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1、 小学心理健康线上教学工作总结小学心理健康教育汇报工作(九篇)有关小学心理安康线上教学工作总结(推举)一 大家上午好! 今日，我国旗下讲话的主题是“重视心理安康，走好人生之路”。 同学们，我问你们一个问题：“什么是安康?”你们中的大局部人会说：“安康就是没有病呗。” 其实，安康的概念还包括心理安康。 身体安康、心理也安康的人才是真正的安康的人。 积极的心情、坚韧的意志、清楚的认知、安康的人格是心理安康的标志，这些标志共同构成我们迎接将来社会必需具备的优良心理素养。 而现在，有些人对心理安康还不太了解，认为一个人去看心理询问师，便说这个人“心理变态”。其实，这样说的人，恰恰说明他对心理安康不了解
2、。我们身体会感冒、咳嗽、发烧，要去医院看医生。同样，我们心里也会“感冒、咳嗽、发烧”，比方心理有苦恼、有委屈、认为自己遇到解决不了的问题，也要去心理询问室找心理辅导教师。在美国，一个胜利者身边总有两个人，一个是律师，一个是心理询问师，这足以说明美国人是很重视心理安康的。其实，在国内，有许多领域早已重视心理安康了。比方，大家知道的我国出名的航天员杨利伟、刘洋、费俊龙、聂海胜他们的团队都有特地的心理辅导教师;还有，我国的国家级运发动团队也有特地的心理辅导教师。在四川的两次大地震中，国家都会安排心理询问师去给震后人员心理疏导，而我有位同学曾是汶川地震的心理救援志愿者。 同学们，我们翰林小学特别重视全
3、体翰林人的心理安康，每学期均把心理安康工作纳入学校工作规划并执行，为了让全校师生的心理更安康，还特地设置了心语小屋，也就是心理询问室，而我就是咱们全体翰林人的知心姐姐-刘教师。我的详细联系方式详见学校网站。 同学们，我们只有重视心理安康，才能走好人生之路，我在心语小屋静候你们的到来! 有关小学心理安康线上教学工作总结(推举)二 仔细贯彻党的教育方针，落实中共中心国务院关于进一步加强和改良未成年人思想道德建立的若干意见、教育部关于印发中小学生心理安康教育指导纲要的通知、中共中心办公厅国务院办公厅关于适应新形势进一步加强和改良中小学德育工作的意见和公民道德建立实施纲要精神，坚持以人为本，依据学生心
4、理、生理进展特点和规律，运用安康教育的理论和方法，培育学生良好的素养，促进身心全面进展。 1、目标：努力提高全体学生的心理素养，培育学生健全人格，帮忙学生解决成长过程中遇到的各种心理问题，开发个体潜能，培育学生乐观、向上的心理品质，促进学生全面、安康进展，适应将来社会对人才素养的要求。 2、任务：依据学生的心理特点，有针对性地讲授心理安康学问，开展辅导和询问活动，帮忙学生树立心理安康意识，优化心理品质，增加心理适应力量，预防和缓解心理问题，培育具有创新精神和实践力量，有抱负、有道德、有文化、有纪律的一代新人。 1、学生绝大局部是来自村小的毕业生，只有极少局部来自中心校。 2、有一局部是各班所谓
5、的“差生”，以前极少受到教师的“阳光关爱” 3、有一局部同学受家庭因素(如：离异、单亲)影响，心理存在着障碍，人际关系缺乏热忱、协调。 4、因年龄以及所受教育影响，在心理安康方面的学问极具缺乏，不系统，没有自我熟悉、自我调控的力量。 (一)初一年级 1、新生适应：引导学生主动适应学校环境，熟识新教师新同学新课程，找到自己在新集体中的位置。预防冷漠、厌学心情。 2、熟悉学习是自己的权利，中学阶段是自己成长的关键时期。珍惜大好学习时间，培育仔细、勤奋、刻苦的学习品质；强化求知欲，增加自信念。 3、熟悉中学学习特点，适应中学学习要求，调整自己的学习方案。重视独立思索，敢于发表自己的见解。 4、熟悉自
6、己的生理变化，悦纳自己，做个好男(女)孩。与异性保持正常、安康交往，学习调整心情、排解苦恼的方法。 5、关怀自我形象，熟悉和区分抱负自我与现实自我。 6、正确熟悉与等待金钱，在消费方面不攀比。 7、合理安排作息，合理利用课余时间，远离毒品，识别美丑、善恶，过文明、安康的课外生活。 8、上网后，学会管好自己，自觉识别、抵抗反动、黄色、封建迷信的信息。 (二)初二年级 1、学会关怀自己，包括自己的安康、学业和品德。 2、关怀同学、教师、父母；助人我乐，熟悉和处理好个人与他人与集体的关系。学习与成人交往，预防偏执、孤僻。 3、提高学习自信念，发挥学习潜能，努力猎取胜利或取得进步；预防成绩下降。 4、
7、学习中培育自己抽象思维力量，学习初步的辨证思索问题的方法；提高思维的独立性、批判性，勇于置疑，勇于探究。 5、学会主动调整自己的心情，学习处理和调整自我苦恼和焦虑的方式，初步把握应对挫折的技能，保持安康的心情。预防克制各种“学校病”，各种“情感障碍”，如冲动、心情低落、脆弱等。 6、参与肯定的力所能及的生产劳动；爱惜公共财物，不铺张。 7、预防“早恋”，正确对待同性及异性朋友。 1、心理辅导课程 2、强化课堂教育的主渠道、主阵地作用。请班主任教师在安康教育午谈时间每个月进展一到两次心理安康教育，让他们也在增进学生心理安康、提高学生心理素养中发挥积极作用。 3、设心理安康专题讲座 依据不同层次、
8、不同年级学生的特点每学期举办1次心理安康教育的专题讲座和专题报告，普及心理安康学问。本学期规划在二年级开展考试焦虑辅导讲座。 4、设个别心理辅导 建立“心语信箱”、“心语谈话室”对学生进展一对一地沟通，帮忙学生排解心中困扰，对有关的心理行为进展诊断、矫治，对极个别有严峻心理疾病的学生，能够准时识别转介到医学心理诊治部门。 5、在日常教育、教学中渗透心理安康教育 把心理安康教育贯穿在学校教育教学活动中，查找心理安康的契机，注意发挥教师在教育教学中人格魅力，建立起民主、公平、相互敬重的新型师生关系。班级、团支部活动和班主任工作要渗透心理安康教育。 心理安康教育的主要目的在于提高学生的心理安康水平和
9、心理保健意识。应使学生在了解心理学根本原理的根底上，有意识地去解决实际的心理困惑，学以致用，为此： 1、不宜过多采纳文化课程的讲授方式。 2、不宜让学生把重点放在把握有关怀理学名词概念与原理原则上。 3、多采纳团体活动，争论反思等互动体验式的形式。 4、通过场景模拟、角色扮演、案例争论等方式，提高学生的心理素养。 初一：本课程每两周一课时，本学期共计教学周：16周，规划总课时为：8课时 1、人生难免有挫折 2、天生我材必有用 3、欢乐对我很重要 4、怎样同父母沟通 5、怎样摆脱妒忌的纠缠 6、友情使青春更绚烂 7、当不测大事发生时 8、熟悉自己的性格 初二： 1、重视给人的第一印象 2、不要让
10、别人猜不透自己 3、参加精明一族 4、做一个让人喜爱的人 5、治疗“疑心病” 6、突破思维定式 7、克制自我挫败 8、做自己心情的仆人 有关小学心理安康线上教学工作总结(推举)三 一、教学目的： 1、心情对人的学习和生活影响很大，教育学生要做心情的仆人，才能适应社会生活;学会掌握自己的心情，把握调控心情的方法，做一个欢乐的小学生。 2、教育学生正确评价自己，树立自信念，克制学习上的困难。克制自卑心理，学会观赏自我和悦纳自我，树立“别人行，我也能行”的思想。 二、教学预备 预备活动中所要用的各种情景问题。 三、教学过程 (一)导入 1、引言：我们每个人都有自己的心情情感，遇到不同的事，就会有不同
11、的感受，但我们要学会掌握自己的不良心情，这样在与同学的交往中，才不会感情用事，今日我们学习树立自信念，做心情的仆人。 (二)学习如何掌握倾心情 a、关成的学习成绩退步了，应当如何对待? b、小花是怎么对待跳绳失利的? 分组争论，然后派代表在全班发言。 (2)议一议 如何调控自己的不良心情呢? a、宣泄法。b、转移法。c将心比心。d、挫折不肯定都是坏事。 3、活动明理 师：王小燕爱生气好不好?为什么? 生：不好，生气影响身体安康。 生：生气简单使人得病。 生：生气简单影响同学关系 谈论时，假如时间允许，可多请几位同学谈谈看法。 (三)学会树立自信念 1、教师以讲故事的方式，张海迪是怎样克制困难，
12、成为闻名作家的故事，明确告知学生是“自信念的力气”! 2、议一议 师：小龟丁丁为什么开头不敢爬坡? 生：过低估量自己、自卑心理作祟、怕自己笨手笨脚，被人笑话 师：后来，丁丁怎么做的?胜利了没有? 生：在龟爷爷的帮忙下，获得了胜利;在龟爷爷的帮忙下，大胆地尝试;他不怕困难，大胆去做。 师：你知道丁丁是个什么样的孩子? 生：有怜悯心，情愿帮忙别人;英勇的孩子;知错就改的孩子。 师：这个故事说明白什么道理? 生：在做事之前，就认为自己不行，是自卑的表现;后来他做了英勇的尝试，获得了胜利，是自信的表现。 教导迷津：我们应当克制自卑，树立自信，才能获得胜利。 (四)总结全课：可请同学归纳总结，使同学们看
13、到树立自信念的重要性，引导学生正确地评价自己，树立自信。 有关小学心理安康线上教学工作总结(推举)四 文优选为大家预备了关于小学生心理安康教育播送稿的文章,文优选里面收集了五十多篇关于好小学生心理安康教育播送稿好文,盼望可以帮忙大家。更多关于小学生心理安康教育播送稿内容请关注文优选。ctrl+d请保藏! a：亲爱的同学们，大家中午好！我是主持人xx， b：我是主持人xx。 a：很快乐“春蕾”播送站周五播也又与您见面了。 b：今日的新闻袋袋裤，我们一起去回忆上周在我校开展的心理安康教育主题研培活动。 a：10月17日，xx县小学心理安康教育主题研培活动“心理绘画在小学心理安康教育中的运用与实践”
14、在华阳锦江小学开展。本次活动由县研培中心心理教研员陈丽教师主持，来自全县各兄弟学校的30多名心理安康专兼职教师全程参加了活动。 b：活动先由我校心理教师王欣为我们带来了一节融入了心理绘画的心理安康课科学记忆方法好，课堂上王教师立足于学习心理板块的科学记忆，指导学生通过探究把握科学记忆的方法，其中重点指导了归类记忆法和联想记忆法，并在联想记忆法的训练中结合了心理绘画这个主题，让学生在绘画中探究科学记忆的神秘。 a：而第14届西博会将于20xx年10月23日至27日在成都举办。中国西部国际博览是由中国15个国家部委和西部12个省（市、区）及新疆生产建立兵团共同主办的国家级国际性博览盛会，每年一届，
15、在四川xx市举办，现已胜利举办13届。西博会立足中国西部、辐射全国、面对世界，是中国政府设在西部地区重要的投资促进平台、贸易合作平台和外交效劳平台，是实现西部合作、东西合作、中外合作的重要载体，是中国西部地区对外开放的最大窗口和最重要平台。 b：在过去的一周中，我们身边消失了许多的好人好事。有一天，一位同学上完体育课后丧失了自己的外套，正值他百感着急的时候，失物招领处人员通知有一件红色外套被挂在了招领处，这位同学抓紧跑过去，既兴奋又感谢地一再感谢那位捡到衣服的同学。我们的校园、社会就需要这样的好人与好事，请同学们向那位同学学习。 a：同学们，阅读力量是人一生的重要力量。同学们要努力培育学生的阅
16、读力量，从而形成真正意义上的有效阅读。常常课外阅读可以使学生具有独立阅读的力量，为他们今后习作和终身学习打下良好根底。课内阅读除了培育学生的阅读兴趣，更侧重的就是使学生学会运用多种阅读方法。方法的指导是必需的，但要把握这种阅读方法，还要通过大量的阅读，并形成一种习惯。 b：学生在运用多种阅读的同时自身要理解，理解之后必需能够运用，学问是必要的，但是这种学问必需成为习惯。语言文字的学习，动身点在知，而终极点在行，能够到达行的地步，才算具有了这种生活的力量。”因此，学生的独立阅读力量，更多地需要在课外阅读实践中逐步养成。 a：今日的欢快跳跳豆中我要与大家共享两则笑话：关羽扯着刘备的袖子说：“大哥，
17、我再也不想跟军师一起出差了，他老放屁。”刘备大怒：“荒唐！你堂堂一员虎将，刀切斧凿都不怕，几个屁能崩死你吗？”关羽：“大哥有所不知啊，肉体上的损害还是次要的。关键他每回放完屁都皱眉头摇扇子装无辜，四周人一端详我们的脸色，都以为是我放的。” b：有天悟空直接问唐僧:“师父,你动不动就开除我，为什么从没想过要开除八戒和沙僧”面对悟空的质问,唐僧看了看他的另两个徒儿，轻声说:“由于为师是佛门中人”“这跟佛门有什么关系”“佛门中人是不能乱开沙戒的”“” a：今日我们的校园点歌台，承受到了同学们的热忱来稿，四四班的两位教师为他们班的孩子们点播一首张雨生的我信任，盼望大家仔细努力，仔细进发。 有关小学心理
18、安康线上教学工作总结(推举)五 （主持甲、主持乙）：尊敬的教师、亲爱的同学们：早上好！ （主持甲、主持乙）：今日由我们为大家播送，盼望大家能喜爱。 （主持甲）：我们都是独生子女，在家里受到家长的百般呵护，因此也使我们的身心存在了一些问题，今日我们就和大家来谈谈有关小学生的心理安康问题。首先请听小学生心理安康的标准 依据世界心理卫生协会所提出的心理安康标准，并结合小学生心理安康进展的特点，我们把小学生的心理安康标精确定为6个方面，即智力进展水平、心情稳定性、学习适应性、自我熟悉的客观化程度、社会适应性、行为习惯。 （1）智力进展水平：虽然智力进展优秀者并不肯定拥有安康的心理，但假如智力进展水平低
19、下，那将毫无心理安康可言。因此，一个心理安康的小学生，其智力进展应属于正常。相反，若智力水平低下，是算不上心理安康的。 （2）心情稳定性：一个心理安康的小学生，一般是心境良好，开心、乐观、开朗、满足等积极心情状态占主导，但同时又能随事物对象的变化而产生合理的心情变化。所谓合理的心情变化是反响，当有了喜事感到开心，遇到不幸的事时产生悲伤的心情。此外，还能依场合的不同，适当地掌握自己的心情。 （3）学习适应性：一个心理安康的小学生通常喜爱上学，觉得学习是一件令人开心的事，感到轻松；对于学习内容往往抱有深厚的兴趣，乐于克制学习上遇到的困难；学习效率高。 （4）自我认知的客观化程度：心理安康的小学生能
20、顺当地从以自我为中心向去自我中心阶段转变；能将自己同客观现实联系起来，主要从四周环境中查找评价自己的参照点，对自己的熟悉开头表现出客观性。 （5）社会适应性：心理安康的小学生往往具有独立生活的力量，自己的日常生活事务能由自己来料理，能适应不同环境下的社会生活，乐于与同学、教师交往，让自己融入集体生活中，自觉用社会标准来约束自己，使自己的行为符合社会的要求，而不是以自我为中心，把自己孤立起来，与四周的人群格格不入。 （6）行为习惯：心理安康的小学生一般有良好的行为习惯，对外部刺激的行为反响适中，不过度敏感，也不迟钝；他们不会因鸡毛蒜皮的事情而大发脾气，也很少消失让人觉得莫名其妙的举动，其行为表现
21、同他们的年龄特征相吻合 （主持乙）：对比刚刚的标准同学们可以自我检测一下，下面我们进展一个心理小测验，请看题： （主持甲）：当别人得第一 在一次期末考试中，小博考了全班第一名，而小齐只得了第七。教师屡次表扬小博。假如你是小齐，你会怎么做？ （1）很生气，不再理小博。 （2）逢人就说小博的坏话。 （3）大方地走过去，握住小博的手，真诚地庆贺他。 （4）虚心向他学习。 （5）假如他有困难，真诚地帮忙他。 （1）（2），这两种做法不行取。不理他，说明你心胸狭窄。说他坏话就更不应当，这样做损害了他人的利益。 选（3）（4）（5），这三种做法都很好，说明你有博大的胸襟。你会进步更快，人缘更好。 （主持乙
22、）：有了好心情生活才会欢乐，学习才会有进步，那如何保持良好的心情呢？今日我们交大家几招： （1）不对自己过分苛求。有些人把自己的理想定得过高，根本无力量到达，却在别人面前天高海阔地谈论起来，受到别人嘲讽后，终日郁郁不欢；有些人做事要求十全十美，往往由于小小的瑕疵而自责。假如把自己的目标和要求定在自己的力量范围内，自然就会心情舒服了。 （2）对他人期望不要太高。很多人把盼望寄予在他人身上，若对方达不到自己的要求，便会大失所望，其实每个人都有自己的优点和缺点，何必要别人迎合自己的要求呢？ （3）疏导自己的生气心情。当你勃然大怒时，许多蠢事都会干出来，与其事后懊悔不如事前自制，把生气平静下去。 （4
23、）间或也要忍让。要心胸开阔，做事从大处看，只要大前提不受影响，小事则不必斤斤计较，以削减自己的苦恼。 （5）临时回避。在遇到挫折时，应当临时将苦恼放下，去做些喜爱做的事，如运动、看电影等。 （6）找人倾吐苦恼。假如把心里的苦恼告知你的挚友、师长，心情就会顿感舒服。 （7）为别人做些事。帮忙别人不单是使自己淡忘苦恼，而且还可以确定自己的价值，更可以获得宝贵的友情。 （主持甲）：我还给大家带来了一条心理调适的妙招：如何拥有欢乐的心情呢？试试下面的方法吧： 1、早上起来第一件事，告知自己：“今日我很欢乐。“然后，对着镜子笑一笑。 2、常常回忆过去美妙的时间，比方，过生日的欢乐情景，和同学们郊游时的玩
24、耍。 3、常常默念自己的优点。 4、看一些好玩的笑话。 心情不好的时候，我们可以： 1、听一首美丽的曲子，或者唱歌。 2、去跑步、爬山，或者打球。 3、清扫自己的房间或书桌。 4、找一个信任的人，把心中的苦恼告知他（她）。 5、将一个笑话给别人听。 6、把不欢乐的事写出来。 想一想，你还有什么方法？把它们记在你的小本子上。 （主持甲、主持乙）：今日的红领巾播送到此完毕，感谢收听！ 播送稿二：小学生心理安康播送稿 教师们、同学们：大家中午好！ 今日我们将和大家一起来小学生们怎样保持心理安康。 有关小学心理安康线上教学工作总结(推举)六 我校的心理安康教育工作将以教育部关于加强中小学心理安康教育的
25、若干意见的精神为指导，严格根据市心理安康的要求，全面开展教师心理安康教育，促进教师心理安康进展。 1.促进校内师生的身心安康，构建和谐校园。 2.有利于了解全校教师心理安康状况，防患于将来，构建安全校园。 3.促进教师心理安康，疏导来自各方面的压力，削减长期教学所造成的疲惫感，帮其获得动力和幸福感。 4.提高教师的心理应用力量和沟通力量，有助于教师更好地了解学生的心理，实行相应的沟通技巧和教学方法，有利于帮忙学生解决心理以及学习上所遇到的问题。 5.帮忙教师解决长期以来形成的心理上所遭受的困惑，树立良好的形象，以积极的姿势影响引导学生向着安康向上的方向进展。 1.教师心里减压 2.如何克制教师
26、职业倦怠？ 3.如何识别有心理问题的学生？ 4.教师与学生的心理沟通技巧 5.教师人际关系疏通 6、如何调整自己的心态和留意身体保养。 1.心理安康教育骨干教师培训讲座2.聘请知名专家作专题讲座。 1、成立领导小组，提高思想觉悟 学校将把心理安康教育作为一项紧迫的任务来抓，成立以校长任组长的心理安康教育讨论领导小组，抓紧师资队伍的培训，力求全员参加。我们要切实加强和提高教师过硬的思想道德素养和心理素养，加强全校教师的职业道德教育，努力提高教师的政治觉悟，做到为人师表，言传身教。 2、骨干教师讲座。德育（心理）安康教育骨干教师做专题讲座，并现场解答相关问题。 3、心理培训学习，提高活动质量 为更
27、新教育观念，树立中小学生心理安康的意识，在教育教学中树立和谐、公平、民主的新型师生关系，我们要积极组织教师听专家、教授的讲座和看教学录相，安排教师参与心理安康学问的培训学习，努力提高教师的业务水平和心理素养。定期进展讨论争论，积极开展心理安康活动课的教研活动。 20年3月 有关小学心理安康线上教学工作总结(推举)七 为进一步贯彻落实中华人民共和国未成年人爱护法、中共中心国务院关于加强和改良未成年人思想道德建立的若干意见，及早预防、准时疏导、有效干预、快速掌握学生中可能消失的心理危机大事，降低学生心理危机大事的发生率，削减学生因心理危机带来的各种损害，促进学生安康成长，特制订本实施方案。 坚持以
28、人为本的科学进展观，根据“加强教育引导，强化过程治理，完善预防机制，注意工作实效”的原则，制订本校心理危机预警干预方案，有效解决影响儿童安康成长过程中的突出问题；引导儿童学生珍惜生命、喜爱生活、进展自我、远离侵害，预防和削减学生不良心理行为的发生，切实保障学生的安康成长，维护学校、家庭和社会的和谐稳定。 1、人性化原则。小学生是正在成长的儿童群体，进展尚未成熟，可塑性强，在预警、干预过程中要坚持以人为本，立足于爱护和预防，切实维护小学生身心进展。 2、预防性原则。建立预警机制的目的在于准时发觉和解决问题，预防和削减小学生心理危机的发生，保障儿童的安康成长。 3、教育性原则。儿童学生在成长过程中
29、会消失各种各样的心理问题，应准时正确引导，帮忙他们熟悉心理危机，矫正不良心理行为。 4、参加性原则。预警干预机制的建立离不开学校、家庭和社会各方的共同参加。要坚持以学校为主体，充分发挥学生家庭、社区等各方面的积极作用，共同推动预警干预机制的建立和运行。 5、实效性原则。建立和健全预警机制，确保各项措施的落实，促进心理干预工作的标准化，增加机制运行的有序性和实效性。 1、建立一个以学校为主体，学校、家庭、社区共同参加，亲密协作，分工明确，权责统一，快速、互联、高效的心理预警网络机制，定期公布预警通告。 2、通过心理安康教育及心理危机干预学问宣传，加强小学生对心理危机的了解和认知，提高学生承受挫折
30、的力量和心情调控力量，确保学生在面对危机时能有效应对。 3、通过心理询问等适时的介入和救济，帮助处于危机中的学生把握当下，熟悉危机大事，尽快恢复心理平衡，顺当度过危机，并学会正确的应付危机的策略与方法，避开或削减学生中消失自伤或伤及他人大事的发生。 4、通过积极创设良好的校园环境，为小学生成长营造安康气氛，努力提高学生的心理安康水平，优化学生的心理品质，促进每一位学生的安康成长。 （一）建立预警干预领导小组和预警干预工作小组 建立以校校长为组长、学校相关部门人员共同参加的心理危机预警干预工作领导小组，组织和领导学生心理危机预警干预小组开展各项工作。 1、心理危机预防、预警干预工作领导小组： 组
31、长：区卓华长 成员：陈振强、何平辉、钟志文 2、心理危机预防、预警干预工作小组 组长：陈振强 成员：梁桂珍、黎国明、何学锋、黄丽斯、杜佩玲、张超文 （二）确定预防、预警干预对象 存在心理危机倾向与处于心理危机状态的学生是我们关注与干预的对象。学生心理危机的发生必需满意以下三个条件：第一，生活中消失了导致心理压力的重大或意外的大事；其次，躯体和意识消失不适感受，又未引起四周人的重视而不能得到准时疏解；第三，遭受到依靠自身力量无法应付的逆境。上述三种状况同时消失就意味着个体消失了心理危机。心理压力超过个体应对力量、心情障碍严峻或行为失衡的个体，都极易消失有潜在损害性的危机状态。不同的学生因其共性特
32、点、成长经受和生活状况不同，在面临心理困惑和危机时的表现也各不一样，有明显的共性差异。 1、一般预警类 （1）心理因素方面 第一，共性较为内向、缄默、喜怒不形于色，心事较重，遇到一些问题不愿或无处向人诉说；或共性过于急躁，易怒者。 其次，个人感情受挫后消失心理或行为特别的学生，如因各种缘由导致心情失控者。 第三，人际冲突后消失心理或行为特别的学生，如当众受辱、受惊吓、与同学发生严峻人际冲突而被排斥、受卑视的学生，或与教师发生严峻人际冲突的学生。 第四，有心理障碍且消失心理或行为特别的学生，如患有抑郁症、恐惧症、强迫症、癔症、焦虑症等心理障碍的学生。 （2）学习压力方面 第一，由于学习根底和力量
33、差，或者父母期望过高导致学习压力过大而消失心理行为特别的学生，如学习努力但仍旧考试不抱负的学生。 其次，因外地（校）新转学、因病住院或休学后复学、各学期开学或完毕等阶段消失心理问题的学生。 第三，严峻厌学、逃学，或有考试综合征及学校恐惊症的学生。 第四，因严峻网络成瘾行为而影响其学习及社会功能的学生。 （3）家庭生活方面 第一，近期家庭及学校生活中遇到重大生活大事：如家庭中有迁居、父母及亲属消失变故、家庭经济状况转变；因犯规而受批判、人际冲突、患病失败等。 其次，成长经受中有过自虐自伤记录，最近生活中又遇到了一些新的冲突者。 第三，生活、学习中遭受突然打击而消失心理或行为特别的学生，如家庭发生
34、重大变故（亲人死亡、父母离异、父母下岗、家庭暴力等）、遭受性危机（性损害、意外怀孕等）、受到意外刺激（自然灾难、校园暴力、车祸等其他突发大事）的学生等。 第四，因经济严峻贫困消失心理或行为特别的学生，如性格内向、不善交往且交不起学费的学生、需要常常向亲友借贷且缺乏社会支持系统的学生等。 2、重点预警类 对近期发出以下警示讯号的学生，应作为心理危机干预的重点对象准时进展危机评估与干预。 第一，在心理安康普查测评中筛查出来的有心理障碍、心理疾病或自杀倾向的学生。 其次，由于身边的同学消失个体危机状况而受到影响，产生恐慌、担忧、焦虑、困扰的学生，如自杀或他杀者的同宿舍、同班学生等。 第三，近期在学校
35、言行和心情表现有些特别，比方内向的突然变得外向起来，或更加封闭、沉静、缄默；作文或作业中、与他人交谈中常谈到与死相关的话题或表达生活无意义感；外向的突然变得内向，不与人沟通，有暗自流泪或与其它人留恋告辞的言行等。 第四，谈论过自杀并考虑过自杀方法，包括在信件、日记、图画或乱涂乱画的只言片语中流露死亡的念头者。 第五，不明缘由突然给同学、朋友或家人送礼物、请客、赔礼赔礼、述说告辞的话等行为明显转变者。 第六，心情突然明显特别者，如特殊烦躁，高度焦虑、恐惊，易感情冲动，或心情特别低落，或心情突然从低落变为安静，或饮食睡眠受到严峻影响等。 （三）预警干预详细实施 1、学校心理预警干预机构的层次组成
36、学校心理危机预警干预包括三级系统： 一级预警机制：以班级为单位，由班主任和班级心理委员、学生家长组成小组进展监护。他们距离学生最近，最了解学生状况，对班内有严峻心理问题学生作重点预警，进展力所能及的爱护和干预，并准时上报年级组。 二级预警机制：以年级为单位，各年级组、学校德育处领导组成小组进展监护。对所治理范围内学生的整体状况进展把握，调动各种力气给学生以准时的预警干预。把各班级患有抑郁等倾向的学生和有心理障碍的学生准时上报到学校心理询问室或学校学生心理危机预警干预工作小组。 三级预警机制：由心理专（兼职）教师组成的学校学生心理危机预警干预工作小组，赐予心理障碍的学生以科学专业的心理干预，将状
37、况准时上报学校心理安康教育领导小组和普陀区学生心理预警干预工作小组，并适时向有关医疗机构转介。 2、学校心理预警干预机构的职责 （1）心理监护的职责是：三个“准时”，即准时发觉和把握学生面临的变化和危机，准时赐予力所能及的爱护和干预，准时向有关人员汇报状况等。 （2）各任课教师和班主任要加强对学生自我心理保健和自觉求助的教育，班级心理委员发觉处于心理危机状态的同学问题后，应准时报告班主任教师。 （3）学校要加强对家长的心理安康教育宣传，与家长建立联系常常沟通，畅通家校联系渠道。 （4）构成三级体系的学校学生心理危机预警干预系统，并与家庭、学生共同形成对学生在校内的心理爱护网络。 3、学校心理预
38、警干预的运行 学校心理危机预警机制的运行分为三个局部，即预防、预警和应急。 （1）预防：强化德育与心理安康教育 第一，进一步加强学校德育和心理安康教育队伍建立。德育处、心理询问室要明确岗位专人负责，强化以班主任为主体，以德育处以及学科教师为骨干的兼职心理安康教育队伍，高度关注留守学生和单亲家庭子女或其他特别学生的心理安康教育问题。 其次，学校建立心理委员制。各班班主任为心理委员，负责收集本班同学的心理安康信息，对本班同学的心理安康状况定期向学校作汇报。努力学习有关怀理学问，积极参与心理委员培训，用相关学问帮忙同学，用乐观心态引导同学。当个别同学有严峻心理问题时，要准时报告班主任和心理询问（辅导
39、）室，并劝告其尽快到心理询问（辅导）室寻求帮忙。工作遵循保密原则，维护同学的权益，不得随便泄露同学的隐私。 第三，加强心理安康教育。进一步完善心理安康教育网络，每学期至少保证二节心理安康教育活动课，积极开展针对不同群体学生的团体心理辅导、个别心理询问及朋辈互助活动，并加强针对性的指导。 第四，努力营造良好的育人环境。进一步加强校园文化建立，营造安康向上的校园文化气氛，提高学生人文素养。学校开展对家庭教育的指导，要通过家长委员会、家长学校、家长接待日、家访等形式，促进学生安康成长。 （2）预警：开展学生心理普测，建立心理安康档案 预警系统是整个心理危机预警干预机制的核心环节和关键所在，要着重做好
40、以下几个方面工作。 第一，定期定时组织学生进展心理测评，建立心理安康档案。这是开展心理安康教育的一项重要措施，也是更好地开展心理危机预警的必要保证。它可以帮忙学生了解自己的身心安康状况，筛选出局部问题较严峻学生，在保密的根底上与其班主任联系，作为长期关注和引导对象，并进展心理询问等干预，防患于未然。 其次，学生心理测评由学校德育处负责收集并进展评估。实行重要信息登记、通报制度。班级要做好预警信息登录，对重点预警对象、重大信息猎取及处理结果都要有文字记载，不得漏报、瞒报、误报。 第三，预警信息的公布。在提前猎取精确的可能发生不良大事的信息时，学校依据大事的不良程度与紧急程度下达指令，实施相应级别
41、的预警应急救济方案。预警的级别分三个级别： 三级“蓝色”预警，主要针对那些需要特殊关注的心理问题，其危机程度为“一般”，校心理（询问）辅导室可以自行处理。 二级“黄色”预警，主要针对那些有可能演化成危机的心理行为，其危机程度为“较紧急”，学校心理询问室要在第一时间向学校学生心理安康教育领导小组和校长报告。 一级“红色”预警，主要针对短期猛烈的心理冲突和失控行为，其危机程度为“紧急”，要在第一时间上报区教育局相关部门，并恳求心理危机预警干预工作小组协同应急。 （3）应急：把握心理危机干预四步法 心理危机大事的应急处理是有效爱护学生的重要环节。处于心理危机状况的学生最需要的是四周人的支持与理解，一
42、般处理危机状况需要的是： 首先，危机评估。危机评估是进展整个心理危机干预的前提。干预者必需在短时间内通过评估快速、精确地了解个体的危机情境及其反响。危机评估的内容包括突发大事、个体的生理及心理状态、社会状态和个体实行的应对方式等。另外，评估需要贯穿于心理危机干预的始终。干预者必需通过评估确定心理危机的严峻程度和个体的状态，了解个体支持系统的有效性，从而确定有效的应对策略。 其次，制订心理危机干预方案。在评估的根底上制订符合个体生理、心理状况的干预方案。设计干预的技术，以解决目前的危机或防止危机进一步恶化，确定应供应的支持。 再次，实施干预。与处于心理危机状态的个体（简称危机个体）保持亲密的接触
43、，建立良好的咨访关系。鼓舞危机个体用语言表达内心的感受，指导其进展适当的心情宣泄，以减轻焦虑可以采纳认知干预或者采纳系统脱敏等行为主义取向的干预技术，向危机个体供应应对技巧；向其解释其情感反响是对灾难的正常反响，强化焦虑、恐惊等心情的合理性；不对危机个体做不切实际的保证；强调危机个体自身对其行为和打算所负有的责任，提高其应对效能，帮忙其建立积极的应对策略，帮忙危机个体调动其社会支持资源，如家庭、朋友、同事、社会组织等。 最终，确定心理危机干预的结果，不断对干预的有效性进展评估。干预者通过观看、交谈以及使用量表等方法对危机个体进展心理及危机评估，以了解干预效果，并准时调整干预方案。 心理危机干预
44、强调：首先，对危机的评估应当在建立咨访关系之前进展；其次，要保证危机个体的安全，这个是与突发大事的发生背景相适应的，也是心理危机干预与一般心理询问不同的地方；再次，更好地表达了人本主义的询问理念，强调积极、无条件地接纳危机个体，并且要以危机个体为中心，充分考虑到危机个体的自主性。 有关小学心理安康线上教学工作总结(推举)八 心理安康教育在现代社会的教育中越来越重要。如何开展心理安康教育，开展胜利与否，是学校教育的重要一环，下面就我在心理教育方面的几点心得： 一、抓熟悉提高，明确心理安康教育的重要性。 社会日新月异的急速进展和变革，各种不良思潮和冲突使在校青少年学生受到了极大的影响。由于青少年学生正值成长进展过程中，缺乏科学的区分力量和社会