《赶海教学评语（共19篇）.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《赶海教学评语（共19篇）.docx（45页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、赶海教学评语（共19篇）篇：赶海设计赶海一课是苏教版第六册第七单元的一篇讲读课文。这篇课文叙述了“我”在童年时代跟舅舅赶海的一件事。文章语言活泼、趣味横生，字里行间充满了童趣，流露出作者热爱大海、热爱生活的真挚情怀。本课内容比较浅显，应着重通过有感情地朗读课文来帮助学生领会思想感情，训练学生的语感。其中捉蟹、摆虾是课文的重点，内容具体而生动。为完成本课时教学目标，突破难点，采用重点词语突破，图文结合，反复诵读等教学方法，具体设置如下程序教学：一、引出“趣”，切入重点。回忆：赶海在作者心目中是一件怎样的事？引导学生带着迫切的心情去海边赶海。通过描写浪花的句子去品读“追浪花”的场景，快读全文，找出
2、具体写赶海趣事的自然段。二、紧扣“趣”，辐射全篇。1、仔细读第三，找出赶海的有趣场景，分别加上小标题，理清脉络。2、自由读第三，思考，哪个场景最有趣？从那些地方看出这个场景的有趣？让学生自己发现问题,培养他们自渎感悟能力。3、导读重点场景，捉螃蟹部分先让学生试读，通句子比较。从“摸呀摸呀”，“嘿！中体会到抓小蟹给我带来的乐趣。抓住两个“原来”帮助学生在头脑中形成幼感画面。通过第一个“原来”使学生体会到小伙伴“只努努嘴儿不作声”的专注神情与“螃蟹不甘束手就擒，“东逃西窜”的鲜明对照，通过第二个“原来”使学生体会到螃蟹作最后挣扎令人忽俊不禁的情形导读“捏大虾”时学生品味比喻句的精当，通过朗读想象大
3、虾大摇大摆神气十足的样子，让学生边读边体会我“只一捏”便俘虏了“武将”的那种得胜时的喜悦心情。4、自读感悟这两个场景的“趣”。5、多媒体出示赶海画面，学生想象赶海还有那些趣事，引出文中“有的有的”句式。6、学生自由读4、5节。结合前文，插图，理解“满载而归”和“战利品”的意思。再品“趣”，整体回归。师述。把学生带入情境：“我”提着“战利品”，迎着柔和的海风，沐浴着夕阳的余挥，踩着软绵绵的沙滩走在回家的路上，感到舒服极了，不由得哼起了最爱唱的歌。四、围绕“趣”，课外延伸。文中用了“嘿、哩、咦、哦”等语气：“战利品、武将”借代词，“束手就情、东逃西窜、满载而归”成语。这些词语的恰当运使用使文章生动
4、形象。尽管全文场景描写没出现一个“趣”字。但我们读后却充分感受到其中的“乐趣”，让我们学习这种写法，写一写自己玩得最开心的一次活动。第2篇：赶海教学反思赶海是一篇富有情趣的文章。叙述了“我”童年时代跟舅舅去赶海的事，生动展示了赶海的无限乐趣，表露了作者对大海、对生活的热爱。对于大海，学生并不陌生，有的自己亲眼目睹过大海的雄姿，有的在电视或书上见到过，但大海给他们的印象只是表面的，如“一望无边的大海”、“辽阔的大海”、“波涛汹涌的大海”等等，那赶海是怎么回事呢？不少学生都很难理解，那怎样让学生理解赶海并体会到赶海的乐趣呢？我想应该抓住文本语言，借助多媒体、朗读等多种形式，启发学生想象，从而感悟赶
5、海的乐趣。全文共五个自然段，文字优美，富有情趣。教学第一自然段时，通过播放学生熟悉并喜爱的歌曲大海，我的故乡，创设情境，唤起学生对大海的向往和回忆，抓住“每当便”的句式，体会赶海给“我”留下的深刻印象。第二自然段一个“闹”字特别有趣，童年时代都喜欢玩、闹，带有一种兴奋的心情。通过师生对“闹”的表演，使感受到赶海的快乐和有趣。第三自然段是全文重点，围绕“趣”字，让学生找找文中“为了表现赶海的趣，作者抓住了哪几件事来写的？”学生很迅速找出了“追浪花”、“摸海星”、“抓螃蟹”、“捉龙虾”。“这几件事中你最喜欢的是哪一件？为什么？比较详细的是哪一件？你从什么地方看出来的？”通过这几个问题，引导学生进行
6、多种形式的朗读，从不同的角度去感悟赶海的快乐。有趣的几个情境，还让小组的同学进行表演，使学生入境悟情，加深情感体验中讲了哪些有趣的事情尤其是抓住几个语气词的朗读，从而既体会到乐趣，又理清了课文的条理，并教会学生在平时开展过活动进行习作时也要象课文一样有条理的写清每一件事。第四自然段略写，写的是赶海之后海边的“平静”，习作写活动时很多学生结尾都是“今天真开心呀”，教会学生写活动之后平静下来做什么了，能给文章一个很自然的结尾。第五自然段又播放音乐，让学生感受到赶海的乐与美，首尾呼应。学习课文，既要让学生体会到文章的乐趣，同时又要教会学生写作表达能力，这才是语文课应该教给学生的。第3篇：赶海教学设计
7、赶海教学设计教学内容：苏教版小学语文三年级下册赶海教材分析：赶海是义务教育课程标准实验教材苏教版小学语文三年级下册第四单元的一篇课文。本文是一篇记叙文，叙述了“我”在童年时代跟舅舅去赶海的事，生动展示了赶海的无穷乐趣。课文语言活泼、趣味横生，字里行间充满了童年的无穷乐趣，处处洋溢出作者热爱大海、热爱生活的情怀。课文插图再现了课文情境，可以帮助学生更好地体悟课文。设计理念：本文是一篇比较浅显的文章，充满了童真，童趣。设计这课时，我有这样几个理念1、抓住读，读中悟，读中思，读中练，读中笑，突出读在小学中年级学习中的重要作用2、深入解读文本，文本中蕴涵的趣，我认为有两个层面，一个是赶海时热闹的场面是
8、，另外一个隐藏在文中的关于安静的海滩的描写也是十分有趣的。3、注重美的教育，在解读文本时我考虑学生对海的印象不是很明确，于是在教学中引入学生习作的朗读，培养学生的审美情操。4、注重情景化和生活化的创设。教学目标：1.用自己喜欢的方式正确、流利、有感情地朗读课文。2.设置情境，凭借对课文的反复朗读，感受“我”童年时赶海的乐趣。重点难点：通过朗读及自己入情入境的体会，感受“我”童年赶海的乐趣。教学准备：多媒体课件教学过程：一、激趣导入，设疑解题1.播放歌曲大海啊，故乡，课件相应显示大海的动画画面。师：这首歌听过吗？这里面唱的就是大海，在同学们的印象中，大海是什么样的呢？出示：（）的大海2、板书：海
9、，用“海”口头组词。3、揭示课题，今天我们学习的课文就是与海有关的，题目叫赶海，板书：赶海4、读了课题，你有什么想问的吗？二、初读课文，学习生字。1、下面我们就来学习课文，你准备怎么学习呢？2、出示要求：（1）自读课文，读正确，读通顺。（2）自学生字新词。（3）标好自然段序号。3、检查。（1）认读生字新词，师相机正音。一支歌暑假舅舅东逃西窜夹住痒痒的大虾一捏俘虏似的螃蟹努努嘴儿嘿哩束手就擒哎哟大螯长须（2）你觉得哪几个生字特别难写，能想个办法记住它吗？（3）哪些词的意思你理解了，你又是用什么方法来理解的呢？4、同学们已经读准了生字，刚才你们提了许多问题，现在请同学们再读一遍课文，看看哪些问题能
10、自己解决。5、交流。6、把你最喜欢的段落练着读一读，待会儿老师帮你们配上音乐。一边读，一边还要想想这一小节主要写了什么。7、配乐朗读，再说说每小节的大意。8、配乐齐读。三、感受赶海的乐趣1、体会“闹”字生自由读第二段，说说写了什么。想一想为什么用闹字，而不用缠、拽、拉。板书“闹”字。学生再上台表演“闹”字（先是学生小组交流准备，然后上台表演）。然后看幻灯片14，读好语句。2看初到海边的情景想一想赶海中有哪些乐趣，然后做批注，接着表达，播放课件，79张幻灯片以及第20张幻灯片，想象人们还可能在海边干什么，再看书上的插图（人们可能拿着游泳圈或在奔跑追逐）并用“有的有的有的”造句。3、读第三段，找出
11、赶海的乐趣，并画出来。板书：趣。学生汇报（1）、摸海星先读，看幻灯片15，读好“摸呀摸呀”比较与“摸呀”的不同，并说说原因。板书摸。联系自己的生活说说平时慢慢地摸过什么，当时什么心情。然后看幻灯片16，比较加黑好在哪里，读好语气词“嘿”，说说这个字表现我什么心情，然后读出自己的出乎意料的高兴，多找学生读，齐读。（2）还有哪些有趣的，引到捉螃蟹先找到读，出示幻灯片17指导读好“哎哟”，并说说用什么心情读。个别生读，然后齐读，接着说说自己的感想。板书捉。假如你来捉螃蟹你会怎样捉。边看书中画螃蟹的插图边读书，然后说说自己的感想。（3）捏龙虾读，读好“咦”“哦”，好好练习读，读出好奇、喜滋滋的味儿来。
12、引出该大声读“逗”，让学生实践探知该大声读。理解武将的样子让学生猜猜看，播放龙虾的图片幻灯片19，板书捏比赛读，并让学生参与评论。加捏的动作，再齐读。猜猜看，为什么多个“也”，是教材无意加上去的吗？引导还有哪些东西让人感觉痒痒的？四、播放歌曲，意犹未尽听一首歌赶海的小姑娘并找出歌词中小姑娘心里装着哪些乐趣，说说自己的感受五、在心中感受赶海的“美”自由读课文第四段，帮老师解决一个课前未想透的一个问题，写这一段有什么好处或用处呢？让学生再读一遍，猜想，然后播放幻灯片21和10，引导学生说出原因并体会大海的美颜色美、落日美、波浪美，美得像一幅画。板书：美.六、课外延伸播放大海啊故乡带歌词的，接着低声
13、地播放旋律，你喜欢这首歌吗？为什么喜欢“此时我们就要离开海边了，你有什么话想对大海说吗？”想对一起玩的伙伴说什么出示最后一个（如果到下课就当作业）：先读，然后自己选择做附板书：赶海闹摸趣捉捏美第4篇：赶海教学反思赶海教学反思临一小刘婷婷赶海是一篇富有童趣的文章。叙述了“我”童年时代跟舅舅去赶海的事，生动展示了赶海的无限乐趣，表露了作者对大海、对生活的热爱。对于大海，学生并不陌生，有的自己亲眼目睹过大海的雄姿，有的在电视或书上见到过，但大海给他们的印象只是表面的，如“一望无边的大海”、“辽阔的大海”、“波涛汹涌的大海”等等，那赶海是怎么回事呢？不少学生都很难理解，那怎样让学生理解赶海并体会到赶海
14、的乐趣呢？我想应该抓住文本语言，借助多媒体、朗读等多种形式，启发学生想象，从而感悟赶海的乐趣。全文共五个自然段，文字优美，富有情趣。教学第一自然段时，通过播放学生熟悉并喜爱的歌曲大海，我的故乡，创设情境，唤起学生对大海的向往和回忆，抓住“每当便”的句式，体会赶海给“我”留下的深刻印象。第二自然段一个“闹”字特别有趣，童年时代都喜欢玩、闹，带有一种兴奋的心情。通过师生对“闹”的表演，使感受到赶海的快乐和有趣。第三自然段是全文重点，围绕“趣”字，让学生找找文中“为了表现赶海的趣，作者抓住了哪几件事来写的？”学生很迅速找出了“追浪花”、“摸海星”、“抓螃蟹”、“捉龙虾”。“这几件事中你最喜欢的是哪一
15、件？为什么？比较详细的是哪一件？你从什么地方看出来的？”通过这几个问题，引导学生进行多种形式的朗读，从不同的角度去感悟赶海的快乐。有趣的几个情境，还让小组的同学进行表演，使学生入境悟情，加深情感体验。课文讲了哪些有趣的事情，尤其是抓住几个语气词的朗读，从而既体会到乐趣，又理清了课文的条理，并教会学生在平时开展过活动、进行习作时也要像课文一样有条理的写清每一件事。第四自然段略写，写的是赶海之后海边的“平静”，习作写活动时很多学生结尾都是“今天真开心呀”，教会学生写活动之后平静下来做什么了，能给文章一个很自然的结尾。第五自然段又播放音乐，让学生感受到赶海的乐与美，首尾呼应。学习课文，既要让学生体会
16、到文章的乐趣，同时又要教会学生写作表达能力，这才是语文课应该教给学生的。但是在这一课中，我有一点遗憾，就是在课文结束时，应该让孩子们联系自己的生活实际，谈谈自己所做的有趣的事情，如果能够这样设计最后的拓展，那么这篇课文所带给我们的知识就更丰富了。第5篇：赶海教学设计【教学目标】知识目标：能正确、流利、有感情地朗读课文。通过读、评、悟，体会赶海的乐趣。能力目标：培养学生有感情朗读课文的能力和阅读想象能力。情感目标：从读中感受“我”童年赶海的乐趣，激发学生热爱大海、热爱生活的思想感情.【教学重点】指导有感情地朗读课文，结合具体情境培养学生语言表达能力，并练习积累运用语言。【教学难点】引导学生抓住重
17、点词句段感受“我”童年赶海的乐趣,激发学生热爱大海,热爱生活的思想感情。【教学过程】一、创设情境，激活“趣”1、播放歌曲：大海啊故乡，学生欣赏。2、同学们喜欢这首歌吗？听了之后你有什么样的感受呢？3、师：这是一首赞美大海的歌，这动听的歌声放佛把我们带到了海边。那蓝蓝的海水，洁白的浪花，金色的沙滩，五彩的贝壳多么令人向往啊！上节课老师和大家一起初步学习了第十一课赶海，谁来说说赶海给你留下的最深印象是什么？（板书：趣）二、初读全文，紧扣“趣”1、师：通过上一节课的学习，我们知道赶海一共几件趣事？（生答四件）是哪些趣事呢？（指名交流，教师课件出示：追浪花、摸海星、捉螃蟹、捏大虾）3、师：你觉得哪件事
18、最有趣？请同学们自由读读课文第二、三小节，你是从哪些词句中感受到有趣的，动笔做做记号写写体会。4、师：刚才同学们读得可认真啦！谁愿意来展示一下你的读书成果?三、精读品悟，体验“趣”（按学生的选择进行学习）“追浪花”1、生回答。（出示描写追浪花的句子）2、你觉得追浪花哪里有趣？3、如果这样写：只有浪花还翻卷着，然后慢慢退去。怎样？4、这里用了拟人的修辞方法，把浪花当作人来写，只有人才会回头、不忍心，让人感觉浪花很可爱，所以说这里很有趣。看到这可爱的浪花，作者心情怎样？（生：兴奋极了。）5、谁能读出作者的兴奋？（指名读）6、让我们一边读一边想象，这样就会读的更好了。“摸海星”1、生回答。（出示描写
19、“摸海星”的句子）2、师：摸海星哪儿有趣？把你的这种感受读出来？3、师：你为什么把“摸呀摸呀”读的这么慢呢？在大海里摸海星可不是一件容易的事儿，要小心翼翼，慢慢地摸。谁来摸一摸。指名读。4、师：就在你们摸呀摸的时候，一只小海星被抓住了！（出示海星图）此时此刻你的心情如何？(高兴、激动、喜悦)那个字最能体现你的心情？带着你的心情来读。5、师：你读的真高兴，读书就是要读出感情。6、师：这只小海星很狡猾，趁你不注意，身子一扭，又滑进海水里了。我们全班同学伸出手来比赛摸一摸，看谁能把这只海星摸到。（齐读）7、师：摸海星真是乐趣多多呀！还有哪件事儿你觉得最有趣，接着交流。“捏大虾”1、出示：咦，怎么我的
20、脚也痒痒的?低头一看，哦，原来是一只大虾在逗我呢!它摇摆着两条长须，活像戏台上的一员武将。我轻轻伸过手去，只一捏，这武将就成了我的俘虏，再也神气不起来了。2、师：你的想法和我不谋而合，老师也觉得捏大虾太有趣啦！请同学们自己读读捏大虾这部分。听清要求：把这只大虾读进你的脑海里。边读边想，看看这是一只怎样的大虾？（生自由读）出示：这是一只_的大虾。（此处随机，“顽皮”与“神气”）顽皮：3、师：你从哪个字中体会出这是一只顽皮的大虾?一个“逗”字把大虾的顽皮写出来了，真妙。大虾在逗我玩呢，多有意思呀！谁来读一读。4、分别出示两句话分别请两个同学来读，一个读：咦，怎么我的脚也痒痒的?低头一看，一个同学读
21、哦，原来是一只大虾在逗我呢!5、师：能告诉老师，为什么把“咦”，“哦”这两个语气词读的这么好呀？能说说你们的感受吗？6、师：同学们，这就叫读书，揣摩文章中词语、句子的意思，体会它隐藏在里面的感情，然后通过朗读表达出来。让我们也来读读体会体会。（齐读）神气：1、师：同学们再读读这段话，找一找，这还是一只_的大虾。（生回）2、师：读得这么好，老师要奖励你们亲眼看看这只大虾。（点击出示大虾画面）（出示：比较大虾和戏台上的武将）他们有什么地方相像呢？（舞台上的武将常常插着两根翎毛，大虾摇摆着两条长须还真与武将相像）看上去真威武呀，真神气。读出大虾的神气威武。（指名读）3、师：如果你一边读，一边想像大虾
22、和武将的模样，那你的朗读一定会更逼真，感受也会更深刻，不信，大家试一试。(自读后齐读)4、原来这只大虾看似神气威武，其实我只要轻轻一捏就把它捉住了。（只一捏让学生边读边做动作）5、师：对！捏就是这样，又轻又快。还有谁也想来俘虏这只大虾。（生读）6、读到这里，同学们的心里和手里一定也已经痒痒的了，让我们一边读，一边捏一捏这只大虾。“捉螃蟹”1、生回答。（出示捉螃蟹的句子）2、你觉得这儿哪里有趣？3、师质疑：那个低着头的小伙伴在寻找什么?-捉螃蟹4、同学们,螃蟹好捉吗?从文中哪儿看出来这家伙一点儿都不好对付?-东逃西窜5、学生在理解的基础上表演东逃西窜.6、为什么要东逃西窜呢?-不愿意乖乖地被人捉
23、住。顺势理解“不甘束手就擒”的意思7、想象此时螃蟹的心理-慌张惶恐恐慌紧张引导读出螃蟹的内心，指名读。8、小伙伴为什么只努努嘴儿,不作声?-怕螃蟹跑了9、捉到了吗?被螃蟹夹疼吗?那以后还敢不敢捉了?四、回归大海，回味“趣”1、海滩上不仅留下了我和小伙伴的欢声笑语还留下好多人的足迹呢！他们有的捉螃蟹，有的捞海鱼，有的捡贝壳。他们还会做哪些趣事？出示图片，出示：有的有的有3、如果说热闹是一种别样的美，那么现在就是一种宁静的美。谁能够通过你的朗读展现这种美（指名读）4、去赶海，欣赏宁静和谐的景致，也是一件有趣快乐的事情。让我们把这种美记在心里。（齐读）师:文章以歌词开头又以歌词结尾，这样的写作方式就
24、叫首尾呼应。男生读开头女生读结尾（二）精读第三段，体会摸海星、抓蟹、捉虾的乐趣A、总写过渡：我听出来了，你们真的好兴奋！兴奋的我来到了沙滩上，看到沙滩上已经有好多人了，他们（引读）出示：这时,沙滩上已经有好多人了，他们有的捉螃蟹，有的捞海鱼，有的捡贝壳1、想象赶海人还有哪些活动？师：大家发现没有，在这句话后面用了（省略号）还有很多趣事藏在这省略号里，请大家边看左边这幅图，边想像：他们还可能在干什么？2、指导朗读。沙滩上真热闹，你们能有感情的读读这句话吗？B、摸海星A、“你这样摸，会把海星吓跑的，”谁能再读读前半句？B、“这样摸，海星应该会被抓住的，”海星被抓住了，你们高兴吗？让我们笑着读后半句
25、。C、抓海星可真有趣，让我们再读读整句话。C、抓蟹过渡：我抓住了海星，心里美滋滋的，那小伙伴在干什么呢？出示：哎，那边一个小伙伴，正低着头寻找着什么。我走过去想看个究竟，小伙伴只努努嘴儿，不做声，原来是一只螃蟹不甘束手就擒，正东逃西窜哩。突然，小伙伴“哎哟”一声叫起来，原来是螃蟹用大螯夹住了他的手。1、指名读2、这句话讲的又是什么趣事啊？（捉螃蟹）3、小伙伴捉螃蟹可有趣了。现在老师请一个同学朗读，其他同学闭上眼睛，想像当时的情景。4、谁能说说，你仿佛看到了什么有趣的情景？（1）小伙伴低头在寻找螃蟹很有趣，谁能读读，注意读出语气词：“哎”（评）（2）小伙伴努努嘴的样子很有趣，A什么叫努努嘴？你们
26、能做做看吗？B为什么小伙伴只努努嘴，不做声？C小伙伴努努嘴，怕把螃蟹吓跑的样子很有趣，谁来读读？（3）还仿佛看到了哪些有趣的地方？A什么叫“束手就擒”“东逃西窜”？、捉虾过渡：真开心！真有趣！老师已经听出来，还有更有趣的事等着我呢！接下来，我又去干什么了呢？1、指名读2、我去干什么了？谁来说？（捉大虾）3、指导朗读前两句（咦，疑问语气；哦，恍然大悟的明了语气）我去捉大虾了，谁愿意先来读前两句？（1）读得真不错！现在老师有个新问题问大家：这是一只怎样的大虾？（威武、神气）（2）谁能用书上的话说说？（3）你们见过戏台上的武将吗？戏台上的武将头上插着两根翎毛，很威武、很神气，这里的武将指什么？（4）
27、伸出你们的双手，当作长须，一边读一边威武的摇摆吧！9、读到这里，相信大家手里也痒痒了，让我们伸出手来，一边读，一边亲手捉捉这只大虾吧！大虾被你们亲手捉住了，真开心！让我们再开心的读这部分吧！（可以带上动作）三、学习第四节1、过渡：听了你们的朗读，老师仿佛看到了你们个个都亲手捉住了一只大虾了、开心的笑着。2、同学们！赶海是多么的有趣啊！你们看，我不仅摸到了海星，还亲手捉住了一只大虾，小伙伴还捉住了一只螃蟹，赶海的趣事真是说也说不完。但快乐的时光总是很短暂，太阳偏西了，赶海的人们三三两两地离去，这时的大海又是一番怎样的情景呢？谁愿意读读第四段话？出示：太阳偏西了，赶海的人们三三两两地离去，喧闹的海
28、滩渐渐恢复了平静，只有海鸥还沐浴着晚霞的余晖，在水天之间自由自在地飞翔第6篇：赶海教学设计赶海教学设计教学目标：1、充分利用音乐、图片，激发学生想象海边情景。2、以读为主，入情入境，感受赶海的乐趣。3、激发学生对大海的热爱之情。教学重点：读中感受赶海的乐趣。教学难点：想象情境，激发学生对大海的热爱之情。教学准备：歌曲赶海的小姑娘大海啊，故乡、海底动物图片教学课时：第二课时教学流程：一、创设情境，导入新课：今天，老师给大家带来一首非常好听的歌，请大家欣赏。播放音乐赶海的小姑娘（学生闭目感受）谁知道歌中描述的是什么情景？（生：赶海）师板书：12.赶海谁能说说什么是赶海？（学生自由表达对赶海的理解：
29、根据自己的理解表达、看图表达）“赶海”离我们的生活较远，学生很难有真切的体验，所以在这一导入环节的教学中，运用音乐激发学生学习兴趣，唤起学生对大海的向往，同时培养学生的音乐鉴赏能力。提出问题，唤起学生对所学知识的回忆，训练学生的口头表达能力。过渡：那蓝蓝的海水，洁白的浪花，金色的海滩，五彩的贝壳多么令人向往啊！这节课就让我们就跟随作者去赶海，享受其中的乐趣。二、自由读文，整体感知：1、自由读课文。2、赶海是一件什么样的事情？三、精读赏析，演中寻乐：作者这次赶海的机会来的容易吗？你从哪里知道的？（“闹”）从这个“闹”字你想到了什么？如果给你一次表演的机会，你会怎么闹？师生表演。他演的怎么样？从刚
30、才的表演中你看到了什么？（学生进行评价）齐读。看来大家真的把这个“闹”字读懂了，读活了，真不错！为了让学生更加真切的体会赶海的乐趣，我抓住了“闹”字，并让学生表演“闹”，体会作者急切的心情，从作者急切的心情去感受赶海的乐趣。同学们，来到海滩，作者看到了什么？（来到海边，刚巧开始退潮，海水哗哗往下退，只有浪花还不时回过头来，好像不忍离开似的。）这句话作者运用了什么修辞手法？可以看出作者的心情怎样？来到海滩的人们在干什么？（有的捉螃蟹，有的捞海鱼，有的捡贝壳）生贴图：螃蟹，海鱼，贝壳师板书：捉、捞、捡只有这些吗？你怎么知道？“”它里面藏着什么？（生自由说）课堂上我让学生想象“”中藏着的内容，擦亮学
31、生思维的火花，培养他们的想象力，让学生感知赶海时的种种乐趣。哇，这么多有趣的事啊，我们也来乐一乐吧！出示教具想不想知道这里有什么？谁敢来抓一抓？形散神不散教学：抓住什么了？A：抓海星（生贴海星图）说一说，抓住它是什么心情？能请你把课文中描写抓海星的句子读给大家听吗？指导朗读。谁还想抓一下？B：捉螃蟹（生贴螃蟹图）抓的时候它夹你了没有？那你太幸运了！课文中那位小伙伴可没有你这么幸运，找到文中捉螃蟹的句子，你给大家读读好吗？（生读）夹住了小伙伴的手，他疼吗？找到那个词：“哎哟”谁来读这两个字？从他的读中，你能听出什么？（疼、高兴）你真会读！把咋们热烈的掌声送给他！最后一次机会，谁还想抓？C：捏大虾
32、（生贴大虾图）你真厉害！将军似的大虾都能被你抓到。帮老师贴到黑板上好吗？我们到课文中看看作者是怎么捉虾的？请找到描写捏虾的句子，谁来读？指导朗读：同学们，好的朗读不仅要体现在声音上，还要体现在表情上，甚至是动作中。谁能用表情的变化让大家感受一下你的发现？（生读）（它摇摆着两条长须，活像戏台上的一员武将。）这个句子，作者又运用了什么修辞手法？作者又是怎么抓住它的？（只一捏）谁能做一下这个动作？（生做动作）谁能读出作者捏虾的感觉？（生读）评价：你读的真棒！听了你读，老师也感受到了捉虾的乐趣。同学们，让我们齐读第三自然段，再来享受一下赶海的乐趣，享受一下这成功的喜悦。在学习课文时，我尝试了一种新的教
33、学法形散神不散教学法，这种方法的好处有二：一是学生的思维不受约束，二是容易激发学生的兴趣。我想如果要想让学生对遥远的赶海产生乐趣，首先应该让学生对课堂产生兴趣，所以我准备了一些海底动物的图片，放在小桶里，吸引他们的注意力，激发他们的好奇心与学习的兴趣，接着让学生来抓，抓住什么讲什么。让学生在玩中乐，乐中学，乐中感，同时通过指导朗读，动作表演，来加深学生的感受与体会。教学中贯穿了一些写作方法的指导。（齐读第三自然段）同学们，赶海的趣事真是太多了，一件一件说是说不完的。但快乐的时光是短暂的，不知不觉，太阳偏西了，赶海的人们三三两两地离去，这时的大海又是一幅怎样的情景呢？（生读第四自然段）（生自由表
34、达对大海的热爱与留恋）让学生听音乐，闭目感受大海宁静的美，激发他们表达出对大海的向往与热爱的情感。同学们，老师和大家一样，充满了对大海的热爱，现在让我们来欣赏作者最爱唱的歌。（学生选择自己生活中的趣事讲一讲。）在拓展环节中，我设计了让学生讲一讲自己生活中的趣事，目的有二：一是拓展学生思维，激发他们对生活的热爱;二是让学生巩固学到的写作方法，锻炼学生的口语交际表达能力。五、板书设计：“闹”兴奋捉螃蟹（贴图）捞海鱼（贴图）赶海（有趣）捡贝壳（贴图）热爱抓海星（贴图）捏大虾（贴图）赶海说课材料说教材：赶海是苏教版第六册第四单元的一篇讲读课文，主要记叙了作者童年时代跟舅舅去赶海的事，生动地展示了赶海的
35、无穷乐趣，表露了作者对大海，对生活的热爱。教学目标：1、充分利用音乐、图片，激发学生想象海边情景。2、以读为主，入情入境，感受赶海的乐趣。3、激发学生对大海的热爱之情。教学重点：读中感受赶海的乐趣。教学难点：想象情境，激发学生对大海的热爱之情。教学理念：这篇课文讲的是赶海的趣事，但“赶海”离我们的生活较远，学生很难有真切的体验，所以我在导入时借助赶海的小姑娘这首歌，创设情境，唤起学生对大海的向往。为了让学生更加真切的体会赶海的乐趣，我抓住了“闹”字，并让学生表演“闹”，体会作者急切的心情，从作者急切的心情去感受赶海的乐趣。课堂上我让学生想象“”中藏着的内容，擦亮学生思维的火花，培养他们的想象力
36、，让学生感知赶海时的种种乐趣。在学习课文时，我尝试了一种新的教学法形散神不散教学法，这种方法重在激发学生的兴趣。我想如果要想让学生对遥远的赶海产生乐趣，首先应该让学生对课堂产生兴趣，所以我准备了一些图片，放在小桶里，吸引他们的注意力，激发他们的好奇心与学习的兴趣，接着让学生来抓，抓住什么讲什么。让学生在玩中乐，乐中学，乐中感，同时通过指导朗读，动作表演，来加深学生的感受与体会。让学生听音乐，闭目感受大海宁静的美，激发他们表达出对大海的向往与热爱的情感。最后我设计了让学生写一两件生活中的趣事，来激发他们对生活的热爱。赶海说课材料沿村堡小学郭彦赶海教学设计沿村堡小学郭彦第7篇：赶海教学设计赶海教学
37、设计方玲一、激情入境1、今天，老师给大家带来了一首非常好听的歌。（播放赶海的小姑娘）2知道什么是赶海吗？（师介绍：大海退潮后，人们常去海边捡贝壳、捞海带、玩耍等，我们把这些活动称为赶海。）3、这节课，我们就来学习第十一课赶海。（师板书课题）二、以读感知过渡：“我”童年赶海时，是一个怎样的情景呢？在赶海的过程中，“我”的心情怎样呢？我们来细细地阅读课文。1、讲读第2自然段时引导学生了解这一自然段讲了哪几个意思？舅舅带我去赶海。抓住关键词“闹”：我为什么“闹”？会怎样“闹”？（“闹”，既说明是再三的要求，又体现儿童的特点。）到了海边，“我”看到海水“哗哗”往下退，浪花不时回过头来。你想亲眼看一看这
38、样的情景吗？（出示浪花画面）看到这样的情景，耳听着浪涛拍岸的声音，你想说些什么？作者看到这样的大海，他又是怎么写的？指名读。我兴奋极了，追赶浪花。指导朗读，读出“兴奋极了”。小结：这一自然段讲舅舅带“我”去赶海。一到海边，我们就看到了一个很动人的情景，“我”兴奋极了，飞跑着追赶浪花。板书：追赶浪花。2、讲读第3自然段。过渡：“我”和舅舅一起来到海边时，沙滩上已经有好多人了！他们有的（生读），有的（生读），有的（生读）我也立刻加入了他们的队伍。我做了些什么？（1）自由读，思考以上问题。（2）结合交流，指导朗读。“我”摸海星。（板书：摸海星）指导朗读。海星容易被摸到吗？你怎么知道不容易被摸到？你读
39、读看？（生读）老师听出来了，你把“摸呀摸呀”读得很慢，很小心。摸到小海星真是一件开心事，老师教你一个好办法，笑着读这个“嘿”字，会读得很好。你试试？“我”捉大虾。（板书：捉大虾）“我”又是怎么捉大虾的？读一读，用小括号括出有关句子。指导朗读。看看这只大螃蟹，它可不好惹，正想着办法四处逃窜呢！谁来读？（指名读）所以，小伙伴只努努嘴儿，可不能惊动了它。（3）小结。同学们，“赶海”是多么有趣呀！（板书：趣）“我”摸到了小海星；还亲手俘虏了一只大虾，小伙伴虽染被螃蟹夹住了手，但还是很开心！3、讲读第4、5自然段。（1）细读第4自然段，展开想象，重点理解“三三两两”。过渡：快乐的时光总是很短。太阳偏西了
40、，我们不得不回家了。瞧，每个人的背篓里都沉甸甸的，有些人已经唱着歌走上了回家的路，可有些人还舍不得离开呢，走走停停，还有的人还在继续捡东西呢。书上用了哪个词来形容这幅画面的？“三三两两”。（板书：三三两两）你可以从中体会到什么呢？（流连忘返，说明赶海的确有趣）（2）细读第5自然段。体会作者的思想感情，并想一想作者是怎么表达感情的。走在夕阳照耀下的软软的沙滩上，带着自己亲手抓来的海星，大虾，“我”的心里装着喜盈盈的满足。迎着腥咸的海风，我情不自禁地唱起了最爱唱的歌，我们一起来听一听。会唱的可以跟着一起唱。（播放歌曲大海啊，故乡）三、讲读第1自然段这首歌多美啊！现在，每当我听到这首歌，便会想起童年
41、时赶海的那件往事。四、全文今天，我们跟着童年时代的作者一起到海边赶了海，感受了浓浓的赶海乐趣。如今，每当我唱起大海啊，故乡这首歌，便会情不自禁地想起赶海时“抓蟹”、“捉虾”的情景，真是趣味无穷。赶海教学反思赶海是苏教版第六册的一篇课文，这篇课文叙述了“我”童年时代跟着舅舅赶海时发生了一些有趣的事，抒发了“我”热爱大海，热爱童年生活的真挚情怀。这篇课文的内容比较浅显，主要通过指导学生朗读来领会课文内容，训练学生的语感。“赶海”这种事情，对孩子来说，是很希奇的一件事情，我自己也曾经利用假期去过海边，才对海有了一些印象，但也没有充分感受到“赶海”的乐趣。所以在教学的时候，为了给学生增强一些海的感觉，
42、我就特意在课的一开始，就播放赶海的小姑娘呈现伴有海浪海风的声音，和优美的歌声。学生觉得很新奇，兴趣一下子就提起来了。唤起了学生对大海的美好印象，接着让学生用自己的语言来表达对大海的印象，自然地引入课题“赶海”，说说对“赶海”的理解。这样做既丰富了学生的词汇量，又为学习课文作了铺垫，同时也有效地激发了学生的求知欲。在整堂课的学习中，我反复让学生进行朗读，每一遍都有不同的要求，力求真正做到在读中理解课文，在读中感悟课文。通过反复的阅读，学生逐步加深了对课文语言的感悟和内化，促进了语感的积淀，并将感悟品位的文字通过激情朗读表达出来，这种兴奋，立刻成了孩子们自己的快乐了。这里我重点抓住了“趣”这个词，
43、让学生在课文中读读，感受哪些地方你觉得很有趣。这样学生边读课文边学习课文，边在教师的指导下朗读课文，感受“赶海”的乐趣，我在学生的脸上感受到了他们的兴趣，和他们对大海的向往。但学生对于大海没有直接的体验，他们的感受都是从文字上获得的，如果能把大海的画面呈现出来，他们会有更深的感悟。第8篇：赶海教学设计赶海教学设计教材分析：赶海一课是苏教版三年级下册第四单元的一篇讲读课文。这篇课文围绕关键词“赶海”叙述了“我”在童年时代和舅舅赶海的事。文章语言活泼、趣味横生，字里行间充满了童趣，流露出作者热爱大海、热爱生活的真挚情怀。本课内容比较浅显，应着重通过有感情地朗读课文来帮助学生领会思想感情，训练学生的
44、语感。其中捉蟹、捏虾是课文的重点，内容具体而生动。为完成本课时教学目标，突破难点，采用重点词语突破，图文结合，反复诵读等教学方法。教学目标：教学重点：有感情地朗读课文，体会作者对大海、对生活的无比热爱。教学难点：理解课文内容，感受“我”赶海的乐趣。教具准备：一、引出“趣”，切入重点1、创设情景，导入新课（出示课件：大海的美丽画面，配上海浪的声音）这歌声仿佛又把我们带到了海边。看，蓝蓝的海水，洁白的浪花金色的沙滩，五彩的贝壳多么令人向往呀！这堂课就让我们一起再跟随作者去赶海，享受其中的乐趣。用歌声、海浪声及大海的美丽画面，在有效的时间里创设情境，激发学生的兴趣，直奔课文中心。2、赶海的乐趣在哪呢
45、？我们去课文中寻找吧！二、紧扣“趣”，辐射全篇。1、快速的读读课文的2、3自然段，找一找课文写了哪些趣事，圈画下来。2、指名交流。（板书：追浪花抓海星捉螃蟹捏大虾）3、这些事情中你认为它最有趣呢？下面请同学们再读读课文，把你最喜欢或认为有趣的地方多读几遍，想一想有趣的原因。同学们可以轻声读课文，可以默读课文。呆会儿大家比一比，谁画得多，读得好。过渡：同学们读得真投入，赶快把你体验到的乐趣读出来或说出来。4、交流阅读收获，指导感情朗读。预设一：小伙伴捉螃蟹。结合回答，点击出示句子：“哎，那边一个小伙伴，正低着头寻找着什么。我走过去想看个究竟，小伙伴只努努嘴儿，不出声，原来是一只螃蟹不甘束手就擒，
46、正东逃西窜哩。”A、能说说你的感受吗？(小螃蟹逃跑的样子很可爱)理解“束手就擒”“东逃西窜”“束手就擒”中的“束”有两种解释（课件出示）：1、捆2、聚集成一条的东西。大家想一想，在这个词语里面“束”是哪种解释？谁能用动作来表演一下“束手就擒”。小结：同一个字在不同的语言环境里面它的意思是不同的，我们要学会联系上下文理解词义。“东逃西窜”：大家知道螃蟹怎么走路吗（出示课件）一只螃蟹在沙滩上横冲直闯，多可爱啊！B、这两个词语多形象啊！我们在平时的习作中也要注意用上这些形象的词语。谁能再读这句，让大家都能感受到螃蟹的可爱。这句话你还觉得那里有趣？C、小伙伴神情很可爱。你从那个词看出来的？（努努嘴、不
47、出声）谁能告诉老师，小伙伴为什么不做声，？（担心把螃蟹吓跑了）所以要读得轻些，谁来做努努嘴儿的动作？你来试试（生读）。D、刚才老师听出来了，你的“哎”一声读得特别有味道，同学听出了什么？板书：好奇E、“夹手”部分。多媒体出示大螯的图片。螯是螃蟹前面的第一对脚，形状像钳子，非常有力。大家想一下，如果突然被它夹住了手，有什么感觉？（很疼，很快的叫起来）谁再来读一下这句，把感受读出来。F、捉螃蟹这件事太有趣了，努着嘴的小伙伴，四处逃窜的螃蟹以及那“哎哟”一声的疼痛大叫，我们一再品味一下。齐读过渡：还有有趣的地方没有？指读预设二：抓海星A、听了他的朗读，你们有什么感受？（“摸呀摸呀”读得很好，感觉摸了很长时间，不好捉）谁还来摸摸海星？（指名朗读，可以做做动作）B、你摸到海星了吗？说说你的心情。（板书：惊喜）谁也能用朗读把捉到螃蟹的快乐表现出来？你觉得他读好了哪个词让人觉得很惊喜？（突出“嘿”、“抓住了”）向他一样笑着轻读这个“嘿”字，会读得很好。再指名读C、感情