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1、 班主任演讲稿做一个幸福快乐的班主任_班主任演讲稿 小编为大家收集整理了班主任阅历沟通发言稿范文：做一个幸福欢乐的班主任供大家参考，盼望对大家有所帮忙！ 其实我站在这个舞台上就是对我今日发言的诠释：我不能转变天气，但我可以转变自己的心情；我不能事事如意，但我可以事事尽力；我不能转变自己的容颜，但我可以呈现自己欢乐的笑容。在上次的调查中我班学生的开心率比拟高，下面我谈谈自己的一些感受。 爱可以传递，心情可以相互感染。学生能否在学校中安康欢乐的生活、学习， 在很大程度上取决于一个班主任的治理水平，班主任肩头上的责任如此重大，当班主任也自然成了“苦差事”。班主任是学生的晴雨表，假如被千头万绪的工作压
2、得苦不堪言、愁眉苦脸，没有愉悦的心情，被这种心情感染，我们的学生怎能开心起来呢？做班主任只能给自己带来苦痛吗？怎样才能变“苦痛的应付”为“欢乐的工作”呢？经过求实这个大熔炉几年的历练和教师们的指导，再加上自己的摸索，只要做到下面的几点，我认为每个人都有可能做一名轻松欢乐的班主任，使学生被你的欢乐所感染，在班级中开心的生活。 第一，要学会在工作中查找欢乐。 常听人们感慨：人长大了，欢乐也走远了。每天面对几十个学生，听话的，淘气的，习惯有好的也有不好的，不完成作业的，和教师顶嘴的，应有尽有。假如你每天都带着一股怨气和“恨铁不成钢”的急燥心理，你就无法从工作中查找欢乐。 记得有人这样说过：和成年人在
3、一起，领会的是对方的冷漠和虚伪，和孩子们在一起，感染的是他们的欢乐和纯真，从他们的身上我经常能找到自己童年的影子，这种欢乐是无法用金钱买到的。我现在觉得工作就应当是在得到物质回报的同时，也使自己的精神得到愉悦，只有在欢乐中工作，工作才不会成为一种负担，不会成为一种仅仅为了养家糊口的手段。惟有喜爱工作本身，我们才会被这种欢乐所滋养。当我闲逛校园的时候，会有几个胆大“淘气”的学生从背后蒙上我的双眼让我猜猜他是谁，使我深深的感受到学生对教师的那份爱，一股暖流洋溢在心中。诸如此类的事情许多：比方当你训斥完学生，他转身却亲切的叫你一声教师时；比方进行联欢会时，学生用最自然的动作递给你爱吃的小零食的时侯；
4、比方你走在公路上猛然间听到有人高喊“教师好”时；比方在你生日学生给你出其不意的惊喜、并唱起生日欢乐歌时；比方你不舒适，学生们围在你身边嘘寒问暖时等等。 在我们当班主任工作生涯中，这样的事情太多了，这样的感动也太多了，这莫非不是当班主任的欢乐之处吗？ 其次，变“说教”为“行动”，无声胜有声 以前作为班主任，每次学校布置任务，我都会提前安排的头头是道，然后自己在办公室里忙自己的事。结果每次都有许多同学偷懒，严峻影响活动的速度和质量。到求实接任班主任后，我转变自己以前的做法，每次活动我“事必躬亲”，特殊是卫生区，每到清扫卫生时间，我都会提前来到教室，并且自己亲自带着大家清扫卫生区，而且自己还亲自负责
5、一块儿（水池）。很快，全部的学生积极性调动了起来，尤其是平常耍懒的学生，也干得汗流浃背，清扫任务每次都提前完成。使我预料不到的是这些小事情为我的班主任工作铺平了道路，一方面拉近了师生距离，在学生中建立了威信；另一方面，这件小事让我意识到实干的效果远远好于批判。在现在的工作中，我尽量削减向学生说“不要做什么，应当做什么”，而是以自己的行动去影响学生。追求“德高为师，学高为范”的境地。 第三，宽容的对待学生，多做自我批判，以情感人。担当班主任工作以来，（尤其是来到求实以来）我也总结出了一条阅历：宽容的对待和理解学生，多做自我批判，做到以情感人才是欢乐工作的一剂良药。如有一天早晨，进了教室发觉地下有
6、几片小纸片而且讲台上还有昨天未清扫的粉笔末。立刻怒火中烧，想批判昨天值日的同学，刚要大发雷霆。转瞬一想要用自己的爱心打动他们，于是，我二话没说拿起抹布就擦，拿起扫把就扫。看到我这个举动，学生把怨恨的目光集中到值日生身上，此后的时间，学生们值日工作都做的特别好，每到教室巡察，学生都会低头看四周有没有纸屑并主动捡起，班里卫生状况特别乐观。 苏霍姆林斯基说过：“有时宽容引起的道德震惊比惩处更剧烈。”因此我们在对待学生时要多一份宽容，少一些批判；多一些微笑，少一些严峻，给学生多一点自由的空间。学会了宽容，在面对学生犯错误时，我的心态平和了，也少了很多无名火，学生和教师之间的关系更融洽了，教育起来就更得
7、心应手了。 第四，班主任应当学会幽默。 求实确实聚拢了很多的精英，你们不仅教学效果显著，而且幽默的沟通技巧令我佩服。虽说江山易改本性难移，但是长时间的耳闻目睹，我也转变了许多。有一次正上课找不到黑板擦（当时东校的黑板很高，黑板对于我来说真的不能做到物尽其用）我刚要发火，我发觉同学的目光聚拢到黑板的上方，旁边的一位淘气的男孩露出狡黠的笑容，此时我完全可以用教具把黑板擦捣下来，但我顺手在黑板上拍了一下，板擦儿落在我的手中，并告知大家一句：才智永久比身高重要。博得大家的认可，活泼课堂的气氛。所以幽默有助于我们制造明快欢快的课堂气氛，有助于我们奇妙摆脱某种不期而至的窘困与为难。 第五，班主任应学会微笑
8、。 你微笑着对待学生，学生也会也会微笑着对你。当教师尤其是班主任更应学会微笑。一个自身感觉到欢乐的教师，那么她的学生也肯定是欢乐的。 通过找欢乐，我们会学会赏识学生；鼓励着学生向我们所盼望的方向进展，这样，我们和学生之间的关系会形成一个良性循环，使得我们师生双方都能在一个民主、公平、和谐的班级气氛中欢乐地学习和生活。 总之，一个欢乐的班主任会教育出一群布满阳光的孩子。因此我们要用微笑去迎接孩子，用爱心去打动孩子，做一名欢乐的班主任。 让学生能幸福地学习 让孩子幸福、欢乐、安康，应当是每一个教师、为人父母者和全部的成年人的职责和愿望，由于我们所做的一切都是为了他们。正由于如此，我们才不辞辛苦、任
9、劳任怨地为孩子们的成长付出着自己的一切。可是，话又说回来了，孩子们幸福吗？他们在条件一流的学校、生活优越的家庭，在教师和家长的百般呵护下，过着小皇帝般的日子，从不为吃、穿、住发愁，上学有汽车送，放学有保姆迎，回家有削好皮的水果和应有尽有的高档玩具。他们好像拥有了一切，但他们又的确实确的不幸福。由于，他们没有自由，没有体验，没有情感，不会从事制造性的劳动。这，作为一个人，一个正在成长发育的人，一个具有着青春的朝气和生命活力的人，能幸福吗？他们的幸福毕竟应当在哪？ 拥有自由做自己想做的事才能幸福 “每个人的自由进展是一切人的自由进展的条件”，这是马克思理论探究和实践上为之奋斗终生的主题，也是对将来
10、时代精神的高度概括。那么，对于教育来说，自由进展就是顺应儿童的天性。对于教育者来说，就是对孩子天性的了解与对潜能的开掘。教师关怀和关注的应是儿童的天性、天赋和需要，而不是将成人的想法强加给儿童。 成年人总是喜爱自作主见掌握孩子的进展，从婴儿起，那些焦虑的、缺乏急躁的父母，在孩子还不会爬时就要求他站；当他们中国话还没说利索时，就迫不及待地让他们学外语；当他们还分不出好人坏人时，就教育他们要树立共产主义抱负；当他们对什么都兴趣盎然时，却一厢情愿地限制他们做这做那；教师要求那些还没有摆脱自我中心的孩子们去为国家的兴亡安危担忧，家长牵强那些还没有定型的孩子去学这学那。家长的虚荣、教师的业绩、校长的政绩
11、，都一股脑地寄予在了孩子的听话、守纪、获奖和分数上。今日的教育依旧以掌握为乐，以限制为荣，且愈演愈烈：以精巧化的手段、以为了孩子好的名义，掌握着孩子们的每一分、每一秒，肆无忌惮地无视孩子的自由，践踏孩子们的思想，生命在这些外在力气的驱使下，在功利的成年人的胁迫下，被动地、困难地、当心慎重地挪动着，缺乏自由生长的动力、活力和士气，只能畸形地成长着。 自由进展需要信任、爱与赞许。信任、爱与赞许是每个教师必需要遵守的信条，但并非是对学生直接的赞美和廉价的夸奖，应当是教师的真诚和认可。而这需要教师们做的就是放弃我们认为最重要的东西，关注孩子们所需要的东西；不用道德、和恫吓压制孩子，要用宽容心去了解、理
12、解和走进孩子，由于孩子们需要宽容，宽容就是认可、接纳，就是信任和爱，就是给孩子带来幸福。 拥有情感的体验懂得爱与被爱的人才幸福 我们都知道，人最重要的是要有“心”，有“情”，有“爱”，有“魂”。人在成长过程中不仅仅是学学问、长身体、练本事，肯定要经过情感教育的滋养，有爱、有关心、有信任、有沟通、有沟通的体验，有温馨的、暖和的、让他们感到安全和放心的环境，有值得让他们信任、能共享他们的喜悦和欢乐、能分担他们的忧愁和哀痛、能鼓励他们向上、点燃他们激情、引导他们前行的成年人。同时，情感教育是双向的，既要有承受和享受，更要有赐予和付出，只有在实践中、在感情的体验和付出中、甚至在思想和冲突的碰撞中、在坦
13、诚的沟通与沟通中，才能建立感情，增进友情，升华思想，体验欢乐。这个过程是孩子们在成长中所必需的，是家长、教师、学校应刻意创设的，是没有功利、没有价钱、没有代价的，是纯净的、单一的、自然的，却又是特别宝贵特别重要的。可是这些，我们这些自以为是的教育者在孩子成长的关键时期和重要阶段，却没有给他们供应，没有为他们营造。还自以为是“为他们好”，“别让他们输在起跑线上”，实在是可悲、可叹、可恨！如今的教育缺真心：专心去对待每一个学生；如今的教育缺真爱：发自内心地爱学生；如今的教育缺真情：师生之间、干群之间、家校之间，建立真正的感情。实在不行想象，在缺乏情感的生活环境中孩子们能幸福吗？ 拥有制造从事制造性
14、劳动能享受到胜利的喜悦才幸福 让学生在学校得到最相宜，最充分地进展 ，成为创新型人才，这是教育抱负与追求的核心。“相宜”的进展是人才进展的关键，制造性的劳动才是人才成长的条件，“充分”的进展则是教育追求的极至，它包含了人潜能的开发，人创新与实践力量的极大提高和人的全面素养提高。可是如今那些经过家庭和学校长期训练的孩子们，他们的乐趣便是完成机械化的生产作业，的价值标尺就是有利于考试，的牵挂和生存动力就是考试成绩，的目标就是考上心目中的好学校。除了分数，他们已无法再需要什么了。 学习本应当是一件特别有意思有兴趣的事，当你流连在学问的海洋中，徜徉在想象的空间时，你肯定会感到其乐无穷。但，它的前提是，
15、肯定要给学生自由选择的时机和自由想象的空间。这意味着学生具有了热忱地实现自我、用制造性的方法表达自我的时机和愿望。这便是学习，这就是制造。可是，有多少“可怜”的家长们，深怕自己的孩子有空闲时间而千方百计将孩子的业余生活排得满满的，还自鸣得意乐此不疲。有多少“好心”的教师，深怕自己课上讲得少、讲不清晰而使学生的学习成绩受影响，于是课上掰开揉碎了讲，课下加班加点的辅导，还得加上无休止的作业，还认为这是为学生好。这些“好心”的教师和“可怜”的家长，实际是在帮倒忙，是在毁了学生。再加上如今时髦的浅阅读、快餐文化、读图时代，以及媒体和商家不当的推波助澜，使我们的孩子都成了只会看，不会想，只能模仿，不能制
16、造的机器人了。这是多么可怕的一件事情呀！又是多么可悲的一幅前景呀！ 细想想，这一切都是教育的功利、急躁造成的结果。我们从教育的规律、孩子的成长规律这个角度深入思索这个问题，就会发觉：现在的孩子缺少真情和感动，缺少实践和体验，缺少抱负和向往，缺少激情和冲动。 给孩子们自主吧！给他们自由吧！给他们制造的时间和空间吧！给他们充分的心灵自主、思索自由、行动自律的空间。如此，孩子的制造力就可以迸发，他们的激情和活力也能四溢，他们才能真正的幸福，他们的全面进展也才有可能成为现实。 有魅力的人拥有的十大习惯 魅力并不是你拥有的某种东西，而是你获得的东西。以下是获得魅力的方法。一些人会立即让我们感觉很重要。一
17、些人会马上让我们感觉到很特殊。有些人一走进一个房间就会照亮整个房间。我们不能总是定义魅力，但是有些人拥有魅力：他们天生就有魅力。不幸的是，天生的魅力会快速失去影响力。熟识会培育出熟识感。但是一些人特别有魅力：他们建立并且维系良好的人际关系，始终如一地以良好的方式影响他们四周的人，不断地让人们对他们自己感觉更好，他们是人们想要围绕左右的人，他们也是人们想成为的人。幸运的是我们能够做到，由于成为特别富有魅力的人并不是关于我们的胜利水平或者我们的业务展现技能或者我们如何穿着装扮或者我们设计的图像的它是关于我们做什么的。以下是特别有魅力的人所拥有的十大习惯：1、他们倾听的时候比说话的时候要多。问问题。
18、保持目光接触。微笑。皱眉。点头。回应并不是口头表达，而是用神态表达。这就是让别人知道他们很重要所需要做的事情。然后当你说话的时候，除非是出于客户要求否则不要主动供应建议。倾听比主动供应意见更能显示出你更关怀他们，由于当你供应建议的时候，大多数状况下你都会使对话是关于你的谈话而不是关于他们的谈话。不信任我所说的吗？谁是“这就是我要做的”：你还是其他人？只有在你有一些重要事情要说时才去说并且对于重要事情的定义是对其他人来说重要的事情而不是对于你自己来说是重要的事情。2、他们不会选择性地听取某些事情。有些人我保证你熟悉这样的人不会听取他们认为从某些方面上来说不如他们的人所说的任何事情。固然，你和他们
19、讲话，但是那个特定的要倒下的树在森林里不会发出任何声音，由于没有人在真正地倾听。特别有魅力的人会认真倾听每一个人的想法，而且他们不管我们的职位、社会地位或者“水平”有多低都会让我们感觉到我们和他们有一些共同之处。由于我们的确有一些共同之处：我们都是人。3、他们把自己的事情放在一边。不要查看你的手机。不要盯着你的显示器。不要将留意力放在任何其它东西上，一刻也不要。假如你忙于其它事情，那么你永久不行能与其他人联系。把全部精力作为礼物给别人。这个礼物是很少人能够给别人的。单单这个礼物就会让其他人想围绕你左右并且记住你。4、他们在承受之前先赐予而且通常他们从不承受。永久不要想你能够获得什么。专注于你能
20、够供应什么东西。赐予是建立联系和关系的方法。关注，甚至是局部关注和片刻关注你能从其他人身上获得什么东西，并且你要展现出对那个人来说真正重要的人就是你。5、他们不会自以为是地做事会对你的妄自尊大、自命非凡和自以为是印象深刻的人就是其他妄自尊大、自命非凡和自以为是的人。其余的人不会对此印象深刻。我们会对此感到生气、心烦并感到不舒适。当你走进房间的时候我们会很厌烦你。6、由于他们意识到其他人更重要。你已经知道你所知道的东西。你知道你的意见。你知道你的想法和观点。那个东西并不重要，由于它已经是你的了。你不能从你自己的东西那里学到东西。但是你不知道其他人知道什么，而全部人不管他们是谁都会知道一些你不知道
21、的事情。那使他们比你重要得多由于他们是你能够学到东西的人。7、他们影响其他人。没有人会受到足够的赞美。没有人。告知人们他们把事情做得很好。等等，你说你不知道他们把什么事情做得很好吗？为你感到耻辱了解这些是你的工作。提前搞清晰这些事情是你的工作。人们不但会感谢你的赞美，他们也会对你关注他们正在做什么的事实而感到感谢。然后他们会感觉到你更有修养，感觉到你更重要。8、他们选择他们所使用的词汇。你使用的词汇会影响到其他人的态度。例如，你不必去参与一个会议；你得赶快去与其他人会面。你不必为一个新客户创立一个演示文稿；你得与其他人共享一些好的东西。你不必去健身房；你得熬炼身体并改善你的安康状况。你不必面试
22、工作候选人；你得选择一个优秀的人参加到你的团队。我们都想与欢乐、热忱和履行承诺的人打交道。你所选择的词汇能够帮忙其他人让他们对自己的感觉更好也会让你对自己的感觉更好。9、他们不争论别人的失败固然，我们都喜爱听一些八卦新闻。我们都喜爱听一点下流的事情。问题是我们不必喜爱固然我们肯定不敬重做下流事情的人。不要称赞其他人。当你称赞其他人的时候，你四周的人就会想知道你有时候是不是在称赞他们。10、但是他们情愿成认他们的失败。超级胜利的人通常被认为有魅力仅仅是由于他们胜利。他们的胜利看起来好像制造出一种光环效应，几乎就像是一个发光体。这里的关键词就是看起来。想要特别有魅力，你未必肯定要特别胜利。除去光滑
23、的外表不说，许多胜利人士都拥有胜利人士所拥有的非凡领导力。但是想要有非凡的魅力，你的确要拥有非凡的真诚。要谦逊。成认你弄糟糕的事情。成认你的错误。成为警世故事。并且称赞你自己。尽管你绝不应当称赞他人，但是你应当总是要称赞你自己。人们不会称赞你。人们会和你一起微笑。他们会因此更加喜爱你他们会更想围绕在你的四周。最新班主任阅历沟通发言稿：做一个幸福欢乐的班主任 小编为大家收集整理了最新班主任阅历沟通发言稿：做一个幸福欢乐的班主任供大家参考，盼望对大家有所帮忙！ 其实我站在这个舞台上就是对我今日发言的诠释：我不能转变天气，但我可以转变自己的心情；我不能事事如意，但我可以事事尽力；我不能转变自己的容颜
24、，但我可以呈现自己欢乐的笑容。在上次的调查中我班学生的开心率比拟高，下面我谈谈自己的一些感受。 爱可以传递，心情可以相互感染。学生能否在学校中安康欢乐的生活、学习， 在很大程度上取决于一个班主任的治理水平，班主任肩头上的责任如此重大，当班主任也自然成了“苦差事”。班主任是学生的晴雨表，假如被千头万绪的工作压得苦不堪言、愁眉苦脸，没有愉悦的心情，被这种心情感染，我们的学生怎能开心起来呢？做班主任只能给自己带来苦痛吗？怎样才能变“苦痛的应付”为“欢乐的工作”呢？经过求实这个大熔炉几年的历练和教师们的指导，再加上自己的摸索，只要做到下面的几点，我认为每个人都有可能做一名轻松欢乐的班主任，使学生被你的
25、欢乐所感染，在班级中开心的生活。 做一个幸福的班主任 学校:青岛洛阳路第一小学 姓名:李玉霞做一个幸福的班主任补缺补差,追缴作业,调整纠纷,甚至“破案“班主任可谓“两眼一睁,忙到熄灯“.更可悲的是,班主任呕心沥血,如同春蚕蜡烛,尽情地挥洒着青春.但期望值与收获却成反比:学生并没有感恩戴德,甚至视“师“如仇.如此一个悲壮角色,幸福从何言之传统教育观念下,班主任在班级治理中拥有肯定,要求学生“不能“,“不要“,用各种规章制度约束学生,还美其名曰:“没有法规,不成方圆“.“下马威“外加“追穷寇“是班主任两大“法宝“.正所谓“有压迫就有抵抗“,于是班级中时常演绎着“警察与小偷“的故事.班主任这种“唯师
26、独尊“的观念,造成了师生关系的紧急,班级工作自然也就四处碰壁.新课程理念中,教育不是牺牲,而是享受,教育不是谋生的手段,而是生命价值的表达.明显,班主任要在工作中体验“职业的尊严和内在的欢快“,那就要优化师生关系,创新评价方式.一,“五心“让一切皆有可能“信任每位班主任都向往着一个奇妙的境地:师生彼此信任,如同亲切的朋友,携手共进.其实,只要拥有了“五心“,“一切皆有可能.“1,知心朋友的贴心班主任喜爱,关怀学生和理解学生,成为学生的知心朋友,是全面地,精彩地做好各项工作的前提和根底.课前,课后与学生相遇,赐予问候和关怀.此时班主任不必刻意去进展思想教育,寥寥数语,学生的学习心情,生活状况,身
27、体状况都可以去关怀一下.善待学生的失误,不要简洁叱责,而是朋友般地和学生一起商讨如何改良与进展,这无疑是沟通师生感情,加深相互理解,增进师生情意的好方法.2,学习和生活导师的热心学生的主要任务是学习,指导学生从“学会“走向“会学“是班主任首要的,义不容辞的职责.要把帮忙学生学好各门功课,指导学生把握学习规律,懂得如何自主调控学习情感学习过程作为班级治理,班集体建立的重中之重的工作来对待.未成年人可塑性强,班主任要言传身教,引导帮忙学生学会做人,做一个具有健全人格,崇高道德,高尚情趣,丰富学识,开放观念,具有社会责任感的大写的中国人.3,父母代理者的爱心教育不能没有爱,就像鱼不能没有水一样,没有
28、爱就没有教育.优秀班主任都应像父母那样疼爱学生,关怀他们的生活,养分,发育和卫生安康.但这决不是姑息纵容和溺爱,而是慈母之严父之爱,益友之爱.4,心理医生的细心班主任应像心理医生那样和气可亲,细致入微地体察学生的内心世界.在跟学生谈心时班主任应摆脱“教育者“角色,深切关怀地倾听,公平交谈,为学生供应心情,思想及共性心理品质的分析,调动他们自身内在的力气自我疏导,自教,自律,自强.运用电话或上网沟通,这种方式是年轻人比拟喜爱 “时尚“的渠道,做班主任的不妨“投其所好“,借此消解学生的心理压力.5,“精神家园“主要设计者和积极施工者的细心班集体不仅是实施教育治理的场所,也是师生追求进展的利益共同体
29、,更应是学生获得鼓励和赏识,满意和愉悦的“精神家园“.班主任理应从更高层次上去端详自己的角色地位,细心引导学生设计班训,班歌,布置班级,让教室“每一面墙都会说话“,使广阔学生在自己的家园中实现自我教育,自我治理,自主进展.二,“三变“心会跟爱一起走“由于长期受应试教育戕害,班主任对学生的评价习惯于“一俊遮百丑“(只要考试成绩好,就永久是好学生),或“一丑盖百俊“(考试成绩差,别的方面再好也是枉然).“差生“满营,没有哪一个班主任快乐得来.新课程理念促使班主任“洗脑“,转变观念,更人性化的评价方式,班主任灰色的天空将会呈现出一道亮丽的风景线.1,变单维度评价为多维度评价即变学习评价为综合评价,不
30、再单以学业成绩凹凸论学生.依据新课程标准,学生“情感,态度,价值观“及“学习过程与方法也应当成为评价关注的内容.班主任作为班级的组织者和治理者,评价产生的鼓励作用更大.况且在与学生长时间接触中,只要细心,总能在学生的行为习惯,心理品质,沟通沟通,动手操作,观看力量,创新精神,社会责任感等方面发觉闪光点,哪怕稍纵即逝.这时,班主任要捕获住教育时机,即时评价,即地评价,即使是一个微笑,一个眼神,一个竖起大拇指的赞许,但对学生的成长起着重要作用.“多了几把尺子“,你就会眼前一亮,学生其实并非一无是处,也蛮得意的.2,变结果评价为过程评价“为了每一个学生的进展“是本次课程改革的核心理念.这理念确实是,
31、评价不再是分出等级的筛子,而是鼓励学生进展之泵.传统的学生素养进展报告单只是给出一个结论,这对于动态进展的个体而言是不科学的.成长记录袋相比原有的评价模式来得更活泼,也更为有效,它削减了学生学习过程中的消极心理感受,增加了学生的胜利体验.班主任通过成长记录袋收集起记录学生成长与进步的一件件实物,一篇篇作品,见证了学生成长提高的每一个脚印,心中的成就感,骄傲感就会油然而生.3,变班主任评价为自主评价以往班主任是评价者,学生只能被动地承受评价.如今,评价的主体在悄然发生变化,学生的自评和互评往往能取得良好的效果.古人云:吾日三省吾身.人贵于反省,何况中学生已经具备了肯定的自我评价力量,不妨让学生每
32、天写一则反省日记,在这个空间里自主取舍,独立思索,学会比拟反思,调整自己的行为标准.心理学告知我们,个人在熟悉别人的品质时,就开头形成对自己的评价力量,只有在他人的评价中,才能不断调整对自我的评价.在互评中,学生体会到真诚的欢乐,懂得了赞美与观赏别人,学会了宽容.班主任由原先的“事无巨细的包办者“,转变为学生成长的引领者.教育是培育“人“的事业,而不是制造“机器“的工厂.班主任的使命也绝不是“照亮别人消灭自己“,而是在照亮别人的过程中猎取人格的升华和人生价值的表达.当学生的脸上绽出笑颜,留神灵与心灵架起沟通的桥梁,当班主任体验到工作的乐趣,我们可以坦言:我很幸福,由于我是一个班主任.班主任演讲
33、稿：做一个有特色的班主任 班主任演讲稿：做一个有特色的班主任 敬重的各位领导、教师们： 大家好！ 很快乐，我能有这样一个时机与大家一起沟通、学习，共同共享班主任工作的苦与乐。作为班主任，我是欢乐的，更是幸福的。做一个胜利的、优秀的班主任是我追求的目标。但今日，我想对大家说的是：要做一个有特色的班主任。那么，作为一个班主任，我的主要特色是什么呢？ 一、文化建立显内涵 有人群的地方就有文化。学校是文化的发源地之一，班级是学校的根本组成单位，所以班级文化建立不容无视。但良好的班级文化不是造出来的，它需要细心的培育，急躁的经营。只有有了良好的班级文化才能彰显一个团队的深刻内涵。 班级文化建立内容包括班
34、徽、班旗、班歌，班风、学风，班级目标、班级理念、班级口号、班级精神、班级公约以及相关的班级治理制度。就以高09级9班为例吧，班徽以胜字为原型，突出了山高绝顶，舍我其谁的豪迈气势。同时，参加了很多具有我们九班特色的元素：9，九代表了我们高20xx级9班长长期久。牛便象征着我们班同学对学习，对生活的那般冲劲。一个九字镶嵌在火红的太阳之中，这就是我们的班旗。班旗以代表性的数字九为蓝本。加以人性化，实显人文九班，激情九班，活力九班，预示着我们发扬团队精神，提高责任意识，树立感恩心态，誓与红日争光线。我们的班歌更是写出了九班人豪迈的气概和奋斗的决心和士气。文明高雅、乐学善思是我们的班风，立身以立学为先，
35、立学以读书为本是我们的学风。我们以创特色班级，出文科品牌，为北中争光为班级目标，以学会做人、学会生活、学会处事为班级理念，提出了我在九班中，九班在我心中，九班胜利我胜利的班级口号，这些都充分展现了高09级9班自信、合作、务实、奋进的班级精神。 固然班级文化建立不仅仅是以上这几点，它除了有自身的特点和标准以外，还必需表达学校的办学理念，以学校文化建立为依托。在实际工作中，我结合学校四园（即人文校园、成长乐园、生活花园、温馨家园）建立的目标，提出了建立和谐九班的理念。通过提倡经典诵读、建立书香校园等系列活动，实现了书香九班的建立目标。 总之，是感恩的心灵让我们不断追求；是自信的心态让我们仰头挺胸；
36、是团结的力气让我们勇往直前；是远大的理想让我们步步高升；是拼搏的劲头让我们笑傲江湖；是不屈的精神让我们矗立于北山之巅。这就是我们高09级9班的内涵。 二、思想引领铸灵魂 有位名人说：牵引灵魂是教育的真谛。我认为要带好一个班，必需洞悉学生的思想，走进学生的心灵，真正做学生灵魂的引路人。这就要求我们用自己的文化和先进的理念去引导学生，把他们武装起来，说通俗一点就是给学生洗脑，让他们不自主地沿着一个正确的方向不断前进，从而到达良好的教育效果。在我的班主任工作中，我主要是从以下三方面去引领学生的，这也是我在班级中常常说的三句话。 首先，让感恩成为一种素养。我曾经看到这样一句话：人的杠杆是精神，精神的支
37、点是感恩，只要有了感恩的思想，人就会焕发出无穷的力气。是啊，学会感恩就等于架起了做人的支点，其重要性不言而喻。在这几年的班级治理中，我总是通过主题演讲和主题班会以及案例教育的形式引导学生树立感恩的心态。让他们懂得，感念父母之恩，要孝敬父母；感念教师之恩，要敬重教师；感念祖国之恩，要报效祖国；感念自然之恩，要学会和大自然生灵和谐相处；感念社会之恩，要学会和不同性格、不同阶层、不同文化背景的人相处，这才是一种更加饱满的教育，这样的教育才是刻骨铭心的。在上学期期末考试的前一天晚自习，有个学生主动来到办公室，她对我说：教师，这一年来我收获最大的就是懂得了感恩父母，转变了对父母的态度，我们一家人都很幸福
38、，然后深深的鞠了一躬，道了声感谢。 其次，让奋斗成为一种精神。冰心曾说：胜利的花，人们只是惊慕它现时的鲜艳，然而当时，它的芽浸透了奋斗的泪泉，洒遍了牺牲的血雨。作为班主任，要在日常生活与学习中引导学生用自己的实际行动去践行自己的诺言，实现自己的目标。每个人的胜利都是来之不易的，更不是唾手可得的，它是通过自己不断的努力拼搏而得来的。在高三暑假补课的其次个星期，我班开了以倾听、倾述为主题的班会，影响最大的是两个成绩最差的同学所叙述的他们的心里话，他们奋斗的艰辛。尽管他们的成绩差，可他们那种精神却深深的打动了每一位同学。记得有个同学在周记中写出了这样的感想：我想自己肯定是有力量的，下一步就得靠我自己
39、踏踏实实地去干，去拼搏。始终都挺为教师的那句话感动：我们来9班是为了制造奇迹的，我将会是一个奇迹！这也充分显示是了她立志奋斗的精神。 第三，让优秀成为一种习惯。早在公元前350年，古希腊哲学家亚里士多德便宣称：优秀不是一种行为，而是一种习惯。当一个人来到世界上的时候，除了智商和他人有一些差异外，其他的东西根本上都是后天形成的。这其中既有家庭环境的影响、学校教育的引导、社会环境的造就，更少不了个人有意识、坚持不懈地努力。优秀的学生之所以优秀，其根本缘由就在于他们拥有一种优秀的生活、学习习惯，并且这种习惯潜移默化地孕育了她们优秀的共性和人格。或许有的同学认为自己没有优秀细胞，如何让优秀成为一种习惯
40、呢？其实，每个人都有优点，也都存在着缺乏。假如他们总是盯着自己的缺点与缺乏，觉得自己这也不行那也不行，那么你真的是什么都不行。反之，假如能把目光集中在自己的优点上，并且情愿花力气把优点发扬光大，信任一切都会焕然一新。所以，作为班主任要引导学生发觉优点，克制缺点，不断地强化行为，渐渐地就养成了习惯。比方，清洁卫生，文明礼仪常规，不是由于检查才去做，而是提高自身素养，提升自身形象的一种习惯。习惯一旦养成，就影响人的性格，而性格是打算人的命运的。所以，让优秀成为一种习惯，让生命更精彩。 世界永久不变的就是转变。一切转变源于思想的变化，转变从心做起，从每个学生做起，这也是班主任工作中必不行少的环节。
41、三、自主治理促养成 如今的班主任，感慨最多的就是忙、累并且学生还难管。是啊，早自习，课间操、午自习，读报课，晚自习，面面俱到，事事要管，可谓兢兢业业、不辞劳累。可结果却是累倒班主任，学生叫苦。事实上这种保姆式、警察式的班级治理模式早已过时了，它过多地强调了班主任的主导地位，无视了学生主体意识，在肯定程度上淡化了学生对班集体的责任感和义务感，抑制了学生的主动性和制造性的发挥。不少教师的班级治理主要还是通过灌输规章制度、惩治违纪典型、借助集体舆论等方法来完成，没有充分发挥学生的主体作用，导致班级治理中的独角戏，班主任吃力不讨好，效率低下的局面。闻名教育学家苏霍姆林斯基说过：没有自我教育，就没有真正
42、的教育。所以在班级治理中，我提倡学生自主治理。 首先，优秀的班干部团队是实施自主治理的必由之路。通过民主选举，不管成绩好坏，只要有兴趣，有激情，有力量，热心于班级事务的同学都可以做班干部。其中班长又是班干部中最重要的角色，所以班主任要慎之又慎。实施班级治理过程中，班主任将班级治理的日常事务交给班干部团队，并做好他们的顽强后盾。同时班主任既要要加强对班干部的理论辅导和实践指导，使他们具备治理班级的力量，又要加强每个学生自我治理意识和力量的培育，帮忙他们形成良好的习惯。（班主任工作 ）在常规治理过程中，我设置了这样一个治理构造：值日生值周班委班长。值日生每天将值日状况做好书面记载，由值周班委、班长
43、签字，最终由班主任审核。值日生利用每天晚上读报课的时间在全班总结。每周由班长主持召开班干部会，对上周的状况进展总结反思，对下周的工作进展布置和安排。这样的会议我一般是不参与的，但我会检查班干部会议记录。然后不定期的主持召开全体班干部会进展培训和指导。从这几年的班级治理来看，效果特别好。获得过两次永川区先进班集体和一次永川区五四红旗团支部。所以，选拔、培育一支优秀的班干部团队，可以有效的实施自主治理。 其次，科学、标准的制度是实施自主治理的有效保障。只要是教师都知道，现在的学生真的难管。他们从小就被包养，自我意识很浓，团队精神和责任意识都很差。就凭几个班干部和班主任的苦口婆心是很难治理好班集体的
44、。因此，必需要有相关的治理制度来约束他们，要让他们知道自己应有的权利和该担当的义务。许多教师都还连续用操行分这一有力武器来进展常规治理，我认为这样的方式已经对高中生不适用了。所以到北山中学的其次年至今我都没有用过那个东东。取而代之的是更加严格、科学、标准、民主的常规治理制度。比方班级公约、值日生治理制度、学生请假制度等等。这些制度都是有班干部组织领导全体同学参加制定的。这样的制度更民主、更科学，更具有约束力。事实上，在治理过程中，我是很敏捷的，一般状况下都没有按制度去严峻的惩处学生，总是以说服教育，急躁的晓之以理，动之以情。这正是几千年前老子提倡的无为而治，人治的最高境地！ 总之，对班级治理而
45、言，管是为了不管。班主任要努力实现角色的自我转变，实现班级学生的自我治理。以便把班主任从繁杂的班级事务中解脱出来，将工作重心转移到学生思想引领和心理疏导上来，有更多的时间走专业化成长之路。 四、爱心沟通创和谐 用爱心经营教育，因爱转变生活，这是我自己的教育理念。教育假如缺少了爱，也不行能有真正的教育。关爱学生是一个既古老而又新奇的话题，说它古老是由于它经受了漫长的岁月，说它新奇是由于有许多教师不知道如何才是真正的关爱学生。我认为，关爱学生至少应当做到以下三点： （一）关怀学生 首先，关怀学生应当关怀学生的生活。学校是学生生活的主要场所，离开父母，教师就是最值得学生依靠的对象，然而，事实上是这样
46、吗？许多都不是，这说明教师没有真正走进学生的心灵，没有赢得学生的信任。关怀学生的生活要关怀学生的饮食起居，关怀学生的身体安康，关怀学生的思想，关怀学生生活欢乐吗？我问过许多学生，大多数都认为生活不欢乐。所以班主任更要专心去让学生感受生活的乐趣。其次，关怀学生还要关怀学生的成绩。学生感觉最大压力还是成绩带来的。因此要结合学生的实际状况，想尽一切方法提高学生的学习成绩。在实际工作中，我们还可以通过关怀学生的同学、朋友来实现关怀学生的目的，这往往能起到事半功倍的效果呢！ （二）宽容学生 有人说：宽容就是去拥抱学生，让他觉得你是人而不是神；宽容就是去包涵学生，让他觉得你看到了他的缺点却没有揪住不放；宽
47、容就是允许学生反对，让他觉得你不是生活的权威而是伙伴学生是人，是正在成长的、独立的个体，我信任他们肯定会犯错。但是学生犯错的时候是不是肯定要当面指责，甚至破口大骂，不请家长不罢休呢？我看未必，我们年级有个班的学生屡次和我谈到同一个问题，也就是他们特殊反感班主任动不动就给家长打电话，他们简直是反感至极。在09级9班高二这一年，我就给家长打过两次小报告，一次是学生醉酒，一次是学生旷课半天。作为班主任，在学生消失问题的时候肯定要保持要冷静，不能实行简洁粗暴的行为，肯定要正确引导他们知错、认错、改错。更在他们内心最脆弱的时候，最大限度地理解、善待他们，促进他们从内心开头的真正转变，这或许就是对学生最大的宽容吧。 （三）赏识学生 每个孩子都是上帝牵着她的手来到这个世界的。在每个孩子的心灵深处，都渴望被别人赞美、表扬和观赏。发觉学生的优点，赐予赞扬，将会给学生带来积极的安康的情感体验，促使他们进一步熟悉自己，确定自己，树立自信念。赞科夫说：美丽的孩子人人宠爱，爱难看的孩子才是真正的爱。在寻常的教育、教学中，任何一个教师都能做到赏识成绩优异的学生，任何班主任都能做到喜爱表现较好的同学，也都能积极主动地引导他们向更高的目标前进