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1、 新课改学习心得体会范文新课改下的教学观心得体会(4篇)对于新课改学习心得体会范文一 一、以学生进展为本，改革课堂教学 化学课堂教学改革的核心任务是建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的学习方式。因此，在化学教学过程中，提高学生的素养是我们的目标，我们应以学生为本，进展学生的思维、培育学生的力量。而新型试题只是考察学生力量的一种形式，构建“以学生的进展为本”和培育学生的“创新精神、实践力量”的课堂模式，关键还要靠我们的教学主阵地课堂。新的理念成了我们课改教学的巨大驱动力，学生是教学活动的主体，发挥学生主体作用就是引导学生主动学习，去探究学问，去感悟学问的产生和形成过程。目前从听课中发觉一个突
2、出的共性问题，就是课堂上教师讲得太多。教师原来是一心为学生着想的，只担忧漏讲学问或少讲而学生不会。教师讲得很辛苦，但学生处在被悦耳课状态，学生独立思维的空间太小，很难猎取较大的学习效益。因此，要实现主体教育思想就必需打破以讲授、灌输为主的教学方式，变“以教为中心”为“以学为中心”，构建学生主动参加、师生共同探究学问、相辅相成共同进展的教学情境。就要在平常教学和课外活动中，但凡能让学生自己动脑、动口、动手的，教师不要包办代替。在教学中教师要主动走到学生中，和他们谈抱负、谈生活、谈兴趣、探究学问，敬重他们、呵护他们。 二、营造和谐的教学气氛，鼓舞学生大胆质疑 新课程理念下的化学试验探究教学要求教师
3、在创设问题情景的根底上，鼓舞学生大胆想像、质疑、勇于求异，主动发觉和提出问题。教师对敢于质疑的学生应赐予准时确定和表扬，努力建立一种公平、信任、理解的新型师生关系，营造一种民主、和谐、宽松、自由的课堂教学气氛，让学生消退思想障碍，敢于质疑。让问题成为学生感知和思维的对象，使学生在问题中求知，在问题中进展，不断提高发觉和提出问题的力量。 科学制造贵质疑，创新往往是“质疑”的开头。因此教师在教学中要多鼓舞学生善疑、多问、多思、多发觉问题、解决问题，同时还要创设质疑情境。因此，教师在课堂提问时，要擅长创设胜利的情境。对学习根底不太好的一些学生，提出一些简洁应用性的问题，而将一些有深度和具有较强思索性
4、的问题，留给学习根底好一些的学生，使他们都有发言的时机，同学们都经受过胜利的体验，这样一来可以使他们在不同学习层次上都有进步。这对提高学习兴趣和培育创新精神有其积极作用。 三、在探究中学、学探究的方法 课程改革中提倡探究性学习，化学课程标准中明确提出“将科学探究作为课程改革的突破口”，科学探究不仅仅是一种学习方式，而且是重要的学习内容。这里的过程包含学生的思维活动过程、实践互动过程等。要将科学探究的学习同其他内容的学习有机结合并统一起来。将这一思想贯彻到化学试验教学中，从化学试验内容的呈现来看，就是要鲜亮、详细地根据科学探究的思想来表达试验内容，使学生明确与详细的试验内容有关的科学探究的要求，
5、做到在探究中学、学探究的方法。 四、联系生活实际，强化应用意识 贴近生活、联系社会实际、增加动手实践力量是学生的剧烈盼望和要求，是化学新课程的一个重要理念,也是学生适应现代生活和将来进展、提高科学素养和人文素养的需要。在化学试验教学中要有效落实这一理念，就要求教师运用多种教学形式和手段，积极创设各种真实、详细、生动的化学试验教学情景，在学习化学科学学问的同时，体验化学与技术、社会的亲密联系，感受化学对人类社会的进步和人民生活质量的提高所发挥的重要作用。 总而言之，在教学过程中，使用好新教材，实现教学理念的转变，转变传统的教学模式，转变居高临下的态度，走到学生中，以学生为中心，努力制造教学情景，
6、成为学生学习的促进者。在全面推动素养教育，在贯彻新的课程理念，在落实新的课程标准的今日，对我们广阔的教师及教育工提出了更新更高的要求，我们只有在继承昨天的优秀成果，补充新的教育理论的根底上，不断创新我们的教育才能适应时代的进步，我们培育的人才才能肩负起建立国家的重任。 对于新课改学习心得体会范文二 面对课程改革，我们怎样能让学生从小就喜爱数学，不怕数学，亲近数学，进而情愿讨论数学呢?新课程标准中提到：有效的数学学习来自于学生对数学活动的参加，而参加的程度与学生学习时产生的情感因素亲密相关。教师应当为学生营造一个宽松的数学学习环境，创设吸引学生，激发学生积极主动参加的课堂情境，使得他们能够在其中
7、积极自主地、布满自信地学习数学，公平地沟通各自的数学理解，并通过相互合作去解决所面临的问题。 “让学生喜爱数学”是新课标所提倡的.目标之一。这么一句很朴实的话，却是我梦寐以求的境地。如何让学生喜爱数学呢?以下是我对新课标学习的一些感悟: 小学生自控能力差，上课总有一部分学生的思绪还在“闲逛”，靠纯粹的课堂组织效果不理想。因此，新课设计是非常重要的。有意义的、富有情趣的引入能马上吸引学生的目光，激起学生的好奇心理，扣住学生的求知心弦，从而唤起学生学习的主动性和积极性，使之很自然地进入最佳学习状态。爱玩、好动是孩子的天性。寓数学知识教学于游戏活动之中，学生在玩中学，学中玩，学生学得有趣，学得轻松、
8、学得主动、学得深刻。在游戏活动中，学生不知不觉学会了新知，巩固了新知识。在这里，学生的思想得到了很好的交流，经验得到了很好的丰富，思维得到了更大的拓展。这样使学生越来越喜欢数学，也使学生越学越有趣，更使学生越学越聪明。 胜利教育理论告知我们：学习上的胜利，能够满意学生成就动机中的自我提高的需要，增加学生的自信念，使学生获得成就感，产生剧烈的新的内驱力，给学习带来兴趣和动力。因此，教师要留意鼓舞学生尝试、探究，体验胜利。要成认学生的个别差异，因材施教，擅长发觉和鼓舞每一个学生进步。让学生人人都有时机获得胜利，人人都能体验到不同层次的满意感和成就感。 新课标指出：“要关注学生学习的结果，更要关注他
9、们的学习过程，要关注学生数学学习的水平，更要关注他们数学活动中所表现出来的情感与态度。”这就要求我们教师对学生的评价要全面、多元，多用激励性评语。要多一些宽容，少一些指责，允许学生犯错。我们必须清楚地认识到：每个学生的基础是有差异的，学习数学的进程也会有差别，如果用同一个标准去衡量评价学生的学习，必然要制造出许多的失败者。因此，评价要因人而异，不要用“同一把尺”，要注重评价体在原有基础上的进步，帮其树立学好数学的信心。 记得有人说过：“兴趣是最好的老师。”只要我们时时刻刻把学生放在首位，努力充实自己，让学生爱学、乐学，必定会获得教学上的进步。 对于新课改学习心得体会范文三 20xx年4月14日
10、和15日，我有幸参加了中国教育学会举办的“中小学新课程课堂教学研讨会”，听了来自扬州和兰州数学特级教师的6节精品课。在这两天的学习中，认真聆听了专家教授的专题讲座和同样来自教学一线并取得卓越成绩的老师的经验总结，使我们对数学教学有了全新的认识，对数学思想和观念有了更深层次的理解，以下是我的几点体会： 小学数学新课标指出：“数学教学是数学活动的教学，是师生之间，学生之间交往互动与共同进展的过程”。教材的指导思想是讲背景，讲过程，讲应用，讲历史，讲思想，讲文化，改良学习方式，培育创新意识，适当应用信息技术。重视教学情境创设，强调学生的自主探究，合作沟通，注意数学与现实的联系，强调数学应用等。 1、
11、在以往的教学中，有时虽然注意问题情境的创设，注意师生的双边活动，但是又担心学生活动不起来，耐心不足怕浪费时间。可这次听完课以后，却发现这次上课的洪祥美老师、田亮老师、张秀花老师，她们都是通过自身的特点，或者用身边的情境，或者用学生的神态等这些最小的细节来引入课堂，(比如：张秀花教师是让学生说一说初次见到她有什么要问的来引入新课解决问题的策略，洪祥美老师是通过说出班长的座位来引入新课确定位置，田亮老师是让学生看自己的衣服来引入新课搭配方法的。她们是那么的自然，学生是那么的投入，而老师们是那么的轻松，这真的是一种能力的体现与经验的积累，也真的值得我去经常学习。 2、书中一些重要的概念原理我们在上课
12、的时候也让学生去认真体会，可总是感觉学生理解的不透彻，也害怕学生理解的不透彻，所以只认为学生要多做题目才实在，不需要去搞一些花架子，但学生在解一些综合性较强的题目，往往概念模糊，无从下手。可这次上课的老师们有一个共同的特点，就是在把握教材的难点和重点的基础上，裁剪教材，把教材进行整合，把知识的连续性和相关性掌握的更恰当。她们对教材的驾驭能力非常强，教师们能够正确理解和把握教材，能够根据学生的认知特点，灵活处理教材和使用教材，并及时调整教材中学习素材，充分合理地挖掘、开发并利用资源。这也是我受益匪浅的地方。 3、教师们的课堂教学理念新颖，能够以学生为本，让学生真正成为课堂学习的主人;能够注重教学
13、中数学与现实生活的密切联系，让学生感受到数学学习的价值;同时注重引导学生通过动手操作，自主探究，独立思考等学习方式获得新知，让学生在不断的体验中获得知识，增长能力。 4、对每节课的教学目标教师们把握比较到位，教学设计新颖;能够做到目标明确，符合学生的实际，在让学生掌握基础知识、基本技能等目标落实到位的同时还非常注重数学思想方法的渗透以及活动经验的积累。 5、教师们教与学的过程安排比较合理，能够及时为学生的学习创设有兴趣有探究的问题情境，激发学生的探究欲望，课堂上能够充分调动学生的学习积极性和学习兴趣。课堂上多数教师能够为学生提供充足的探究交流与评价的空间，对于课堂上生成的资源能够及时抓住利用，
14、并给与恰当的评价，课堂教学效果很好，达到预期的效果。 1、转变观念 培训使我们充分熟悉到新一轮的数学课程改革从理念、内容到实施，都有较大变化。要实现数学课程改革的目标，教师是关键。教师应首先转变观念，充分熟悉数学课程改革的理念和目标，以及自己在课程改革中的角色和作用。教师不仅是课程的实施者，而且也是学生学习的引导者、组织者和合。教学应当贴近于学生的生活，在教学中加强学生的合作沟通和培育学生的创新力量，在教学中落实学生的主体地位，重视学生学习方法的指导，展现科学的思维过程，培育学生独立思索的习惯，进展学生的力量。 2、力求做到有效教学 数学是一门思维性很强的科学。因此在数学教学中使讲授式教学与活
15、动式教学有机结合，以保证学生获得必要的数学“双基”的过程中，进展他们的创新精神和实践力量。如何使活动教学真正有效，关键是提出有意义、适度、恰时恰点的问题，使学生得到有效的独立思索，自主探究，合作沟通，才有平台，这就要深入讨论如何提问的问题。要使问题设问在学生疑点。数学学问进展的关节点上，数学思想方法概括上，数学思维的症结点上。这需要我们备课平常多加强教研、相互研讨。什么样的活动有效?什么样的沟通有效?关键看学生思维的参加度，要让学生真正通过自己实质性的思维活动猎取数学学问方法、数学思想，并渐渐进展数学力量。 反思是教师职业成长的发动机，教师的胜利=反思+阅历总结。 (1)反思教学中胜利与得失。
16、 (2)反思阶段性教学得与失。 (3)引导学生做阶段性学习回忆与水足，并能准时落实与检查，同时也能反响教师教学中的缺乏。 (4)从学生典型性错误中反思自身教学的缺乏。 通过这两天的学习，我学到了许多许多，我觉得，讲台就是我的舞台，这个舞台不肯定多么豪华，台下也不肯定有观众和掌声，只要有孩子们，有我不断地耕耘，那么这个舞台就肯定是最绚丽的！ 对于新课改学习心得体会范文四 在从事高中英语教学的11年中，我有幸听了很多优秀教师的教学展现课、观摩课。这些课有些侧重于培育学生开口说英语的力量，更多地侧重学生阅读、写作力量的提高，几乎涉及了英语教学中的各个重点，使我受益非浅。但圆满的是，很少有教师特地上过
17、一堂符合实际教学的英语听力训练课。其实，我个人认为，在高中英语教学实践中，明确高中学生英语听力力量训练的意义，探究英语听力教学的有效方法是尤为重要的。 一、高中学生英语听力力量训练的意义 从宏观角度来看，21世纪是一个国际化的高科技经济时代、信息时代、智力和人才竞争的时代。尤其是中国参加wto后，社会对外语人才(尤其是英语人才)的需求更加急剧上升。因此，教育也要跟上时代的变化而进展改革。随着我国根底教育课程改革的不断深入，对我们高中的英语教学提出了更高的要求。高中英语新课程标准中确立的高中英语课程的总目标即是：高中阶段要着重提高学生用英语猎取信息、处理信息、分析问题和解决问题的力量，特殊要提高
18、学生用英语进展思维和表达的力量;形成跨文化交际的意识和根本的跨文化交际力量。 而根底教育阶段英语课程的改革重点是转变过去英语教学过分重视语法和词汇的讲解，无视学生语言实际运用力量培育的倾向。其目标确立为是以学生语言技能、语言学问、情感态度、学习策略和文化意识的进展为根底，培育学生英语综合语言运用力量。 众所周知，听、说、读、写是学习和运用语言必备的四项根本技能，是学生进展交际的重要形式，是他们形成综合语言运用力量的重要根底和手段。而且“听”是人类交际活动中最根本的形式。依据美国外语教学法专家里弗斯(rivers)和坦珀利(temperly)20xx年的统计，“听”在人类交际活动中所占比例为45
19、%，“说”占30%，“读”占16%，“写”占9%。里弗斯(rivers)认为学生学会说英语的前提首先是听。从这一点来说，“听”这一技能在英语学习和综合运用中有着极大的重要性。 从微观角度来看，近几年来的高考英语试卷的题型调整和各局部的分值比例的调整，明显表达了加强对学生听力力量培育的导向。因此，在高中阶段，加强学生英语听力力量的训练是特别重要及必要的。 二、高中学生英语听力力量训练的现状与存在的问题 听、说、读、写四个方面的技能在语言学习中应是相辅相成，相得益彰的。然而，听力教学长期以来始终是英语教学中最薄弱的环节。有些教师由于长期受到以往课程标准的影响，对学生的语法把握程度、阅读力量及写作力
20、量投入了极大的关注，而无视了学生听力力量的训练。而有些教师虽然重视学生听力力量的提高，但认为听力教学费时多而收效不明显，因此把课堂教学的重点放在课文教学、语法教学和单元测试等方面。他们或者是将听力力量训练局限于高考听力模拟训练。 在实际教学中，很多高中英语教师往往用这样的练习代替听力教学，机械地采纳“呈现题目-听录音-核对答案-再听加深理解”的模式。或者是仅仅利用自修课、课余时间为学生统一播放听力录音，假如学生听不懂，将录音的文字材料以阅读的形式分析给学生听，甚至将材料发给学生自己阅读;亦或者向学生推举一些听力测试题或是英语听力网站和电台等，要求学生课后多听多做题。 这些做法，有些不仅不利于提
21、高学生的听力理解力量，而且使许多学生对听力课失去兴趣，进展到最终就消失了听力课成了某些学生的休息课;有些虽肯定程度上让学生感受到了听力力量提高的重要性，但教师本身却无视了听力教学在整体教学中的重要作用。不仅学生听力力量没有得到有效的培育，而且致使听力环节与说、写各个环节割裂，造成学生英语力量进展不均衡。 三、高中学生英语听力力量训练课堂教学的几个环节 要转变现状，解决高中学生英语听力力量训练中存在的问题，这是一个大课题。在此，我结合自己的教学实践，仅对其中的一个方面谈谈个人的想法。那就是，在实施学生英语听力课堂教学时，要抓住哪几个环节?在各个环节中，我们可以怎么做?但凡英语教师，在进展口语、课
22、文、语法、写作等课堂教学时，都特别注意教学环节的合理设置。但在进展听力力量的课堂教学时，由于混淆了听力力量的训练与听力应试力量的操练这两个概念，往往会忽视掉听力教学中的某些环节。我个人认为，英语听力课堂教学肯定要包括最根本的三个环节：pre-listening,while-listening和post-listening。 在这三个环节中，教师可以针对不同的教学目标、教学内容、听力材料等，设计多种活动，使教学效果到达最正确。pre-listening即听前活动。在这一环节中，“导入”是不行或缺的一个步骤。传统的听力教学模式的“导入”往往是讲生词、提出听力任务。这种导入明显起不到激发学生的学习兴
23、趣，更谈不上充分调动学生的积极性、自主性和能动性。一旦学生对将要学习的内容提不起劲来的时候，那么教学效果是可想而知的。新的课程标准在“语言技能教学建议”局部对听前活动的建议是：明确听的目的;激发兴趣和欲望;熟识话题;猜测大意;处理关键词;布置任务。 因此，首先教师要擅长利用问题、图片、实物、情景、嬉戏等进展奇妙的导入，从而引发学生听的动机。然后我们可以对背景学问做简洁的介绍，对一些影响学生听力理解的关键词做解释，对听的内容进展大胆猜测，也可以做一些听力技能的指导等。最终，我们也不要忽视听力任务的提出。通过这些活动，可以让学生在心理上处于听的期盼状态，在听的时候就能集中留意力;同时，在听之前也有
24、了目标与侧重点，学生就能有的放矢，听力材料的可理解性得到了提高，听的效果就更佳了。 在while-listening这一环节中，教师要细心设计任务，到达既完本钱堂课的听力教学任务，进展学生听力的力量，又注意学生听力技能和策略的培育的教学目标。教师在设计任务时，要依据学生的实际水平与本节课预设的目标设计分层次的活动。所谓分层次，就是由易到难逐步解决问题。比方说，在处理一篇听力材料时，我们可以首先设计一些听一遍内容就能答复的问题，如人物的年龄、职业，故事发生的时间、地点以及当时的天气状况等等，能直接从原文中找出答案的细节理解问题。然后是通过精听，需要概括力量的3wquestions。 最终才是针对
25、全文的主旨思想或的观点和态度等设计需要学生进展思维推断的综合性问题。这样层层深入，一步步加深对听力内容的理解，也逐步提高学生的听力理解力量。同时，在课堂教学中培育学生的听力理解策略是特别重要的，通过听力体验来总结听力理解策略也是特别有效的。我们可以通过设计的活动，培育学生对语调、语气、背景等非语言信息的理解力量，培育听力过程中的信息筛选、记忆、联想、推想、归纳、概括等力量。值得一提的是，在这一环节中，我们设计活动时也要考虑到如何保持学生的学习兴趣和热忱。 post-listening这个环节的设计，主要就是对听力教学的提升，到达听和说、写力量的同时提高。高中英语新课程标准的一个重要理念是听力教学环节与其他环节，特殊是说和写严密相连，并为学生说和写力量的提高在语言和内容方面奠定根底。基于这种理念，我们在最终环节，要依据听力材料内容设计出说、写的任务。这样，通过把听和说、听和写联系起来，教师在学问和力量之间架起了桥梁，使学问有效地转化为学生的听、说和写作力量，更有利于培育和提高学生的综合语言运用力量。 总之，高中学生英语听力力量的训练是至关重要的，听力技能的培育是一个长期的循序渐进的过程，学生听力理解力量和听力策略的培育必需依靠教师实施有效的听力课堂教学。教师要在教学过程中加强听力教学与说、写环节的联系，努力培育学生英语综合语言运用力量。