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1、邂逅霍金沪教版高一上册语文教案设计邂逅霍金教案教学目标1.引导学生通过对课文的阅读，领会“霍金”这一独特形象的魅力所在。2.认识本文蕴含的哲理科技的发达时代的进步表现在对人的关怀尊重上。教学难点文本中所深含的哲理性思考。教学突破口本课选择“邂逅”后，作者一连串的感受作为教学突破口。其理由有二：1.作者的感受虽然产生于一瞬间，但“感受”是有发展的、是有梯度变化的。从“呆滞”“震撼”“感染”到产生思考，是一个逐层推进的过程，有利于学生的思维展开。2.任何一篇作品，都是在传达作者自己的感受。从作者的感受入手，进而去剖析、理解作品，文本才能起到作用。学生也才能进入文本中生发出“感悟”。教学过程一、预习
2、过程：1.学生搜集有关材料，了解霍金是怎样的一位科学家。2.学生在初步阅读的基础上，提出自己的疑问，教师通过选择，确立课堂中需要解决的重要问题。3.提供有关材料：霍金传;解读霍金的宇宙(文汇报2002.8.19)等等。二、展开过程：本环节着重解决的问题是：霍金给作者的感受是如何从形象的“震惊”到心灵的“震撼”的。从以下步骤展开。1.介绍霍金的生平，突出霍金从健康的人到因病残疾后，在科学事业是做出的不断努力;并通俗地介绍霍金关于宇宙多维空间的观点。(由学生自主完成)2.提问：文中用了不少笔墨刻画霍金“弱小的身躯”及“目光”。作者这样刻画的意图是什么?(学生分组讨论，教师点拨)3.提问：作者说“我
3、却呆滞了。文中的“呆滞”包含了作者哪些“感情”，你是怎样理解这个问题的?(学生分组讨论，教师点拨)4.提问：作者写到，“我想走上前但我既没有移步，也没有拍照。”从全文来看，作者要表达的思想是什么?(学生分组讨论，教师点拨)5.提问：作者说霍金是不幸的，又说霍金是幸运的。对“不幸”不难理解;但“幸运”的含义就较为丰富了，你认为这其中有几层意思?(学生分组讨论，教师点拨)三、深化过程：本环节主要通过朗读、主旨的探研、拓展阅读等教学手段，加深对文本内含的理解，使学生获得自己的“感悟”。1.朗读课文第、自然段再次感悟朴素语言中蕴含的哲理。(范读、齐读，师生共同参与)2.理解作者“更愿世界上其他霍金能够
4、像他那样幸运”这句话中所要表现铁思考。(学生个体思考，全班交流)3.拓展。联系跨越百年的美丽思考，霍金是科学家，居里夫人也是科学家，两篇散文在表达作者的感受时相同点是什么?不同点又是什么?(学生个体思考，全班交流)四、总结过程：1.学生小结。(反馈教学情况)2.教师总结。(纠正、弥补教学中的不足)邂逅霍金原文阅读霍金，1943年生，英国理论物理学家，主要致力于黑洞量子力学的研究。自从时间简史时间简史霍金所著的科普作品，1988年初版，讲述关于宇宙本性的最前沿的科学探索成果。在中国翻译出版后，知道霍金的人越来越多。青年学人争读时间简史，一时颇有洛阳纸贵洛阳纸贵东晋左思三都赋写成后，轰动一时，豪贵
5、竞相传抄，使得洛阳纸价上涨。后来比喻有价值的著作风行一时。之势。我没有看过这本书，一则太忙，二则有自知之明，未必看得懂。但我对霍金以高度残疾之身能写出如此经典著作的精神和业绩，却是充满了深深的敬意。我知道霍金是剑桥大学的，想不到在来剑桥的第二周就见到了他。7月15日下午，一位青年朋友约我一起去那家有百年历史的ORCHARD(果园)茶室，走过剑河边时他告诉我，傍晚霍金常在这里散步，有时可以遇见他。于是霍金成了我们的话题，我问这位学西方哲学的博士生是否看过时间简史，他说看过，但也没有看完。这使我颇感自慰，我的选择看来是明智的。六时半，当我们从茶室回家又经过剑河边时，忽然我见到前面缓缓驶来一辆轮椅车
6、，上面坐的正是霍金和以前在照片上见到的完全一样。车驶近了，我却呆滞了，是敬仰，是震惊，是凝视，是沉思;都是，或许都不是在他经过我身边的那段时间我什么也没有做，只是目送着他静静地过去。这是一个弱小的身躯，稍向右侧倾斜地靠在或者说是被安放在轮椅车背上。除了他的目光，似乎见不到他有其他动作。他的目光显得异乎寻常，可以看成极度冷漠，也可以视为显示着超常的魅力。我想走上前去，又下意识地摸着照相机，但我既没有移步，也没有拍照，连拍一下他的背影的念头也很快被自己否定了。或许是霍金独特的形象震撼了我。对于这样一位随时面对逼近的死神却依然像超人那样奋斗的人，对他的任何干扰都是一种罪恶，更不用说任何好奇的举动或过
7、分的热情表现。或许是周围的人感染了我。当霍金经过时，一切都是那么平静，认识他的和不认识他的人都毫无异样，就连照料他的老护士也不靠近他的轮椅，只是默默地跟随着，大家都尊重他作为一个正常人的生存权利。霍金的轮椅渐渐消失了，就像路上无数过往的行人一样。霍金是不幸的，他在风华正茂时遭遇了罕见的疾病，要不，凭着他的才华和毅力，他完全能为人类作出更杰出的贡献。霍金是幸运的，他生活在一个人的价值得到充分尊重的时代，他也生活在一个科学技术高度发达的时代，要不，他如何能完成他的著作，如何能继续他的生命和工作?他的轮椅上装满了大大小小的机械和电脑，他的身前就有显示屏和特殊的键盘，这是IBM公司专为他设计制造的，所
8、以他才能自如地操纵轮椅，才能传达自己的思维，才能延续他的生命。我更庆幸霍金生活在剑桥，他完全可以像常人一样生活，不必随时面对镜头、鲜花、握手和掌声，不用应付集会、宴请、报告和表彰，因为大家都懂得个人的价值和时间的可贵。邂逅霍金赏析葛剑雄的邂逅霍金着力讴歌产生这位名人的土壤剑桥大学的氛围：既有高科技的关怀，更有最充分的人文关怀。作者指出名人取得成就需要特定的土壤，如果名人经常被镜头、鲜花、掌声所包围，被集会、报告、宴请所牵累，就会失去个人的价值和可贵的时间。这种剑桥式的尊重，人与人之间平等和谐的关系，是霍金的幸运，也是包括我们国家在内的杰出人士的需求。一、幸与不幸的解读霍金的“不幸”在于在风华正
9、茂时遭遇了罕见的疾病。被疾病固定在轮椅上三十多年。抬头困难，不能写字，看书依赖机器，读文献需要别人帮助然而霍金的确是幸运的。他生活在一个人的价值得到充分尊重的、科学技术高度发达的时代。虽然身体残疾，但他享受着剑桥给予的科技关怀，能自如地操纵轮椅，传达自己的思维，延续他的生命。更为重要的是剑桥让他可以完全像常人一样生活。不被观望，不被干扰，而是被理解、被理解。这种充分平等的人文关怀是他最大的幸事。二、形神兼备的刻画霍金是一位高度残疾而顽强抗争取得巨大成就的杰出科学家。作者通过肖像与神态描写形神兼备地刻画了霍金的形象。其形独特：身躯极度瘦弱，根本不能直立、直坐，也不能随意活动身体高度残疾。其神独特：“他的目光显得异乎寻常，可以看成极度冷漠，也可以视为显示着超常的魅力。”漠视逼迫的死神，与命运抗争。内心平和，波澜不惊。专心致志从事科研，心无旁骛，超然物外，目光执著深邃，坦然面对一切。