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1、苏教版二年级语文下册教案参考样本苏教版二年级语文下册教案1大禹治水教学目标：理解课文内容，感受大禹治水的艰难以及所付出的努力，指导感情朗读。教学过程：一、导入新课1、直接导入：这节课我们继续学习大禹治水。2、师：大禹为什么要治水?这里的水指的是什么水?洪水是什么样子?你见过吗?(指名说)3、播放录相：老师给大家带来一段录相。(洪水肆虐的景象)二、学习课文学习第一节1、问：你从录相中看到了什么?(学生谈)2、我们来看看课文是怎么描写洪水的?自己读读第一节。3、指导朗读。你能读出洪水的可怕和凶猛吗?通过你的朗读，我仿佛看到了波涛滚滚的洪水正向我们冲来，太可怕了!我仿佛看到了老百姓拖儿带女地正在四处
2、逃难，真是太可怜了!能把洪水读得再凶猛些吗?4、通过朗读这一段你还知道了什么?(很久很久以前)很久很久以前的事情，直到我们还知道，是因为什么?课文最后有一个成语，大家找一找。(代代相传)学习第四节1、师：从刚才同学们的朗读中，老师深深地感受到了洪水就像一头猛兽，摧毁了老百姓幸福的家园，老百姓已经无家可归了!那么洪水究竟有没有被制服呢?(制服了)老百姓终于能过上安定的日子了，这是多么令人兴奋啊，老百姓该有多么感激大禹啊!2、如果你是老百姓，你会怎样感激大禹?(指名说)过渡：大禹是怎样制服凶猛的洪水?继续往下把课文读完。(自读二、三小节)学习第二、三节1、问：那么禹是怎样制服洪水的?治水的过程怎样
3、?(指名答)2、出示图1、2：禹在干什么?(察看水流和地形)(带领老百姓)他是怎样察看的?他又是怎样疏通河道的?读读课文。(板画千山万水)3、先是_，接着_，最后_。4、指导朗读。5、师：在禹之前，很多人包括他的父亲，都曾治过水，但是因为没有查看水流和地形，所以都没有成功。那么通过仔细察看，禹到底用了什么办法治水呢?(指名说)6、教师简笔画理清思路：要治水，最终就是要让洪水流入(大海)，而这中间隔着千山万水，所以他带领老百姓挖通了，劈开了，引导洪水(板书)7、看图：挖河、劈山容易吗?从哪里看出?再去读一读，找一找。课文中的“九”你是怎样理解的?(指导朗读)8、连起来练读第二节学习第三节1、师：
4、在治水的过程中，有一件更加令人感人的故事，想听吗?课文中就给我们讲了一个“三过家门而不入”的故事!2、教师示范朗读第三节。3、出示填空题：禹在外治水()年，曾经()次路过自己的家门，但他()次也没有进去看一看。禹的儿子()多岁了，还不知道父亲是个什么样子。(指名填;齐读。)4、禹的儿子多大了?怎么会不知道父亲是个什么样子呢?5、指导朗读。读出对大禹的崇敬和感谢。6、洪水被制服了，那么治水是一件容易的事吗?(学生讨论)同学们想象一下，大禹在治水的过程中会遇到哪些困难，哪些危险呀?他又是怎么克服的呢?师：为了寻找治理洪水的办法，大禹付出了多少艰苦的劳动啊!理解“英雄”：什么样的人称得上英雄?小结：
5、英雄就是不怕困难、勇敢顽强，为人民谋幸福的那些人，(伟大)，我想应该是付出的努力更多，为人民作出的贡献更大的那些人。让我们读好这个词：伟大英雄7、指导朗读。三、小结大禹真是一位了不起的伟大英雄啊，为了制服洪水，他克服了许多常人受不了的艰难困苦，做了许多常人做不到的事儿。四、布置作业给大家一个建议：读一读古代英雄故事，在班级举办英雄故事会，比比谁的故事最精彩。苏教版二年级语文下册教案2青松教学要求：1、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。3、体会青松不畏严寒，纯洁高尚的品格;在诵读中领悟诗人情感;第一课时一、旧知导入1、小朋友们一起背诵我们学过的识字5，谁
6、能说一说，你对青松的了解?2、今天我们再来学习一首诗(相机板书)青松。3、知道是谁写的吗?我们在一年级的时候学过陈毅探母，知道陈毅元帅对母亲十分孝顺，但是你们可能还不知道，他还是一位文学修养特别高的诗人呢?今天，让我们从这首诗中了解他吧!二、初读求正确、流利1、小朋友们先听一听老师的朗读。教师范读。听了老师的朗读，再看看插图，你猜一猜这首诗写了什么?2、你们想要读得好，那就从读准字音开始吧!3、常规自读，圈画生字，检查生字学习情况。4、指名读文，检查字音是否准确。5、多种形式朗读，强化字音，评价是否注意了诗的节奏。三、学习生字1、本课6个生字，“挺“字要具体指导，注意第四笔是撇，不是横，右边部
7、分是“建字底”。其它字可采取学生自学的方式，让学生说一说自己是怎样记住字形的。2、学生描红、临写。第二课时一、一读理解诗意1、上节课，我们能把这首诗读得正确、流利，这节课，我们再来读一读，看看这首诗怎样写我们熟悉的青松的?请小朋友自己认真读一读，相信你有很多地方自己能读懂，实在不懂的一会儿你提出来大家帮你解决?2、学习第一二句。大雪压青松，青松挺且直学生提出不懂的问题，引导学生看图释疑。学生可能对“挺且直”不理解，可做如下引导：请你先看看课文中的插图，厚厚的雪聚集在松枝上，这时的松树，是个什么样子?(松树笔直的站立着)你能做个挺且直的姿势吗?你的身上压着厚厚的雪，但是你却傲然挺立，你能读出这样
8、的感觉吗?找生读，同桌间读。听了你的读书，老师知道你读懂了这两句诗，加上你的想象说说这句诗的意思吗?3、学习第三四句要知松高洁，待到雪化时。(1)过渡：上面的两句诗，我们知道了大雪重压下的青松，宁折不弯，多么可敬啊!我们接着读后两句，看看陈毅元帅又想到了什么?(2)按前两句学法，学生提出问题，组织讨论释疑，这两诗中的“高洁”一词学生有的可能理解，可让他发表自己的意见再集体补充。(3)如果学生不理解，可以再次引导：冬天到了，许多树木都落光了叶子，松树怎么样呢?(树干笔直，树叶苍翠，这就是高尚。)看图：想想雪化之后松针的颜色会怎么样呢?(更加苍翠、碧绿，这就叫纯洁)你就是大雪重压反而更加苍翠碧绿的
9、松针，你现在带上这种感觉再读一读这两句诗吧!你能用青松的口气说说这两句诗的意思吗?(你想知道我们松树的高尚纯洁吗?冰雪马上就要融化，那时你再来看吧!)4、讨论怎样停顿才能读出诗中的意思。读一读，在什么地方停顿更能表现青松的“挺且直”和“高洁”呢?大雪/压/青松，青松/挺且直。要知/松/高洁，待到/雪/化时。找生读，再相互评价，然后男女生赛读。二、再读体会诗人情感1、小朋友知道这是陈毅元帅什么时候写的这首诗吗?请你们读读练习与测试中“小资料”中的这段话。说说这里大雪指的是什么?(经济困难)青松指的是什么?(中国人民)2、你现在就是面对困难威武不屈的中国人民，你可以加上动作，再来读一读。3、请小朋
10、友看一看127页的读读背背，图中是为了建立新中国，在敌人的屠刀下威武不屈，大义凛然的烈士们，他们就像脚下的宁折不弯的青松，你还可以加上动作，再来读一读。三、背诵再升华陈毅的一首诗，我们反复读竟然有这么多的意思，让我们先来记住它吧!相信这首诗会激励你的一生。四、作业背诵红梅和秋菊。苏教版二年级语文下册教案3登鹳雀楼(一)复习引入，揭示课题。1、指名背诵夜宿山寺。2、学习登鹳雀楼(板书课题)(1)简介作者。(板书：王之涣)(2)释题。鹳雀楼，旧址在山西省永济县。因常有鹳雀在那儿栖息，所以人们把这座楼取名为“鹳雀楼”，楼共三层。一天，诗人王之涣登上了鹳雀楼，眺望落山的太阳，奔腾的黄河，想得很多，就在
11、楼上写了登鹳雀楼这首诗。指名说出题目的意思。(将学生引入诗境)(二)理解词句的意思。1、学生默读诗句，查字典理解词语，并结合词义自己小声说出每句诗的意思。注意启发学生，对每个词加以理解后，适当添加一些恰当的词语，再调整一下顺序，把意思连起来。2、小组讨论。3、全班交流。4、指其中一组讲给其它小组听。5、小组内互讲。(以上学生活动不少于15分钟，意在培养学生自行获取知识的能力)第一、二句：理解“白日”“依”“尽”“入海流”的意思。这里教师应向学生讲清：鹳雀楼距离黄河入海处有千里之远，在楼上是看不到黄河流入大海的。这里的“入海”是说明“流”的方向。说出这两句诗的意思。第三、四句：理解“欲”“穷”“
12、千里”“目”“更”各是什么意思?说出这两句诗的意思。(三)反复诵读，启发想象，体会诗人的思想感情。1、默读思考：这首诗主要写什么?(登上鹳雀楼看到的景物和产生的想法)(板书：看想)哪些诗句的内容是诗人看到的?哪些诗句的内容是诗人的想法?诗人看到了什么?2、出示投影，教师指图描述。(这就是鹳雀楼。一天傍晚，诗人登上了鹳雀楼，他放眼望去，看到了气势壮丽的景色：夕阳靠着山慢慢地落下去，黄河水滚滚地向大海流去。)3、学生边想象，边描绘画面。4、小组内互相描绘。(培养学生观察、理解、想象和表达能力)5、教师小结设问：鹳雀楼共有三层。这是诗人登上二层看到的由青山、白日、黄河构成的气势壮阔的图景，那么看着眼
13、前的景象，诗人有怎样的想法呢?(要想看到很远很远的地方，就要再上一层楼)诗人登高远望，写出了“欲穷千里目，更上一层楼”的千古名句，告诉人们一个什么道理?(板书：站得高看得远)这两句表现了诗人一种怎样的精神?6、指读全诗，进一步体会诗人奋发向上，积极进取的精神。7、小结：后两句是千古流传的名句，蕴含着“只有站得高，才能看得远”的哲理，至今常常被人们所引用。(引导学生领悟哲理，体会诗人奋发向上，积极进取的精神。)(四)指导朗读、背诵1、感情朗读全诗。(自由练读，同座互读互评，指名读，大家评)2、小结。3、背诵全诗。(五)识记字形，指导书写。(六)总结。通过学习这首诗你有什么收获?(适时教育学生学习
14、诗人奋发向上，积极进取的精神。)(七)完成课后3、4题。苏教版二年级语文下册教案4孔繁森教学要求：1、通过学习课文，体会孔繁森是关心人民，无私奉献的优秀援藏干部。2、结合课文理解“请求”、“恳求”的意思。3、指导有感情地朗读课文。教学准备：与课文及教案配套的课件。教学过程：一、雄伟的布达拉宫图片，音乐公仆赞，渲染气氛。二、朗读课题。1、个别读题。2、出示孔繁森照片。3、老师给我们讲了有关孔繁森的哪些故事?4、你佩服尊敬他吗?再读题。三、学习第一节1、导入：1992年，拉萨市附近发生了地震，12岁的曲尼，7岁的曲印和5岁的贡桑失去了自己的爸爸妈妈，是孔繁森收养了他们。2、在课文中找出哪个小节写这
15、个意思?个别读。3、共几句话?4、出示第二句，点击“孤儿”(1)个别读词语。(2)用课文中的话来说说“孤儿”的意思。(失去亲人)(3)多可怜的孩子，谁能读好这句话?个别读。(4)指导：读得慢点，语气低沉一点。5、出示第三句。(1)自读，这句话什么意思?板书：抚养孤儿(2)小朋友，你是谁的亲生儿女?你的爸爸妈妈是怎么抚养你的?能讲讲爸爸妈妈爱你养你的感人的小事情吗?(3)孔繁森旧案像对待亲生儿女一样抚养三个孤儿。出示：曲尼生病住院了，_。曲印犯了错误了，_。曲印学习退步了，_。小贡桑尿湿了床，_。选择其中的一条，也可以说老师没有例举的，想象孔繁森怎么样关心爱护三个孤儿的?用自己的话说一说。(4)
16、交流说话。(5)孔繁森真是一位伟大的父亲!他是藏族小朋友共同的父亲!谁能用优美的朗读来赞美他?个四、学习第三节1、导入：孔繁森每次下乡见到生活贫困的藏胞，就要拿出自己的钱来帮助他们。往往只过了半个月，他的工资就没了，有时连伙食费都交不起。自从他收养了三个孤儿，他的生活就更艰苦了。于是他想到了献血。2、出示第一句(1)个别读，范读。(2)这句话中的哪个词语让你感动了?为什么?夜里、悄悄地：不想让别人知道，不想给别人添麻烦，不要别人的资助，坚持要抚养孤儿。读好这些词语。(3)请求如果你是孔繁森，你要向医生要求献血，你怎么说?告诉医生自己要献血，希望医生答应，这就是“请求”这样让我们感动的话，一起来
17、读好它!3、可是医生不同意，因为孔繁森年纪太大了，头发都白了，身体又不好，献血对他的身体健康很不利。4、医生不同意，孔繁森更着急了，他会怎么对医生说啊?5、孔繁森这样坚持着，诚恳地表达自己要献血的意思，就是课文里的哪个词语?出示第三句，点击“恳求”读词语：个别，齐读。6、注意“再三恳求”，理解。读词语。7、孔繁森这样诚恳地再三请求，医生只好答应：“那还吧，但你只能献一次，下次我是不会同意的!”医生这是(勉强答应)8、孔繁森拍成电影，是很感人的，老师想请小朋友一起来表演一下。想演角色的快念台词。9、师生共创情境，启发学生根据课文扩展，特别是说出“请求”和“恳求”的内容来。五、学习第四节1、199
18、3年，孔繁森共献血三次，得到了900元的营养费，他用这些钱来2、藏胞们知道了这件事，都感动地流下了眼泪，他们会说?3、千言万语难诉藏族同胞对孔繁森的婶婶感激和热爱，有一首诗这样写，有一首歌这样唱：出示歌词(1)自读(2)太阳和月亮有同一个母亲，他们好象是(兄弟)(3)太阳和月亮如同兄弟，藏族和汉族也有同一个母亲，他们也像?(4)汉族和藏族这亲如兄弟的关系是怎么得来的?这些和孔繁森有什么关系呢?看看孔繁森在西藏雪域高原留下的足迹。出示孔繁森的一组照片。(5)有了像孔繁森这样的援藏干部，才有汉藏一家亲的情谊，是孔繁森架起了汉族和藏族人民的友谊桥梁。(6)孔繁森是汉人民的儿子，也是藏族人民的儿子。藏
19、族人民深切地怀念深情地唱，老师想深情地读。(7)学生读。自练六、学习第一节读了课文，你知道孔繁森是怎样的人?板书：优秀的援藏干部个别读第一节七、总结课文1、小结板书：孔繁森来到西藏高原工作10年，与藏族人民同吃苦共患难，把藏族的老人当作自己的长辈，把藏族的孩子看得比自己的孩子还亲，为汉藏的友好交往架起了不朽的桥梁，用自己的一生谱写了汉藏友谊之歌。2、让我们深情地呼唤他的名字孔繁森让我们深情地呼唤他的名字孔繁森优秀的援藏干部孔繁森孔繁森优秀的援藏干部3、让我们听着歌曲，看着孔繁森曾经路过的痕迹，永远记住这个响亮的名字，记住他为汉藏友谊作出的贡献。苏教版二年级语文下册教案5小动物过冬1、能正确、通
20、顺地朗读课文。能分角色读通小动物间的对话。2、认识本课10个四会生字和7个二会生字，重点关注“量、钻、藏、巢”的读音，关注“商、暖、第”的字形，并能正确书写“商、暖”二字。3、能结合课文内容，用不同的方式理解“商量、暖和、春暖花开、钻到、蜂巢”等词语的意思。4、初步了解课文中三个小动物的过冬方式，初步感知朋友间的互相关心。【教学准备】学生准备：课前预习。教师准备：与教学内容匹配的课件;生字卡片和词语卡片。【教学过程】课前活动：猜关于小动物的谜语(鸭子、公鸡、蜻蜓、小燕子、青蛙和小蜜蜂)头戴大红花，身穿什锦衣，好象当家人，一早催人起。(一动物)。【谜底】公鸡身披绿棉袄，唱歌呱呱叫，田里捉害虫，丰
21、收立功劳(打一动物)。【谜底】青蛙小小姑娘满身黑，秋去江南春来归，从小立志除害虫，身带剪刀满天飞。(一动物)。【谜底】燕子团结劳动是模范，全家住在格子间，常到花丛去工作，造出产品比糖甜。(打一动物)【谜底】蜜蜂点评：低年级的小朋友对小动物有着积极的情感体验，课前让学生通过猜谜活动，复习以前在课文中学过的小动物，调动了学生的积极性，为上课奠定了良好的师生交往氛围，而且自然过渡到课文中的主要角色，再借助贴图，让学生轻松愉快地踏上了学习旅程。一、直接揭题，激兴趣认课题1、师：课前，我们猜了很多谜语，这些谜语的谜底都是小动物。看老师写(板书：小动物)物是左右结构的字，左边是(生：牛字旁)牛字作部首的时
22、候，要有变化(“横”变成“提”)右边是个(勿)请勿吸烟、请勿打扰的“勿”，合起来还读(物)。三个字合起来就是(生读)。2、师：今天，燕子、青蛙和小蜜蜂这三个小动物就要和我们一起学习。在他们之中，你最喜欢谁?(教师根据学生的回答出示词卡，帮学生正音。)(1)出示“小蜜蜂”。师：蜜蜂是小小的虫儿，所以这两个字都有“虫字旁”。“蜜蜂妹妹”：让我们热情地和小蜜蜂打招呼。(2)出示“小燕子”。指名读。“燕子姐姐”：小燕子到处飞，见识广，我们亲热地称呼它(齐读)(3)出示“小青蛙”。指名读。“青蛙哥哥”：让我们和青蛙打个招呼(齐读)点评：课文中的主要角色的名字中包含的生字较多，而且学生在认读时特别容易忽略
23、后鼻韵，老师由课前的谈话情境直接切入课文内容，在情境中正确指导学生认读小动物的名字，并从情感上进一步亲近童话中的主要形象。二、创设情境，听课文识生字师：青蛙哥哥、燕子姐姐和蜜蜂妹妹，多亲热的称呼啊!老师告诉你们，这三个小动物还是好朋友呢!(出示课件)看，它们在干什么?出示：他们常常在一起唱歌跳舞，日子过得很快乐。齐读。他们还会在一起干什么?你能这样说吗?(课件出示句式：三个好朋友常常在一起，日子过得。)(出示课件)你能读好这段话吗?指名读，齐读。师：快乐的时光总是走得那么快，转眼间，秋天到了。(课件出示动画：秋风吹，树叶落。)师：你看到了什么?听到了什么?(在说话练习的同时，指导学生认识“刮”
24、字。)秋风的力气真大呀，把树叶都吹下来了，又大又冷的风，我们就说刮，指名读。师：是啊，秋风刮起来，天气渐渐凉了。三个好朋友该怎么过冬呢?(板书：过冬)师：于是，他们就商量开了。(先后出示“商、量、商量”的卡片，指导学生正确认读，并用联系字义法识记“商”的字形。)(1)出示“商”：瞧，这个字怎么读?(2)出示“量”：谁来读这个字?(3)出示“商量”：这两个字合起来你会读吗?(4)三个好朋友在一起商量，所以你们看“商”字中间是个“口”，一个人能商量吗?所以“口”字上面是个“八”。闭上眼睛想一想，“商”字里面是什么?师：瞧，小燕子扑棱着翅膀来了，小青蛙一蹦一跳也赶来了，小蜜蜂当然也少不了。(课件出示
25、动画：三个小动物赶来商量。)这就是(出示“聚到一起”的词卡，指导学生认读。)师：宋老师也从马山赶来，和大家聚到一起学习小动物过冬。(指黑板，引导学生齐读课题。)指名读第二自然段。点评：课文的一、二小节比较浅显，为整个故事的展开交代了背景。老师创造性地利用了文本资源，作为课堂情境创设的载体，让孩子迅速进入课文情境，并且在自然的语境中根据不同的识字目标认读生字，理解字、词的意思。三、读通课文，分角色明知识师：小动物们到底是怎么商量，又是怎么过冬的呢?请小朋友拿出课本，大声地读两遍，第一遍读的时候要求做到读正确读通顺，遇到难读的地方可以多读几遍。第二遍的要求老师待会儿再告诉你们。(第二遍的要求：从第
26、三自然段开始读，边读边想想，小动物各是怎样过冬的?把相关的句子划出来)师：小动物们是怎么商量的?先是谁和谁商量?然后呢?(带领学生根据板画梳理结构。)师：你记住他们的商量结果了吗?他们各是怎么过冬的?你记住了谁的过冬方式?小燕子(1)师：小燕子要飞到暖和的南方去。(出示“暖和”的词卡，指导学生认读。)太阳照在我们身上，我们就感觉暖和。学习“暖”：左半部分是什么?和太阳公公有关。左半部分特别难写，一起来学一学。(2)师：这儿冷了，就换个暖和的地方过冬，小燕子多聪明啊!哪只小燕子来给我们读一读?(3)师：小燕子，我们可舍不得你，你要到什么时候才回来啊?(出示“春暖花开”的词卡，指导学生认读。)你知
27、道春暖花开是什么意思吗?把每一个字的意思弄明白了，这个词语的意思也就明白了。春天到了，天气暖和了，花儿都开了。你们看，春天的花儿开得多美啊!这就是(齐读)(4)师：让我们记住这个美好的时刻，等待小燕子早日归来。(引导学生齐读。)小青蛙(1)师：同样是吃虫子，小青蛙可不搬家，它有自己的过冬办法。我请一个神气的青蛙哥哥大声地给我们说说。(2)师：哪只小青蛙能边做动作，边给我们说说啊?(出示“钻”的字卡，指导学生认读，用表演法理解字义。)钻到泥土里才能好好睡上一大觉。(3)师：青蛙哥哥们，我们一起来做一做，说一说。小蜜蜂(1)师：小蜜蜂早有准备。勤劳的小蜜蜂在哪里啊?(引导学生朗读课文。)(2)师：
28、蜂巢是什么啊?“巢”就是“窝”的意思。鸟巢就是鸟窝，蜂巢就是蜂窝，是蜜蜂的家。冬天我们见不到小蜜蜂是因为它怎么样啊?(出示“藏在蜂巢里”)吃着早就准备好的蜂蜜。小蜜蜂的过冬方式，让我们联想到了哪些成语?(人无远虑必有近忧有备无患防患未然)(3)师：让我们成为勤劳的小蜜蜂!一起读。师：小动物各有各的过冬方法，看来遇事多商量还是挺不错的!点评：三个小动物不同的过冬方式是本篇课文的重点内容，而且描述过冬方式的三个小节也是文中最难读的段落。老师紧紧抓住文本的重点难点指导学生朗读，分解阅读的困难，为读好全文作铺垫。同时在生字的学习上，老师用不同的方式突破，使生字学习丰富有效。“暖”字重形，“钻、藏、巢”
29、字重音，“春暖花开、暖和、蜂巢”重义。四、同桌合作，读对话识问句师：我是小燕子，谁是我的好朋友小青蛙?我们来商量商量。(与学生合作朗读课文，并指导听的学生学会在心里跟着读。)师：我还想和小蜜蜂商量商量?谁来当小蜜蜂?师：你们能像我们这样商量吗?同桌分角色读一读，可以是小燕子和小青蛙，也可以是小燕子和小蜜蜂。(学生同桌合作朗读，教师巡视指导。)师：会商量的小燕子和小青蛙在哪里?(学生朗读。)师：瞧，一商量小燕子就不担心小青蛙了，在没听小青蛙讲之前，小燕子的心里可充满了担心。谁来读读这段话?(课件出示文字：小燕子的两句问句，指导学生读书要关注标点符号。)师：小燕子和小蜜蜂是怎么商量的?(学生朗读。
30、)师：最后，我要请一个最关心朋友的小燕子，最神气的小青蛙和最勤劳的小蜜蜂来商量商量。(学生朗读。)师：朋友间遇事互相商量，彼此关心，多么美好啊!点评：课文的语言形式是对话，对话的内容体现了好朋友间的互相关心，因此在突破课文阅读的难点之后，老师由扶到放，由部分到整体，引导学生关注对话，关注商量，学会分角色读课文，尤其是“疑问句”的读法。这样的朗读训练不仅关注了文本的内容，更关注到了文本的语言。五、词串学习，知约定悟情感师：它们知道了各自有各自的过冬方法，并约定第二年春天还在这里相见。你有什么好办法记住“第”字?师：课文中还有两个词语和“第二年”的意思是一样的，你找得到吗?师：谁来读一读?(课件出
31、示文字：第二年明年来年)师：这是好朋友间美丽的约定，友情的约定，明年春暖花开的时候还在这里相见，到时候还会有许多令人高兴的事情发生，下节课我们会接着学习第二年发生的事。师：最后，让我们一起读读词语，记一记藏在其中的生字。(课件出示文字：三组词串)第一组：商量暖和哥哥接着刮起来第二组：钻到泥土里飞到南方去藏在蜂巢里第三组：第二年明年来年点评：“商量”和“约定”是文章中三个好朋友友谊见证的关键词，老师通过一组同义词的练习，引导学生关注“约定”，让孩子进一步明晰文章的关键词，初步感悟到好朋友之间的友谊。同时，三组词串的设计也非常巧妙，第一组词语的最后一个字都要读轻声，第二组与小动物的过冬方式有关，第三组是同义词，这三组词不仅涵盖了所有的生字，更是潜移默化地培养了学生归类学习的思维方式。六、自主识字，看结构写生字师：故事中有三个好朋友，课文里的生字娃娃们也是我们的好朋友呢!小朋友认真看，仔细记。(出示所有生字的字卡。)师：小火车，谁来开?师：今天我们学写最难写的两个字。(课件出示动画：商和暖的笔顺。)老师范写。(学生书写，老师巡视。)点评：生字学习是二年级的学习重点，老师在随文识字的基础上当堂巩固学生的识字情况，落实目标的反馈，提高了课堂教学的有效性。“商、暖”在字形上都有特别容易出错的地方，是本课重点教学的两个字，因此老师在充分解读学生识字的原始性资源之后，选择教写两个字。