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1、 我爱这土地教学反思简短(七篇)我爱这土地教学反思简短篇一 汶川地震后，有一天突然收到同事发来的短信，发的就是这一首诗。一时间万分感动。其次天拿去班上读给学生听，学生也很受感染。 但是这一次在课堂上回忆xxxx，效果反而不如预想的好。如何处理，还需更加考虑。 第四单元的四首诗，都是现代诗歌中的名篇，文学史上的经典之作。诗歌以其高度概括、剧烈的感情、丰富的想象、精练的语言，在文学领域中始终被视为最高的艺术形式。在中学语文教学中，它有着其他文体无法替代的特别的教育作用。语文教学应充分留意到诗歌教学的重要意义。“课程标准”中要求“观赏文学作品，能设身处地的体验和理解作品”，“对作品的思想感情倾向，能
2、联系文化背景做出自己的评价”，“品尝作品中富有表现力的”语言。 艾青的我爱这土地以感情真挚，富含哲理著称，它抒发了诗人对历经磨难而又布满盼望的祖国的挚爱之情。在教学中，我主要注意了以下几个方面： 一、注意朗读 “读书百遍，其义自见。“读，是组织一堂课的根底和前提，是培育学生语感力量的过程，是把学生带进文本构建学习的起点。在这一环节的教学中，分层面，争取让学生每读一遍都有所收获。同时留意阅读方式的多样性，如自渎、范读、配乐读、竞赛读等，这在很大程度上激发了学生的朗读兴趣。 二、注意情境的创设 这节课，我依据不同内容创设了不同的教学情境。如课前搜集有关1938年祖国状况的资料，为学生创设了一个自主
3、学习的空间。他们通过查书籍、看影视、问他人等多种渠道猎取了学问，也熬炼了力量，使学生有了真正意义上的收获。总向课外充分拓展和延长，注意过程和方法的情境创设，同教师的灌输讲解所得的收获是不行同日而语的。另外在教学过程中，为解决“象征“这一难点问题，再创情境。引导学生转变角色，以”一只鸟“的身份舍身处地的去体会对”这土地“的挚爱之情。对主题的理解事半功倍。 三、注意评价 评价能促进学生的进展，促进其潜能的开发，共性的张扬和制造性的发挥，从而使每一个学生拥有自信念和持续进展的力量。我注意了评价的多元化，评价在生生、师生之间充分绽开。对朗读、争论等环节的评价不仅使师生之间增加了亲和力，而且使教与学同时
4、变得生气无限，摇曳多姿。 四、注意价值观的正确导向 培育学生高尚的道德情操，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容。这首诗是对学生进展爱国主义教育的绝好的素材。结合社会背景的比照分析，学生对经受磨难的祖国心生鄙视，并对祖国的将来布满盼望。这就在教学资源得到最大优化的根底上全面提高了学生的语文素养。这节课的教学使三维目标在肯定根底上得到了落实，但也存在着肯定的问题。 1、过分遵循教学模式朗读与解读不必严格分开，可以将朗读融于解读中，更有利于对整首诗的理解和感悟。 2、解读过程没有充分放开学生争论、总结、沟通之后，教师不必重复归纳。这可能会挫伤学生的自信念，他回认为自己的答案是错误
5、的。教师只点拨补充即可。 “教学有法，教无法定“，这只是对诗歌教学的一个尝试，如何最大限度优化语文课堂教学，还需要我们在实践中不断的摸索。 我爱这土地教学反思简短篇二 20xx年5月7日下午，我有幸到联中参与深圳龙华中学联校的教研活动，听了杨教师的语文教研课，受益匪浅！ 杨教师上了艾青的我爱这土地一课，特别胜利！不管是重点的引导，还是难点的突破，都处理得得心应手，水到渠成，并将学习权交给学生，真正地让学生成为学习的仆人。现结合平常自己的课堂教学，谈谈我听完这节课后的心得。 一、善用鼓舞，激发学生的学习信念 杨教师的课堂，学习气氛特别好，跟自己平常的死气沉沉的课堂气氛相比，感觉特别惭愧，由于一节
6、课中学生的学习状态，完全是由教师调动的，学生回答下列问题的信念和士气，也是教师赐予的。杨教师很擅长运用鼓励的语言，如“杨教师的课堂，同学们不能做听众”“要参加，我盼望熟悉那些英勇的同学”、“任凭说，没关系，或许你说得比教师想的更完善。”“我们要参加到学习中，享受学习过程。”“展现我们七（2）班的风采，我们是最棒的！”“别对自己要求太高，很累，只要有一点的体会就好。”“这两位同学的表现太好了，下课后教师肯定让你们给教师签名，让教师记住你！”“能提问题的同学真棒，但能解决别人提出的问题的同学更棒！”像这些鼓舞的语言，贯穿整节课，杨教师从不吝于将赞美的语言送给英勇发言的同学，收到了特别好的效果，学生
7、学习积极性很高，气氛也很好，师生互动愉悦，教学重难点迎刃而解。 二、善用激情，点燃学生的学习热忱 诗歌是抒情言志的，诗歌的教学就是要充分调动学生的诗情，进而理解诗人的情感。杨教师的这节课就做到了这点！她带着饱满的热忱进入课堂，舍得“情感投入”，以浓郁酷热之情去熔炼学生之心，最终，诗人的爱国热忱与教师、学生甚至听课教师产生共鸣。整节课，杨教师的声调抑扬顿挫，表情丰富，特殊是她大胆地范读了诗歌，虽然读音不是很标准，但是感情把握得特别好，特别有感染力。读完，全体学生情不自禁地鼓起掌来。正由于教师的激情感染，学生也都富含感情地去读，专心地去体会，进入诗歌的意境，感受艾青那肤浅的爱国之情。 三、善用引导
8、，培育学生的学习思维 在课堂上，学生才是学习的仆人，教师只能起到引导的作用。杨教师在这节课中，充分地发挥学生的主体作用，但又不是让学生放任自流，学生的学习思路、学习动态完全在她的把握之中，这最主要的缘由就是她非常擅长引导，把学生的思维引导至正常的学习轨道。这节课，从的简介、新诗的介绍、写作背景的简介到诗歌的内容、意象、感情、写法的理解，杨教师都能设置成一个个比拟简单理解、简单答复的问题，让全体学生都能把握。例如，教学意象这一概念，对于七年级的学生来说，比拟抽象，有难度，杨教师就把问题设置成这样：“这只鸟唱歌祖国，那么它唱歌祖国大地上的哪些东西呢？”这样的问题，既浅显，有能解决诗歌意象这一难点，
9、收到特别好的效果，几乎全班同学都能答复。 总之，语文教学像是一潭绿水，只有我们不断地学习、探究，保证有“源头活水来”，才能“清如许”！学习是为了进展，借鉴是为了创新，只有不断探究、改良教学形式，语文教学才能更好地培育学生的综合素养。 我爱这土地教学反思简短篇三 时代的进展要求教育教学此文转自形式的改革和完善。教师应学习课改理论，遵循课改要求，表达课改特色，敬重学生自主阅读中的情感体验，注意教学的双边互动，注意阅读方法的训练和指导，使学生能把握文本的精要，学有所得。 在教学我爱这土地这首诗时，由于时代背景与学生现实生活相差甚远、理解诗歌又需要发挥自身的想象力，所以，我允许学生有自己独特的理解。我
10、鼓舞学生大胆想象，自由发言，只要想法符合情理，我不会予以否认。由于，我觉得我们不能把我们的理解方式强加给学生们，他们的阅历是有限的，我想，等到他们长大后再来理解这首诗时，确定又与现在不同了。 在教学中，我引导学生在读中悟，悟中读，进而进展朗读训练。在朗读中，生生之间相互进展评价，使师生双方都处于一种积极的状态，激活了学生的思维和想象力，培育了学生的朗读力量。 课堂上，学习方法的指导非常必要。学习这首诗，我采纳的方法是：创情境晓诗人知背景重朗读析意象品意蕴赏意境作比拟重背诵。依据以上方法学习诗歌，条理比拟清楚，由浅入深、由易入难，有利于学生全面地把握好整首诗。 意境是的主观情意与客观物象相互交融
11、而形成的，足以使读者沉醉其中的想象世界。诵读是进入古诗词意境的入口，是翻开体会诗词情感大门的钥匙。只有反复吟诵，那文句，那意境，才会萦于心头，如发于己心，如出于己口。由于我爱这土地这首诗的意境是肤浅、激扬的，所以我特地找了黄河大合唱和肖邦的奏鸣曲，来衬托意境。文字是理智的，音乐是情感的，用音韵之美诱导学生身临其境，把诗词意境与音愿意境融为一体，使学生得到真正的情感体验。 固然，也有缺乏之处，课堂气氛不够活泼；对于学生的发言不能赐予有效的，科学的引导，在调动学生参加课堂的积极性的技巧方面还有待提高。 以上这些是我对我爱这土地这堂课的一些想法，缺乏之处请赐予指正、批判。总之，诗歌是正值诗的年龄的学
12、生较感兴趣的一种文学体裁，在教学中还有不少独特的方法等待我去尝试，去挖掘。 在我备课的过程中，教研员邢泰教师做了大量，细致的指导工作，每一个小细节都仔细把关。在这里，我诚心的向他表示感谢！ 我爱这土地教学反思简短篇四 常常在网上看名师的讲课实录，体会他们如何一步步引导学生，如何提出一个个问题，如何信手拈来引用资料。感觉名师预备的就是细致，扫瞄者的回帖也是好评不断。可到了课堂上，我仍旧觉得不知如何给学生讲，尤其是现代文和诗歌局部。 前几天学生自学了蒲柳人家，我先让他们读了两遍课文，要求他们体会人物的描写方法，分析出人物性格。学生读完后，我又答复了他们提出的几个问题，完成了几个稳固练习题就完毕了。
13、有学生问我：“教师，这就完毕了？”我说嗯。其实我是真的不知道再讲点什么。我只是觉得该小说人物形象描写的这么栩栩如生，故事情节也这么通俗生动，自己细心默读品尝，该是多么满意的事情，假设这时有个人在你耳边絮絮叨叨，那又是如何地大煞风景。 但学生说的话究竟起了点作用，让我觉得不讲点什么好像对不起学生，于是在预备艾青的我爱这土地时，我这样设计了教学流程： 一、学生预习课文，教师范读 二、学生熟读 三、合作探究，让学生思索这样几个问题： 1土地的象征意义。 2诗中消失了哪些意象，他们各象征什么？ 3诗中的鸟是个什么形象？为什么用嘶哑的喉咙唱歌？ 4这首诗的第一节和其次节有什么联系？ 5整首诗表达了诗人怎
14、样的感情？ 我原来想让学生在熟读课文后就让他们争论答复这些问题，可心中又有些担忧：他们能答对吗？要是答不出来，冷了场，还不得我来说？ 可一让学生预习课文，他们就刹不住了，不知是由于诗写的动人，还是现代诗比文言文好懂，一个个都读的那么专注，那么动情，以至于我都不忍心打断他们。 我突然想，为什么不让他们先背过这首诗，然后再答复这些问题呢？俗话说，书读百遍，其义自见，或许读熟了，就更简单理解诗中意象的含义了。 于是我转变了规划，范读一遍后让他们背诵这首诗，果真效果很好，半节课下来，连平常背的最慢的也背过了，背的稍快的一些同学已开头看文下的解释及课后题了。 后面再进展这些问题就简单多了，学生都能答个八
15、九不离十，我也感觉很轻松。 由此看来，学生熟识文本是最关键的一步，他们通过阅读体会了解课文内容并能提出相关问题，这比教师挖空心思给学生提问题并滔滔不绝地讲解要好得多。学生假如能真正进入文本，即使教师不讲，效果也肯定不错。 我爱这土地教学反思简短篇五 时代的进展要求教育教学形式的改革和完善。教师应学习课改理论，遵循课改要求，表达课改特色，敬重学生自主阅读中的情感体验，注意教学的双边互动，注意阅读方法的训练和指导，使学生能把握文本的精要，学有所得。 这篇课文的语言富有激情，主题也很有深度。而它要面对的学生，都是诞生于20世纪90年月以后的，由于时代和生活环境的缘由，他们根本就没有家国之痛，民族之恨
16、这些经受和体验。就是对教材上记述的那段历史，也知之甚少。因此，情感领悟力量不强，导致他们对在字里行间蕴含的感情难以理解，对课文的主题进展深度的把握也会有相当的困难。不过，他们有朴实热闹的爱国情感和丰富真诚的内心世界，教学过程中应加以很好的引导，利用。 在教学过程中应留意以下几个问题： （一）本文抒写的内容，其时代背景与学生相去甚远，因此教学前应引导学生自主学习，查阅资料，了解相关历史背景，以加深对课文内容的理解。 （二）本文在主题的理解上也有肯定的难度。教学时应专心创设情境调动学生情感，这将直接影响教学实施效果，可考虑播放音乐，历史短片作铺垫，补充。 （三）语言酷热，感情丰沛，是本文的另一个特
17、点。教师在示范朗读处理教材的根底上，可指导学生配乐朗读，表情朗读，以使学生更好地领悟课文语言特点。 （四）本文生字词较多，且难度较大，应狠抓落实。 在教学我爱这土地这首诗时，由于时代背景与学生现实生活相差甚远、理解诗歌又需要发挥自身的想象力，所以，我允许学生有自己独特的理解。我鼓舞学生大胆想象，自由发言，只要想法符合情理，我不会予以否认。由于，我觉得我们不能把我们的理解方式强加给学生们，他们的阅历是有限的，我想，等到他们长大后再来理解这首诗时，确定又与现在不同了。 在教学中，我引导学生在读中悟，悟中读，进而进展朗读训练。在朗读中，生生之间相互进展评价，使师生双方都处于一种积极的状态，激活了学生
18、的思维和想象力，培育了学生的朗读力量。 课堂上，学习方法的指导非常必要。学习这首诗，我采纳的方法是：创情境晓诗人知背景重朗读析意象品意蕴赏意境作比拟重背诵。依据以上方法学习诗歌，条理比拟清楚，由浅入深、由易入难，有利于学生全面地把握好整首诗。 总之，诗歌是正值诗的年龄的学生较感兴趣的一种文学体裁，在教学中还有不少独特的方法等待我去尝试，去挖掘。 我爱这土地教学反思简短篇六 今日分别在205和206班上了艾青的诗歌我爱这土地。这首诗我没有提前告知学生要上，临时起意就上了。上完后细想，还是有有意为之的嫌疑。由于，昨天晚上和一位优秀的小教师争论过这首诗。小教师的言语给了我许多启发。让我思索一个问题，
19、阅读教学究竟该怎么教？！ 还是“教”！这里需要订正的一个概念就是这里的所谓的“教”，其实是引导学生“学”。 今日很快乐，真的。引导学生裸读这首诗，效果不错！现在将教学流程简洁记录如下： 1、从题目入手感受诗歌。问：这个题目中有几个关键词？我、爱、这、土地五个关键词。 2、用第几人称写的？第一人称。 3、我的对象是什么？土地。 4、我对它的情感怎样？爱。 5、这样看来，题目里的“我、爱、土地”这三个词语都是有意思的，只有“这”没什么意思，许多余的样子！为什么题目里要有这个“这”呢？（引导学生去掉“这”读，不去掉“这”读，感受区分）“这”表达出我对土地的爱是特别“剧烈”的。（音韵上的起伏，没有“这
20、”题目都是平声。指代作用这片土地，生我养我的土地，即祖国，生养自己而又满目疮痍的土地。这个括号里的内容在这里不要讲，可以放在全诗都品读完以后，由教师补充说明即可。） 过渡：诗人为什么要对土地发出如此剧烈的爱的情感？让我们一起来读这首诗（三遍） 6、为什么会有如此剧烈的爱的心情发出？由于，我爱的土地正被“暴风雨”打击。 7、看着土地被“暴风雨”打击，怎么办？抵抗！（这永久汹涌着我们的悲愤的河流，这无止息地吹刮着的激怒的风）这两句写出了“我们”的抵抗精神！ 8、我们为什么会“悲愤”“激怒”？由于，我深爱的土地正被“暴风雨”打击！ 9、“抵抗”取得成功了吗？没有写，但是，有盼望，哪怕是微弱的盼望。（
21、无比温顺） 10、我抵抗到何种地步？（抵抗究竟！到死！死也要死在我爱的土地里。） 11、这只“鸟”有何意义？这是一只具有抵抗精神的鸟，看着土地被打击被蹂躏，它在呼叫，这是不屈的声音！为什么是嘶哑的声音？由于想要唤起全部的抵抗精神，想让这个土地上的人都起来抵抗，声音都嘶哑了还在“唱歌”。这个唱歌是战斗的号角，是人民的呼声让我们都起来抵抗！ 12、结果怎样？我死了！我为了我爱的土地而死，我为了所爱献出了生命！我死了连羽毛都要腐烂在这土地里。可见我对这土地爱得肤浅！ 13、我为什么流泪？由于我太爱这土地，看着它倍受打击，我痛彻心扉，我流下眼泪。这是生死存亡的痛，很痛很痛！ 14、这首诗写于1938年
22、，这一年怎么了？日本帝国主义侵略我中国，祖国大地正在忍受着日本帝国主义的打击和践踏。 15、所以，这里的“暴风雨”象征着“日本帝国主义”，“河流”“风”象征着抵抗精神“土地”象征着“祖国”。 16、这首诗歌的主要情感就是对祖国大地肤浅的爱和观察祖国大地被日本帝国主义侵略无比的悲愤！ 上面的全部的内容，都是学生说的，学生说到哪里，我跟到哪里，适时引导罢了。可以说，这次的我爱这土地的裸读是特别胜利的。所以，让我们怀着无比信任的心来引导学生阅读吧，他们会给你想不到的意外和惊喜！ 我爱这土地教学反思简短篇七 时代的进展要求教育教学形式的改革和完善。教师应学习课改理论，遵循课改要求，表达课改特色，敬重学
23、生自主阅读中的情感体验，注意教学的双边互动，注意阅读方法的训练和指导，使学生能把握文本的精要，学有所得。 这篇课文的语言富有激情,主题也很有深度.而它要面对的学生,都是诞生于20世纪90年月以后的,由于时代和生活环境的缘由,他们根本就没有家国之痛,民族之恨这些经受和体验.就是对教材上记述的那段历史,也知之甚少.因此,情感领悟力量不强,导致他们对在字里行间蕴含的感情难以理解,对课文的主题进展深度的把握也会有相当的困难.不过,他们有朴实热闹的爱国情感和丰富真诚的内心世界,教学过程中应加以很好的引导,利用。 在教学过程中应留意以下几个问题: (一)本文抒写的内容,其时代背景与学生相去甚远,因此教学前
24、应引导学生自主学习,查阅资料,了解相关历史背景,以加深对课文内容的理解。 (二)本文在主题的理解上也有肯定的难度.教学时应专心创设情境调动学生情感,这将直接影响教学实施效果,可考虑播放音乐,历史短片作铺垫,补充。 (三)语言酷热,感情丰沛,是本文的另一个特点.教师在示范朗读处理教材的根底上,可指导学生配乐朗读,表情朗读,以使学生更好地领悟课文语言特点.(四)本文生字词较多,且难度较大,应狠抓落实。 在教学我爱这土地这首诗时，由于时代背景与学生现实生活相差甚远、理解诗歌又需要发挥自身的想象力，所以，我允许学生有自己独特的理解。我鼓舞学生大胆想象，自由发言，只要想法符合情理，我不会予以否认。由于，
25、我觉得我们不能把我们的理解方式强加给学生们，他们的阅历是有限的，我想，等到他们长大后再来理解这首诗时，确定又与现在不同了。 在教学中，我引导学生在读中悟，悟中读，进而进展朗读训练。在朗读中，生生之间相互进展评价，使师生双方都处于一种积极的状态，激活了学生的思维和想象力，培育了学生的朗读力量。 课堂上，学习方法的指导非常必要。学习这首诗，我采纳的方法是：创情境晓诗人知背景重朗读析意象品意蕴赏意境作比拟重背诵。依据以上方法学习诗歌，条理比拟清楚，由浅入深、由易入难，有利于学生全面地把握好整首诗。 总之，诗歌是正值诗的年龄的学生较感兴趣的一种文学体裁，在教学中还有不少独特的方法等待我去尝试，去挖掘、摸索。