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1、班主任经验交流发言稿：初中培优训练经验交流尊敬的各位领导、各位班主任： 大家上午好！ 感谢学校给我们提供了这样的一个平台，让我们互相学习，交流经验。自从担任班主任以来，我忙碌着，紧张着，同时也充实着，快乐着！首先要感谢领导对我的信任，同时更要感谢奋斗在一起的同事们。今天，我不敢谈什么经验，也就是本着学习的心态，借用这个难得的机会，把自己对学优生的培养心得和体会与大家分享，抛砖引玉，希望能得到大家的批评指正。 所谓学优生就是具有优秀的个人品质和学习品质的杰出人才。我心目中的学优生不是单纯的考分高手，而是一个对生活对人生有着明确认识的快乐生活者，一个视学习为享受的成功学习者，一个具有超强学习能力和
2、超强适应能力的校园先锋，一个以研究的态度与状态投入学校生活的学习王。 关于学优生培养，我准备从以下三个方面来汇报：一、选苗，二、培养， 三、巩固。一、选拔 法国大雕塑家罗丹说过：世界上不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。如果把成绩名列前茅的学优生比作闪闪发亮的宝玉，那么，锋芒未露的准优生就是未经雕琢的璞玉，等待我们去发现和培养。这是一个价值无可估量的宝藏。作为班主任，要具有敏锐的洞察能力、正确的分辨能力和准确的估算能力。 对学优生的要求： 1.养成良好的学习习惯，尤其是听课和作业习惯； 2.注重科学的学习方法，勤于思考，善于反思，乐于总结； 3.能融会贯通，举一反三，推陈出新； 4.有良好的心理
3、素质、毅力，充满自信，坚韧不拔； 5.注重拓宽知识面，钻研到一定的深度、难度。 选苗阶段的意义重大，具体体现在以下三点：一是实现人尽其才的教学目的，不至于埋没人才、浪费人才；二是通过逐层培养学优生，壮大学优生队伍，改良学优生的成长环境，使学优生的培养后继有人；三是借选拔培养更多的学优生，营造良好的学习气氛，带动后进生，进而大面积地提高学生成绩，改善班风学风。学优生培养周期长、收效慢，因此学优生的培养必须注意一个“早”字。我每次接手新一届班级，学生入学报到后，就通过阅读学生档案、调查学生情况等方式了解学生情况。有了初步了解后，对部分学优生也就了然于心。 培养学优生，不能仅仅把“宝”押在几个人身上
4、。如果班主任只是着力培养少数几个学优生，肯定会冷落中等生、后进生，打击准优生。正确的做法是，不断地把准优生补充到培养的行列，变几个学优生为一个学优群。我将学优生分成仁风组和英才组，对于考试发挥失误、有潜力的同学列入奋进组。二、培养 1.提高课堂教学效益 学优生不是托出来的，不能脱离班级教学环境，课堂教学是主阵地。高效的课堂学习是学生成绩稳定而拔尖的根本保证。所以，正常上课时间，学优生要扎扎实实上好每一节课，注重基础、突出能力，强化典型训练。教师在课堂教学中注意对学优生进行个别点拨、辅导、激励，使他们“吃得饱，消化得了”。注意分层施教。 （1）课堂教学分层。教学过程中教师要精心设计提问，在共同的
5、基础上将有一定难度的问题留给学优生，让他们当先生说一说，讲一讲。 （2）作业分层。习题的配置也要分层。在共同提高的基础上每次的作业都要给学优生留有一定难度的题目。 2.运用“共生效应”，让学优生之间互相促进，培养学优生的合作竟争意识。自然界中有这样一种现象：当一株植物单独生长时，显得矮小，而与众多同类植物一起生长时，则根深叶茂，生机盎然。人们把这种现象称为“共生效应”。其实这种现象在我们人类当中也存在。英国“卡迪文实验室”从1901年至1982年先后出现25位诺贝尔获奖者，便是一个“共生效应”的杰出典型。根据这一原理，在学优生培养上应培养造就一个学优生群体，形成优生优培的良好氛围，形成群英荟萃
6、的局面，形成比、学、赶、超，群雄逐鹿的氛围。3.树立目标 对于学优生，要用较高的目标去激发他们的进取精神，鼓励他们向名校名班冲刺。有了目标，学生心中就会有一个不做凡人、俗人和庸人，而要“做大事，成大器”的高层次追求。在这种追求的激励下，他们就会正视自己，看清自己的长处和缺点，不会被身边的琐事和烦恼所困扰，把主要精力集中在学习上。明确奋斗目标，是学习上一种强大而稳定的动力源泉。 4.适当宽松的学习环境，培养自主学习意识和自学能力，放手让学优生自主学习。培养学生的自主学习意识，就是通过学生的主观努力，能够有所收获，有所成就，从而取得成就感，进而培养起学科兴趣。成就感越大，自主学习的意识就越强，二者
7、相辅相成，这是学优生成长的规律。为此，我们的教学必须还学生主体地位，创设宽松的学习环境，让学生积极主动的获取知识。 5.发现并解决问题，扬长避短 学优生也会犯错误，包括与一般学生一样和不一样的错误。一般来讲，学优生是更能听从老师教导并遵守纪律的，是能更严格要求自己的，但这也不是绝对的，而且是完全有可能变化的。学优生学习成绩优异，但不能“一俊遮百丑”。我觉得有必要加强对学优生情商的培养，针对性地解决他们突出的问题。让学优生懂得约束自己，才会管理好自己并保持严谨作风和不断进步，才会更有榜样作用以激励班级，才会不影响班主任的班级管理。 学优生成绩有科科全优的，也有几科超强，一两个稍弱的，要想使学优生
8、在中考中名列前茅，就不能有稍弱学科，必须补短扬长。补短的方法有座位安排考虑，让学优生优势互补；让学生担任弱科的科代表，让他在科任老师和同学们的关注下学习成长；让学优生之间相互交流，取长补短，这种交流既互相开启心智，拓宽眼界，又活跃了学习气氛，加深了同学之间友谊。更大的收获则是培养了同学们的团队意识，团队精神。 6.建立学优生信息反馈机制建立家长联系档案，适时召开家长会，使家庭教育与学校教育同步、形成合力。建立学优生学习辅导手册。内容包括：学习计划、我的疑问、我的难题、我的建议、我的困惑等。定期上交，及时解决，及时反馈。建立学优生个人跟踪管理档案，对学优生进行全方位细致管理，包括：学习、生活、家
9、庭、心理、个性特点。 7.加强重点学科的监督 中考体育往往是学优生的一块短板，很多成绩好的同学对体育往往不够重视。在初一阶段就要求家长带孩子锻炼身体，结合体育考试要求进行锻炼，为初三体育与健康检测打下良好的基础。 中考考优决定性的学科是数学和物理。这两门也是初中较难的学科，初一初二学生有时间学习数学和物理，在此期间让这些学优生在不影响其他门的前提下多做一些难题。教师可以在课堂上有系统的渗透。 语文学科是中考前十名的决定学科，学优生一定要多关注语文成绩。 8.形成和睦的师师、师生、生生关系 俗话说，天时地利人和。三者之中以人和为最贵。创造和睦的人际关系，减少内部摩擦，增强凝聚力，是班主任必须处理
10、好的一件大事。在一个班里，班主任至少必须处理好以下几方面人际关系： （1）班主任与任课老师之间的关系。班主任要顾全大局，平衡各学科之间的关系，处理好科任老师之间抢时间和抢学生的“矛盾”；要主动向科任老师告知学优生的情况，让他想方设法对学优生扬长避短：要关心各个学科的学习情况，重视科任老师提出的建议，帮助科任老师解决问题，增强科任老师的责任心，发动科任教师齐抓共管，做好学生的思想工作。只有这样，才可能使老师们团结协作，共同提高学生的各科成绩。 （2）老师与学生之间的关系。俗话说，听话的孩子零食多。尊重老师的学生，可以得到老师更多的关心和指导。能够赢得老师赞赏和帮助的学优生，他们课内课外都一样尊重
11、老师，特别是在请教老师时，他们能做到学术知识大胆争议，神情态度恳切有礼，非常得体大方。而不懂尊师的学生，则容易被老师冷落，徒增烦恼，影响学习。师生之间，根本方向是一致的，师生要本着老师关心学生、学生尊重老师的原则友好相处。对学生，班主任要多一分关爱之心和宽容之情，要做到严格而不严厉，随和而不随便，亲切而不亲昵，才能赢得学生的敬重和爱戴。在教育学生时，老师要就事论事，不能动辄上纲上线，否则，会增加师生间的矛盾，恶化师生关系。 （3）学优生之间的关系。处理学优生之间的关系，要贯彻既竞争又友好的原则。对学优生而言，竞争显得更加的激烈而难以逃避。因此，班主任就要引导学优生友好地竞争。第一，承认存在竞争
12、，但要把有伤害的竞争淡化为没有伤害的比赛。第二，要把比的对象从班引到校，由校引到县（市）。这样，就可以使学优生的眼光变得长远些。第三，要提高对竞争的认识，变竞争有害为竞争有利。竞争的过程，其实是一个互相学习、共同进步的过程。学优生更要取人之长，补己之短。别人的长处是很多的，如成功的学习经验、良好的心理素质、成熟的为人处事方法、引人瞩目的特长等。学优生要把竞争的对手当成是激励自己上进的目标和榜样，当成帮助自己成熟的良师益友。这样，班主任通过引导，扩大了比的内涵，学优生就不会死盯学习成绩，而会转向多方面求发展。 （4）学优生与后进生之间的关系。如果班主任只是关心学优生而冷落后进生，肯定会引起后进生
13、对老师的不满，对学优生的怨恨。这时，班主任就要分出一部分时间和精力关心他们，以平衡他们的情绪。但一个人的精力毕竟是有限的，工作总还是有所侧重的。要达到集中精力培养学优生的目的，唯有用学优生帮助后进生的办法，才可能使班主任腾出宝贵的时间研究培养学优生的问题，使学优生受益更多。叫学优生去帮助后进生，并不会影响学优生的成绩，相反的，实践证明，这种做法的好处很多。 三、巩固 1.做好学优生的思想工作，首先要了解学生，充分认识学生。班主任要从多方面、多角度长期的观察研究了解学生，从每一次到教室，每一次与学生谈话，每一次与家长交流，从每一次考试卷子等等。了解学生的学习、生活、锻炼身体情况，了解学生的家庭情
14、况，了解学生个性特征、思维习惯等等。只有了解学生，在作学生思想工作时才能有效果。 2.做好优秀生的思想工作，要关心爱护学生，要严爱学优生。 教师的爱是一种关心，一种关切，一种理解，一种宽容，一种帮助。师爱对学生的感召、感染、感动和转化作用，会形成学生努力学习、发展智力、不断进步的内在动力。有爱心的班主任，对学生要有足够的耐心，让学生感到既亲切，又有威严，遇事主动和你商量。在教育学生时，要抓住时机，找准切入点，要经过深思熟虑。要批评和表扬相结合，多表扬少批评，多分析建议指导少命令，多鼓励少责备。班主任期待的目光、赞许的神情、关心的诱导，一定能撞击学生的心灵，激发学生继续前进的信心，促使其主动克服自身的不足。 3.注重学优生心理调节，提高心理素质。 一是对学优生有着合理的关注度。 二是注意观察和沟通思想，对学优生的思想和心理状况进行掌控和不定期的检测，做到心中有数，引导得法，特别是考前注意对学优生的心理辅导。 总而言之，学优生的培养是一项系统工程，需要从学校、家庭和学生三个层面来共同关注，需要从习惯和方法两方面来同时促进。只要方法到位 ，坚持不懈，完全有可能成为偶然中的必然。