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1、 课外阅读调查报告(十五篇)课外阅读调查报告篇一 教学应立足于课内，引向课外。把课堂教学与课外阅读亲密结合，到达丰富教学内容，扩大学生阅读量，运用在课内阅读学到的方法，养成自觉、自主阅读的好习惯。课外阅读作为课堂教学的补充和扩展，作为学生自我教育中的一项重要内容，它对学生自身力量的培育和学校教育的拓宽都具有重要作用。为此，我于xx年6月年在西安市莲湖区机场小学三年级作了一项关于课外阅读状况的问卷调查，又召集了局部学生进展座谈，旨在通过这一扇窗口了解本地区的小学生课外阅读状况，从而为小学语文教师的工作更有效地绽开供应一些依据和参考。 这次调查我从当前小学生课外阅读的态度、兴趣、时量、内容、习惯、
2、方式方法入手，共发出98份份调查问卷，其中三年级五班学生48份，三年级一班10份，三年级二班学生10份，三年级三班学生10份，三年四班学生10份，三年级六班10份。收回98份，全部为有效问卷。 ： 从调查的结果来看，尽管目前小学生的学习任务重，压力很大，但是小学生对课外阅读的重要性还有着比拟正确的看法，主观熟悉的端正为我们教育工开展课外阅读活动供应了可行性。详细结果如下： 1、阅读目的较正确 在所调查的小学生中，75.5 %的学生认为阅读对自己的成长有很大帮忙；23.5 %的学生选择一般；没有一名学生认为阅读对自己的成长没有帮忙或有负面影响。 在所调查的学生中，74.5 %中生认为读课外书籍主
3、要是为了开阔眼界，增长见识，提高自己的语文力量； 1.0%的学生认为读课外书籍并没有什么明确的目的，只是为了完 成教师的任务，看一些书籍；还有9.2%的学生认为看课外书籍纯粹是为了消遣，15.3%的学生完全出于兴趣。 2、学生对阅读的兴趣深厚 28.6%的学生对课外阅读很感兴趣，60.2%的学生对课外阅读的兴趣比拟剧烈，有11.2%的学生对课外阅读的兴趣比拟弱，对读课外书一点也没兴趣的学生没有。 45.9的学生利用午休、放学后等这些边边角角的时间，阅读课外书籍。25.5的学生充分利用周六和周日休息时间读书。21.4的学生是在放长假期间进展课外阅读，7.15的学生随时都在读书。 3、阅读内容较为
4、广泛 从调查显示，小学生的课外阅读种类繁多，有中外名著类、小说类、科幻小说、自然科学类、童话寓言、卡通漫画以及学习辅导资料等。多数学生兼爱几种，这反映了小学生的多方面了解社会的要求，学生们通过阅读这些读物，关注自然科学，了解科技进展等，对于他们的才智、情操、审美趣味等的培育无疑是极大的帮忙的。 4、家长对课外阅读的态度正确 在所调查的学生中，家长对学生的课外阅读很支持的占77.6%；有时赞成有时反对的的占18.4%；家长不闻不问的占3.1%；反对的仅占到1.0%。家长虽然态度正确，但对课外阅读应遵循哪些原则，如何指导学生课外阅读，怎样保证课外阅读的高质量、高效率等方面，还缺少实践。 1、阅读量
5、削减 阅读量的削减主要表现为阅读时间量偏少。小学实施素养教育和“减负”措施后学生休闲时间增加，但用于阅读课外书刊的时间偏少，这是阅读时间的相对削减。学生除上学、做作业、做家务、休息时间外，平常可自由支配的休闲时间在1-3小时(周六、周日倍增)，但常常阅读书刊的学生1小时以上的学生比例为16.3%；半小时到一小时的的学生有70.4%；13.3 %的学生达不到半小时阅读，有4.1%的学生几乎不阅读课外书。 2、阅读兴趣感性化阅读情趣及品尝下降 阅读兴趣与品尝是关于阅读目的、兴趣指向以及读物内容、属性与类型方面的评价指标，以凹凸为尺度。阅读目的、兴趣指向不一，对读物内容、性质、类型的选择就不一样。调
6、查结果显示，当前三年级小学生喜爱阅读书刊的类型依次为：卡通、漫画；童话、寓言故事；世界名著；自然科学；学习辅导资料；科幻小说。阅读方式多为：边读边做笔记、卡片或摘抄的仅占169%；匆忙的、走马观花式的占110%；对喜爱的书或内容反复读的占623%；其他方式占125%。还有的学生认为看了影视剧就算读了书。阅读类型以卡通化、“快餐文化”、群众通俗文化为主，阅读目的主要是为了消遣生活和休闲。阅读情趣感性化、浅层化，冷落科技书籍现象非常明显。读书过程中，缺少有效监控，粗读、泛读多，精读少。片面强调重感官享受的“欢乐阅读”，导致学生很少沉下心来去想、去感悟，阅读质量不高。细读畅销书的多，精读经典文学作品
7、的少。像老夫子、米老鼠这类漫画畅销书，总能在学生中掀起一阵阵阅读商潮。相反，中国古代四大名著、国外经典作品等等，假如不“强制”，学生对此的阅读就很粗浅。由于学生觉得通过影视比泛泛“看”书有意思，静下心来细细品读名著就显得没意思，很枯燥难懂。 4、阅读的随便性、无序性 据调查显示，目前小学生课外阅读根本上还处于随便、无序、低效的状态。依据同学推举和媒体广告宣传选择读物的占51%；依据教师推举和课本要求选择的占30.6%；依据家长要求选择的占18.4%。主要表达在： 追踪读流行。有些学生跟着书店的广告走，同学中流行什么读什么，读了什么就谈什么。读书缺乏共性、缺乏主见。 热衷读休闲。小学生偏向于读那
8、些情节简洁轻松、人物滑腻好玩之类的休闲书。读休闲的书比拟轻松，这是事实，但热衷于读这类书，只能永久停留在浅薄、平凡的层面上，不行能有大的收获，也不行能有质的飞跃和到达新的境地。 不喜爱与人沟通。小学生在一起不大喜爱谈论名著，与家长沟通体会课外阅读心得的有359%；不沟通或间或沟通占到641%；。由此看来，能够给学生供应阅读方法指导的教师发挥的作用不大，最相宜熏陶学生阅读力量的家庭未能供应相应的环境，于是学生们的课外阅读必定是逮到哪本是哪本，完全跟着感觉走。 纯粹是为了应付眼前的学习任务。有些同学读书，目的很单一，就是为了在作文时或争论发言时，引几句名言，背几联古诗，露一露，以显示自己的博学。这
9、种人读书往往不大留意书的整体脉络、内在底蕴和精神实质，他们只能获得一些零碎的学问，不行能探得书的精华，也难以陶冶性情，培育气质。 为了作文，只读习作。有些同学读课外书，主要就是读小学生优秀作文选、全国获奖作文集一类的书，以为读这种书帮忙最大，可以直接提高自己的写作水平。 阅读与写作、计算是人类学习文化科学学问、认知文字符号世界、进展才智和提高素养的三大基石。自有文字的历史以来，阅读为人类文化与文明成果的积存、传递与可持续进展，为人类道德、才智等精神价值的继承、拓展、提升、弘扬建立了丰功伟绩，立下了汗马功绩。只有读那些高质量、高水平的精品，才能摆脱“学生腔”，不断走向理性，走向成熟。然而，在信息
10、如潮的现代社会，特殊是在数字化、网络化成为人类新的生存方式的时代，阅读这种与文字文化同龄的原始认知方式是否因其费时耗力的特点而落伍于信息社会匆忙的时代的步伐便需要“离休”静养或退出历史舞台呢？ 共6页，当前第2页 答案是否认的。小学生课外阅读中所存在的种种问题，虽然是信息化、数字化时代的一种文化现象，但阅读究竟是一种与文字文化相始终的人类保持与进展自身所制造的文化与文明的根本方式。阅读之于文化，如同行走之于生活。虽然现代人有舒适快捷的代步方式，但步行绝不行少，否则生命便失去很多意义与自由。阅读缺乏或阅读削减，热衷于时尚杂志、卡通漫画故事，因而疏远文学名著；热衷流行音乐、港台影视而冷漠书刊。长此
11、以往，根底文化素养赖以进展的阅读渠道萎缩，必定造成供应“养分”的文化学问的缺乏，进而导致民族根底文化素养的下降。小学生是将来的仆人，民族的盼望。小学生的阅读退化，不仅是阅读时间、阅读内容的削减，也不仅是课外对文学名著的冷落，更为重要的是作为学习与认知核心和精华的阅读需要、阅读兴趣、阅读习惯、阅读力量、阅读审美的失却！而这才是课外阅读问题的危机的实质所在，是民族根底文化素养退化的根源，也是青少年阅读退化现象的最大隐忧。 1、营造良好的家庭、学校课外阅读气氛 在对待学生课外阅读问题上，实行制止的态度是错误的，而顺其自然，或靠环境的自然熏陶，想读就读，想读什么就读什么，明显是不够的，甚至是很危急的。
12、学校是对青少年实施教育的固定特地场所，学生应在语文教师的亲密关注下进展课外阅读。家长是孩子的第一任教师，由于血缘和伦理道德关系，家长对于子女的教育是有权威性的，因此，家长在对待子女的课外阅读问题上，要与学校保持和谐全都。 （1）召开家长会，邀请班级中在孩子教育上，尤其是擅长引导孩子阅读书籍的家长讲一讲自己的教育方法，从而转变家长“唯分数第一的思想”。通过家长与家长之间的沟通，让家长充分熟悉到课外阅读对孩子的深远影响，从而支持孩子课外阅读，为孩子制造阅读条件，布置家庭阅读空间，购置课外书籍，营造阅读气氛。 （2）设立图书角、办有关读书的板报、手抄报等方式营造班级读书气氛。班委会拟定相应的图书借阅
13、制度和图书治理方法，由小小图书治理员负责治理，每天开展图书借阅活动。把每天中午到校后的时间作为读书时间，由每天的值日班长负责监视。 信任，学校、家庭二者应亲密合作，形成一股强大的教育力气，积极地去关怀、引导和指导学生阅读课外读物，才会给学生营造一个良好的课外阅读气氛，它将有利于学生的全面、安康的进展。 （3）沟通沟通，树立学习典范 罗曼罗兰曾经说过：要播撒阳光到别人心中，总得自己心中有阳光。教学的艺术在于鼓励、唤醒、鼓舞。一方面，从情感上激发。教师的人格魅力和文学修养是一笔很大的财宝。典范的作用是无穷的，教师对学生的作用更能从深层的内心产生震撼，使学生又一种剧烈的改善自我、完善自我的内驱力。因
14、此，教师首先要作为一个阅读爱好者，成为学生课外阅读的同行者。教师不仅要阅读教育类专著以提升自己教育教学水平，阅读文学名著提升自己文学素养，更要阅读贴近儿童生活的儿童文学作品。另一方面，教师在课外阅读评价上下功夫，对于一些学问面广的学生应多予以确定和表扬。这样，既激发他们努力向上的信念，也为同学树立典范，增加学生阅读课外书籍的兴趣。 2、推举好课外阅读的书目 阅读教学包括课外阅读指导的目标和任务是：培育学生适应实际需要的阅读力量和技巧；向学生介绍浩瀚的中外文学，进展艺术上的熟悉力量、审美力量；通过阅读培育学生正确的世界观、人生观和道德信念等。课外阅读在丰富学问、提高修养、培育兴趣等方面弥补了课堂
15、阅读教学的有限性。明确了这一点之后，我们再来探讨选择课外读本的标准。它应当包括学问教育价值、文学教育价值、思想教育价值和审美教育价值。因此，科学地推举课外书，应当在教学目的和任务的指导下，留意课外读物体裁和内容的丰富性，体裁上应有故事、传奇、童话、寓言、传记、日记、游记、科幻小说等等，内容则应当涉及文学、科学、历史、地理、政治等各个领域。小学阶段的阅读应着重于“博”，博览群书，博采众长。“博”既指阅读数量之多，也指阅读范围之广，种类之全。大学阶段再在“博”的根底上精读。 从今次调查中发觉，因学生年龄、学段、性别、性格、心理特点等方面的差异，其阅读兴趣也随之不同，一般来讲，低中年级学生以童话、神
16、话、寓言、民间故事为主。女同学一般喜爱看有故事情节的书，男同学则对史地、体育、科学方面感兴趣。因此教师要举办好书推举会，故事性强的作品，可以介绍一个好玩的开头；语言美丽的作品，可以朗读精彩片段；学问丰富的作品，可以简要讲一些学生闻所未闻的学问设制悬念等，从而激发学生读书的兴趣。 在课外读物的推举上，语文教师要把握好阅读量的问题。学生学习负担较重，假如课外阅读的量过大，成为学生的负担，不利于小学生的安康成长。阅读量缺乏，则无法到达预期的效果。吕叔湘先生认为学生每天至少要读3000-5000字，才能形成起码的阅读力量。 3、培育学生良好的阅读习惯 有什么样的思想，就有什么样的行为；有什么样的行为，
17、就有什么样的习惯；有什么样的习惯，就有什么样性格；有什么样的性格，就有什么样的命运。在西方教育中，对培育学生习惯，看得非常重要。认为养成良好的习惯，是人才胜利乃至打算人生命运的重要因素。那么，良好的阅读习惯有哪些呢？ （1）养成利用空余时间坚持阅读的习惯 叶圣陶先生在55年前就向大家介绍了兴旺国家的人们如何爱读书。他说：“一些文化兴旺的国家，他们的人民是如何地爱好读书，学问家不必说，就是商店的店员，工厂的工人，也都视书如命，得空就读书成了习惯。”依据美国专业快速阅读网站列出的数据做一个估算：一个钟头可以阅读1万字，即使要费点心思的，一个钟头也可以阅读5000字，一本10万字的书，每天读一个钟头
18、，20天就可以读完，一年最少也可以读10本。再加上两个假期，以8个星期算，每天读3个钟头，3年就可以读30本。所以只要坚持不懈，成绩是很可观的。 （2）养成用心、诚恳读书的好习惯 读书不能贪图博学的虚名，应当出于自愿，当成一种需要。叶圣陶说：“在读书时，需要翻查的，能够翻查；需要参考的，能够参考；应当条分缕析的，能够条分缕析；应当纵观大意的，能够纵观大意；意在言外的，能够辨得出它的言外之意；义有疏漏的，能够指得出它的疏漏之处；到此地步，阅读书籍习惯，也就差不多了。一个人有了这样的习惯，一辈子读书，一辈子受用。” 共6页，当前第4页 （3）养成有规划、有选择的阅读习惯 养成有规划、有选择的阅读习
19、惯很重要，由于面对出版物中鱼目混珠、美丑同在的状况，肯定要仔细审慎地选读品位高、质量好的书才能获得有益的学问养分和精神食粮。再说，学生课外阅读的时间确实有限，实在不容随便消耗。所以，教师应指导学生有规划地择优阅读。读科学著作要读最新的，读文学作品要读名家名篇，读哲学著作要读传世经典。叶圣陶先生指出：一要“准时”，二要“精选”。择优阅读就像“跑进仓库就得留意拣选，非取那最合用的东西不行”，“霉的、烂的、不合用的”一概不取。叶先生在谈课外读物时候还特意为我们供应了可供阅读的四类书。它们是：“各种科目的参考书”，“关于修养的书，如宏大人物的传记，学问家事业家的言行录”，“供观赏的书，小说、剧本、文集
20、、诗歌”，“供临时需要的书。如预备练习游泳之前，去看一些讲游泳方面的书；当社会上发生了某种问题的时候，去看一些关于某种问题的书。”固然，我们也“不要定下这不许看，那不许看的禁令”，而是把“取缔书报的心思和力气移用到培育学生识别力的方面去。”事实告知我们，学生是特别喜爱课外阅读的，指导学生养成有选择的阅读习惯何等重要。 （4）养成写读书笔记的习惯 读书笔记就是在读书的时候想到了什么，随时把它登记来而所写的文字。想的时候往往比拟乱，比拟浅薄；写下来就非有条理不行了，非切切实实不行。所以读书笔记是催促自己仔细阅读的一个好方法。读书笔记或者采纳列表的形式或者采纳杂记的形式，可以依据所读的书的性质而定。
21、古往今来，大凡有成就的人都有做读书笔记的习惯。比方，马克思读书就常在书上画线或做读书笔记，隔一些时候，又要读一次他的笔记和书中做上记号的地方，来稳固他那特别强而精的记忆。不少人“书到用时方恨少”，其主要缘由还在于懒于做读书笔记，这是很不好的阅读习惯。常言道，“好记性不如烂笔头”，只有阅读时记笔记，才有利于将手脑活动与思、看、忆协作在一起到达高效阅读的目的。记笔记的形式除了叶圣陶先生提到的“列表”“杂记”而外，还可以是摘录名言警句和成语典故、梗概提纲、简短书评乃至心得体会，此外还需要把的姓名、书名或篇名、出版的时间地点记清晰，以便日后查找。 4、指导学生形成正确的阅读方法 指导读书方法，保证课外
22、阅读的时间，是提高课外阅读质量的一个重要条件。学生需要学问，渴望有充裕的时间进展广泛的阅读，而很多学生每天没有固定的阅读时间。为此，我安排每周一节以课外阅读为主的晨会课，以保证每天有半小时以上的时间用于课外阅读。 （1）注意课内外阅读整合。学生阅读力量的提高，往往是“得法于课内，受益于课外”，因此，要在语文学科的教学中教给学生肯定的学习方法：使学生处理好精读与粗读的关系，留意读书既要有深度，又应有广度；既要以读带写，又以写促读。课外阅读时，教师应少讲多读，给学生留更多的读和思索的时间与空间，努力使他们做到口到、耳到、手到、眼到、心到，以到达多读多积存的目的。 （2）处理好作业与阅读的关系。教师
23、布置作业要针对学生实际状况，分层要求，不搞题海战术，同时，教师要熟悉到，广泛阅读有助于提高学生的综合素养，从而提高学生的学业成绩。另外，教师也要做好家长的工作，转变家长的观念，可通过家长会、家访的形式，让家长了解语言学习的社会性，熟悉到孩子语文力量的提高要靠宽阔的学问背景的建立和丰富的课外阅读的积存，从而得到家长的大力支持。 共6页，当前第5页 （3）削减课外阅读的功利目的。其实人天生就是爱看书的，只是我们过多地增加了功利目的，才使得读书变成了“苦差使”。在阅读初期，应以培育学生的阅读兴趣为主，让孩子有胜利的满意的感受，不应强调多多少摘抄，写多少读书笔记，可进行“读书会”，让孩子沟通读书的体会
24、，通过教师朗读节选作品了解全部作品，通过教师讲故事激发孩子阅读的欲望。 （4）教给科学的阅读方法。科学的阅读方法是开展课外阅读活动的根底保障。一是阅读方式多样化，如默读、朗读、涌读、精读、略读等，要依据文章的内容选择阅读方法；二是边读边思，勾画、批注，养成“不动笔墨不看书”的习惯；三是合作中阅读，阅读后要与别人沟通争论；四是有选择地阅读，要自觉抵抗那些低级趣味，庸俗的对身心安康不利的读物；五是在实践中阅读，把从课外阅读中学到的学问运用于学习生活中，如在作文、班级黑板报、文艺活动等，不断提高阅读质量。 5、 协作课外阅读开展活动，狠抓落实 为了激发学生课外阅读兴趣和提高课外阅读的水平，教师可以引
25、导开展阅读后的活动。利用课堂五分钟演讲促使学生精读课外优秀文章。详细的做法是：用课堂5分钟左右的时间要求学生把最近读到的、觉得有价值的名篇佳作以演讲的方式向同学作推举介绍。介绍包括：介绍、作品价值、内容概要或根本观点、自己在阅读中感受最深的精彩片段和若干感想。每堂课按坐位依次轮番，每学期至少一次。每次演讲后，教师要言简意赅地做些点评。点评方式丰富多样，具有共性，完全是一种生活化的阅读，是一种公平的切磋沟通。每次演讲，要求学生反复研读，广泛收集材料，写成底稿。演讲时可以有提纲，鼓舞“脱口秀”。个别程度较低的，允许“照本宣科”。课后帮忙同学修改、充实、完善底稿，然后全班传阅，使学生演讲一次就经受一
26、次深刻的精神成长过程和语文力量全方位的训练。我不满意把阅读仅仅当作技能，而是用它来点亮学生的生活和生命，让他们获得满意感、解放感、提升感，释放无穷精神的能量，推动学生阅读的自我进步，精神成长。这次活动促进学生读书时精与博结合起来，也给教师提出了新的挑战，逼迫教师不得不去广泛的阅读，深入地思索。 另外，可以召开诗歌朗读会、故事会、读书心得报告会，发动学生自办小报，自编手抄书(学生创作的童话、寓言、诗歌、小小说)，写读书笔记，写书评；还可以绽开讲故事竞赛，演讲竞赛、手抄报、手抄书评展、“我的阅读书目”评展、读书笔记、作文评展等。除此以外，每个班级还可自己办图书角、阅报栏。发动学生集体订阅报纸，发动
27、学生家长和社会各方面力气为学生捐献图书。这样，在学生中就不难形成爱书、读书、买书(用节约的零花钱)的良好风气。 狠抓落实。统一指导课外阅读的时间要落实，保证每周一节的课外阅读指导课专时专用；对学生自由阅读的时间要落实，削减作业量，增加阅读时间；检查落实，对学生课外阅读的进展要常常检查、催促、沟通、评价，对学生阅读的篇目、字数要常常统计，使学生养成习惯；并且准时表扬先进，扩大影响。 苏霍姆林斯基在给教师的建议中说过：“假如你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使每天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事讨论这条幸福的道路上来。”讨论带动教学，教学促进讨论，二者相辅相成，
28、不行分割。讨论型的教师是讨论小学生课外阅读的需要，也是时代的需要。只有我们全社会的努力，我们才有望开拓小学生阅读的新局面，我们才能有效引导学生通过阅读建构自己的精神家园，促进自己的精神 . 课外阅读调查报告篇二 课外阅读课程的建立进程，经过五年来的努力已经取得了阶段性的成效。学生的读书兴趣得到了有效的激发，大局部学生养成了爱读书、勤读书、读好书的良好习惯以及做读书笔记和日记的习惯;课外阅读拓宽了学生语文学习的时空，为学生的习作奠定了良好的根底;同学间的合作、沟通意识明显增加，学生的口头语言和书面语言表达力量得到了良好的训练。在提高学生语文素养的同时，促进了教师课堂教学力量和教育教学理论水平的提
29、升，催生出一批优秀中青年教师。但在这一建立进程中，客观上还存在不容无视的困难和问题，尤其是在新课程改革的大背景下，仍有很多亟待完善的地方。 长期以来，小学语文教学始终徘徊在“高耗低效”的误区，语文课堂教学教师讲得辛苦、学生学得浅薄。薄薄的一本语文教科书被我们的语文教师视为“圣经”，前后不知耕了多少遍，但学生的语文力量还是不能快速提高。“如何提高小学语文教学质量?”困扰着我们每一个语文教师。经过调查讨论，我们发觉，阅读面窄、学问储藏少是影响小学生语文力量的最根本因素。 语文课程标准明确规定：小学生的课外阅读总量不少于145万字，背诵优秀诗文160篇(段)。这是从拓宽学生学问面、提高语文力量的角度
30、提出的详细要求。如何实现这一目标?我于xx年9月，对吐鲁番市胜金乡汉回学校语文课外阅读课程的教学状况进展了调查。通过走访、与师生交谈、发放调查问卷和查看资料，对该校开设课外阅读课的状况和效果进展了分析讨论，试图探求出有效的课外阅读课的教学方法，以提高教学效果。 (一)、调查目标 1、学生课外阅读书籍的拥有量以及课外阅读学问的储藏状况; 2、师生对学校开设语文课外阅读课的熟悉; 3、学生课外阅读方法的把握状况; 4、语文课外阅读课课堂教学实施状况; 5、语文课外阅读课的作用。 (二)、调查方法 1、问卷调查 学生问卷，内容主要是学生的课外阅读书籍的拥有量、学生所阅读的课外书籍以及读后所受到的启发
31、和阅读评价等。问卷调查在吐鲁番市胜金乡中心小学进展，共发问卷170份，回收有效问卷165份，有效率达97.1%，接近抱负的高效样本数。 2、口头询问 整个调查共召开了三次师生座谈会。座谈会涉及到课外阅读的书籍、内容，还有课外阅读的目的、方法、作用以及教师对开展课外阅读的态度等，座谈会不仅为我们供应了大量生动的典型材料，而且为理性分析供应了根底。 学生问卷调查分析，以及屡次师生座谈结果显示，课外阅读课程的建立进程，经过五年来的努力已经取得了阶段性的成效。学生的读书兴趣得到了有效的激发，大局部学生养成了爱读书、勤读书、读好书的良好习惯以及做读书笔记和日记的习惯;课外阅读拓宽了学生语文学习的时空，为
32、学生的习作奠定了良好的根底;同学间的合作、沟通意识明显增加，学生的口头语言和书面语言表达力量得到了良好的训练。在提高学生语文素养的同时，促进了教师课堂教学力量和教育教学理论水平的提升，催生出一批优秀中青年教师。 但在这一建立进程中，客观上还存在不容无视的困难和问题，尤其是在新课程改革的大背景下，仍有很多亟待完善的地方。 (一)、农村小学课外阅读教学的窘境 从调查中我们发觉，农村教师教育教学理念普遍陈旧，受传统应试教育影响较深，教学中“题海战役”挤去了学生大量的读书时间。学生的课外阅读大多处于“自流”状态，不少学生无书可读，也没有时间读书。小学生的语文阅读量、语文力量进展很不平衡。教师“满堂灌”
33、的课堂教学策略、课外作业的“题海战役”使学生饱尝语文学习的乏味与无趣;局部教师也认为让学生读大量的书既铺张时间，而且“收效甚微”。为应付方方面面的考试，强迫学生死记硬背，背诵大量的优秀作文。调查结果显示，中高年级学生根本人手一册优秀作文选，拥有率高达98.2%。大量机械重复的背诵任务，使小学生成为承受学问的容器，从而扼杀了他们广博阅读课外书籍的积极性，他们不再将读书当作一种欢乐，而是变成了一种沉重的负担。 (二)农村小学生课外阅读的“瓶颈”问题 1、难读。农村学生大多数家庭条件差，买书少。不少农村小学缺乏资金，不能建立一个像样的图书室，藏书少，仅有班级图书角，学生的阅读面较窄。调查结果显示，1
34、65人拥有各类图书1426册，生均8.6册。胜金乡中心小学图书室学生用书18196册，生均12册。但是，由于学校开设课外阅读的空间相对较小，导致学生的课外阅读受到肯定的限制，致使阅读量相对缺乏，达不到预期效果。 2、厌读。由于农村学生受家庭影响，没有形成一种良好的家庭读书气氛，好多学生看书积极性不高。不少学生家长认为“读书不如做题”。虽然教师也强调要求学生多看课外书，但他们缺乏良好的阅读习惯和方法，对有限的图书也仅仅是整个吞枣，受益不深，因而感受不到课外阅读给他们带来的欢乐。 (一)家校联手，为学生推介中外优秀儿童读物 英国诗人柯勒律治告知我们，阅读者首先要选择适合自己的读物，这样才能“像挖宝
35、矿的矿工，把矿渣甩在一边，只拣纯洁的宝石”。 通过调查，我们了解到原有阅读教学中的诸多薄弱环节，学生的课外阅读水平明显不平衡。通过召开家长会，将课外阅读书目及详细要求印发给各位家长，提示家长为孩子购置图书，建立家庭书橱，催促孩子读书，检查读书状况，鼓舞他们为孩子的长远进展做智力投资，为孩子的终生进展奠定厚实的人文根底。 本着“有益、好玩”的原则，依据市教研室对课外阅读的总要求，以课外美文、阅读大综合、小学阅读(素养教育小丛书)、小学语文必背及精读古诗文选为蓝本，结合学生实际，要求低年级着重阅读安徒生童话、阿凡提的故事、格林童话、鞠萍故事系列和科幻小故事等，侧重培育想象力量;中年级着重阅读成语故
36、事、儿童小百科、西游记等少儿故事、科技常识等，侧重培育感知理解力量;高年级着重阅读钢铁是怎样炼成的、爱的教育、中华上下五千年等比拟通俗的古今中外历史故事、名人传记等，侧重培育鉴赏评价力量。必读书目及选读书目由浅入深，由易到难，由简到繁，由点到面，既有阶段性又尽量保持连贯性，使学生获得系统、完整的学问的同时，又能渐渐熬炼和养成自学的力量。 (二)明确要求，拓宽课外阅读的时空 从严格意义上来讲，课外阅读应当是一种独立的学习形式，学生可以依据自己的实际状况需要，独立自由地确定目标、选择读书、制订规划、掌握进度，但教师必需加强宏观调控与指导。从时间上来说，每周设立一节阅读指导课，一节课外阅读课，根本上
37、保证每天最少半小时阅读。从指导内容上来说，主要有读物的推举选择、月度序目指导、运用工具书指导、阅读方法指导和阅读笔记指导等。详细地说，第一、二学段应着重引导学生进展美丽词句的摘抄;指导学生进展朗读练习和讲故事训练，教给学生背诵方法并帮忙学生选择材料;第三学段教给学生抓住主要内容，体会思想感情的方法;指导学生感情朗读和讲故事、写好片断赏析式的读书笔记;指导学生如何通过人物的语言、动作、心理等体会人物的性格特点，发表独特见解;教给学生现场竞技的技巧;指导学生选择适合自己特点的文章(或书籍)，进展感情朗读或复述;指导学生写好读书感。从指导方法上来说，要“明确读的目标、把握读的层次、指导读的方法、抓住
38、读的时机、变换读的形式和完善读的检测”。 (三)以研促教，探究课外阅读教学创新模式 课外阅读不仅仅是学生猎取学问信息的过程，而且也是进展学生力量的过程。指导学生课外阅读应特殊留意教给学生思索方法，把读的过程变成思维加工的过程。学而不思则罔，思缘于疑，要培育学生自问、自读、自答、边读边思的质疑解难力量，运用工具书的力量以及不动笔墨不读书的力量。即要求学生学会提出问题，然后按问题有针对性地“自读”文章的有关局部，以默读为主，最终以口或笔自答。 在课堂教学中，教师不再是传统意义上的“灌输者”，而是公平中的首席，要能正确处理“主体”与“主导”的关系，能充分发挥学生的主体作用，把学习主动权还给学生，摒弃
39、传统语文教学的条条框框，提倡自主、合作，探究的学习方式，让学生在阅读的实践过程中，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受阅读乐趣，增加学生的综合力量。同时注意培育学生的“挑战”意识(挑战自我、挑战同学、挑战教师)和创新意识，带着学生就教材的一些内容进展延长、修改、重组、再制造，引导学生实行不同方式(上网、读课外书、请教等)查阅资料，进展收集、加工，激发学生课前收集阅读材料，课后依据课文内容拓展阅读的积极性，为学生的课外阅读铺平道路。要“重视以点辐射，把联系课文的课外拓展阅读作为一个新的学问增长点、情感深化点和技能稳固扩展点。”学生的大脑、
40、双手、嘴巴、阅读的时间和空间得到了解放，教师把花在多余分析、争论、提问、机械练习上的时间省了下来，还给学生，让学生实实在在地读一读、想一想，问一问，说一说，做一做，写一写，让整个课堂活起来，让全体学生动起来。教师要留意教给学生阅读方法，努力培育学生自主阅读的技能。如培育学生争论沟通的力量、质疑问难的力量、预习的力量、自学的力量等，学生有了肯定的自主阅读技能，才能由过去传统的承受学习变为主动学习。 (四)活化课程，充分发挥“小仆人”作用 课堂小天地，天地大课堂。语文学习应当在课堂上，但肯定不是只靠课堂就能学好的。所以，开展丰富多彩的语文实践活动，不仅能激活学生的阅读兴趣，而且能够丰富学生的阅读积
41、存，熬炼语文力量。如：课前5分钟演讲，语文快乐辞典，成语典故，巧接诗词，名著导读，读书心得沟通，读书笔记展评，创编童话、寓言、科幻故事等，在叙述、竞答、推举、品评、沟通、创编等活动中实现学生、教师、文本之间的对话，通过学生、教师、文本之间的对话，使学生发觉缺乏，查找差距，从而促进内需，变“要我读”为“我要读”，切实感受到阅读是人生一大乐事。 此外，在指导学生课外阅读的过程中，尽量供应多种时机让学生准时输出信息、运用学问，通过班级墙报、学校黑板、橱窗、“红领巾播送站”，让学生沟通从课外阅读中猎取的最新信息;召开“故事会”，让学生讲自己感到“最好玩”、“最生气”、“最精彩”、“最难忘”的故事;进行
42、读书心得沟通会，让学生联系实际谈读书体会，相互沟通，促进学问内化;进行“赛诗会”，开展古诗接龙等丰富多彩的诗歌朗读竞赛;举办优秀读书笔记展览，激发学生的读书热忱，促进学生自主地猎取学问，在学习学问的同时，提高自己的力量。 1、要制造性的开展课外阅读活动。教师要“擅长精确把握儿童的阅读期盼，激活他们的已有阅历，准时满意他们的表现冲动，因势利导，让他们尽情地将自己的阅读感受表露、沟通、碰撞，从而体验到语言的张力、阅读的幸福和胜利的喜悦。”让学生在语文实践活动中感受课外阅读的乐趣，增长语文学问，提高语文力量，促进智力进展，全面提升语文素养。 2、对学生的课外阅读要求要把握“适度原则”，防备由于课外阅
43、读，人为地加重学生的课业负担，尤其是读书笔记的书写，要“轻形式，重实效”。学生可写、可摘、可画、可剪、可贴，千万不行由于“强调写”挫伤学生的阅读积极性; 3、教师要加强自身的学习，优化自身素养，提高指导力量。课外阅读课程能否发挥最大成效关键在于教师。教师要树立“终生学习”的理念，大量阅读，广泛涉猎，不断提升人文素养。如此，才能充分发挥教师的“引领作用”，激活学生阅读的“内部动机”，实现课外阅读教学的“双赢”。 总之，经过对农村小学语文课外阅读教学现状的调查，我发觉阅读面窄，学问储藏少是影响小学生语文力量的最根本因素。小学生的语文阅读量、语文力量进展很不平衡。我认为课外阅读应当是一中独立的学习形
44、式，学生可以依据自己的实际状况需要，独立自由确实立目标、选择读书、制订规划、掌握进度，但教师必需加强宏观调控与指导，只有这样才能增加学生的综合力量。 课外阅读调查报告篇三 学生的成长离不开书，书是人类进步地阶梯，读书也是了解这个多彩世界的途径之一，一本好书，使人长学问辨别善恶，有益于人们的身心安康。那大家读喜爱什么书呢?这往往因人而异。有的喜爱漫画，有的喜爱小说对于大家的课外阅读状况，我做了一个具体的调查。 我对我们班的20名小学生进展了调查。询问他们在课余时间最喜爱看的书籍，调查时实行了问卷调查的方式进展。 据调查，结果如下 35%的同学喜爱看言情小说，60%的同学喜爱看侦探小说，35%的同
45、学喜爱看漫画书，25%的同学喜爱看散文、作文书，还有15%的同学不喜爱看书。 有关阅读的时间我也做了一个具体的调查。25%的同学阅读时间在130分钟，15%的同学在3060分钟，20%的同学在一小时两小时，40%的同学在两小时以上。就读书时间来看，大局部的学生很爱阅读。 从阅读状况来看，小说类偏多。同学们的读书随便性强，喜爱读什么就读什么，碰上什么就读什么。我认为小学生应当读书、读好书，养成良好的读书习惯，是特别重要的。 看课外书可以增长见识，开阔视野。通过课外书，多多地积存运用，这样对我们写出美丽文章是很有帮忙的。盼望同学们尽量利用看电视，玩电脑的时间来多看课外书，并能做好笔记。愿同学们更爱
46、看书，而且要看对我们有益的书，“多读书，读好书。”去开启那扇未知的大门，走向胜利的此岸。 课外阅读调查报告篇四 由于“应试教育”的长期影响，特殊是片面追求升学率的严峻影响，“重课内，轻课外；重讲授，轻阅读；重死记，轻力量；重分数，轻素养”的现象始终比拟严峻地存在着。学生大多只重视学习那薄薄的一本教科书，学问面窄，阅读力量差，写作水平低下。因而，有专家称：阅读是语文学科的生命，对一个孩子来说，他不行能有许多直接阅历，大量的是间接阅历，而阅读就是积存，是贮存，是吸取前人熟悉生活、熟悉社会、熟悉自然、改造自然的精华，然后化为自己的养分。有调查说明，小学生的课外阅读兴趣同他们的语文学习成绩具有极显著的
47、正相关性。我通过这项调查，全面了解我们学校学生的课外阅读状况，从而实行相应的策略，进一步提高学生的课外阅读力量。 1、上网查找有关部门对学生最喜爱的课外读物的调查结果。 2、通过在同学当中发放调查问卷，了解同学们最喜爱的课外读物。 3、观看电视里的少儿节目，指导专家对学生读课外读物的分析和推举。 1、大局部同学喜爱读课外书，但对于喜爱的缘由还不明确。 从我调查的状况来看，有46人，占95.8%的同学选择了喜爱和很喜爱读课外书，只有2人，占4.2%的同学选择了不喜爱，而对于选择不喜爱的同学都是属于语文学习成绩极差的几位。但是，对于为什么喜爱读课外书，以及读课外书对我们有什么好处时，大局部同学的答复比拟模糊，答案大局部是“多读课外书有利于学习,有利于提高写作水平”等。我认为有以下几个缘由：一是他们并没有熟悉到读课外书同样是学习，可以丰富自己的学习生活，拓展自己的学问面，吸取广博的学问精华，以丰富自己，充实自己。二是“读书就是读课