《小学语文《猫》的课堂实录.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学语文《猫》的课堂实录.docx（9页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、 小学语文猫的课堂实录 二、导入新课 师：今日教师带来了几只小动物，咱们边看边聊。（多媒体课件出示小猫在日常生活中的好玩视频片段。） 师：原来我们的动物朋友是（教师板书课题：猫） 生：随着教师的板书，齐读课题。 （这种导入，很有成效，一下子就把孩子带入情境中。只是觉得没有扣住师说的“边看边聊”让孩子自由沟通感受。） 三、检查预习，初读感知 师：同学们，教师呀知道大家课下已经预习了老舍先生写于1959年8月的那篇出名的文章猫，还读了课后阅读链接里面作家赵树松写的猫，刚刚又亲眼目睹了生活中的猫，谁来说说看对猫你有哪些感受？ 生：特别得意。 师：它的得意可以追溯到2600年前，那个时候，人们就已经有
2、对猫的情感了。 生（连续沟通，从“抓老鼠、活泼、顽皮、乖、狡猾、令人宠爱、得意洁净方面说） 师：看看老舍先生的这篇小短文中，着重写了对猫的哪几个方面的感受？ 生：奇怪、得意。 师板书“奇怪得意” 初步感知，直扑重点，好！ 四、深入探究 （一）解读“奇怪” 1、师：我们常听人说：“这个人的性格真怪！”，怎么猫还奇怪呢？我们先读读课文的第一句话。 生：（齐读）猫的性格实在有些奇怪。 师：猫的奇怪可以理解为 生：惊奇 生：好玩 生：与众不同 生：罕见 生：不合常情 师：带着这种理解再读这句话。 2、比拟不同说法：（1）猫的性格实在有些奇怪。（2）猫的性格有些奇怪。 生：加上“实在”更能突出猫的奇怪。
3、 师：谁能把这个“实在”换个词来说，意思不变。 生：猫的性格确实有些奇怪。 生：猫的性格真的有些奇怪。 3、读1-3自然段，理解“奇怪”悟出“宠爱” （1）师：这么奇怪，这么让人捉摸不透的一只猫，老舍先生为什么还会那么喜爱它呢？下面，请同学们默读课文1-3自然段，看看老舍先生在这三个自然段又详细从哪些方面来写猫的奇怪的。可以边读边想。 师：（巡察）教师发觉有的同学找到了整段话。找到整段话是好的，还要从里面提炼出几个关键词，更好。 生默读思索） （2）师生沟通。 师：随一生答复板书：狡猾、贪玩、尽职 师：看这个同学，教师刚刚低头看他的时候，他已经找到这些词了。他很聪慧，他知道前后联系着去想。特别
4、好，这是找到一组了，还有吗？ 生：胆小、威猛 生：猫的调皮 师：它快乐的时候 生：温顺可亲 师：不快乐的时候呢？一起说 生：一声不出 （教师随着学生的答复板书：胆小 威猛 温顺可亲 一声不出） （3）比对几组词，凸显猫的奇怪性格 师：同学们，通过读书，我们找到了这么几组词语。大家想想看，这特殊狡猾的，就不会 生：贪玩 师：这特殊贪玩的就不会特殊 生：尽职 师：假如温顺可亲也一般不会 生：一声不出 师：胆小如鼠又怎么可能 生：威猛 师：你发觉了没有，这几组词之间的关系师 生：相反关系，看出了猫的奇怪 总感觉这局部教师牵的痕迹太浓。是否可以放手让孩子去学，以学定教更好！ 师：究竟怎么回事呢？让我们
5、从字里行间去找答案。大家先看第一个自然段。 （4）再读第一自然段 师：这第一自然段中，表现猫狡猾的句子有哪些？ 师引导学生抓住有关句子来读。 在生的答复中，抓住“确实”和“乖”来深入理解。 师：你能谈谈你对“乖”的理解吗？ 生：很听话 师：在幼儿园的时候，教师摸着小朋友的头说：“小朋友，乖”回到家的时候，爷爷奶奶亲孙子，亲的了不得了：“珍宝儿，乖”那现在，老舍先生说猫乖，你怎么看。 生：老舍先生对猫的宠爱。 师：那好，把你体会到的这个词写到生面来。（师指引学生把“乖”写在“威猛”的右下角）同学们，这是我们读书读出来的。同学们，是不是我们这样去读句子，这样去读书，就更进一步了呢？这是有关“狡猾”
6、的，你能不能再找找“贪玩”的有关句子？ 生：它要出去玩，一天一夜，任凭谁召唤也不回来。而且它要出去玩，它的主不回来。谁喊也不行。 师：“谁怎么召唤，它也不愿回来”，想想看，老舍先生的家里，会有谁，用什么方法来召唤猫？ 生：老舍先生用鱼 师：假设你是老舍先生，你怎么用鱼来召唤猫回来？ 生：猫儿，回来吧，这里有新奇鱼等着你呢。 生：还有老舍的妈妈。 师：我先不跟你争论老舍的妈妈是不是还活着。谁再来。 生：还有小猫的老婆。 师：换个说法，小猫的 生：小猫的老伴说，来，老婆，回来呀，和我一起去旅游。 师生连续沟通。 我觉得这里的“谁”是不是绽开值得商忖，个人觉得是画蛇添足。 师：看，这么多的感受合在一
7、起，就可以用文中的一句话来说，那就是 师生：“任凭谁怎么召唤，它也不愿回来。”那么多的意思，说了半天，一句话就概括了。语言简洁，多么重要！看，说猫狡猾吧，它成天睡大觉，贪起玩来，却九头牛都拉不回来是吧？可不是吗？老舍先生说，猫的性格实在有些奇怪。你刚觉得它贪玩，它却又变了。看，它要是听到老鼠的一点响动，又是多么尽职。它屏息注视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不行！同学们什么叫做尽职？ 生说说自己对“尽职”的理解，师请生谈谈，当学生的怎样做才是尽职，说说猫的尽职。引导学生就自己的理解谈谈“屏息注视”。 师：为什么连呼吸声也要掌握住？ 生：它怕老鼠听见。 生：怕老鼠逃跑。 师请生再读并指导学生读
8、好“可是，它要是听到老鼠的一点响动，又是多么尽职。它屏息注视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不行！”让学生找一个目标掌握住呼吸十秒钟，体会“屏息注视”。请生结合自己的感受与猫的一连几个小时相比照，体会猫的尽职，并再练习读、指名读、男女生分别齐读竞赛。指导学生读好“屏息注视”。 抓住“屏息注视”，通过反复多方法的朗读，体会出猫的尽职。好！ 师：能让老鼠闻风丧胆的猫呀！在尽职这一点上，我们都应当向猫学习。我们看这只小猫，有时师狡猾的，贪玩的，又是尽职的，这是多么奇怪的猫呀。但是，我们从理解课文的语句当中、字句当中感到一种不奇怪的东西呀。那就是刚刚这个同学体会出来的、写上来的（指着板书），老舍先生
9、对猫的 生：宠爱。 （5）读其次段感悟对猫的宠爱 师：你们宠爱这只猫吗？其实猫的得意还表现在其他方面。大家看其次自然段，找出喜爱的句子，或者感受最深的句子，读一读，一会儿我们来沟通，也可以把你喜爱的句子读给大家听听，好吗？ 生自读并在课本上勾画。 共同沟通。请生读自己喜爱的或者感受深的地方，并谈自己的感受。适时引导学生抓住“踩印几朵小梅花”“丰富多腔”体悟对猫的宠爱，并读出自己的感受。再点出学生没有留意到的“蹭”，理解字义，请学生读出轻轻的温顺的感觉。 “蹭”字抓得好！一个“蹭”字，蹭出了猫与仆人的亲切无间的情感。真是“人亲猫，猫爱人”呀！ 师依据板书，总结这局部，通过描写表达的对猫的宠爱之情
10、。 （6）自读片段，感悟得意。 师：猫的令人宠爱，还表现在它满月的时候。满月的时候那小猫更得意！下面，教师想给大家更多一点的读书时机。你们可以把最终一个自然段列为一个选择的目标，课后阅读链接里面还有两个片段，一共三个，你任选一个，充分地读。想请好朋友一起读，可以。你可以走到后面找你的好朋友一起读。我想站起来对着大屏幕读，也可以；我想带着动作，还行；假如你是一个敢于挑战自我的.孩子，后面坐着许多的教师，他们都是特别喜爱你们的教师，你也可以去找他们。另外，还有其他的形式，咱们谁喜爱画画？（请三名学生到黑板上画猫）他们画他们的，你们可以读你们的了，怎么方式读都可以。 个人觉得这里的自由读处理的很好，
11、让孩子读中体会；但又让孩子画，我觉得不妥：一是孩子能否传神地画出猫，除非他（她）是小画家！二是他们在画，影响其他孩子的留意力，进而影响整个教学！ 教师和三名学生各拘束黑板上画猫，其他学生根据自己喜爱的方式选读课文。 （二）总结升华 师：读的真好。看黑板上也有几只得意的小猫的形象，这个似乎在奔驰一样；ffice:smarttags /ersonName w:st=on ProductID=李李ersonName教师在这里也画了一只小猫；这个是一个很得意的小猫头。看来，爱的方式可以是多种多样（将图画和“宠爱”用斜线链接）。课文学到这里，教师想问大家，这节课，最有难度的一个问题，有士气解决吗？三只猫
12、里头，老舍先生写了一只，周而复写了一只，（ ）写了一只，三只猫背后，站着三个怎样的人？ 生：宠爱动物的人。 生：和猫很亲切的人。 生：和气的人。 生：爱观看猫的人。 师：真好，他的思维就从爱猫到爱观看。爱动物，观看的细，你才能够 生：才能够知道猫的性格。 生：周而复是以貌取人。他前面都是写外貌。 师：他们家养的那只猫外貌特殊出众，所以他想写，情愿写。 生：他们从不同的角度观看猫。 师：假如仅仅是爱动物，喜爱观看，我们能不能看到这样好的一篇文章？还得练练笔，动笔写一写。其实，老舍先生生平两大爱好，一是爱猫，另外一个是养花。假如你们上高年级的时候，你们会学到他的另一篇文章养花。其实，人高尚的生活情趣是有许多 【小学语文猫的课堂实录】