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1、 有关初中语文教师工作总结(4篇) 一、学生与班级状况分析 从学生成绩上来看，我们这一届的学生成绩都算是不错，在小升初考试中的语文的根底学问大多都能够取得不错的成绩和正确比。只有阅读理解以及写作方面参差不齐，需要进一步的提高和稳固。 再从学生思想上来看，学生们大多都对初中生活特别的感动和兴奋，对于美妙的中学生活和模糊但是布满魅力的将来憧憬不已。也大多保持着从小学就养成的良好学习态度，也有充分的自信和意愿在初中这么个新环境里超越之前的自己收获更好的成绩。这让我不由得感到特别的欣慰，固然也有一些抱着得过且过，混日子想法的学生。但是我信任我能够在接下来的教学工作中将其思想改正过来，重新熟悉到学习的开
2、心和必要性。 最终从学生的个人力量上来看，大局部的学生其实都不是很具有自主学习的习惯，多数习惯了教师与家长的监视，对于课外的一些阅读也特别的狭窄，文学视角不够广泛，文学素养不够高深。但是这一状况也算是早有预料，并不会给我将来的教学工作带来太大的麻烦。况且他们也大多都具备着不错的课堂上的学习力量，既能够仔细的听讲，也能够仔细的完成教师布置的各种作业。 二、教学状况分析 初中是一个不同于小学的阶段，这一阶段不仅仅是需要学习的课程数量上升了，更多的是每一课都较小学时浅显了许多。哪怕是日常生活中运用得最多的语文这一科目也会让以前小学时成绩不错的学生们受到一些打击。 况且孩子们上了初中以后，身体和心理双
3、重发育带来的影响也是我教学的难题，需要针对性的做出一些调整和变动，使其更简单被学生们承受。 三、详细的教学目标 教育学生们把握七年级上学期所要求的全部生僻字以及要求背诵的古诗文和课文。 培育学生们的自主学习力量，哪怕我并没有下达任务也会自行去查找一些名著文学书籍来充实自己的文学素养。 培育学生们团结互助的学习习惯以及当众朗读的力量，陶冶学生的文学情操。 此规划为初稿，详细状况将详细分析修改，务求在这一新学期里让学生们适应初中的教学，为以后的教学铺平道路。 有关初中语文教师工作总结二 课题立项编号： 课题名称：初中语文阅读教学中小组合作学习的讨论 学科分类：初中语文 课题负责人： 课题组成员：
4、负责人所在单位： （一）问题的提出 初中语文阅读教学是语文教学的重要组成局部。每册语文教材是以几十篇文质兼美的文学作品为主体。这些作品是学生学习祖国语言的典范，是识字的有效途径，是学习作文的范例，是了解民族文化传统、拓展学问视野、培育道德情操和审美情趣、熬炼思维力量的凭借。“阅读是搜集处理信息、熟悉世界、进展思维，获得审美体验的重要途径。”（课标语） 因此，语文课中，阅读教学占的比重大，用的课时多。语文教师在阅读教学投入的精力大，花费的时间多。因而，人们一提到语文课，往往想得较多的是阅读教学。在有关语文教学讨论的论文中，“语文教学过程”往往是“阅读教学过程”的同义语；“语文教学方法”经常是“阅
5、读教学方法”的代名词。这就不难看出阅读教学在语文教学中的重要地位。 从我们调研的状况看，导致阅读教学低效的因素归纳起来有：目标不明确，对年段阅读目标、课时阅读目标把握不准；不重视培育学生良好的学习习惯，特殊是良好的预习习惯和良好的阅读习惯；一讲究竟，一问究竟充满课堂；泛读、滥读比比皆是，只一味的读，没有层次、没有点拨、甚至没有要求；不重视对教材进展有机整合。基于问题、分析问题、解决问题，我们提出初中语文小组合作学习有效性的讨论。 （二）、课题讨论的根本内容和重难点 初中语文小组合作学习有效性是指有效率的教学，即指在肯定的教学投入（时间、精力、努力）内带来的最好教学效果的教学，是卓有成效的教学；
6、教师遵循教学活动的客观规律，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果，从而实现肯定的教学目标，满意社会和个人的教育价值需求。 课题讨论的主要内容：该课题将紧紧围绕语文课程标准中关于阅读教学的详细要求进展讨论，切实提高小学语文阅读教学的实效性。为了提高讨论的系统性与针对性，拟分学段重点进展如下讨论： 低级段： 1、阅读兴趣的培育； 2、预习习惯的培育； 3、随文识字力量的培育； 4、仔细倾听习惯的培育。 中级段： 1、抓关键词句理解课文力量的培育；2概括力量的培育； 3、质疑力量的培 养； 4、积存好词佳句习惯的培育。 高级段： 1、略读、扫瞄等读书力量的培育； 2、深入理解重点
7、句段，领悟文章思想感情； 3、读写结合力量的培育； 4、搜集与处理信息力量的培育。 讨论重点和突破的难点：小学语文阅读教学的有效性讨论的重难点是指在40分钟内教师优化教学过程中选择和运用好课堂教学策略，有效地组织课堂教学，关注每一个学生在原有根底上的进展，缩小学生学业水平和成绩的差距。，制造性地整合、使用教材，促使学生的语文素养得到最大限度的提高。 自古以来就有学者提倡合作学习。孔子曰：“独学而无友，则孤陋而寡闻。”又曰：“三人行必有我师”。小组合作学习是对现行以学问本位、教师中心和传授、灌输为主要特征的课堂教学模式进展改造，使教学过程真正建立在学生自主活动、主动探究的根底上，通过学生全面、多
8、样的主体实践活动，促进他们主体精神、实践力量和多方面素养的进展；与此同时，实现对传统课堂教学过程的根本性变革，以焕发出课堂教学的真正活力。 本课题讨论的理论依据是： （1）合作学习是源自20世纪70年月美国的一种教学理论与策略，它以集体授课为根底，以小组合作性活动为主体，以教学中人际合作与互动为根本特征，强调师生、生生及全体学生间的互动，系统利用教学动态因素之间的合作和互动来促进学习，并以小组集体成绩作为评价的依据。 （2）新课程课标提倡自主、合作、探究的学习方式，因此安排小组合作，从小培育学生与人共处、相互合作的力量。通过学生间互帮互助，分工工作，沟通、共享成果，团体合作精神得到了培育，在课
9、堂教学中营造了民主、合作、互助的教学关系和愉悦轻松的教学环境，到达了共同进步的目的。因此，“合作学习”是一种能充分发挥学生主体作用，变师生单向沟通为合作、多向沟通，使不同层次的学生在互补互促中共同提高的一种学习形式。 （3）教育学理论依据素养教育要求要面对全体学生，注意学生共性进展，培育高素养人才。小组合作学习，通过教师引导学习争论，师生共同探究等形式的学习实践活动，能促进学生共性进展协作，力量和思索表达等综合素养的提高。 本课题旨在通过课堂教学的讨论，提高小组合作学习的有效性，寻求小组合作学习有效的方法和策略。 (一)讨论目标 总体目标： 通过本课题的讨论，形成一整套提高学生合作学习有效性的
10、方法和策略，并在实践中提高小组合作学习的有效性。 详细目标： 1调查分析目前在初中语文课堂阅读教学中的小组合作学习低效的缘由，查找对策，探究提高小组合作学习有效性的有效方法和途径，提高课堂教学效率。 2科学、合理的进展小组合作学习，增加学生合作的意识，培育学生合作的力量，为学生的可持续进展奠定根底。 （二）讨论内容 依据讨论目标，结合本年级教师和学生的实际状况，确定了以下讨论内容： 1分析教师教法对学生学法的影响，讨论在不同类型课堂教学中怎样利用小组合作学习方式更有利于学生，并通过典型课例总结胜利阅历。 2学生学习力量与合作力量的培育。学生只有具备肯定的学习力量和合作力量，才会有较高的学习效率
11、，才会适应终身学习的需要。 3分析造成阅读教学学生小组合作学习“华而不实“的缘由，提出语文课堂阅读教学小组合作的学习模式，并通过典型课例讨论总结阅历。 4培育学生良好学习习惯。目标是学会合理安排学习时间，按规划完成学习活动。正确使用工具书、参考书、校园网络，积存学习资料。 5加强对小组合作学习的讨论，使教生真正明确小组合作学习的价值与内涵。 xxx中学九年级八个班的全体学生。 本课题讨论的实践性和学生参加性较强，因此主要实行以下讨论方法： （一）行动讨论法 本课题的讨论，需要教师和学生的全面参加，在实践中发觉问题，反应后再进展讨论，将讨论成果重新在活动实践中进展再次的实践检验。 （二）文献资料
12、法 整理收集有关小组合作学习的文献资料，进展相关理论的学习，梳理有利于本课题讨论理论资料，应用于讨论活动的开展。 （三）调查讨论法 在课题讨论之初，对学生的小组合作学习的状态进展前期调查，分析得出小组合作学习低效的症结所在，有针对性地制定讨论方案。讨论过程中对学生的小组合作学习的状况进展调查讨论，准时调整讨论方法和策略。讨论总结阶段，对学生的小组合作学习的有效性进展后期的调查测量，对讨论的成果进展有针对性的总结和分析。 （四）阅历总结法 在课题讨论过程中，对实践中的详细状况准时地进展归纳和分析，找出实际阅历中的规律，使之系统化、理论化，从而更好地，更加理性地指导教学实践。 （五）案例讨论法 案
13、例讨论法能促进理论和实践的结合，能使教师在新理念的指导下提高详细的教学设计和课堂实践力量。我们将主要运用阅历总结法和案例分析法对教学实践进展分析概括，全面、深入、系统地提醒阅历的实质，使之上升到理论的高度，找到可以运用和借鉴的规律性的东西。 第一阶段：预备阶段(20xx年4月20xx年6月) 1成立课题组，建立健全讨论班子。 2分析本年级语文学科小组合作化学习中存在的问题。 3课题组成员内部广泛收集、学习有关小组合作学习等方面的文献资料。 4在各班原有教学设施和学生状况根底上，教师对全班学生进展了解，了解他们不同的共性，行为习惯，初步构成科学合理的分组方案 其次阶段：实施阶段（20xx年8月2
14、0xx年10月） 1实行比照讨论的方法对本年级实行课题的班级与不实行课题的班级进展比照。 2根据讨论方案建立起较科学的阅读教学“小组合作学习”学习体系。 3定期开展讨论活动，讨论小组合作教育的内容、途径、方法，让试验教师上好试验课，并准时总结、反思。 4进一步学习有关合作学习的理论，全面学习有关教育理论，并写好学习笔记和反思。 5在试验班和非试验班开展一样内容的问卷调查，通过写调查报告，总牢固验的成败与得失。 第三阶段：总结鉴定阶段（20xx年12月） 1做好试验前与试验后的效果比照 2撰写课题讨论报告以及有关论文。 3收集资料，健全资料档案。 1系列活动方案及有关讨论过程的资料。 2课题讨论
15、论文及典型活动案例汇编。 3课题讨论报告。 4反映讨论成果的师生作品、奖状证书、照片等。 5音像资料：活动过程实录等。 6现场展现活动：学生才艺展现、综合活动观摩。 本课题组讨论人员为仓头中学九年级全体语文教师，详细分工为： xxx：负责课题过程中的课题治理，负责中期报告的撰写。 xxx：负责课题讨论过程中资料、信息的分析与评价。 xxx：负责课题讨论过程中资料、信息的收集与整理。 xxx：课堂教学实践、阅历沟通。 xxx：资料收集整理优秀课例选。 xxx：资料收集整理试验阅历汇编。 有关初中语文教师工作总结三 敬重的领导： 时间飞逝，日月如梭。转瞬间，一个学期的教育教学工作完毕了。回忆这学期
16、，我们班全体师生，在校长的大力支持、直接领导和各科教师的积极协作下，很好地完成了教育教学任务，取得了肯定的成绩。现在，我们将报告这学期的详细工作: 首先，激发学生的学习兴趣，提高学生的语文素养 语文是一门布满思想、人文精神和才智的学科。在新课程改革的背景下，学生的自主学习和培育学生的创新力量成为教师关注的焦点，争论、沟通和探究等学习方式成为课堂的主流。在语文课堂教学中，我努力让学生变得生动活泼，让学生布满兴趣地学习，让学生享受学习语文的乐趣，从而培育学生的语文素养。 (一)注意新课程的引入。 兴趣是最好的教师。在教学中，我特别注意培育和激发学生的学习兴趣。比方在介绍新课程的时候，可以让学生一上
17、课就被安排在一个轻松和谐的环境中，不知不觉就学会了汉语。我们应当依据不同的类设计不同的导入方法。可以用多媒体展现文字的图片，让学生进入场景；也可以通过讲故事导入，通过激发兴趣，设计悬念，激发学生的灵性，翻开学生学习的大门。 (二)培育积极探究的习惯，培育换位思索的力量。 在语文教学中，读者对语言意义、语言情感和语言技能的感知很大程度上与学生的生活阅历、学问积存、认知力量和理解水平有关。因此，在语文教学中，要建立语义理解和体验，就要引导学生见仁见智，大胆发表意见。在思维辩论中，教师穿针引线，奇妙点出，促使学生在剧烈的辩论和思维的碰撞中得到语言的升华和精神的进展。 教师要利用好这种状况，让学生充分
18、思索问题，然后依据自己现有的阅历和学问积存，发表不同的意见，就分歧的问题进展辩论。通过辩论，学生对自然和无限的学问有了更好的理解，即使是有学问的人也会一无所知，意识到学习是无穷无尽的。 这样的班级，课堂气氛特别活泼。与此同时，开放式课堂教学给了学生更多的自学空间，教师毫不迟疑地让学生思索和争辩，让学生在学习中真正体验到自我价值。这个环节的设计充分让学生表达对文本的理解和感悟，让学生理解和表达，输入和输出相辅相成，真正为学生供应了宽阔的学习舞台。 其次，注意阅读和评论，让课堂教学活起来 初中语文课本中的每一篇课文，都是一部质美兼备的杰作。其精彩的语境描写、精妙的语言运用、深刻的思想表达和独到的见
19、解，都是指导学生理解的重要内容。然而，由于课堂教学时间有限，不行能引导学生实现课文中的精彩之处。为了让这些奇异的东西整体上打动学生，可以以阅读为重点，引导学生反复阅读语言，从而实现语言丰富的形象内涵、意义内涵和情感内涵。同时，在理解的根底上，引导学生居高临下地评价文本，加深理解，升华理解，填补评价中的空白。 第三，留意课内外结合 一位美国教育家指出，课堂的延长等于课外活动的延长。以课堂学习为核心，可以积极延长和拓展到学生的学校生活、家庭生活、社会生活等生活领域，形成课堂训练和课外行为训练有序、好玩、有力、有效的结合，实现语文教学的整体效益。 有关初中语文教师工作总结四 新的时代召唤教育创新，传
20、统教育理念严峻阻碍着教育培育人才的进展，束缚着人才选拔的质量，消失了高分低能现象和理论与实践完全脱离的倾向。因此，传统教育理念应摈弃，树立创新教育理念，培育学生的创新和实践力量，学生的学习方式和教师角色地位应发生较大的转变。 1、探究性学习的目标理念 教师在培育学生探究性学习的过程中，应树立以下教育目标理念：加强培育学生对问题疑心的社会实践力量；培育学生在社会活动中发觉问题的力量；培育学生运用已有学问和技能解决问题的力量；增加学生在探究过程中的合作力量。 2、学生学习方式的转变 由于新课程标准较之以前有较大的变化，在课程设置、内容等方面都发生了前所未有的变化，再加上探究性学习具有开放性、探究性
21、、实践性、周期短的特征，因此探究性学习使学生的学习方式也应发生转变。即为过去的承受学习、死记硬背、机械被动学习转变为学生自主参加、动手动脑动嘴、积极制造的探究学习、合作学习或学生争论沟通学习。无论是在课内，还是在课外，都要让学生在探究性学习过程中有所创新，就是要学生去想别人没有想过的问题，说别人没有说过的话，做别人没有做过的事。 3、教师角色地位的变化 总之，新时期教师的角色地位应转变为学生进展探究性学习的组织者，课堂学习的导演，学生心理和共性的发觉者，与学生之间是民主公平的思想沟通者，树立学生才是教育教学的主体的思想。 爱因斯坦曾经说过：提出一个问题比解决一个问题更重要。创新往往是从疑心开头
22、的，疑心是开启创新之门的钥匙，从肯定意义上讲，学习的过程就是质疑、释疑的过程。学习就应当有敢于反对的气概，才能积极进展学生的思维力量，特殊是制造思维力量。因此，在课堂教学中，教师首先要更新观念，明确提问不仅是教师的权利，更应当是学生的权利。教师应引导学生大胆质疑，积极探究。持之以恒训练。教师在培育学生探究性学习方面，不要急功近利，而要整体规划，从细处入手，长期系统训练，让学生的问题意识得以持续进展，提高学生发觉和提出问题的力量。 德国教育家第斯多惠说过：一个坏的教师奉送真理，一个好的教师教人发觉真理。俗话说，好教师教书育人，坏教师误人子弟。由此可见，在课堂教学中，教师应强调学生主动地学习，亲自
23、探究并发觉事物，而不是被动地承受学问和真理。因此，教师要多给学生创设探究的情境、探究的时机；要充分信任学生有力量自己学习，信任学生有创新意识；学生在探究学问的过程中，鼓舞学生敢于探究、敢于发觉。对于学生消失的思维障碍，教师要适时进展点拨引导，激活学生思维。于是，我在教学时打破教师和学生思维的定势，抛开所供应的条件和思路导向，鼓舞学生进展反向思维。同学们依据我的引导，激活了他们争论的兴趣。 探究性学习更多的需要合作学习。由于探究学习往往是问题的解决，学习者会面临着简单的综合与分析，需要学习伙伴的集体才智和分工协作，需要自主探究与合作探究的有机结合。 比方，教学木兰诗时，学生争论后提出的探究问题有
24、：木兰为什么那样孝忠祖国为什么木兰在出征前还要叹息呢莫非他不怕牺牲在战场上吗然后让学生广泛收集相关资料，如花木兰等书籍、电视、录相等都搬进了课堂；综合收集资料制定出课内外结合的探究方案；然后我指导学生分组共同探究，学生相互启迪，相互补充，共同整理，记录探究的结果，学生积极主动，争辩不休；最终让学习小组展现探究成果并反思探究过程中的体验感悟。学生在探究中广泛利用课外资料深化了对课文内容的理解，加深了对花木兰的熟悉。 同时，重视探究的体验，提高学生的制造性力量是探究性学习的最终目的。制造力量的形成离不开直接阅历的参加，即与学生的个人体验亲密相关。关注探究学习过程要重视学生的感性熟悉。引导学生在学习的体验中保持对未知事物的奇怪心，形成实事求是，坚持真理的科学态度，学会沟通合作中对他人的敬重、理解、宽容，培育大胆疑心、勇于探究、敢于创新的精神，造就有创新意识和创新力量的一代新人。 总之，初中语文教学中应大力推行探究性学习的方式，培育学生的创新意识，是时代给予我们每一位语文教师的神圣职责。教师首先应转变观念，树立全新理念，坚持以学生的进展为本，在教学中敬重学生，鼓舞学生大胆探究、大胆创新。