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1、 数学教案相遇问题简短小学奥数相遇问题教案(九篇)关于数学教案相遇问题简短一关于数学教案相遇问题简短三 学问与力量： 把握两位数减两位数退位减的计算方法，体会计算方法多样化。 利用学问的迁移规律培育学生分析、比拟的力量。进展初步的估算意识和解决实际问题的力量。 解决问题的过程中，体会学习的乐趣，激发学习数学的兴趣。 探究把握两位数减两位数退位减的计算方法。 理解连续退位减法的算理。 一、创设情景，导入新课 1、口算 48 -15= 91-3= 34-22= 23- 5= 56-34= 42-9= 47-27= 72-7= 2、沟通：从每组中找一道题说一说你是怎么算的？ 3、出示主题图（小东、小
2、红和小亮在跳绳），并配上讲解：今日，小东、小红和小亮利用课间操的时间进展了一场跳绳竞赛，教师把竞赛结果制作成了一张统计表，请大家看看，说说你从统计表中得到了那些数学信息。学生看表。 二、探究新知 师：看统计表，你能提出什么问题？ 生1：小红比小亮多跳几下？ 生2：小：亮比小东少跳几下？ 生3：小亮和小红共跳了几下？ 1、合作探究小红比小亮多跳几下？ （1）学生独立列式。（学生说算式，教师板书：40-28=）本节课我们连续探究两位数减法的计算方法。 （2）估量40-28的得数大约是多少？ 学生可能想法： 把28看成30，40-30=10; 把28看成20，40-20=20。 （3）上面哪些估算方
3、法把差估量大了？哪些把差估量小了？你是怎么想的？ 学生可能想法： 把差估量小了，原来要减28，却减了30，减去的多了，剩下的就少了。 把差估量大了，原来要减28，却减了20，少减了，剩下的就多了。 说明正确的结果应当比10大，比20小。 2、探究算理。 （1）尝试计算“40-28”的得数是多少？ （2）沟通算法。 40-20=20，20-18=2; 40-30=10，10+2=12。 用竖式计算： 4 0- 2 8 1 2 让学生一边拨计数器一边说理由。 三、运用新知，解决问题 1、独立探究小亮比小东少跳多少下？ （1）个人试做。 （2）全班沟通。 学生可能算法： (1)32-20=12，12
4、-8=4; (2)32-30=2，2+2=4; (3)30-28=4，2+2=4; （4)28+( ）=32; （5）用竖式计算。 2、完成课本第78页，“算一算，说一说”中的题目。 3、课本第79页“练一练”第1题。 四、课堂小结 通过本节课的学习你有什么收获？可以跟同学们共享一下。 关于数学教案相遇问题简短四 教学目标： 1.把握多位数的大小比拟方法，能正确比拟多位数的大小。 2.把握整万数和整亿数改写成用“万”或“亿”作单位的方法，能正确地进展改写。 3.培育学生学问迁移的力量，渗透优化的数学思想。 教学重点：把握多位数的大小比拟方法和改写的方法。 教学难点：敏捷运用学问解决数学问题。
5、教学预备：课件 教学过程： 一、谈话引入 1.课件出示以下两个数： 400000 4000000 (1)提问：你能读出这两个数吗?分别让学生读一读。 (2)解决问题：十万位上的“4”表示什么?百万位上的“4”又表示什么? 师：为什么同样的数字“4”，在不同的数位上所表示的大小是不一样的? 启发学生思索，并明确：不同数位上的数表示不同的意义。 (3)比一比，这两个数哪个大哪个小?指名答复。 2.在里填上“”“”或“=”。 9881000 765489 566581 反应时让学生说说比拟万以内数的大小的方法。 3.导入：刚刚，我们对于万以内数的大小的比拟方法进展了回忆，下面我们来看一看，这种方法对
6、万以上的多位数是否也适用?这就是这节课要学习的内容。(板书课题) 二、沟通共享 1.课件出示教材第20页例题5。 让学生观看表格，说一说，这三年出版社图书的种类各是多少? 指名读一读，得出信息。 2.独立思索，完成排序。 提问：这三年出版的图书数量各不一样，哪一年出版的种类多?哪一年出版的种类少?请同学们按从大到小的挨次排列。 学生独立思索后进展比拟和排序。教师巡察，进展个别指导。 3.小组沟通。 师：请同学们把自己比拟的方法在小组内进展沟通，看看小组内同学之间有没有不同的比拟方法，谁的方法更加简便。 学生在小组内进展沟通。教师巡察，参加个别小组沟通，了解学生的沟通状况。 4.组织全班沟通汇报
7、。 学生可能会有以下两种比拟方法，假如没有，教师可以进展必要引导。 方法一：370000300000250000 提问：你是怎么想的? 引导学生得出：先看三个数的位数是否一样，三个数都是六位数;再比拟位，位大的数就大。 追问：假如位一样，又该怎么比呢? 生答：就比拟其次位，其次位大的数就大 方法二：250000=25万，300000=30万，370000=37万，373025,37万30万25万 5.数的改写。 (1)引导学生关注数的改写过程。 提问：其次种方法可行吗?在比拟这三个数的大小时，要先做什么?(将三个数改写成用“万”作单位的数) 追问：什么样的数可以改写成用“万”作单位的数呢? (
8、2)教师引导学生观看两种比拟方法，提问：两种比拟的方法一样吗?哪一种方法更简便? 引导学生通过观看思索，领悟到：将这三个数先改写成用“万”作单位后再比拟更简便。 (3)小组争论：怎样将一个整万或整亿的数改写成用“万”或“亿”作单位? 组织沟通汇报：把一个整万的数改写成用“万”作单位的数，只要把这个数末尾的4个0去掉，在后面加上一个“万”字;把一个整亿的数改写成用“亿”作单位的数，只要把这个数末尾的8个0去掉，在后面加上一个“亿”字。 (4)即时练习。 课件出示题目：你能先把这三年各类图书的总印数改写成用“亿”作单位的数，再把它们按从大到小的挨次排列吗? 6300000000=( )亿 7000
9、000000=( )亿 7700000000=( )亿 ( )亿( )亿( )亿 (5)小结：在日常生活中，为了便利，经常把整万或整亿的数改写成用“万”或“亿”作单位的数。 三、反应完善 1.完成教材第21页“练一练”第1题。 先组织学生对这几个数进展分级，再读一读，最终再在教材上进展改写。 2.完成教材第21页“练一练”第2题。 先比拟大小，再说说大小比拟的方法。 3.完成教材第23页“练习四”第14题。 学生独立完成后，组织讲评、订正。 四、反思总结 通过本课的学习，你有什么收获? 还有哪些疑问? 关于数学教案相遇问题简短五 幼儿园大班数学自编应用题 1、让幼儿学会自编和解答4的加减应用题
10、。 2、在生活情景中能依据水果和钱的数量自编4的加减应用题。 3、在嬉戏过程中体验加减数量的乐趣。 1、学问阅历的预备：家长带幼儿去买东西时，使幼儿了解一个买与卖的过程。 2、教具的预备：橙子，香蕉卡片各十张，人手4个替代物做钱。 一，师通过情景表演仿编4的加减应用题。 师：今日呀，教师有一件快乐的事情告知小朋友们，小猪的水果店昨天开张啦，于是朱教师就去小猪的水果店买了一些水果，可是算钱的时候出了一点问题，想请小朋友们来帮忙我，你们情愿吗？（情愿） 师：昨天呀，我带了一些钱去买水果，（出示4张四块钱），请你们看看，我手里有多少钱？（四块钱），我有四块钱，所以我向小猪买一个橙子（买了一个橙子）
11、提问：我的手里还剩下多少钱？你们怎么知道我的手里还剩下三块钱的？（由于教师原来有四块钱，买了一个橙子花了一块钱，所以还剩下三块钱）4-1=3 那我们把这个算式写出来好吗？用加法计算还是减法计算呢？（选择减法的卡片，将物品对应的数字写在卡片上）。 师：剩下的钱，我还想买香蕉，所以我又问小猪买了三根香蕉。那又要请你们帮我算一算了，刚刚，我买了一个橙子和三根香蕉，请问，我一共花了多少钱？（四块钱）你们怎么知道我花了四块钱呢？（一个橙子花了一块钱，三个香蕉三块钱，所以一共是四块钱），嗯真不错，那我们一起来把这个算式写出来好吗？用加法还是减法计算呢？（选择加法的算式卡片，将物品对应的数字写在卡片上）1+
12、3=4 二，请幼儿依据实际操作，自己来仿编应用题 师：感谢你们，这下子我终于是算清晰了。那你们想不想也来算一算呢？我们自己也来买水果好吗？每位小朋友手里都有四块钱，（先请一位小朋友）请你先买两个橙子，然后告知我你的手里还剩下多少钱？（两块钱）为什么呢？（由于我的手里原来有四块钱，买了两个橙子花了两块钱，所以还剩下两块钱）好，请你把你的算式写在自己的卡片上。 （再请一位小朋友）：请你用剩下的钱买两个香蕉，然后告知我，你买了橙子和香蕉，一共花了多少钱？（四块钱）为什么呢？（由于买两个橙子花了两块钱，两个香蕉花了两块钱，所以一共花了四块钱）也请你把你的算式写在自己的卡片上。2+2=4 完毕局部师：你
13、们都很棒，那今日放学后，请你们也来考考你们的爸爸妈妈，看看他们会不会被你们难倒，好吗？ 关于数学教案相遇问题简短六 1、通过练习活动，进一步稳固本单元所学的学问，加深理解，提高把握水平。 2、能运用所学学问和技能，解决有关实际实际问题。 通过练习，进一步稳固对分数含义的理解和分数大小比拟的算法。 计算下面各题：2/5+1/5=3/8+5/8=7/9-4/9=1-1/3=4/6+5/6= 7/8-7/8=10-4/4=14/30+5/30=12/28+16/28= 1、涂色局部是几分之几？ 2、涂一涂，比一比。 3、爸爸吃了六分之二，妈妈吃了六分之一。 (1)他们一共吃了这张饼的几分之几？ (2
14、)还剩下几分之几？ 4、分数计算 5、一个月饼平均分成8块，两个共吃了这个饼的几分之几？ 6、有三个苹果四个梨 苹果占全部水果的几分之几？ 梨占全部水果的几分之几？ 苹果占的分数比梨少几分之几？ 7、阴影局部是这个图形的几分之几？ 8、(1)参与跳绳活动的共有几人？ (2)男同学占总人数几分之几，女同学占总人数的几分之几? (3)你还能提出哪些数学问题。 9、数学故事 10、实践活动：制作七巧板。 这是个具有实践性和挑战性的活动。“想一想”中要用到分数的学问。七巧板又变成了讨论分数加减法的学具了。 肯定要鼓舞学生亲自制作七巧板，这不仅能培育他们的动手力量，更能使他们借助操作完成“想一想”中的问
15、题。 11、做一做 (1)拿一张长方形纸，折出一个最大的正方形，并剪下来。 (2)用剪下的正方形纸，按下面的挨次制作七巧板，并涂上不同的颜色。 11、想一想 (1)1号图形是原正方形的几分之几？2号呢？它们共占原正方形的几分之几？ (2)3号、4号、5号、6号、7号图形分别占原正方形的几分之几？ (3)用七巧板中的图形拼出长方形或正方形，估一估，量一量，算出它们的周长和面积大约是多少？ 课后反思：通过练习活动，使学生进一步稳固本单元所学的学问，加深理解，能运用所学学问和技能，解决有关实际实际问题。 关于数学教案相遇问题简短七 1、熟悉和，理解不等式的含义，理解大小的相对性。 2、学习把不等式转
16、变为等式。 3、培育幼儿思维的敏捷性和可塑性，熬炼幼儿运用数学学问解决实际问题的力量。 1、7只蜜蜂，9只蝴蝶的图片。 2、6条小鱼、8只小蝌蚪的图片。猴子图片 3、数字卡片“6”、“7”、“8”、“9”以及“”、“”、“”卡片若干。 4、数字头饰两套，幼儿操作材料每人一套。数字一套 一、导入活动。 师：小朋友，我们来做一个手指嬉戏，小手预备好了吗？（预备好了）。 幼儿：一个手教导点，两个手教导点，三个手指弯弯，四个手指叉叉，五个手指开花，六个手指打电话，七个手指捏捏，八个手指叭叭，九个手指勾勾，十个手指拍拍手。 二、熟悉大于号“”。 1、小朋友，现在是什么季节了？（春季）。春天来了，花儿都开
17、了。蜜蜂蝴蝶都飞来了，你们看，飞来了几只蝴蝶？（出示蝴蝶图片）。我们一起来数一数。9只蝴蝶用数字几来表示？ 2、又飞来了几只蜜蜂？（出示蜜蜂图片）。和幼儿一起数数有几只蜜蜂，7只蜜蜂用数字几来表示？ 3、9只蝴蝶和7只蜜蜂哪个多？哪个少？9和7比哪个大哪个小？怎样才能让人一看就知道呢？今日我们来熟悉一个新的符号，出示大于号“”幼儿跟读大于号。你看大于号像什么？引导幼儿观看大于号像张着嘴巴对着大数笑，它表示前边的数字大，齐读9大于7。 4、小朋友你们看，教师身上也有大于号，教师用身体动作表现大于号，幼儿跟做。 三、熟悉小于号“”。 1、春天来了，蜜蜂蝴蝶都飞来了，小河里的冰溶化了，小蝌蚪也出来和
18、小鱼做嬉戏了，你们看有几只小蝌蚪游来了？（出示小蝌蚪图片）和幼儿一起数一数。8只小蝌蚪用数字几来表示？ 2、（出示小鱼的图片）有几条小鱼来和小蝌蚪做嬉戏了？我们一起来数一数。6条小鱼用数字几来表示？ 3、小蝌蚪和小鱼相比谁多谁少？8和6比谁大谁小？怎样才能一看就知道呢？我们在它中间也放一个符号，出示“”，它就是小于号，齐读小于号，引导幼儿观看小于号尖尖的屁股对着小的数字，它表示前面的数字比后面的小，6小于8，幼儿齐读。 4、你们看教师身上也有一个小于号，教师用身体动作表示小于号，幼儿跟做。 四、启发幼儿找出“”、“”、内在规律。 1、大于号和小于号都有一个开口，长得也差不多，我们怎样才能记住它
19、们呢？你们有什么好的方法？（幼儿争论）。 2、你们看无论“”还是“”它们的开口都对着哪个数？（大数）。尖尖的角对着那个数？（小数）。有一首好听的儿歌，我们一起来学一学，学习儿歌：大于号，开口朝着大数笑，小于号，屁股尖给小数看。 五、表演嬉戏。 1、请两名幼儿挑个数字，一个幼儿站在两个数字用肢体表现。 2、我们再来和数字娃娃玩个嬉戏，请你挑一个数字拿在手里，挺好教师的口令举卡片。 六、学习变不等式为等式。 小朋友真棒，熟悉了大于号和小于号，心里可快乐了，可是有一个符号不快乐了，它说我们小朋友熟悉了新符号就把它遗忘了，它是谁呢？出示“”，它也要来和我们做嬉戏了，它要考考我们小朋友，要让两边的小猴子
20、变得一样多。（出示猴子图片），你有什么方法，怎样才能在它们中间放上等于号，变得一样多呢？819 918 七、幼儿作业，稳固练习。 接下来教师也要来考考你们了，看你们学会了没有。 1、教师交代要求； 2、幼儿操作； 3、集体检查。 关于数学教案相遇问题简短八 “数”在食、衣、住、行等的日常生活中都是不行或缺的。几乎没有一个民族不知道1、2、3、或“许多”这些与“数”有关的概念或名称。仅就最单纯的数东西来说，便和我们的生活密不行分。数学是抽象的科学，要是幼儿学好数学必需使其具备相当丰富的感觉阅历以培育规律思索的力量。蒙台梭利数学教育正以感官教育为根底，让幼儿在操作感官教具时，不断积存感觉阅历，将数
21、量，从详细事物中抽象出来，逐步形成数概念。在过程中开启孩子的才智，借助教具的操作，触类旁通，真正成为一个懂得思索的孩子。本节数学活动中，我将利用邮票上的数值进展加法运算嬉戏，借用蒙氏的错误订正，让幼儿自己自由地进展工作，加深对数位的理解。 1、利用邮票嬉戏教具做加法运算。 2、加强大数目加算练习。 1、加深对数位的理解。 2、培育运算的兴趣。 1、托盘； 2、邮票箱教具； 3、彩笔、题目卡； 4、加法订正板红线。 一、复习10以内的加法，并进展错误订正。 二、介绍本次工作名称：邮票嬉戏的加法工作。 三、复习邮票的一些简洁学问。 1、取出写上加法的题目卡，为幼儿稳固加数的含义。 2、用邮票表示数
22、字。 3、请幼儿观看数字，询问幼儿数字有哪几个数位。示范拿取对应的定位筹码，将定位筹码按个、十、百、千的挨次排好。 4、根据题卡选择邮票，分别把与数字对应的邮票放在对应的定位筹码的下面。 5、操作邮票得出竖式结果。 四、给幼儿不同题卡引导幼儿独立进展计算。幼儿进展操作，教师巡回指导，强调宁静进展工作。 五、工作完毕，请幼儿将教具放回原处，离开课室。 区域延长：供应邮票箱进展进位加法横式练习。 这是一次蒙氏数学教学活动在本班的的初步尝试。孩子们通过操作形象的邮票教具，初步学习了不进位的加法。整个过程中，孩子们都在宁静的环境中，自由有序地进展工作。 本堂课加强了幼儿大数目的加算练习，也加深了对数位
23、的理解，为小学的加法运算奠定根底。活动过程中，采纳了三段式教学法复习不同颜色的邮票代表不同的位数，加强幼儿数位的理解。最终的错误订正，让幼儿对比该标准自已发觉并自动订正错误，无需教师的提示，提高了幼儿学习数学的自主性，培育细心、急躁、仔细的学习习惯，提高学习自觉性和独立思索力量。但在进展新工作展现时，教师的语言还需要更加简练些，削减幼儿等待的时间，供应更多的时间给幼儿进展自由练习，发觉问题准时指导幼儿。 关于数学教案相遇问题简短九 教学目标： 1。能利用“一个加数增加，而另一个加数同时削减同样的数，和不变”和“被减数和减数同时加上或减去同样的数，差不变”的规律进展巧算。 2。培育学生的计算策略
24、。 3。鼓励学生去探究规律和神秘，从而激发学生学习数学的兴趣。 重点难点： 培育学生敏捷巧算的力量。 教学用具： 教学课件 教学过程： 一、复习引入 师：小朋友们，请你认真观看这些题，你能发觉这几组题中的隐秘吗？ 生：第一组，第一加数每次增加10，其次加数不变，和每次增加10。 其次组，第一加数每次削减1，其次加数每次增加1，和不变。 第三组，被减数每次削减1，减数每次削减1，差不变。 师：你们都发觉了这些题的隐秘，真厉害! 我们今日就要来用这些小隐秘!看看能不能利用这些隐秘使我们的计算更加简便。 二、新授与探究 师：看，小胖他们看到一座漂亮的海岛，他们要解决栈道上的数学题，才能登上海岛去游玩
25、。我们和他们一起去试一试吧! 探究一 出示：26+18=问：26加18怎样算可以简单一些呢？ 学生争论，请你用以前学过的方法，尝试解答 师：认真观看这一组算式，你有什么发觉？ 依据学生答复小结 一个加数增加1，另一个加数削减1，和不变。 一个加数增加2，另一个加数削减2，和不变。 将一个加数变成整十数就简单了。 师：对，做加法时，将一个加数变成整十数就简单了。这就是“巧算”。 (出示课题：巧算) 小结：在两数相加时，我们可以把最接近整十数的那一个加数变成整十数，另一个加数相应变化，这样进展计算会变得更简单。 探究三 1、哪一种方法更简单计算？ 出示：82-67=-=师：小朋友们，这道题要怎么巧
26、算呢？ 生1：82-67=80-65生2：82-67=85-70师：这两种都正确，那么你们觉得那一种更简单计算呢？ 生：其次种。(请同学们说说理由) 2、师：我们再来看看，这其次种方法是怎么巧算的。 师：你又发觉了什么？ 小结 被减数与减数同时增加与同时削减1，差不变。 被减数与减数同时增加与同时削减3，差不变。 师：你们为什么觉得其次种方法简单计算呢？ 生：由于第一种方法在计算的时候，我们还要考虑退位，而其次种方法是不需要退位的，好算一点。 师：对呀。我们将减数变成整十数就简单了。 3、师：试一试 归纳规律 1、被减数与减数同时增加或削减一样的数，差不变。 2、把减数变成整十数就简单多了。 师：小朋友们真厉害!已经把握了巧算的方法，我们现在就去海岛上看一看还有什么题目等着我们! 三、练习与稳固 1、师：请小朋友们用今日学到的巧算的方法，合理的运用，选择六道小题中的三题完成。 分组完成六道算式。 师：加法的巧算方法与减法的巧算方法有什么不同？ 生：加法：将一个加数变成整十数就简单了。 减法：将减数变成整十数就简单了。 2、师：这堂课小朋友们都学得很好，现在我们就来做个竞赛。 比一比，看谁先拿到红旗。 请做的最快的四名学生汇报答案，并赐予小红旗。 师：你们都是小能手，请承受嘉奖。 四、课堂小结