教学设计：生物入侵者.docx

《教学设计：生物入侵者.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《教学设计：生物入侵者.docx（43页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。

1、 教学设计：生物入侵者教学设计：生物入侵者1 【教学目标】 、阅读课文，了解本文说明的主要内容。 、学习本文所使用的说明挨次和说明方法。 、提高学生的环保意识。 【课时安排】 一课时。 【教学重点】 学习本文所使用的说明挨次和说明方法。 【课前预备】 搜集生物人侵的相关资料，要求写诞生物入侵者的名称、原产地、人侵地及 危害。（至少搜集一种生物入侵者的资料） 借助工具书，扫除字词障碍。 将预习中发觉的问题记在卡片上。 【教学设计】 一、导入新课 教师叙述一则生物入侵的消息（也可用多媒体播放生物入侵的相关资料）。 教师讲完后，请学生用一两句话概括这则消息的主要内容。 明确：科技高度兴旺的世纪，我们

2、共同的家园地球正面临着越来越 严峻的挑战，环境问题已成了摆在人类面前的亟待解决的问题，而生态问题则又是当今世界环境问题的中心议题。下面我们来共同学习生物入侵者，盼望学习此文能促使我们提高爱护生态环境的意识。（教师板书课题） 二、题解 要求学生合上书，用自己的话说一说“入侵”和“生物人侵者”的含义。 要求学生从文中勾画出提醒“生物入侵者”含义的语句。 三、自主阅读、整体感知 教师用多媒体（或幻灯）展现以下问题，学生阅读思索。 、本文除了告知我们什么叫生物入侵者，它还讲了哪些内容? 、你觉得学习本文应从哪些方面人手?试拟出本文的学习目标。 四、质疑问难、沟通互动 、小组内沟通： 学生在自主阅读的根

3、底上通过沟通弄清文章内容，并共同拟定学习目标。 将预习中发觉的问题在小组内提出并共同解决，假如有不能解决的问题，课下与教师班上沟通：明确本文学习目标及主要内容。 、明确学习目标：（见前面的教学目标） 主要内容：本文还讲了生物入侵带来的巨大危害、造成生物入侵增多的缘由和途径、生物学和生态学界对“生物入侵者的不同态度以及目前世界各国对“生物入侵”实行的相应措施。 、编写提纲： 教师用多媒体展现构造图示，要求学生在空缺处填上相关内容。 引出话题：介绍什么是生物入侵者（段） 摆消失象：（段） 生物人侵者探究缘由：（ 段） 提醒态度：（段） 实行措施：（段） 五、写法探究 、探究学习本文所采纳的说明挨次

4、 常见的说明挨次有哪些？本文采纳了什么说明挨次？ 探究本文这样安排说明挨次的好处。 学生争论后明确：运用规律挨次符合人们的认知规律，且使文章构造严谨、层次 清楚。 、探究学习本文所采纳的说明方法： 本文主要采纳了哪些说明方法。 学生争论后教师板书：列数字、举例子、打比方 找出文中运用上述说明方法的相关语句。 （将学生分成三大组，每一组找一种说明方法的相关语句，看哪一组找得又快又好） 说说列数字、举例子、打比方的说明方法的作用，并从文中各举一例加以说明。 可安排学生先在小组内沟通再在班上沟通。 六、小结 要求学生从主要内容与写作方法两方面对全文作一个小结。 教师在学生发言的根底上总结全文。 明确

5、：这是一篇关于生态问题的说明文。它向我们说明白什么是生物入侵以及生物入侵带来的巨大危害，促使我们对这一特别的生态现象高度警觉。我们学习这篇课文不仅能获得肯定的生态学问，还能培育我们对社会的责任感。另外，这篇课文构造严谨，层次清楚，运用了列数字、举例子、打比方等说明方法，为我们写作说明文供应了借鉴。 七、延长拓展 教师出示一只彩色粉笔，要求学生从列数字、举例子、打比方这三种说明方法中至少选两种方法对其作简要说明。（每一小组推举一个同学，看哪一组的同学说得最好。） 自然界还有哪些生物入侵者?怎样才能有效扼制生物入侵的现象?现实生活中假如发觉生物入侵者我们该怎么做? 学生在小组内沟通自己搜集的关于生

6、物入侵的资料，然后各小组推举份到班上展览。（展览安排在课后） 要求学生先在小组内争论，然后班上沟通。 八、布置作业 、抄写“读一读，写一写”中的词语，并从中任选五个词语写一段话。（不超过字） 、查阅资料，了解达尔文的“物竞天择”和“适者生存”的理论。 教学设计：生物入侵者2 【教学目标】 、了解与生物入侵者相关的学问。 、理清说明挨次，概括说明要点，体会文中说明方法的表达效果，揣摩语言。 、培育学生的环保意识和忧患意识。 【教学重点】 、把握说明挨次和方法。 、培育学生的环保意识。 【教学难点】 了解“生物入侵者”对生态系统的破坏和为人类造成的损失。 【课时安排】 课时。 【教学过程】 一、新

7、课导入 教师播放视频“不速之客猫鼬”。 “生物入侵者”是什么？大家对此可能会感到生疏。要知道，这正是人类自己挑起的一场没有硝烟的战斗，不能不引起我们高度警觉，今日，我们将走进战场，对这场“战斗”作一番考察。 二、整体感知 、教师播放课文朗读，学生仔细听读课文，猎取相关信息： 通过刚刚的阅读，你获得了哪些关于生物入侵者的学问？ 按什么思路来告知我们这些学问的？ 明确：开篇：假设情境，引出话题，作出解释。 第段：详细写什么是生物入侵者及其危害。 第段：分析造成生物入侵者增多的缘由和途径。 第段：生物学家和生态学家对待生物入侵者的不同态度。 第段：目前世界各国都在实行相应措施。 提出问题分析问题解决

8、问题：规律挨次。 三、局部揣摩 （播放媒体资源中的课件中“课文练习”局部。） 四、合作探究 、以组为单位，依据已有资料，简介一种生物入侵者（姓名、来源、特点、危害等）并针对其特点制定相应的防治措施。 、全班沟通合作学习成果。教师启发思索：预防、治理、利用。 五、总结提升 一枝黄花有可能让我们的城市或乡村“尽带黄金甲”，薇甘菊将吞掉伶仃岛，水葫芦欲使云南滇池死掉，飞机草要霸占西双版纳，大米草在毁掉海边滩涂据统计，我国已有外来杂草种，外来害虫种，病原菌种，每年造成农林业经济损失达亿之多。 以前提到环保，人们头脑中出现的往往是荒漠遍野、浊水横流、乱砍滥伐等情景。通过今日的学习，我们糊涂地熟悉到，“生

9、物入侵”已成了摆在我们面前的又一严峻课题。爱护环境的警钟再次在我们耳畔敲响。盼望同学们连续对这一现象予以关注，为抵挡和防治生物入侵奉献我们的一分才智和力气！ 六、布置作业 搜集一些生物入侵的例子，加深对生物入侵的熟悉，从而增加环保意识。 教学设计：生物入侵者3 人教版八年级上册第四单元第19课 生物入侵者 教材分析 生物入侵者是人教版八年级上册第四单元的一篇课内自读课文。这篇文章介绍的是关于生物通过非自然途径迁移可能对人类造成危害的学问，是一篇事理说明文。 本文实行了规律挨次，介绍了什么是生物入侵者，他们带来的危害，对此不同观点及相应的措施。主要运用了列数字、打比方、举例子的说明方法，文章条理

10、清晰，语言生动，富好玩味性。 学情分析 本单元所选课文与现代科技和现代生活关系亲密，教学中要引导学生关注现代科学技术的新进展，关注现代科技对人类生活带来的影响和变化，留意观看身边生活，搜集与课文相关的科学学问，筛选出有用的信息，参加课堂争论。这样不仅加深了学生对文章的理解，而且拓展了学生的学问面，培育了他们科学思维的力量。 教学目标 学问和力量目标： 1积存词语，把握“劫掠、栖息、藩篱、归咎”等词的读音及词义，理解“在劫难逃、五彩斑斓、束手无策、物竞天择、无动于衷”等词语的意思，并学会运用。 2、了解文中介绍的生态环境学问，了解生物入侵者的有关状况。 过程与方法目标：1理清本文的说明挨次，整体

11、把握文章内容，提高阅读科普文的力量。 2分析本文运用的说明方法，体会其表达效果。 情感态度和价值观目标：了解生物“污染”，增加防范意识，为建立家园、爱护家园而努力 教学重点和难点 教学重点：理清本文的说明挨次，把握文章所运用的说明方法。 教学难点：理清文章内在的规律挨次及其合理性。 教学设计：生物入侵者4 教学目标 1.在教师指导下阅读课文，抓住关键语句，了解本文说明的主要内容； 2.学习本文的说明方法； 3.提高学生的环保意识，关注自然，关注科学。 教学重难点 【教学重点】打比方、举例子、列数字的说明方法。 【教学难点】了解生物“污染”，增加防范意识，为建立家园、爱护家园而努力。 教学过程

12、1.情境导入： 近几年，出国游渐渐走近了大家的生活，越来越多的小伙伴飞往世界各地去观赏美景，尝了国外那些鲜嫩美味又新颖的水果，就想要带一些回国给家人朋友尝个鲜。返回国内时才知道：我国明文规定新奇水果不得邮寄和携带进境，水果被迫被销毁. 20xx年3月15日，天津检验检疫人员对一批来自西班牙的20余吨水果进展销毁。有些人对此很不理解，有必要这样小题大做吗？答案固然是确定的。这样严格是为防止以地中海实蝇为代表的消灭性的水果害虫的入侵。这些生物入侵者究竟有多可怕，现在我们就跟着中国当代科学家、科普作家梅涛一起了解一下。 2.介绍： 梅涛（1962 ），江西南城人，中国当代科学家、博士生导师、科普作家

13、。讨论领域为信息猎取科学与技术、特种机器人、微机电系统。负责完成了多项国家“863”规划课题、国家重点科技攻关课题和国家自然科学基金课题。 3.检查预习： 读准下面的字音并理解词义： 失衡 藩篱 监控 归咎 在劫难逃 五彩斑斓 啸聚山林 束手无策 物竞天择 无动于衷 4. 整体感知 现在给大家3钟的时间出声的朗读课文，边读边画出每一段的关键句或关键词同时思索这样一个问题： 这篇文章的说明对象是什么？ 此时，学生在通读全文的根底上很简单找到答案-生物入侵者，教师应抓住这一契机，引导学生在学问的深度和广度上对文本进展挖掘，以形成对说明文全面、系统、深入的理解与把握。要求学生结合着介绍生物入侵者的相

14、关语句找出“非自然途径”与“危害”各指哪些内容，再次进展关键词语的提炼，并由此总结出“下定义”的说明方法。 5.研读课文 1.围围着这一概念，都详细介绍了哪些生物入侵者所带来的危害？（以第一人称的方式介绍一种生物入侵者，留意它姓名，来源，特点，危害等） 斑贝、天牛、红蚂蚁、棕树蛇等。 2现在请大家依据刚刚所表达的内容思索一下，在这局部中主要用了哪些说明明方法，能结合课文详细说说他的表达效果吗？（合作探究） 3.课外补充生物入侵的种类及危害 此时，教师应组织全班同学就他们所找到的语段进展圈点勾画，并提示大家留意每一种生物入侵者的姓名，来源，特点，危害等内容。比方说学生在以第一人称介绍“棕树蛇”时

15、，在进展评价时可以结合着导入时的鸟类灭亡的图片，告知大家“时至今日11种鸟类已全部灭亡”，从而让学生结合着文本更加直观的去体会生物入侵者所带来的“生态系统”方面的危害之大，为教学难点的解决供应了良好的契机。 此时，学生找到的说明方法可能有举例子，打比方，列数字。 在这个环节中，教师应组织全班同学就他们所找到的说明方法绽开争论与沟通，进展探究性的学习，体会说明方法的表达效果，力求通过这种大范围的沟通与合作突出重点，突破难点，这个环节至关重要，当学生在回答下列问题时仅是针对于某一句话，单纯的去分析某一种说明方法表达效果时，教师就要以启发的形式，适时的加以引导，从而让学生更深入，全面，系统地了解举例

16、子，打比方，列数字三种说明方法在说明文中的”作用。 比方说，学生找到的举例子的说明方法在分析其表达效果时可能会谈到“斑贝：说明白斑贝入侵的现象及它给人类造成的经济损失；天牛、红蚂蚁：给人类带来其他方面危害；棕树蛇：它对被入侵地的其他物种及其多样性构成威逼。”这时，为了让学生更深入，全面，系统地了解举例子这种说明方法在全部说明文中的作用，到达举一反三的效果时，教师就要适时的加以引导“举了这么多例子啊，我们不举这些例子行不行？”学生们通过自己的答复“不能更具体知道他们入侵的现象，不能更详细的知道他们所带来的危害。”就很简单体会“举例子是通过恰当的例子，真实的说明事物，使之更具有说服力。”这样一种表

17、达效果。 6. 深化中心 什么缘由造成了生物入侵者的日益增多？ 7. 拓展延长 对生物入侵者现象设计抱负的治理和预防方案。面对日益严峻的生物入侵现象人类不能也不行以袖手旁观，许多国家已经实行了应对措施，我们也不能落后呀，把你的建议大胆的提出来。 这个问题很简洁，学生只要在文本中找到原句即可 教学设计：生物入侵者5 一、 教学设计 1、 了解本文说明的主要内容 2、 学习本文所使用的说明挨次和说明方法 3、 提高学生的环保意识 二、 教学重点 学习本文的说明挨次和说明方法 三、 教学对象及课时 初中二年级、一课时 四、 教学手段 实物投影、学生自由争论发言，教师讲解总结 五、 教学方法 激趣法

18、六、 教学步骤 （一） 课文导入 向学生介绍古希腊“特洛伊木马”的故事，了解什么是入侵者进而提出什么是生物入侵者的概念，生物入侵者教学设计。 （二） 学生朗读课文，教师正字音 （三） 转入正文学习，主要通过以下问题的解决来完成教学重点。（问题由实物投影展出） 形式：学生自由争论找出问题答案，教师加以总结归纳。 问题一：什么是“生物入侵者”？ 答案：课文第一段。 问题二：本文向我们还介绍了哪些内容？ 答案：本文还讲了生物入侵者带来的巨大危害，造成生物入侵增多的缘由和途径、生物学和生态学界对“生物入侵者”的不同态度以及目前世界各国对“生物入侵”所实行的相应措施。 （四） 了解课文内容后，进而探究本

19、文的说明挨次和说明方法。 明确： 1、使用了规律挨次作用：符合人们的认知规律，使文章构造严谨，层次清楚。 2、说明方法：列数字、举例子、打比方 （五） 教师总结全文 明确：这是一篇关于生态问题的说明文。它向我们说明白什么是生物入侵者以及生物入侵带来的 巨大危害，促使我们对这一特别生态现象的高度警觉。我们学习这篇课文不仅获得肯定的生态学问，还能提高我们的环保意识以及培育我们对社会的责任感。 （六） 板书设计 引出话题：介绍什么是生物入侵者。第一段 摆消失象：生物入侵者与非生物入侵者的介绍，初中二年级语文教案生物入侵者教学设计。第24段 生物入侵者探究缘由：新奇水果、蔬菜贸易，跨国宠物贸易。第5段

20、 提醒态度：两种不同态度（截然相反）。第67段 实行措施：通过议案、成立部门。第8段 （七） 作业 抄写课后“读一读、写一写“中的词语。 教学设计：生物入侵者6 【教学目标】 1、学习文章中所运用的说明方法及特点，了解事理说明文常用的说明挨次。 2、运用学习的方法筛选、整理材料，提高事理说明文的阅读、写作力量。 3、了解本文介绍的生态学问、生物污染的常识，提高防范意识。培育学生的求真创新的科学精神、讲究实证的科学态度和科学思维方法。 【教学重点】 学习本文运用的说明方法及特点，理解事理说明文常用的规律的说明挨次，运用学习的方法筛选、整理材料，初步把握写作简洁事理说明文的力量。 【教学课时】 1

21、课时。 【学生预习】 1、预习课后的读一读，写一写给生字词注音、解释、造句。 2、利用书籍、网络等手段收集有关生物入侵的资料。 【教学过程】 一、创设情境导入新课 1、多媒体展现：西瓜、玉米、西红柿等我国引进的优良品种的图片。学生依据图片来说知名称。 2、多媒体展现局部生物入侵者的图片。 3、解题入侵的含义。 说明：导入新课中，笔者原先设想用伽利略号探测器坠毁土星这一当时新近发生的大事，作为人类避开生物入侵现象的话题引入新课。校本教研的课题组认为，情境互动教学法中，这一导入新课的设计，学生的互动面不广，无法在课前充分调动学生学习课文的兴趣。在林璇教师的建议之下，将话题定位于学生日常所熟知的外来

22、物种上。用多媒体的精致画面创设了悬念，引发学生学习课文，探究生物入侵者的兴趣。实际上课的效果证明这一修改，充分调动了学生学习的主动性，对课堂中师生的互动也起了很好的余热作用。 二、导学互动 1、读一读：学生自读课文，思索问题： 生物入侵者带来怎样的危害? 造成生物入侵的缘由和途径是什么? 生物学家们对待生物入侵的态度怎样? 世界各国对生物入侵实行了怎样的措施? 2、议一议： 议文章的说明挨次： 学生答复思索题，并完成文章构造框架图，理解文章的说明挨次，以及这一说明挨次的作用：使说明有条理，符合人们熟悉事物的规律。 引诞生物入侵者(话题) 摆诞生物入侵者(现象) 生物入侵 探究生物入侵的(缘由)

23、 规律挨次 提醒生物专家的(态度) 实行相应的防范(措施) 说明：这一环节的教学目的是让学生理解文章的说明挨次：规律挨次。校本课题组王盖英教师建议，通过文章构造框架，使学生更直观的理解文章的说明挨次。因此在其次稿时参加了这一框架图。 议文章的说明方法： 学生找出文章中运用了列数字、举例子、打比方等说明方法的语句。并说说它们的表达效果。 3、教师和学生共同归纳： 规律挨次使事理说明文更具条理性，符合人们熟悉事物的规律。 适当运用说明方法，使文章生动，形象，更具吸引力。 议材料、仿写。 四人小组争论组员收集的有关生物入侵者的资料，仿造文中的说明挨次和说明方法，重新组织材料说明一种生物入侵者。并形成

24、提纲。 三、拓展延长 1、说一说： 小组代表上台说一说争论的结果。(多媒体展现有关的图片资料，并由该小组派代表讲解提纲内容。) 2、写一写： 布置作业：依据小组争论、组织素材，介绍自己感兴趣生物入侵者，写成一篇400字左右的文章，留意用上适当的说明方法、根据肯定的说明挨次。 【教学反思】 Tell me and I forget,show me and I remember,involve me and I understand.(告知我的，我会遗忘;演示给我看的，我记得住;让我参加学习的，我才能理解。) 美杰明富兰克林 实践出真知，是我这一教学设计的指导理念。学生亲自参加实践，才能对学问有更

25、深刻的映像，才能真正把握学问。因此在教学中，教师讲授学问、演示学问的同时，还要供应时机，让学生参加学问的学习。语文课堂上的仿写练习目的也在于此。学生现学现卖趁热打铁，使学生当堂获得一种方法、一种技能。语文并不是一门直观性很强的学科。如何将很抽象的可意会难言传的写作思路，变成很有操作性的，直观的练习，成了这堂课设计的重点。教学过程主要突出了：读、议、说三个环节，是在为写作铺垫。读一读课文的内容;同学们和教师一起议一议对课文的理解和有关的学问;和小组的同学说一说你的收集的信息;最终动笔仿照着写一写。本文的一个很重要的教学目的是：让学生学会事理说明文的常用的说明方法、规律的说明挨次、训练学生筛选材料

26、的力量。说明挨次是学生学过的旧的学问，作为一个稳固的学问训练。 强化说明方法的运用，在这篇文章教学处理上是一个亮点。由于，这篇文章的学问在生物课上学生们是见过、学过的。假如纯粹是讲学问的话，就很简单将语文课上成生物课了。因此，教学是突出强调了语文学问的一面。表现在： 1、课文分析时强调了说明文的要素之一：说明方法。2、在学生介绍生物入侵资料时，强化了学生在语言表述中说明要素的运用。当一位学生介绍完材料，同学们有针对性地对其中所运用的说明要素进展评析。在教学的拓展环节中，让学生有意识的仿照文中的写法来组织材料，学生针对归纳的特点，筛选手头的材料。通过小组成员的争论归纳出手头的资料。在说一说环节中

27、，学生上台来讲解材料，是对学生口头表达的训练，又是对课堂内容的延长训练。进而到达本课的教学中的写作目的。 在媒体的运用上，特殊值得一提的是，考虑到学生临场答复的不确定性，在说一说这张课件的制作中运用了超级链接的方法，有效地避开了临时切换的慌乱。 固然，这堂课也有很多不尽如人意的地方，在一些细节的处理上还有待商榷，如教学目的中了解本文介绍的生态学问、生物污染的常识，提高防范意识。培育学生的求真创新的科学精神、讲究实证的科学态度和科学思维方法。这一点就表达得不够突出。字词缺少时间强调。原先设想使用穿插讲解的方式敏捷的点到即止，在实际的课堂教学上，却疏忽了这一点。 【行家点评】 语文组首席教师林璇教

28、师点评：本教学设计能紧扣单元教学目标，表达新课标注意培育学生求真创新精神的要求。对教学环节的设计，尤其表达以学生为主体的课表要求。读、说、议、写四个还击让学生参加认知过程。有效地培育阅读力量。创设情境激发阅读兴趣，以探究合作为训练主线，让学生在猎取信息筛选信息，质疑解题的过程中的阅读说明文之法。因此本教学设计是合理而有创新特色的。 校教科室副主任黄乃禧教师点评：本教学案例突出了双主探究，历练得法校本课题的思想。师生当堂沟通探究，学生合作训练。让学生做到了一课一得。以课文为例，拓展了学生事理说明文的写作力量。让学生参加其中把握了生动地说明语言的运用。但是，美中缺乏的是学生的参加面不够广，上台展现

29、的只能代表一家之言，如能随机点评学生的作品，将能兼顾得比拟全面。 语文教研组组长蔡戎教师点评：这一堂课充分调动了学生自主学习的主动性与积极性。在学生充分理解了规律挨次与说明方法的作用的根底上，动手实践写作，做到了有讲有练，讲练结合。学生在课堂上真正能有所得。值得强调的一点是，在教学的过程中对于根底学问的强调还是显得缺乏，有待改良。 教学设计：生物入侵者7 教学目标 学问目标 1积存词语，把握“劫掠、栖息、藩篱、归咎”等词的读音及词义，理解“在劫难逃、五彩斑斓、束手无策、物竞天择、无动于衷”等词语的意思，并学会运用。 2了解文中介绍的生态环境学问，了解生物入侵者的有关状况。 力量目标 1理清本文

30、的说明挨次，整体把握文章内容，提高阅读科普文的力量。 2分析本文运用的说明方法，体会其表达效果。 德育目标 了解生物“污染”，增加防范意识，为建立家园、爱护家园而努力。 教学重点 理清本文的说明挨次，把握文章所运用的说明方法。 教学难点 引导学生理解：如何对待在物种迁移过程中的“人为干预”？为什么在形成“生物入侵者”的过程中，强调“不受同类的食物竞争”和“不受天敌损害”这两个条件？ 教学方法 1以学生自读为主，教师设计阅读题目指导学生自读，帮忙他们整体把握课文内容，探究文章的说明技巧。教师只作必要的点拨指导。 2争论法。学生自由质疑，通过多种形式的争论合作探究，共同解决。 教具预备 多媒体 课

31、时安排 1课时 教学过程 教学要点 学生自读课文，理清的.写作思路，进而理清文章的说明挨次；分析本文所运用的说明方法，并体会其表达效果，学习运用恰当的说明方法.写作事理说明文；联类引申，转化课堂所学学问。 教学步骤 一、导语设计 设计（一） 据光明日报（20xx年6月12日）报道，深圳西南海面上的内伶仃岛，一种产于中、南美洲的“植物杀手”薇甘菊在快速扩散。它们犹如一张张巨网，黑压压地覆盖在漂亮的荔枝树、芭蕉树、相思树上。树木由于沐浴不到阳光而无声无息地死去，鲜花和绿草由于呼吸不到新奇的空气而枯萎，岛上的土地正蜕变成荒原，素有“植物天堂”美誉的内伶仃岛，可能会被薇甘菊毁于一旦。那么薇甘菊为什么会

32、有如此大的破坏力呢？让我们走进梅涛的生物入侵者去查找答案。? 设计（二） “生物入侵者”是什么？大家对此可能会感到生疏。要知道，这正是人类自己挑起的一场没有硝烟的战斗，不能不引起我们高度警觉，今日，我们将走进战场，对这场“战斗”做一番考察。 二、学生自读课文，教师设计问题指导学生自读 多媒体显示： 1给以下加粗的字注音。 劫掠 栖息 藩篱 归咎 2推断以下词语运用的正与误。 A听说小林被录用了，她的心理失衡了，往事再一次浮现心头。 B这件事来得太突然，她显得束手无策。 C假如自然环境遭到严峻破坏，一切生命将在劫难逃。 D尽管教师反复劝解，她心里仍无动于衷。 3请用自己的话概括说明本文所介绍的有

33、关生物入侵者的学问。（不少于5个要点） 4理清本文的说明挨次。 5本文运用了哪些说明方法？找出来并说说它们的表达效果。 学生独立思索，然后小组内沟通。教师选五个小组的组进步行全班沟通，每组负责一小题。 明确： q fn ji 2A B C D 无动于衷：心里一点也不受感动，一点也不动心。与前面的“心里”表意重复。 3生物入侵者是指原本生活在异国他乡、通过非自然途径迁移到新的生态环境中的“移民”。生物入侵者的危害是巨大的，它们给人类造成难以估量的经济损失，对被入侵的其他物种以及物种的多种性构成极大的威逼。那么这些生物入侵者是通过什么途径入侵的呢？为什么会增多呢？由于日益富强的国际贸易，生物入侵者

34、搭乘跨国贸易的“便车”，“偷渡”入境；此外，跨国宠物贸易也为“生物入侵者”供应了便利。目前，生物学和生态学界对生物入侵者有不同态度：一局部人认为，经过“物竞天择”，可以制约“生物入侵者”的危害，到达新的生态平衡；另一局部人认为听任“生物入侵者”自由进展会给当地生态和人类生活造成严峻危害。世界各国对“生物入侵者”都在实行相应的措施。 4这是一篇事理说明文，是根据规律挨次说明事理的。文章从解释“生物入侵者”这个概念入手，接着摆消失象，介绍了“生物入侵者”给人类带来的危害、对生态环境的破坏作用，再探究缘由，最终争论对策。根本上是按提出问题、分析问题、解决问题的规律思路绽开的。 5列数字。例如：“从二

35、战至今，关岛本地的11种鸟类已有9种被棕树蛇赶尽杀绝，仅存的两种鸟类的数量也在与日俱减，随时有绝种的危急。”这个数字的变化清晰地说明“生物入侵者”对自然生态的危害。再如：“仅在美国，每年由生物入侵者造成的经济损失就高达两千多亿美元”，这个数字说明“生物入侵者”对人类危害之大。 举例子。举例子是为了支撑观点，使之更具有说服力。例如：举出蒲公英和山间溪水中的鱼虾的生殖时间和空间跨度特别有限的例子，是为了证明“在人类文明的早期，陆路和航海技术尚不兴旺，自然界中的生态平衡并没有受到太大破坏”这种说法；举出欧洲斑贝、亚洲天牛和南美洲的红蚂蚁对北美洲的入侵，有力地说明白“生物入侵者”给人类带来的巨大危害；

36、举出棕树蛇几乎灭亡关岛鸟类的例子，说明“生物入侵者”对自然生态的破坏；举出新奇水果和蔬菜、跨国宠物的例子，是为了说明“生物入侵者”的人为的缘由；举美国众议院通过加强对可能夹带外来物种的交通工具的跨部门监控议案的例子，说明目前世界各国对待“生物入侵者”都实行了相应的措施。 打比方。例如：“生物入侵者”这个概念本身就具有比方意义，它告知人们这一类“入侵者”的行为，会给人类与自然带来危害；把登陆北美的欧洲斑贝比成“偷渡者”，它们在不知不觉中登上北美大陆，并静静给人类造成危害；把害虫随贸易途径传遍全世界比方为“搭乘跨国贸易的便车”。这些比方使说明更形象、更生动、更能吸引读者。 三、学生自由质疑，由学生

37、共同争论解答，教师组织学生活动，并作必要的点拨指导 1各小组轮番提问题，在小组内共同争论解决。不能得到圆满答复的，向教师提问。 2教师分类归纳学生提出的问题，然后板示，全班同学共同争论解决。 学生难以解答的问题可能有： （1）如何理解在物种迁移过程中的“人为干预”？ （2）为什么在形成“生物入侵者”的过程中，强调“不受同类的食物竞争”和“不受天敌损害”这两个条件？ （3）你知道还有哪些“生物入侵者”吗？你在生活中发觉过生物入侵的现象吗？ 教师点拨：（1）生物种类的自然繁衍和迁移，是特别缓慢的，并受空间跨度的限制。但是假如这种迁移是由于人类的跨地域活动造成的，那造成的后果是不堪设想。所以在防止“

38、生物入侵者”时，应充分考虑“人为干预”。 （2）生物的自然存在和进展，是有肯定规律的，那就是“物竞天择”“适者生存”。某一地区的物种都是当地生物链的一环，经受相当长的历史时期形成一种平衡状态。假如由于人为的干预打破了这种平衡，等于破坏了生物链的平衡状态，就可能产生两种后果：一种是经过一个较长时期到达新的平衡状态；另一种就是产生“生物入侵者”，给当地生态和人类生活带来危害。 （3）教师可利用手头资料介绍一些生物入侵的例子： 在我国，一种南美水生植物水葫芦极大地削减了昆明滇池的水面积，当地气候明显枯燥，湖中的68种鱼已有38种不复存在。 在西欧，一种北美虾病正在侵袭当地虾，造成当地虾在很多河流中消

39、逝。 在地中海和亚得里亚海，一种太平洋海藻掩盖了3000公顷的海底。 从东部非洲到印度太平洋地区，一种来源于南亚的ALANG草侵入了数百万公顷的热带森林，严峻影响了当地树木的自然更新。 澳大利亚的一种可能来自巴布亚新几内亚地区的致病真菌自1920年侵入以来，导致数千公顷的森林被毁。这种真菌对四分之三的植物有害，包括高大的树种和矮小的灌木。 在新西兰，一种来源于澳大利亚的夜间活动的袋鼠，估量每晚可吃掉21吨当地的森林。 来源于巴布亚新几内亚地区的棕色树蛇，使太平洋关岛上11种鸟和一些蜥蜴、蝙蝠在野外绝迹。 20xx年2月21日每日新报报道：国家质检总局、农业部、国家林业局日前联合公布公告，宣布暂

40、停从菲律宾进口凤梨、香蕉种苗等香蕉穿孔线虫寄生植物，一经发觉，一律作退回或销毁处理。 看来，时至今日“生物入侵者”有随时入侵的可能，我国对“生物入侵者”实行了严格的防范措施。 四、课堂小结 生物入侵者是一篇事理说明文，采纳规律挨次说明事理，条理清楚，说明方法得当，是一篇标准的说明文，写法值得我们初学.写借鉴。文中介绍的有关生物污染的学问，应学会运用，提高防范意识，加强生态意识，了解当地自然风景的价值，反抗外来生物的侵入。 五、布置作业 1利用网络搜寻有关生物污染的信息，并加以整理，讲给同学们听。 教学设计：生物入侵者8 教学目标 一、了解与生物入侵者相关的学问。 二、理清说明挨次，概括说明要点

41、，体会文中说明方法的表达效果，揣摩语言。 三、培育学生的环保意识和忧患意识，增加防范意识，为建立家园，爱护环境而努力。 教学重点 一， 说明挨次和方法 二， 增加环保意识。 教学难点 “生物入侵者”对生态系统的破坏和为人类造成的损失两段挨次安排 教学预备学生搜集有关资 教学步骤 一、 情境导入 1、学生齐读诗歌不第后赋菊，猜花名 待到秋来九月八， 我花开后百花杀。 冲天香阵透长安， 满城尽带黄金甲。 （师：“我花开后百花杀”一句，把菊花独立寒秋、傲然绽放的高洁展现得淋漓尽致。“冲天的香阵”早已弥散在历史的天空，在一千多年后的今日，“我花开后百花杀”的情形却再现于现代的都市。请听今日新闻。） 2、新闻报道：黄花开后百花杀-加拿大一枝黄花惊现长沙 二、 整体感知： 仔细阅读课文，猎取相关信息： 1、 通过刚刚的阅读，你获得了哪些关于生物入侵者的学问？ 2、 按什么思路来告知我们这些学问的？ 开篇：假设情境，引出话题，作出解释 第2-4段：详细写什么是生物入侵者及其危害。 第5段：分析造成生物入侵者增多的缘由和途径。 第6-7段;生物学家和生态学家对待生入侵者的不同态度。 第8段;目前世界各国都在实行相应措施。 提出问题-分析问题-解决问题：规律挨次 三、 局部揣摩： 本文运用了列数字、举例子、打比方等说明方法，请用简要的语言分析其表达效果。 1、 列数字： “十一种鸟类有九种被赶尽