《教师教育心得体会14篇.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《教师教育心得体会14篇.docx（37页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、 教师教育心得体会14篇教师教育心得体会 篇1 像平常一样，豆豆晃悠着不下十条小辫子，蹦蹦跳跳地来到了幼儿园。可是，与平常不一样，她对我的称谓变了：“王亚，你早！”说完豆豆便捂着小嘴眯着得意的小眼睛笑了，边笑还边凑在婷婷的耳朵边轻声说：“我知道王教师的名字了，她叫王亚，是我妈妈告知我的。” “我还知道何教师叫何惠珍，季教师叫季渊，曹教师叫曹萍”这孩子一口气报了我们幼儿园很多教师的名字，就连门卫处的阿婆、园长的名字她也记住了。 听到这里，我忍不住笑了。一来佩服她能记住这么多教师的名字，二来还为她的率直、得意感到快乐。晨间谈话时，我在全班小朋友面前介绍了我的名字，小朋友的雀跃和快乐让我始料不及。看
2、着他们真诚而幸福的笑脸，我和他们同乐着。“放下你教师的架子，你会收获更多的欢快！”我在心里悄悄地对自己说。孩子叫教师名字，其实也无妨。在国外，孩子直呼教师名字是习以为常的事，所以事后我开头思索起孩子们了解和直呼教师名字的好处： 一、有助于满意幼儿的奇怪心 奇怪是孩子的天性，世间的一切对他们都是个谜，凡事都想探个毕竟，问个明白。教师的名字对孩子来说同样带有神奇的颜色，联想到我自己小时候，也曾经摸索着从父母的口中了解教师的名字，也曾经由于知道教师的名字而沾沾自喜，觉得自己特别了不起。现在，我自己也当教师了，对孩子们的这种奇怪心理，我特别理解。于是，我和孩子们商定：上课学本事时，大家叫我教师;下课一
3、起嬉戏时，大家可以叫我名字。渐渐地，我也习惯了孩子们“王教师”“王亚”“亚亚”的称呼，习惯了和孩子们调侃各自的名字。 二、有助于构建和谐的朋友关系 始终以来，我们都习惯了孩子对自己敬重的称呼，在孩子们面前，也总是以“某某教师”自居，这一切好像顺理成章，没有人会提出异议，所以，教师和孩子们的关系也始终定位在“师”与“生”上。社会在不断进步，教师的这种习以为常的意识也应当转变一下，给我们和孩子这种“师”与“生”的“上”“下”关系多注入些和谐的朋友气息。我们生存在同一个地球，人与人之间是公平的。我们可以直呼孩子的姓名，为什么就不能让孩子也直呼我们的名字呢？所以，请大方地介绍给孩子你的姓名，当孩子直呼
4、教师姓名的时候，请用寻常心去对待，去承受，去确定。和孩子在一起，就应当是这样公平地沟通，和谐地共处，欢乐地成长，使得孩子尽可能不受环境与思想的约束。 三、有助于提高相互信任的程度 信任是人与人交往最根本的情感，这种情感的建立，肯定程度上是需要相互的真诚去换取和赢得的。孩子要走出熟识的家庭，走进我们的幼儿园，融入我们的班级，认可、信任我们的教师并不是一蹴而就的，这需要教师和孩子共同的努力和真心地付出，在点滴中建立真诚，在细小处形成信任。与孩子之间直呼姓名，可以削减相互的生疏感，拉近和孩子的距离，走进孩子的心灵，倾听孩子的心声，从而获得孩子的信任，更好地与孩子沟通、沟通。 生活在新时代，沐浴着新气
5、息，也让我们坦然承受孩子们新的称谓，共同收获一份新的喜悦吧！ 教师教育心得体会 篇2 自踏上工作岗位以来这还是我第一次带小班的珍宝们，年龄不同，珍宝们的心理、生理特性和大班的孩子也不同。在平常的教学活动中，我也得出了一些心得体会，谈谈一、二吧: 首先是良好常规的培育，良好的常规是在不断稳固中建立的，教师们的要求全都，孩子们就有了标准。整治纪律，营造良好的课堂环境，使得教师能顺当正常的开展教学工作。教师还要留意自身的演示和行动，创设良好的学习气氛。如小班幼儿收玩具，总是任凭乱放，玩具筐里的玩具跟什锦菜一样，每一种都有，教师详细提出要求并做示范，不是把玩具全部推倒，而是直接一块一块地拿。幼儿学会轻
6、放的方法后，我再逐步要求幼儿快，并学习收得快的方法:两只手同时收;将几块一样的积木叠在一起收;先收自己面前的，再帮别人收。 小班的珍宝自控力量比拟弱，如何培育出孩子们的自控自理纪律的良好习惯是关键。可以想象假如教师在上课，有幼儿你一言我一语的说个不停，还有幼儿不时的向教室外跑，教师怎么能进展得下去!所以要让孩子们养成在上课时能宁静遵守纪律的常规是特别重要的，固然，这还需要长时间教师们仔细的教育。 其次，沟通也是无极限。这一点我的感受最深了，每一天和珍宝们在一起，都要抓住时机尽可能的和每一个孩子说话，由于作为教师首先应当是孩子的朋友，能融入他们的世界中，能很好的洞悉他们的想法。在公平的关系中，教
7、师是孩子的伙伴，使他们在心理上到安全，放松，让生活洋溢在自由、敬重、公平、合作的气氛中，在这气氛中，让幼儿充分的活动，获得表达自己欲望和力量的时机。所以，在平日和孩子们在一起的时间，我尽量与孩子们多沟通多沟通，和他们说话，和他们玩耍，了解他们的需求。 然后，要尽量多地开展丰富多彩的活动，吸引孩子的留意，潜移默化地影响孩子，教育孩子。孩子年龄越小，越简单受新颖好玩的东西的影响，所以，要预备好每一次的活动，从活动内容到活动目标再到活动预备，都要充分，让孩子在活动中行为习惯、思想品德以及语言、思维等都力量都得到良好的进展。 教师教育心得体会 篇3 光阴似箭，任职以来我作为一名小学语文教师，在学校领导
8、的关心下，我胜利得完成了自己的本职教学任务。通过学习、实践，我把握到一些教学方法，让我的教学工作开展事半功倍。现我将从以下几方面，对任职以来的语文教育教学阅历总结如下： 一、用争论讲解的授课方式发挥学生的主体性。 教学的艺术不在于传授的本事，而在于鼓舞、唤醒、鼓舞，让学生学会用手、用脑去学习。如何鼓励、唤醒、鼓舞，发挥学生的主动性和制造性呢?以前上课也用过争论、辩论等方式，但对于所带毕业班在复习备考期间，堂上教学主要是以讲练为主，就没有使用这一方式，另外，复习期间学生的学习量加大，精神每天处于一种高度紧急之中，因此导致课堂气氛比拟沉闷。但在听了同科组教师的课以及老教师的教导以后，我受到了较大的
9、启发。于是，我再次运用了争论的方式，让学生自己去探讨解题的思路、方式及最终答案，然后在让每一小组派一个代表作为小教师上台讲解，最终，我再为他进展补充。这样的方式能够调动学生的内在学习动机，使学生处于一种特别的心理状态和情感体验去参加课堂活动，在不知不觉中发挥了自己的潜力，感受到胜利的喜悦。同时，我发觉争论讲解式对发挥学生的主体性作用有以下几个优点： 1、以其形式新奇、气氛热闹，可刺激和较长时间保持学生的留意力，无形中调动了思维积极地参加了活动。 在活动中，我留意到，剧烈的表现欲使学生战胜了被动、依靠、大方的心理，谁都想一展身手，于是不知不觉参加了活动。在整个争论讲解的过程中，学生都主动、紧急地
10、思索、学习。如此一课始终，学生或问或答，或思或记，无形中调动了自己的一切思维，积极参加了活动，学习效果较好。 2、在主动猎取学问、训练力量的同时，更培育了学生的集体意识，使他们意识到团结协作的重要性。 在课堂上，学生之间积极互动的现象特别频繁，由于他们都意识到必需严密团结，相互帮忙才能在为大家讲解时较流畅，不出错误、不闹笑话。而我也要不失时机地培育学生的团结精神与协作力量，如在讲解完，有的组答得并不太好时，有的自责，有的沮丧，这时我会赐予他们肯定的鼓舞，增加其信念，让他们意识到团结的重要性，果真，在下一课的复习当中，该组积极思索，严密团结，通力合作，最终有了精彩表现。 因此，我觉得争论讲解这一
11、授课形式可以较好地使学生战胜学习的心理障碍，激活思维，主动学习，还可以为每一个学生供应更多、更频繁、更深入地参加语文活动的时机，真正使每一个学生都成为课堂的仆人。 二、营造与培育学生自主制造精神相全都的语文课堂教学气氛。 我国自古以来就讲究”师道尊严”、”一日为师，终身为父”。教师说一不二，学生对教师唯言是从，不敢越雷池半步。这种教学制度严峻制约了学生的主体意识和创新意识的进展，因此语文教学就要民主化。在教学中，我没有将学生视为容纳学问的器皿，而是从人格公平的根本观念动身，允许堂上有不同的声音消失。如何营造语文课堂教学中的民主气氛呢?我主要表达如下几个方面： 1、创设公平的民主气氛，消退教师的
12、神奇感和权威性，将师生活动建立在友好、亲切、和谐的气氛之中。 学生可以向我大胆地提出不同的观点及怀疑，我对于他们这些有新意的想法也不肯定要说服，这样学生就会敢于提出疑问，自信念也会增加很多，独立分析、解决问题的力量也就会相应地提高。 2、提倡公平参加课堂教学的双边活动。 堂上的教授过程由明到隐，特殊是在感受新学问后的问题探究阶段，更应当让学生仁者见仁，智者见智地主动学习，使学生的主体意识充分地表达出来。 3、教法设计尽量做到敏捷多样。 教师通过新奇的刺激来引发学生的兴趣，创设愉悦的气氛，想方设法让学生通过各种活动获得学习的乐趣，唤起求知的欲望。 另外，我更留意情感的作用，把自己放在于学生公平的
13、位置上，到处敬重他们，虚心向他们学习，同他们结成亲切的朋友和友好的学伴关系，这样学生才会全心全意地协作自己、支持自己，使自己的教学渐入佳境。 总之，我任职以来的语文教育教学工作还有不够完善之处，教学阅历还很缺乏，需要不断向同行们请教学习。对于自己，我还需不断丰富自我，努力提高自我综合素养，将我所学渗透课堂教学，为学生造福，让孩子们成为真正的受益者，这也是我们每一个教育工义不容辞的责任。 教师教育心得体会 篇4 新课程标准指出“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的进展。”这一提法使我们深刻地体会到：数学教学的有效性在课堂上是多么的重要。 课堂教学是实施素养教育的
14、主要阵地，优化课堂教学，向课堂40分钟要质量，使学生成为真正学习的仆人，这是我们一线教育工不懈追求的目标。在各级各类数学观摩课、研讨课乃至学校的随堂听课，很快乐地看到学生学习方式的明显变化：以往的“师问生答”变成了“畅所欲言”，“师说生听”变成了“自主学习”，“个人学习”变成了“合作探究”，课堂的师生互动气氛特别的活泼，学生的共性也得到肯定的张扬，这一转变的确令人欣喜。然而，反思却让我们看到：在喧闹与自主的背后，也折射出一些形式与无效，那么，如何提高数学课堂教学的有效性？下面就课堂教学的有效性，谈谈自己的几点体会。 一、情境创设的有效性。 数学课程标准指出：“数学教学，要严密联系学生的生活环境
15、，从学生的阅历和已有学问动身，创设有助于学生自主学习、合作沟通的情境”。于是过去的“复习型”、“开门见山型”等导入课题的方法大多被“创设情景”导入法所代替，内容生动、学生熟识、感兴趣的教学情境许多许多，课堂所追求的“让学生真正成为主体，拥有学习主动权”在预设好的情境和师生的共同努力下得以落实。但在现实的课堂教学中，还是消失了一些情境牵强附会的现象。比方在一次听课中熟悉人民币的情境设计：教师：昨晚，小红给在上海念大学的表哥写了一封信，他需要什么呢？ 学生说：他需要坐火车去上海。不，坐飞机比拟快。打个电话就可以。 教师急了，小明还要上学，他预备把信寄出去，需要什么呢？接着，有学生答复要知道地址的，
16、还有答复要信封的，有的学生没有这方面的生活经受根本就不知道寄信需要什么？最终有一位学生答复出需要邮票，教师象抓到了救命的稻草一样抓紧追问：“一张邮票多少钱？”学生答复：“8角。”于是，教师点出正题：“那么8角钱可以怎么拿呢？” 说了那么多，教师就是让学生思索8角钱可以怎么拿！这些情境创设的盲目性不但冲淡了学生的数学学习，而且也铺张了大量的时间和精力，所以，教师在创设教学情境时肯定要考虑到情境创设的有效性，不利于学生对学问把握的情境设计，必定会影响课堂教学的效果。在一次数学研讨活动中，谢惠良教师就提出情境创设不能过多地与生活、语文联系；创设导入情境不能太长，新课的导入要简洁有效。所以，有些学问的
17、教学，采复习旧知引入新知的学习或开门见山，效果会更好更简便更节省时间。 二、课堂提问的有效性。 有句话是这样说的“人的思想是从想问题开头的”，恰到好处的提问，可以激发学生熟悉中的冲突冲突，引起学生探究学问的渴望，激发学生积极思维，使学生心情处于状态，有利于学生把握学问，进展智力，培育力量，有效的课堂提问是课堂教学有效性的很重要的组成局部，能促进整个教学过程的进展。所以在详细的教学过程当中，教师应当尽量避开问一些“对不对”、“是不是”的不带思索性的简洁问题，或者是一些带有示意性的问题，这样的问题不仅不能引起学生的探究兴趣，还会使学生产生压倦，影响探究学习效果。只有问在有疑之处、问在关键之处，把握
18、好问题难易适度并具有启发性，才是有效的课堂提问，才会尽量使数学课堂成为有效的教学，学生才能用最短的时间学到最多的学问。 三、小组合作的有效性。 素养教育已深入进展，小组争论、合作沟通的学习方式被越来越多地引入课堂。小组合作学习表达了“与人合作，并与同伴沟通思想的过程和结果”，不但充分地表达教学的人性化，也赐予学生更多自由活动的时间和相互沟通的时机，是学生取长补短、呈现共性的舞台，因而，在新课程的背景下，许多的课堂上都可以看到小组争论式的合作学习。 但是，我们在听课的过程当中也常常看到这样的场面：孩子分组围坐在一起，教师一宣布小组争论开头，学生就象蜜蜂采蜜一样，教室里立刻是一片嗡嗡的声音和学生劳
19、碌的身影，谁也不知道其他人在说什么和干什么？有的是组长一个人在发挥，其它学生当听众；有的小组合作的分工、意图不明确，学生不知所措，一脸茫然；还有的学生就自个儿在玩。 一些数学课堂过分追求“欣赏价值”，特别浅显的问题组织学生争论，不必分组的内容安排小组学习，显而易见的结论要求学生实践、验证，对所学内容不加分析，好像没有争论就不是“探究”，不分小组就没有“合作”，没有实践、验证就不会“发觉”。 合作沟通学习是新课程所提倡的三大学习方式之一，它的理念是完全正确的，但有些教师却在课堂教学中走形式和走过场的。那么，怎样才能提高合作学习的有效性呢？首先，我们要思索：提出的问题，有没有合作的必要。对于那些学
20、生能独立解决的问题，就不需安排合作学习。只有那些学生单独不能解决的、并能限度发挥学生之间优势互补的问题，才是有价值的合作，是为了学生进展的有效合作。其次在详细操作中教师应明确：、分工明确。、建立机制。、适时引导。 教师教育心得体会 篇5 在当今世纪，网络技术飞速进展，它在我们生活的各个方面都潜移默化的产生着影响。但是，目前我国的教育，尤其是中小学教育已经难以适应培育创新人才的需要。为了让农村中小学的学生也能乘上信息高速路上的列车，教育部提出了以“互联网教育”为辅，“远程教育”为主的教育手段。 通过远程教育培训，我进一步把握了信息技术等有关根底学问及其应用，虽然很紧急，但我觉得很充实。由于我在这
21、紧急学习的气氛中学到了必需把握的学问和技能。我们广阔教师将尽心尽力管好、用好设备，为素养教育的进展发挥它应有的作用。现代远程教育作为一种新的教学形态，在观念、过程、方法以及师生角色等诸多层面给予教学以全新内涵。 多媒体网络教学能使教师获得制造性的自由，更能体验到探究的乐趣；利用现代远程教育资源，学生是最直接的受益者；学习现代远程教育，对双小的进展，是大有好处的。多媒体教学能够最大限度地调动学生的学习兴趣和学习积极性，通过使用各种相关的图象、声音、动画等手段，能使学生更好地把握和承受新的学问。 现代远程教育为我们供应了一个学习先进教学方法的平台。通过观看一些教学实录，使我体会到教学也是一种艺术，
22、它需要依据学科调整自己的教学方法，从而使学生最大限度地把握所学学问。 通过学习和使用让我懂得了：远程教育资源的应用不仅是效劳教学，而且是效劳自身，有利于自身进步。远程教育资源的作用，一是能让农村的孩子同城市的孩子一样享有优质的教育资源；二是帮忙教师从繁重的工作中解放出来，让我们有时间有精力真正专心去从事教育教学工作，不断提高自身水平。使我的教育教学理念发生转变，视野渐渐开阔，技能大大提高，教育教学方法不断更新。 我认为远程教育资源有以下几方面的优势： 1、可以自主的安排时间。在工作和生活的各种压力面前，我们很难保证每天有固定的时间参与业务学习，而远程教育资源给我们供应了便利，可以让我们依据自己
23、的业余时间合理的安排学习时间，提高自己的业务素养。 2、从人才培育上讲，远程教育资源由于在教学、治理、学习方式等教学环节上与一般教学不同，学生具有较强的信息猎取力量、较强的网络技能以及较强的信息构建力量，也就是说现代网络教育是现代教育体系中一种特别有特色的人才培育模式。 3、互动教学产生最正确效果。从过去以课堂教学内容、教材、教师阅历等为主的课堂教学转变为一种包括各种类型资源的网上课件，充分利用网络资源优势，能够到达应有的质量和效益。学习过程中的疑问可以得到教师的全面解答，不受时间空间限制。 远程教学自身的优点为原本沉闷的学习生活增加了颜色，它转变了传统教学中师生之间的关系，使二者更易于建立共
24、学或互学的关系，同时远程教学也为学生合作供应了宽阔空间和多种可能，使共性化学习成为现实。学生可以自主，自助从事学习活动，依据自我状况安排学习，而且可以通过相互沟通，集体参加等实现合作学习，并在合作中提高学习兴趣和学习效率，通过奉献才智，共享成果，进而学会合作。 在学习应用现代教育技术过程中，有几个根本方面是必需予以解决的。一是教师要克制对现代教育技术的神奇感、恐惊感和焦虑感。要熟悉到：对教师而言，只需要把握现代教育技术的初步学问和操作技能，了解一些常用的应用软件，就可以在教学上使用多媒体技术了。进而在消退怀疑的根底上，大胆尝试，勇于实践，刻苦钻研，努力提高自身把握现代教育技术的娴熟程度；二是教
25、师要尝试运用现代教育技术进展教学资源的设计和开发。现代教育技术再先进也仅是学习的工具，是手段而不是目的，远程开放教育的目的是要到达教育效果的最优化，构建远程教学的新模式。也就是说光有路、有车还不行，还要有充分的货，要有丰富的教学资源供学习者选用，否则教学资源匮乏将严峻影响学习者自主学习的积极性，也会使传统的面授教学得以回归。 不断更新学问，把握和跟踪现代教育思想的进展是教师扮演好其多重角色的内在要求。首先，巨大的“数字差异” 警醒我们，严峻的社会现实迫使我们急起直追。其次，科学技术的飞速进展以及随之而来的学问大爆炸要求人们加快学问更新的步伐。由于学问所具有的两大特性，即学问的时效性和无限增殖性
26、，加之伴随科技进步而产生的学问“半衰期”的快速缩短，使人们一方面面对着快速增长的新学问和日益简单的工作局面，一方面已经把握的学问又愈来愈不能适应新的进展需要。在社会中生活的每一个个体都深切体会到，惟有连续不断的终身学习才能适应社会进展的需要，跟上时代的步伐，不至于落伍和被淘汰。这也是终身教育理念为人们所认同并得以广泛传播的现实缘由。终身教育是进入21世纪的一把钥匙，作为教师，我们只有紧握这把钥匙，不断追踪现代教育思想和教育技术的进展，不断提高自身素养，才能顺应时代要求与时俱进.再者，在远程开放教育模式下，教师面对的学习对象要求教师不断参加连续教育。远程学习者是一大批学习力量不齐、文化根底相异、
27、思维方式有别的学习者，教师要“扮演”多重角色，发挥其“导学”作用，做到指导到位而不越位，除要具有较强的教学力量和现代教育技术应用力量外，更要有宽广的学问面和较强的效劳意识。最终，教师的成长由“拘束”到“自为”再到“自由”，除了通常所说的学问增长、技能训练等条件外，一个重要方面就是要重视对教育问题的思索与分析、对教育实践的观看和反思，即要具备教育问题意识和教育反思力量。教育思想贵在“思想”、“思索”、“思考”等功夫，教育熟悉的提高离不开对教育历史的总结，教育思想的深化就在于对过去教育实践的反思，教育理论的创新需要对教育过去、现在和将来的洞察。没有教育问题意识，就不行能进入教育讨论的境地；没有教育
28、反思的力量，就不行能获得教师应有的才智和素养，从而也就不行能“扮演”好教师的多重角色。由于，没有理论指导的实践是盲目的，也是最终要失败的。为此，着眼于我国教育现代化以及当前教育改革实践中的思想建立，潜心于“人才培育模式改革和开放教育试点”工程实践过程的探究和讨论，这种尝试是有意义、有价值的，对远程开放教育模式下教师“导学”作用的发挥也是不无好处的。 总之，以现代信息技术为核心的现代远程开放教育，为我们营造了一个崭新的学习环境，使人们的学习可以在校内，也可以在校外，在社会的任何一个场所主动的进展学习。它正在转变着我们的生活方式、工作方式，更是从根本上转变了我们原先的传统学习模式，给我们带来了新的
29、学习观念和新的学习方式。远程教育资源的运用，使学生的视野开阔了、信息灵通了，变得“耳聪目明“，更具进展潜力；我信任学生会拥有更加绚烂、辉煌的明天。 教师教育心得体会 篇6 一 教了大半辈子语文，真正留在脑海里的有印象的语文课却很少很少，好像什么课也没有上过。莫非都留在了学生的记忆中？遇到从前的学生时，他们就会如数家珍般说起我的某一节课某一句话甚至某一动作。是他们才让我想起过去曾经上过的课，说过的话，有过的动作。 或许我的语文教学的一半意义就在这里。 二 去上语文课，总想将课上得条理清楚、幽默幽默、讲解恰到好处，使学生或如入山林、或如临海洋、或如坐春风、或如沐雨露等等，可这样的课好像少而又少。一
30、节课下来，回头看看，往往或伤痕累累、或意犹未尽、或残缺不全、或越俎代庖。真正行云流水的课，常在意料之外。这或许也印证了古人说的“踏破铁鞋无觅处，得来全不费功夫”之道理。 三 抱负的语文课肯定与文化联姻，有人称之为要有深厚的文化积淀。 像小学生朗读课文一样来上语文课明显要遭人唾弃，优秀的语文教师站在讲台上说上几句就营造了气氛，就衬托了课堂环境，讲解形散而神不散，而那“神”就是文化。它是课堂的.灵魂，主宰了学生的情感和才智。 谁叫我们所说的和所用的是有二千多年历史的汉语呢？ 四 最差的语文课或许是这样的： 将课文中稍难懂的句子写出学问性的答案，上课前将这些答案全部注在课文的缝隙，上课时就一一将这些
31、答案一字不漏地兜售给学生。没有引申发挥，没有情感渗透，没有呐喊争辩，没有心灵沟通。 学生为什么要这个答案？这个答案有什么价值？这个答案是不是答案？这一些，上课者好像就根本不思索了。 五 用学生考试的成绩作为衡量语文教师优劣的唯一标准是最荒唐可笑的。 聪慧的语文教师或许会这样做：将教科书内容整理成条条的学问，再分解成各种题型，然后就将它们炮制给学生反复阅读练习，这样学生的考试成绩就肯定会令人满足。但优秀的语文教师对此肯定会不以为然，由于他总是信任，优秀语文教师的功夫全在课堂上，全在学生的心灵的感悟中，全在灵魂的打造里。 六 有时，语文教师讲解作品人物形象完全是无效的劳动。 学生阅读文学作品时，就
32、始终没有为这一人物所感动，或者说这人物压根儿就没有进入过学生的心灵。因而，不管这人物高尚也好，卑劣也罢，教师或人们的评价对于学生来说，就会是特别遥远。 所以，让学生先学会感动应是语文教师的最重要的任务之一。 七 讲解高考试题最省心也最苦痛。 最省心的是现在的市场经济真是想人之所想，答案做得具体而明确，不需你语文教师再化多少时间和脑筋，就可将答案贩卖给学生。最苦痛的是此时已没有浓浓的气氛，没有了心灵的沟通，像是商品买卖，像是完成任务，像是例行公事。 所以，高三的语文课总给不了人多少欢乐。 八 有时将一节课比方成爬山，往往妙趣横生，并有意想不到的课堂效果。 上课起始，相当于来到了山脚，于是说：同学
33、们现在我们开头爬山吧，看谁爬得快。讲解了一些内容之后，即煽动道：同学们，我们已爬上了半山腰，此时看到了什么？收获怎样啊？讲完全部内容后，又豪气十足地说：我们到山顶了，大家一览众山小，感觉怎样？固然上课过程还可以结合详细问题插上些许俏皮话：这山不好爬吧，大家感到吃力吧？现在遇到了猛虎，我们怎么办？前面是绝壁，看谁能先上？现在风景这边独好，大家观赏到了吗？有谁不爱走山路，而想从棘荆中穿过？等等。 再比方成吃饭、睡觉、写文章、谈恋爱等也固然有同样效果。 九 浅入浅出与浅入深出有天大的区分。 浅入浅出指的是先有必要的铺垫，或者说，先来个浅入，再不知不觉引诱学生入彀，然后再浅出，这样的浅入浅出才显水平；
34、而浅入深出，关键是这“深”是怎样的深，是单纯的内容，还是引人入胜的使人想入非非的不答不快的问题？假如是后者，也可见教者之了得的教功。 相比两者，浅入浅出可能更受学生的欢送。 十 学生的优秀总经常在语文课之外被发觉。 在街头行走，发觉前面有一个俊男或靓女，刚出声赞叹，却随即发觉原来是自己所教的学生；到球场看球，看一个中锋投球无比准，动作又无比机智，才说“这个人哪个班的”，等他一回头，却发觉是自己班级里坐在后排的平常悄悄无语的忠厚学生；看校艺术节演出，听一个学生将唱歌得字正腔圆，宛如某一歌星，正以为自己是在听某歌星演唱会，就立刻有人补充说，刚刚台上那个唱歌的是你们班的学生某某。 明显，诸如此类的惊
35、喜之所以很少在语文课上被感知，也许是由于我们语文教师在语文课上缺少了一双发觉的眼睛，在语文课之外又缺了一颗沟通的心。 十一 语文的无限在哪里？ 经常因宇宙的无限而想到语文的无限，越想越觉得语文的无限其实不比宇宙的无限要逊色。一节课或许就是一个天体，运行方式虽像是非常有规律，其实却是布满变数，这种变数因学生或教师的不同而呈现出千变万化，这种变化，有谁能猜测？有谁能计算出它的类别和内容？ 将语文进展究竟？真是痴人说梦啊，我想。 十二 肯定要让学生从课堂上得到欢乐！每一节课之前，我常这样告诫自己。 肯定要让学生记住或懂得欢乐的生活就在一般的交谈或沟通中！上每一节课时，我常这样对自己说。 但愿每一位学
36、生都能把课堂的欢乐带向课堂之外！上完每一节课后，我悄悄地祝愿。 十三 语文课最易发挥的好像是写作指导课！ 讲评学生习作，众多学生以不一的眼光看一篇习作，我也可以跳入其中，和他们一起说三道四，那时，哪是教师哪是学生，已没有明显的界限了；围绕某一作文细节，学生进展想象与联想，我也随即想入非非，然后贩卖着自己的“杰作”，此时，谁是这个教室的授课人谁是被授课人，已没有分别了；叙述一个片断，学生分成了几个“派系”，我也成了其中一个“派系”的成员，和其他“派系”争得面红耳赤，这时，谁年老谁年轻，已难以识别了。 教师教育心得体会 篇7 儿时的幻想变成了现实，给一群小不点当教师，开头觉得既新奇又好玩，心想；应
37、付那些乳臭未干的小不点，还能难那去。可一旦当我满怀热心地来到他们中间、才觉察事情并没有想象中的简洁、上班第一天他们就给了我一个下马威。不情愿上幼儿园的孩子毫不客气地把眼泪鼻涕当见面礼擦在了我细心选择的衣服上，走了家长的孩子哭的吐了一地，又有上厕所拉大便的，于是我手毛脚乱地给他洗清洁净。原本以为轻松欢乐的一天就这样过去了，而存在胸中的那份豪情壮志，已被打磨得所剩无己了，莫非这就是我所憧憬的生活。莫非这就是我要追求的事业。我困惑了。 当我在困惑中感到度日如年时，却发觉四周的教师们总能面带微笑。开心沉着地面对着发生的一切，孩子哭了不急不躁，搂道怀里轻声细语一番就使孩子破涕为笑，孩子哭闹时吐了一地，沉
38、着地清扫洁净，就像对待自己孩子那样自然亲切，无私无求、后来以为干事业就要干的响当当才有抱负、有理想，此刻我顿悟了水落石穿，铁棒成针正是千千万万个教师点滴小事做起，悄悄无闻的奉献才换来了这太阳下最神圣的职业，于是我的心情豁然开朗，今后的人生又有了努力的方向。 以后的日子里我学着老教师蹲下来与孩子们说话，用急躁教育每一个孩子，生活中做孩子的母亲，学习中做孩子的导师，嬉戏中做孩子的伙伴。小时候我以为你很漂亮，领着一群小鸟飞来飞去，小时候我以为你很神气，说上一句话来惊天动地。长大后我就成了你才知道那间教室放飞的是盼望守巢的总是你，长大后我就成了你，才知道那块黑板，写下的是真理，擦去的是功利，小时候我以
39、为你很神奇，让全部的难题成了乐趣。小时候我以为你很有力，你总喜爱把我们高高举起。长大后我就成了你，才知道那支粉笔，画出的是彩虹，洒下的是泪滴。长大后我就成了你，才知道那个讲台，举起的是别人，奉献的是自己。长大后我就成了你我就成了你。 教师教育心得体会 篇8 光阴似箭，XX已进入幼儿园大班，随着年龄的增长，自我意识、独立意识的增加，慢慢长成了一个“小大人”。他的进步首先离不开教师的辛勤培育，作为家长的责任也是很重要的。 由于我在幼儿园工作，孙浩宸上学、放学都是我接送，每天我都会抽出一局部时间和他沟通沟通，有时是接他放学回家的路上，有时是晚上睡觉前，谈谈今日过的怎么样，让他学会关注身边的事物。在与
40、他沟通时，仔细的听他说话，让他感到父母对他的重视和敬重，这样他小小的自尊心就会被树立起来。 现在电子产品许多，我们家不太反对孩子接触这一块，这些电子产品也是我们生活的一局部，有些益智嬉戏的确也挺不错的。孙浩宸在家想要玩电脑或是手机嬉戏的时候，我们会先陪他一起选择一个适合他的小嬉戏，然后给他规定时间，提前告知他可以玩多久，时间到了自己就不玩了。大多数时候他都能够自己把握好时间，有时也会耍赖。 在生活中，我们会经常给他讲一些励志故事或典故，时间久了他就不耐烦了。我就从自编故事和续编故事这方面入手引起他的兴趣，这对今后的学习会很有帮忙。同时也会有意识的培育他的独立性和关怀他人的意识。 还有一点，统一
41、家庭的教育思想很重要，假如父母的意见不统一时，孩子对大人们的洞察力也是很强的，时间一久，在家长的意见不统一时，孩子就会观看家长的一言一行，谁占优势就会想哪一方靠，孩子不会区分谁对谁错时会误导孩子的辨别力量。所以，家庭和谐对培育孩子的规章意识和纪律感很有帮忙。所以我们寻常对孩子的教育有意见不统一时，都会采纳背着孩子的沟通方式，而不是当着他的面前争吵不休。 我由于工作的便利孩子的教育也离不开学校教师的辛勤培育，家园共育是最好的方法。我由于工作的便利，常常与孙浩宸的教师沟通，他在园表现好的方面回家进展表扬，缺乏之处要予以订正。我还让他把在园发觉的新奇事、趣事回家后讲给我们听，这样做不仅培育了他的语言
42、组织力量，而且他的语言表达力量也渐渐增加。 孩子的进步我感到很欣慰，但或许还有许多缺乏之处我没有发觉，以上几点是我与大家共同共享沟通的点滴心得，盼望大家给我提出好的建议。 教师教育心得体会 篇9 校园安全大事的发生，使不少父母的心中隐隐担忧。从福建南平大事到陕西汉中大事，那些小小生命牵动了多少人的心。都说孩子是含苞待放的花蕾，是将来盼望的承载，孩子是弱小的，需要家庭和社会的共同关注。 就拿我们学校来说，至上而下进展全方面的安全整顿，做出一系列安全防范，原本学校内部就是全程监控，领导轮番值班，门口又有保安24小时执勤，可以说是很安全的。如今更是武警、巡警、志愿者齐聚一堂，就从这阵势不难看出我们的
43、政府为爱护祖国将来的花朵真是煞费苦心。 静思默想，当危急到来之时，外来救济和自我防护孰重孰轻呢我们不妨先来回想一个故事。狼和小羊的故事老少皆知，我们在教学这一课时总会提这样一个问题：“狼想吃羊总会找出各种各样的理由，小羊怎样才能避开被狼吃掉呢”孩子们的答案五花八门：有的说：“英勇的小羊用角向狼顶去，把大灰狼顶进河里。”有的说：“聪慧的小羊说，亲爱的狼先生，感谢你，最近我不当心吃上带du的草，浑身痛苦生不如死，您快吃掉我吧!”。有的说：“顽强的小羊毫不畏惧地跳进小河，在水里挣扎着向对岸游去。”答案或许有许多种，只有一种是最不行能的：羊妈妈和羊爸爸、还有很多朋友就在身边，他们一起扑向大灰狼。由于孩
44、子们都知道，大灰狼很聪慧，他要吃羊，总会选择远离羊群的小羊下手。从这个故事中我们不难悟出，危急的到来是防不胜防的，面对危急最有效的方法是自我抢救。 “安全，安全永久是第一位的，你的生命你的安康是最重要的。”这句话我每天都要跟学生说。过公路上要左右看，确认没有车才可通行，特殊是有车阻挡视线的时候肯定先探出头看个认真。在学校上下楼梯要靠右走，假如有拥挤发生，不管掉下什么东西都不要弯腰蹲下去捡，由于那样后边的人会踩到你身上，几乎没有时机再站起来。假如遇到坏人抢你的东西，给他，东西没了还可以再买，肯定不能发生争抢，不要奢望靠武力解决。当人生安全受到威逼时，首先应当启动的是才智和意念，任何时候都不要放弃
45、生存的盼望 狼吃小羊是生存需要，而在人类社会的高压生活环境中，有很多人因各种缘由对生活失去信念，与社会脱节，从而变成有可能对孩子造成损害的“狼”，我们爱孩子，就让他(她)们从学会爱护自己开头! 教师教育心得体会 篇10 能坚持把幼儿的进展放在首位，树立“幼儿是活动的主体”的观念;能留心观看每一个孩子的行为表现，擅长捕获孩子的寻常时刻，并加以正确的分析、推断，不断提高自身观看记录的力量;能仔细做好家长工作，准时将幼儿的在园状况反应给家长，使每个家长安心工作。能积极开发利用海岛资源，开展教育教学的实践讨论 在马上过去的一年中，我能结合纲要，不断探究、讨论、领悟其中的精神，树立了新的教育观念，敬重每
46、一个孩子，能依据幼儿进展的需要，努力为幼儿供应一个可进展、可探究的环境，并不断将新的理念与教育形式融入到我的实际行为中。 随着二期课改的不断深入，使我重新熟悉了新的课程观，让我明白：幼儿的一日活动均为实现教育目标而组织安排，它具有整合性、开放性、生活性、活动性、审美性和趣味性一体化的特点。因此在活动中我努力将一些学问以直接阅历呈现给幼儿，通过嬉戏、日常活动及相关事物的帮助作用，使幼儿所学习的学问更实际化、感性化。我努力使自己从一个“实践型”教师转变为一名“反思型”教师，重视观看孩子、学会解读孩子的一言一行。每次的教育活动， 我都会考虑到幼儿的生活阅历、学问背景，让幼儿真正的成为活动的主体。 能坚持把幼儿的进展放在首位，树立“幼儿是活动的主体”的观念;能留心观看每一个孩子的行为表现，擅长捕获孩子的寻常时刻，并加以正确的分析、推断，不断提高自身观看记录的力量;能仔细做好家长工作，准时将幼儿的在园状况反应给家长，使每个家长安心工作。能积极开发利用海岛资源，开展教育教学的实践讨论;能据据本班幼儿的实际状况，仔细制定好各类规划，准时的记录好反应信息;能深刻领悟二期课改精神，并以新的课程观指导实践;能常常反思自己的教育行为，常常反思自己所采纳的教学方法是否有利于幼儿的进展。 固然，在这过程中我不断查找自己的缺乏，不断充电，提高自身素养，努力完善自己，争取使自己的教学水平更上一层楼！