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1、 小学数学融创课堂心得体会小学数学教学创新意识培养心得体会(三篇)关于小学数学融创课堂心得体会有用一 一、指导思想： 坚持“基于学校进展学校，基于教师进展教师，基于学生进展学生”的宗旨 ，以新课程标准理念为实施导向，以教师为主体，讨论、解决我乡小学数学教育教学中的实际问题为根本，走“学、教、研、培”一体化的研修道路，促进教师更新教学观念、改良教学方法、转变教学行为，提升我乡小学数学教师的专业技能。 二、校本研修目的： 充分利用网络远程培训资源，学以致用;解决小学数学教育教学中的实际问题，增加小学数学教师的专业修养，提高教育教学质量。 三、校本研修内容： 我乡各校小学数学校本教研应充分利用网上资
2、源，按要求仔细学习北大网小学数学九个模块的内容。 四、校本研修主题： 优化小学数学教学改革，提高小学数学教学质量 五、校本研修方式： 遵循网络学习与线下研修结合，个人学习与同伴互助结合，教师沟通与专家引领结合的原则，主要以活动和课题讨论为载体来进展校本研修。 活动形式多样，可以组建教师沙龙，组织课堂观摩、展评，备课、说课竞赛，论文评比等活动。每次活动以问题讨论和主题系列讨论为主。 课题从小处着眼，以解决教学中的实际问题为突破口，重视讨论的“有用性”与“现实问题”真正解决的有效性。 在教研组内参照泸州市小学数学国培与校本研修主题与形式的建议开展活动。 六、校本研修实施步骤： 主要围绕“制定研修规
3、划确定研修主题开展研修活动总结研修成果”开展校本研修。 2022年9月-11月，网络学习与线下研修相结合，国培学员保质保量完成网络平台学习任务，各片区制定校本研修规划，组织非国培学员共享网络资源。 2022年11月-12月，国培学员提交学习成果，学校提交研修总结，分片区编制校本研修成果集。 2022年12月-2022年，连续深入开展校本研修活动。 七、研修成果形式： 校本研修的呈现形式可以是图片、板报、网络研讨帖子、教学视频及教学设计、教学论文、活动记录、课题报告等。 各片区提交上报的成果主要以文本形式呈现，汇编成册，主要按“学习研修花絮”、“优秀教学设计”、“精彩课堂实录”、“反思促成长”、
4、“科研有成效”几个专题来整理编辑。 关于小学数学融创课堂心得体会有用二 新学期开头了，为了进一步深化课堂改革，贯彻新课程理念，打造高效的数学课堂，提高我校数学教师的课堂教学力量和水平，促进教师成长，我校将一如既往地开展好数学教研活动，特制定此规划。 全面实施素养教育，以培育学生的创新精神和实践力量为重点，以推动课程改革为抓手，加强对教学过程的监控和治理，坚持把课堂教学作为教研工作的中心，深入讨论新课程实施过程中遇到的新问题、新状况，查找解决问题的策略，提高教师的专业水平和课堂教学的效率，努力促进全校教学质量的稳步提高。 1、依据数学课程标准所提倡的教学理念和教学策略，帮忙教师把握课改精神，不断
5、更新观念，改善教育教学行为。 2、建议教师多读教育理论专着、读教育教学期刊，关注讨论重点、热点问题，做到有笔记，有心得，并在组内进展沟通。 1、依据学校教学规划，制定切实有效的教研规划，落实教学常规和教研组工作。 2、每次教研活动要求全体教研组成员准时参与，不无故缺席，并做好具体记录。 3、依据学校教学规划，安排好听课、评课活动。(每位教师一学期听课、评课到达12节以上)组织全体组员对随堂课进展听课、评课、反思活动。评课者要围绕讨论主题谈真知灼见，以此来提高教师的课堂教学，促使每位教师的教学理念和教学技能得到更新与提高。 4、鼓舞本组教师多参与校内外的教学教研活动和教师间的学习，做好学习笔记和
6、听课笔记。通过教研活动促进教师的反思，促进教师的专业成长。 5、本着以“在借鉴中成长，在探究中提高，在进展中完善”的学习方针，让青年教师和转行教师主动向骨干教师和老教师请教，要多问、多听、多看，写好记录及反思，学习他们先进的教学方法和治理阅历及师德品质，促进青年教师和转行教师的专业成长。 1、常规治理工作是学校正常教育教学工作顺当进展的有利保障。以明确工作要求，并在日后的工作中严格贯彻落实数学教学常规。 2、学期初每位教师都必需加强对小学数学教材的深入讨论，领悟教材的编写意图和特点，对比新课程标准要求，仔细分析教学内容、目标、重难点，提出详细可行的教学方法，制定各自的教学规划。 3、教师要做好
7、课前预备工作，细心设计教学过程，因材施教，在教学中要注意现代化手段的运用，优化课堂教学构造，课中要明确目标，讲透学问点，训练要扎实有效，努力培育学生的创新力量。 4、课后细心设计作业。作业设计既要在量上有所掌握，更要留意“质”的精当。要求学生作业要标准干净，教师批改要正确、准时，字迹要端正，符号要标准，讲评要做到勤而细，并准时催促学生订正，对学困生的作业也要准时辅导，补漏补缺，切实减轻学生的课业负担。 5、加强培优辅困工作。加强对学困生的辅导，教师要早一点准备、多一点行动、少一点埋怨、早一点落实转化措施、多一点关怀爱护，要花大力气来提高合格率和优秀率。 1、重视学生的课前预备习惯的培育 2、重
8、视学生的思维习惯的培育 1、每月检查一次作业批改。结合县教研室制定的“作业要求”，教研组学习争论，统一思想落到实处。备课要细致，找出问题准时催促改正。备课要做到备教材、备学生、备教法。要明确每单元的目标、重点、难点，每课要有教学预备、练习设计、板书设计和课后反思。 2、组织数学学科的质量测查。协作教育处每月对教师业务常规状况的检查与考核。 1、小结上学期数学组工作状况，制定本学期教学规划。 2、开展集体备课活动。 3、检查教师备课、学生作业。 4、开展公开课教学讨论活动。 5、检查教师备课、学生作业。 6、组织一至六年级数学学问竞赛。 7、教师沟通教学阅历。 8、各年级制订期末复习规划。 9、
9、教师撰写教育教学论文和各类小结、心得。 10、做好教研组工作总结。 关于小学数学融创课堂心得体会有用三 就当前的作业现状而言，关注作业内容与形式变革的有许多，而关注学生需要及认可怎样的家庭作业却很少。为此，经过调查、实践与反思，本着新课程提倡的三维教学目标，“学问与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三者并重，对现有的作业进入了深层次的反思，觉得新课程下的作业应当以学生丰富多彩的生活为根底，关注学生精神成长的多渠道，着眼于课程进展的新趋势，以心理认可为突破口，学生宠爱的家庭作业，提高家庭作业高效性。因此对学生和家长就作业的看法进展了一次调查分析。 （一）、问卷调查的数据结果 、有51.
10、8%的学生答复“教师不是依据你们的不同力量、兴趣和共性特点来安排数学家庭作业。” 、有80.4%的学生答复“数学家庭作业的形式中适当布置一些实践操作作业。” 、有32.3%的学生完成作业过程中没有与人合作的经受。 、应教师、家长要求而做作业的学生占了绝大局部；而感兴趣的只有少数一局部人。 （二）对调查结果的反思 从上述调查问卷中不难看出，学生、家长对于现有作业的形式与内容存在着不满足的现象，其表现在： 学生对于作业，总是处于被动承受任务的境地。学生必需严格地根据教师所作的规定完成作业，没有选择权。而在这样单调乏味的作业面前，学生很简单产生疲惫，并会使学生对学习产生厌倦和反感，从而使作业成为了一
11、种呆板的机械训练。 家长们对于孩子的期望是越来越高，对孩子机械的背诵口诀，默写，做大量的口算作业等等这样原本常规的作业，大多持的是反对票。家长们不盼望自己的孩子在这样单一形式的作业中扼杀了学生的灵性和思维，不利于孩子自我熟悉，自我潜能的进展。 教师在作业中迷茫，自己布置大量的作业也是为了强化教学效果，但学生怎么反而不承受呢？究竟怎样的作业是适合他们，怎样才能让学生认可，主动的完成作业，又能到达稳固根底学问与学生力量的进展，而这样的作业存在吗？ 反思：以往的教学过程，学生的数学作业形式总是很单一，书面笔算作业占大局部，动手实践、自主探究类作业所占比例微乎其微，这单一的形式使学生厌烦，教师头痛，应
12、试训练颜色深厚，失去了作业发挥制造性、探究性的作用。也谈不上人文精神与实践力量的培育，这严峻地抑制了学生的学习兴趣，极大地限制了学生学习活动的空间，制约了学生的共性化进展。而数学课程标准指出：“儿童的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。”“要关注学生的共性差异和不同的学习需求，”据此，我觉得在新课程理念下的传统作业型式已不适合学生的需求，而必需对作业的方式和方法作改革，使它成为学生张扬共性又一个舞台。 家庭作业是课堂教学的延长，只有学生自己认可的家庭作业，才能使每个学生在学习的舞台上，都能成为一个精彩的表演者。 （一）设计作业要留意： 、多样性。作业在设时应采纳多样的形式（如图片
13、、嬉戏、卡通、表格、文字等），直观形象、图文并茂、生动好玩的呈现作业，提高学生的学习兴趣，满意多样化的学习需求。 、开放性。在布置作业时，教师既要培育学生的共性，又要兼顾到学生的学习特点，成认学生间存在的差异，做到因材施教，最终到达“不同的学生学习不同的数学的目的。” 、鼓励性。作业的过程是不断地解决问题的过程，应使学生在作业的过程中感受到问题解决后所带来的胜利体验，逐步提高学生学习数学的自信念，使学生时刻都体验到胜利的喜悦。 4、合作性。针对学生的特点，细心设计作业，激活学生参加互动的积极情感，引领学生互动学习。而多布置合作性作业，不但有利于培育学生的自主探究性，而且有利于提高学生之间的合作
14、交往力量。 5、人文性。要使学生感到作业是自己的需要，不是教师强加给他的作业。 （二）家庭作业的布置形式 家庭作业的布置，不能毫无选择地照搬课本的课后练习，教师要有目的、有选择、有转变、制造性地使用。要依据学生的实情、学情，让全部的学生都认可家庭作业，在做作业中体验“自己能行”；学生有差异，要区分对待，“不同的人学习不同的数学”；使学生在做经过细心设计与安排的作业时，不仅能够积极地把握数学学问，而且制造性思维能够得到培育和进展。 、趣味性作业增加作业的趣味性，使学生乐学乐做。传统家庭作业过多，机械、单调、重复，学生感到枯燥乏味，家长不满足，更谈不上培育创新意识。在实施新课改的今日，设计家庭家庭
15、作业，肯定要摆脱那种单调乏味的重复练习，增加趣味性，调动学生学习的积极性，使之产生一种内在的需求感，自觉完成家庭作业。 “兴趣是最好的教师。”数学课程标准也指出：“从学生熟识的生活情境与童话世界动身，选择学生身边的，感兴趣的事物，以激发学生学习的兴趣与动机？”作业设计时，我们在新奇、好玩、轻松的练习活动中，学生积极思维，不断探究、创新，使学生成为一个学习的热忱者和主动者。找一找、连一连、画一画是小学生喜爱做的事情。只要敏捷运用，就能使家庭作业增趣。例如，低年级学习了“20以内的加法”以后，可以这样设计：把“几加几”的练习，设计为“帮小动物找家”的形式。也就是在家庭作业纸的左边一栏印上带有算式的
16、小动物，右边一栏印上带有不同门牌号的小房子，然后发给学生，让他们帮忙动物找家连一连。同学们很喜爱。把训练性和趣味性结合起来，既增加了趣味性，又到达了训练的目的。 、操作性作业在自己积极、主动的操作活动中提升思索，获得进展。 数学课程标准指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依靠仿照与记忆，动手实践、自主探究与合作沟通是学生学习数学的重要方式。” 操作性作业，我们认为有二种类型：一种是通过动手操作，主动猎取学问，帮忙学生把握肯定的学问原理等。如测量一下你睡的床约几米、你的身高和家里人的身高并把他制成表格等相对应的家庭作业。二是通过实践活动，了解到生活中就含有许多的数学规律，培育学生用数学学问去讨论分析生活现象和自然规律的兴趣与习惯。如学习重量计量单位后，可建议学生回家称称一千克苹果大约有几个，再掂一掂食盐，还可以让学生上市场去先估一估某些物体的重量，然后亲自动手称一称或看卖主称一称，验证一下，这样的作业需要父母的帮助下才能完成。小学生年龄小，奇怪好动，因此，家庭作业的形式要多样化。设计操作性的家庭作业，可满意他们的心理需求，利于激发兴趣，培育动手操作力量和思维力量。如：在学习了“长方体和正方体的熟悉”后，让学生用硬纸自制长方体或正方体，等学了计算学问后，再让学生算。