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1、题型专题正定一中 曹培彦二轮复习简介 1.基础知识专题 2.生物实验专题 3.社会热点专题 4.能力立意题型专题 一 轮 复 习 目 的 在 于 知 识 点 的 巩 固，二 轮 关 键 做 到 让 学 生 动 脑、动 手 构 建 跨章 节 知 识 网 络，并 与 标 准 网 对 比，明 确盲 点，查 漏 补 缺。引 导 学 生 进 行 联 系 性复 习 和 对 比 性 复 习，明 确 知 识 点 的 区 别与联系。1.基础知识专题2.生物实验专题 鉴于分值比例和考纲变动，二轮应加强实验复习。在一轮理解掌握基本实验基础上，列表整理，分析比较，从三方面总结概括（1、基本实验方法和技术；2、器材及药
2、品使用；3、实验类型）。在实验设计上，先系统明确其基本内容、原则、思路及注意问题，然而结合例题，分类例析。告诉学生不必大量记忆热点内容，高考不会考热点中新知识，而是考运用课本知识原理分析新材料，解决新问题的能力。因此，应注重训练学生运用生物学科学原理分析有关热点材料的能力。3.社会热点专题4.能力立意题型专题 在前三步大量习题的基础上，归纳整理题型，明确题型功能，研究解题思路，提高解题技巧，很有必要性。首先带领学生研读考纲对学科能力的要求，并结合例题具体化，然后分类复习各题型。能力立意题型专题 1.概念原理题 2.生物实验题 3.科技应用题 4.信息迁移题 5.创新思维题1.概念原理题 题型功
3、能：考查学生对生命活动现象、本质特征及发展变化规律的理解、掌握及应用能力。解题思路：解释和区分概念题：阅读试题绘图释义内涵外延同类异类确定答案 灵活运用原理题：阅读载体材料材料筛选确定原理组织答案2.生物实验题 题型功能：考查学生运用生物学原理进行生物学实验的基本操作技能、心智技能或创新能力。解题思路：阅读试题 试题目标 实验理论 文字表达3.科技应用题 题型功能：考查学生运用自然科学基本知识，解决人类生活和社会发展中遇到的问题的应用能力、解释和说明能力，以及评价能力。解题思路：阅读材料应用目标科技原理应用策略科学表达4.信息迁移题 题型功能：是高层次的能力要求，考查学生接受处理信息、加工利用
4、信息、反馈表达信息、迁移创新信息的能力。本质上考查的是学生的创新能力。解题思路：阅读材料知识搭桥信息迁移确定答案5.创新思维题 题型功能：考查学生利用所学知识，发挥主观能动性，主动寻找解决问题方法的思维品质，即具有考查学生创新思维的功能。解题思路：认知信息课题目标发散思维加工聚合思维加工创新成果表达 题型功能：考查学生利用所学知识，发挥主观能动性，主动寻找解决问题方法的思维品质，即具有考查学生创新思维的功能。解题思路：认知信息课题目标发散思维加工聚合思维加工创新成果表达 题型功能：考查学生利用所学知识，发挥主观能动性，主动寻找解决问题方法的思维品质，即具有考查学生创新思维的功能。解题思路：认知
5、信息课题目标发散思维加工聚合思维加工创新成果表达教学过程 分析典型例题 总结题型特点 明确题型功能 归纳解题思路 分类举例解析 同类变式训练 分析典型例题 总结题型特点 明确题型功能 归纳解题思路 分类举例解析 同类变式训练 分析典型例题 总结题型特点 明确题型功能 归纳解题思路 分类举例解析 同类变式训练典型例题例1：下列甲、乙两图分别表示肺换气和组织换气，PO2 和PCO 2 分别代表 O2 和CO2 的分压。后面括号中的数值单位是千帕（kPa），请据图3回答：组织换气和肺换气是通过_来实现的。根据气体分压值的变化，可判定甲图中血液方向是由_；乙图中方向是由_。甲图肺泡中O2 的分压值，可
6、判断为_千帕。PO2(5.33)PO2(13.33)PO2(5.33)PO2(13.33)PCO 2(6.13)甲PCO 2(5.33)PCO 2(6.13)乙PCO 2(5.33)肺泡 组织例2：图2为某种植物的杂交示意图，请据图回答：AAAa正交F1 反交F1AaaaLLHHA 与a 是位于_的_，属于_遗传。判断的依据是_。L 与H 属于_，判断的依据是_，其根本原因是_。若用正交F 与甲（父本）连续回交三代，所获后代的基因型为_和_，其比例为_。典型例题6 12 24c(CO2)6 12 24c(CO2)6 12 24c(CO2)6 12 24c(CO2)例3：某学生在玻璃温室里进行植
7、物栽培实验，在实验过程中，对温室内CO2 的含量作24h自动监控测定，下列曲线中能正确表示测定结果的是（t 表示当日时间，c(CO2)表示CO2 浓度（）例4：图6为四种植物（I、II、III、IV）在不同光照强度下光合作用速率的曲线，其中最适于在荫蔽条件下生长的植物是（）A、I B、II C、III D、IVI II IV III光照强度光合作用速率题型特点 给你提供一个全新的自然科学背景，如提供一段文字材料、图解、曲线、图表资料或自然环境、社会环境的资料，在阅读理解的基础上，运用所学生物科学原理和方法，解决新情况中的新问题。题型功能 信息迁移能力是高层次的学科能力要求。信息迁移的素材来源于
8、社会生产、生活及科技的发展，所考查的是学生接受处理信息、加工利用信息、反馈表达信息、迁移创新信息的能力，因而从本质上看，该题型考查的是学生的创新能力。该题型是高考试卷中考查学生能力的常见题型。解体思路根据题型特点，可将信息迁移题解答思路概括如下：接受信息 知识交联 类比仿照阅读 搭桥 迁移 解题 信息筛选 信息加工 信息运用 分类例析 按信息提供方式分四种类型:1.文字信息迁移题 2.图解信息迁移题 3.曲线信息迁移题 4.表格信息迁移题1.文字信息迁移题例：人工脂质双层膜两侧存在浓度差，离子不能通过该膜。在人工膜中加入少量缬氨霉素，钾离子即可以通过该膜。其他离子不能通过，对这种现象的解释是（
9、）A、缬氨霉素是钾离子的载体，钾离子通过协助扩散通过该膜B、缬氨霉素杀死人工膜，钾离子被动运输通过膜C、缬氨霉素改变人工膜的通透性，钾离子自由扩散通过膜D、缬氨霉素提供载体和能量，钾离子通过主动运输通过膜例2：在连续阴雨、光照严重不足的情况下，要提高大棚栽培蔬菜的产量，下列措施中最有效的是（）A、向大棚内施放适量的二氧化碳B、白天适当提高大棚温度、晚上适当降低大棚温度C、昼夜均适当降低大棚温度D、昼夜均适当提高大棚温度2.图解信息迁移题 例3、右图是人体四大系统的代谢关系图，图中1、2、3、4分别是（）A、泌尿、消化、循环、呼吸B、循环、呼吸、泌尿、消化C、消化、循环、泌尿、呼吸D、消化、循环
10、、呼吸、泌尿3241 例4、如下图所示，若甲表示水和二氧化碳，则 X 甲 无机物和氧气 氧化产物 乙 YA、X 是光合作用，乙是糖类和氧气，Y 是呼吸作用B、X 是光合作用，乙是呼吸作用，Y 是糖类和氧气C、X 是化能合成作用，乙是呼吸作用，Y 是葡萄糖D、X 是化能合成作用，乙是糖类和氧气，Y 是呼吸作用3.曲线信息迁移题A、该植物在25 左右时，重量增加最大B、该植物在20 与30 时，重量增加相同C、该植物在40，重量减少D、该植物在25 时，重量增加是在5 时的8倍。10 20 30 4054321 例5：下面表示在一定光照条件下，温度对植物光合作用量(a)与呼吸作用量(b)的影响曲线
11、图3（通过测定CO2 量而获得的）。下列叙述中正确的是（）例6：图8是表示A、B 两种植物随日光照射强度的变化，吸收CO2的量与放出CO2 的量的变化曲线图。6 4 2 0 2 4吸收 放出光照强度达到_千勒克斯时，A 植物吸收CO2的量不再增加。说明理由_。A、B 两种植物在光照强度10千勒克斯时，总的光合速度（理论光合速度）的值分别为_和_ CO2 mg/100cm2h。5 10白天和黑夜的时间各为12h，在_千勒克斯以上的光照强度下才能使A 植物一天内吸收的CO2 的量超过放出的CO2 的量。在与相同的情况下，有_千勒克斯和_千勒克斯范围内，A、B 两种植物，一个吸收的CO2 的量超过放
12、出的CO2 的量，另一个吸收的CO2 的量小于放出的CO2 的量。如是A、B 两种植物是乔木，在两种植物混合林中，A、B 两种植物长时间生长在一起会发生什么样的变化？并且说明理由。例7：将农田一昼夜的温度变化I，光照变化II 和植物吸收CO 的变化III 数据绘成曲线图。请回答。CO2吸收CO2释放IIIIIIab0 6 c 12 e 18 24f植物在_段内制造有机物，植物在_段内积累有机物，d外凹陷，原因是温度过高，叶片上气孔关闭，_吸收量减少，影响了光合作用中_反应的效率。a 处凸起，原因是下半夜_偏低，使呼吸作用_。CO 的呼吸曲线（即曲线III）与时间直接围成一块正面积和一块负面积。植物在一昼夜中对有机物的有效积累的多少，取决于这两块面积的_。例8：如图所示的曲线，分别表示人体血管中血液内氧气和二氧化碳含量的变化。图中为肺动脉，据图回答：曲线a 表示的是_在血液中含量的变化。曲线b在段血管处迅速升高是由于_。代表的血管类型为_。H I Jab