读完了余华的小说活着。掩卷凝神，心头涌起的难以名状的万千心绪，我想，这些心绪，就是小说里说不清、道不尽的悠长意蕴吧。 小说采纳第一人称的表达方式，即以
28、贯穿全部故事情节的仆人公福贵的口气来绽开故事情节。福贵由福致贫、经受很多沧桑事故的跌宕命运，呈现更是从一幅国共内战、人民公社到时期的动-乱不平、多灾多难的社会的长轴画卷。福贵的坎坷命运，只不过是万千人民在当时大背景下的一个典型和缩影。而余华通过描绘福贵的凄惨一生，正凝练概括了那个时代人民-运命的浮沉遭受。 震动、痛楚、悲切、怜悯生存时代的巨大差异，使我惊异于动乱年月底层人民生活的悲伤。福贵的命运，可以说已经沦落到一种凄惨的极点：每时每刻，都担当着生命不行承受的重量，生活对于他，可以说是太重了。沉重得连读者的心，都紧随着收缩、压抑和一次次地撕裂粉碎。这不仅是福贵一个人的悲剧，更是福贵所处时代和社会的悲剧。 然而在福贵身上，我读出了想要表达的情感与呐喊： 活着，哪怕生命到了最最困难的时刻; 活着，哪怕生命只剩下一丝微茫难辨的曙光; 活着，这是剩下的唯一的选择，也是没有选择的选择： 活着，就要好好地活着; 活着 穿越小说的历史时空，回到我们生存的今日，我为诞生在这个相对幸福的年月，感到自足和欣慰。读读活着，想想福贵，我们还有什么理由埋怨生活，还有什么理由不好好活着。 于是，我告知自己：要欢乐地活着