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1、 语文版初中九年级上册语文教学计划_语文版九年级下册语文教案 教学目标： 1、 初步把握赏析诗词的三个根本方法。 2、体会苏轼心系民生的感情、乐观豁达，胸怀宽广的人格魅力。 教学重点： 学会勤诵读、多联想、抓意象的赏析方法。 教学难点： 体会苏轼不以物喜、不以己悲，心怀大爱的宽广情怀。 一、导入： 周杰伦的东风破这首歌怎么来的？是词方文山依据苏轼的词东风破改编而成，东风破是词牌名。我们刚学过苏轼的词江城子.密州出猎，诗赠刘景文，唐诗宋词，诗词是中国文学中很重要的二种体裁，那么诗词有些什么区分呢？词有词牌名，诗只有题目，词可有题目也可没有题目，词的句式长短不一，诗则字数全都。词牌即词的格式有一千
2、多种，而诗只有几种，故词自由得多。 二、对于诗词，我们该怎样去观赏呢？请同学们先说一说。 今日我们就以苏轼的浣溪沙为例，来学习诗词赏析的一些根本方法。 1、 古人常说“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，所以勤诵读是一个鉴赏的好方法。 先请一个学生读一读，要求精确流利，字正腔圆。请学生评价。教师指正：上下片要停顿长些。再请学生读。 诗词都是讲韵律的，所以古人吟诵诗词时，常会手舞足蹈。先请大家手舞一舞，找出盖停顿的地方，击掌一次。/ 足蹈也叫踏歌，请学生脚踏节奏读。然后手舞足蹈协作读。 古人作诗词讲究平仄，平声应读得舒缓，仄声应读得短促。学生试读平仄。 再手舞足蹈并读出平仄。教师手势指挥齐诵读。
3、2、人们品读诗词时，常说诗中有画，是由于文字给了人以丰富的想象。所以赏析的另一个好方法就是多想象。 请学生再品读浣溪沙，边读边想象。说说读着读着，你仿佛观察了什么？ 小结：有了联想，平面的文字就变得立体起来，有了生命力，所以赏析诗词，肯定不能失去想象。 3、赏析诗词还有一个很重要的方法，就是抓意象。意象是用来寄予情感的客观物象，一般是自然景物。 请学生在词中找出认为是意象的事物：枣花、古柳、缫车、牛衣、黄瓜、日、野人家。 这些意象营造了怎样的农村气氛？进展生产，安居乐业。 看着这幅农村图景，想象的心情是怎样的？欣慰，开心。 可是苏轼有什么好快乐的呢？简介背景。由于和朝廷革新派王安石政见不合，苏
4、轼自请外调到了杭州，不多久，被迁调到偏远的密州（今山东诸城），四年后又被调迁至徐州（今江苏，靠近山东），到了徐州，又适逢大旱。碰上这么多不顺心，假设是你，会感觉怎样？（懊丧，绝望、愁闷等）。 苏轼仕途失意，在词中有无怨艾？没有。非但没有，还带着民众长途跋涉去石潭求雨，老天倒帮助，下了几场透雨，于是苏轼又带着大家去石潭谢雨，回来途中，苏轼走进了这村子。看到村民们安居乐业，苏轼欣慰地笑了。这可以看出苏轼是个怎样的人？ 不以个人得失为意，心中装的是国家兴盛，百姓安居乐业的大志。乐观豁达，爱民如子，亲民，胸怀宽广。 下片中有一个词很能表达苏轼亲民的特点，是哪个？“试问”。 怎样才算“试问”？客客气气，
5、不想打搅。杜甫石壕吏中“有吏夜捉人，老妇前致词，吏乎一何怒”，和苏轼的“试问”形成何等鲜亮的比照。所以离开徐州时，百姓都依依不舍，所以苏轼到今日仍被后人景仰，决不仅仅由于他出色的文学才华，还由于他“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，心怀大爱的人格魅力。 5、总结赏析诗词的三个根本方法：勤诵读、多想象、抓意象。 三、作业：运用学到的方法，赏析张志和的渔歌子。 初中九年级上册语文教案：家乡 【素养教育目标】 、学问教学点： 了解辛亥革命前后中国农村日趋破产的社会现实。 小说三要素的复习。 运用比照，多种描写方法塑造典型人物。 、力量训练点： 把握背景，分析特定时代中的人物。 朗读、品尝关键词句，理
6、解小说的主题。 、德育渗透点： 了解旧中国农夫生活凄惨、农村日趋破产的根源，使学生懂得只有国家强大，人民生活才能幸福的道理，自觉地为祖国的腾飞而读书。 、美育渗透点： 透过在文中描绘的抱负中的家乡的美妙图景，教育学生为建立美妙生活而勤奋读书。 【学法引导】 学生要能很好地读懂本文的思想内容，需要对课文所写人、事的时代背景有所了解。学习课文时，一方面结合的描写，分析人物的性格。另方面深入思索把人物二十年前后变化比照着写的意图，从而有利于对文章的理解。对有丰富内涵的语句，应多诵读、多品尝，以求有所领悟。 【重点、难点、疑点及解决方法】 、重点： 运用比照，多种描写手法刻画人物性格特点。 小说所刻画
7、的人物的社会意义。 、难点： 内涵丰富的语句的品尝、理解。 、疑点： 对孔乙己和杨二嫂的态度一样吗？ 、解决方法： 课堂上的朗读与分析精彩片断为主要手段解决“重点”“难点”宜在教师的引导下分析领悟，“疑点”可在理解人物性格的根底上，教师作适当的点拨、拓展完成。 【课时安排】 课时。 【教具学具预备】 录音机、投影仪。 【师生互动活动设计】 、查找有关背景资料，了解辛亥革命前后中国农村的现实及根源。 、朗读课文精彩片断，分析人物性格特点。 、争论分析： 人物形象的社会意义。 人物性格形成的社会根源。 对文中人物所持的态度。 【教学步骤】 第一课时 一、明确目标 、了解作品写作的时代背景。 、作了
8、解性阅读，理清全文脉。 、分析课文第一局部。 二、整体感知 辛亥革命*了统治中国两千多年的封建帝制，但是辛亥革命后，广阔的中国农村，受苦受难的农夫并没有得到真正的翻身、解放；人民的生活、社会的经济进展，反而日趋衰落。怎样才能使人民得到真正的幸福？中国农村的贫困，农夫的不幸，是由什么造成的？鲁迅先生以他思想家的敏锐感觉，进展仔细深入地分析。在他很多的以农夫、农村生活为题材的作品中，进展了形象地剖析、透视。家乡一文，从闰土、杨二嫂十年的变化的角度，提醒了当时中国农村衰败、萧索、日趋破产的社会根源帝国主义和封建主义的双重压迫、统治。 三、教学过程 、导人新课，简介背景。 、理清的写作思路： 听录音朗
9、读一遍，思索本文的线索，主要人物及故事情节。 学生争论后，对上三者明确。 、分析课文第一局部： 指一名同学朗读第一局部，其他同学思索： “我”渐近家乡时的心情怎样？ 明确：漂泊的艰辛，思乡的深切，返乡的感动。 渐近家乡时，“我”见到的家乡的景象如何？这时“我”的心情怎样？ 明确：景象是“萧索”心情是“悲凉”。 小结景物描写的作用： 勾画了一幅萧条、荒寂的现实的家乡冬景图，初步表现了帝国主义和封建主义压迫下旧中国农村破产的凄惨状况，为闰土的凄惨命运安排了典型的环境，衬托了闰土的凄惨命运和“我”的悲凉心情。 见到家乡冬景图后，“我”的感受怎样？用文中话答复。 明确：“啊！好得多了。” 怎样理解“啊
10、！好得多了。”。 明确：写出了现实与记忆中的家乡的反差之大，饱含着对家乡竟然如此的惊异之情。 、分析其次局部： “我”记忆中的家乡怎样？文章第节说“好像看到了我漂亮的家乡了。”记忆中的家乡究竟漂亮在何处呢？ 提示：景、事、人。 分析景点： 描写了一幅怎样的图画？（少年闰土月夜刺猹图） 景物：天空、圆月、西瓜、沙地。 颜色：深蓝、金黄、碧绿。 景象特点：景物美妙，颜色明快、明丽，美妙动人。 上一段说：“没有一些活气”，那么这一段的少年“十一二岁”“银圈”“捏”“刺”，又给人什么感觉呢？（布满生气和活力） 景物描写的作用是什么？ 明确：用这漂亮的景物作为少年闰土小英雄形象的衬托，也是抱负中家乡的象
11、征。与现实中的家乡形成鲜亮的比照。 分析少年闰土：（事、人） “我”记忆中的少年闰土的肖像怎样？（“紫色”“圆”“小”“明晃晃”可见少年闰土安康得意。） “我”回义了少年闰土哪几件事情？可见他是个什么样的农村少年？ 明确：教“我”雪地捕鸟活泼多知。 邀“我”看瓜刺猹朴实，热忱英勇，多知。 告知“我”贝壳，跳鱼儿见多识广。 哭着不愿分别，互赠礼物友情深厚、纯真。 怎样更好地突出闰土说话滔滔不绝的？ 明确：用了很多省略号。 小结：家乡究竟“漂亮”在哪里？ 明确：美在有很多新奇景，美在有很多新奇事，更美在有心里装着无尽希奇事，有着深厚、纯真友情的童年伙伴。总之，美在儿时的记忆中。 四、总结、扩展 全
12、文按“我”“回家乡在家乡离家乡”的活动为线索，记叙“我”的所见、所闻、所感。 本节课所学内容，除了初步展现现实家乡的萧条外，多在回忆，突出了记忆中家乡的美。在比照中，写出了反差之大，反映了中国农村日趋破产的现实。 五、布置作业 、少年闰土是一个什么样的少年？ 、预习下文，思索杨二嫂的及中年闰土的形象特点。 【板书设计】 家乡 鲁迅 回家乡：家乡冬景图：萧索、荒寂心情：悲凉 到家与在家乡：与少年闰土的友情农村破产 杨二嫂的变化农夫生活苦痛 中年闰土的变化。 离家乡：对旧社会不满，寄盼望于将来。 初中九年级上册语文教案：心声 这篇初中九年级上册语文教案：心声是小编为大家整理的，盼望对大家有所帮忙。
13、以下信息仅供参考！ 一、教学目标（一）整体感知，把握小说情节，理清思路。（二）品尝语言，了解心理描写对刻画人物形象的作用。（三）揣摩“心声”的深刻含义，联系生活实际，探讨小说的现实意义。二、课时安排：二课时三、教学过程 第一课时 一、导入。听取学生在学习和生活中的感觉。二、正音听读捻nin 噗p 蜷qun 簪zn 琅琅lng 发窘jing抽噎y 恍惚hungh 抽泣q棱角清楚lng听读课文，要求同学听准读音，整理故事情节。三、整体感知课文。学生朗读课文，思索以下问题。1、京京为什么渴望朗读课文？又是在什么状况下实现了自己的愿望的？他能不能读好课文呢？当李京京看到讲义上印的凡卡时“他喜爱极了”，
14、由于凡卡使他想起乡下跟爷爷在一起的幸福生活，想起了和妮儿一块儿摘桑果、吃桑果的趣事。课后听了赵小桢“软绵绵、奶声奶气”地练习，更增加了他公开课上事先布置好的赵小桢不敢举手，别人更不敢举手，只有李京京举起了手。“程教师有点慌乱了”，在实在没有人举手的状况下，处于无奈，程教师只好叫李京京读。凡卡的遭受引起了有着相像经受和同样不幸命运的李京京深深的共鸣。他读得声情并茂，“教室里一片安静”，大家都被感动了。2、嗓子嘶哑的李京京为什么想读而且一有时机就能读得很感人，而声音又脆又甜的赵小桢事先同意了读，却最终没有士气在公开课上举手，担忧自己读不好。李京京和赵小桢的区分在于，朗读过程中是否有自己的情感参加。
15、（固然情感参加的前提并不限于相像的经受，而应当是朗读者在理解的根底上进展的体验性阅读。凡卡是个穷孩子，朗读时要精确地把握住他的情感，而不能读成爱撒娇的小姑娘的情感。）3、李京京在实现愿望的过程中，吐露了怎样的“心声”？心声：凡卡的故事唤起了他深埋在心底的亲情和友情，他渴望将自己内心的情感表达出来。4、李京京为什么关注赵小桢等人练习？明确：“他喜爱极了。那个穷苦的、可怜的小人儿凡卡，不知怎么，总是缠在他心上，弄得他一成天都有点儿神情恍惚”。这样的心绪，为渴望表达又被粗鲁地阻挡李京京关注赵小桢等人练习供应了合理的心理根底。同时再次突出表现了他读书愿望的迫切以及对课文情感的精确把握，为下文李京京读书
16、的胜利埋下伏笔，也为戏剧性高潮的到来供应了合理性。这一笔不仅饱满了人物形象，还显出情节安排上不枝不蔓的特点。5、怎样理解“他真惦念。不是要出风头，而是心里有种憋了很久的感情，想痛痛快快地念出来，吐出来”？明确：“憋了很久的”，有渴望表达深埋与心底的亲情、友情的心声，也有压抑已久渴望张扬的共性。四、小结：这些文字之所以感人得益与小说中细腻的心理描写。小说刻画人物有多种方法。本文主要是描写李京京的心理活动。课文中有直接的心理描写，如课前特别想读课文的愿望，树林里对爷爷、对妮儿的思念，课上想读又不敢举手的冲突，真情投人而读过了头的后悔等等；有间接描写，如课前渴望教师让他读书的眼巴巴地望着教师的神态，
17、结结巴巴的话语，课上“他咬紧了嘴唇，严肃地举起右手”，盼望得到朗读时机的动作等。这些描写，细腻而真实地写出了李京京的心路历程，也突出了小说的主题。 其次课时 一、李京京是一个怎样的人物形象？请找出描写李京京行为和心理的句子。 形象：朴实真诚、和善而宽容、自信而英勇，对生活有着美妙的愿望的少年。（1）公开课前，程教师布置朗读任务时时：“担心地扭动身子”“眼巴巴地望着教师”结结巴巴地说：“教师，我能念一段吗?”（2）回家路上，偷偷地在树林里读课文，并深情回忆：忍不住他选了一段，轻轻地念出声来他咽了一口唾沫，把讲义举在面前，最终大声地从头念起来公开课莫非是上台表演吗？嗓子不好的人，就只能躲在树林子里
18、读他喜爱的课文吗？京京心里难过极了。（3）其次天放学后，听赵小桢练习朗读时：当赵小桢将穷孩子凡卡读成娇滴滴的小姑娘时：不，不是这样的。京京听着，在心里说，不是这样的。“不是这样的！”京京最终叫出来。当赵小桢惊异地质问并和其他同学一起讽刺他时：京京有点儿发窘。他嘟嘟囔囔地说京京红着脸，固执地嘟囔着他委委会喊他吗？课后赵小桢会不会称赞他？他真惦念。不是要出风头，而是心里有种憋了很久的感情，想痛痛快快地念出来，吐出来。他咬紧了嘴唇，严肃地举起右手，眼睛一眨不眨地望着程教师。二、请一位同学有感情地朗读描写李京京读书情景的文字。三、朗读第14小节，想象这段景物描写的画面，体悟历经磨难而今“柳暗花明”的成
19、功者的心情。四、怎样分析程教师的人物形象？明确：程教师“仔细，好强，又有点自信”，区教育局公开课交给她完成，也说明她水平不低，特殊是为上好这节课，她绞尽了脑汁。她不让李京京朗读课文，是由于李京京嗓子嘶哑得厉害，怕他念不好，影响了学校荣誉。为什么这样说呢?小说结尾写得很清晰：当程教师被李京京出乎意外的精彩朗读感动时，竟“从讲台上走下来，走到他面前，声音发颤地说：李京京，请你把课文全部读完吧。”这种对工作负责的精神是应当也必需确定的。程教师是现实中的人，为求得领导好评，实行急功近利的方法，把公开课上成表演课，这一点也是可以理解的。但是小说客观上反映出的公开课只追求形式，甚至弄虚作假的风气是应当摒弃
20、的。五、深思探究课文中的“心声”除了李京京渴望表达深埋在心底的亲情和友情外，还含有何种深意？明确：想借仆人公的心声，呼吁我们的教育工要敬重、关爱每一个学生的愿望和感情的心声。六、布置作业：完成课后练习题（三），人教版初中八年级上册语文教学规划 一、教材分析 八年级上册根据战斗、让世界布满爱、介绍建筑物、介绍科学学问、文言文局部组织单元。全册书六个单元,每个单元照旧包括阅读和综合性学习、写作、口语交际两个局部。 本册书中的六个单元依次安排了如下内容:战斗、名胜古迹、科普学问、山水景物、。 从阅读局部的选文来说,从情感、态度、价值观和语言文字两个方面作了严格筛选,新吸取了大量的名家名篇,并以整体感
21、悟、品尝语言、理清思路、把握意蕴、抓住要点、发表见解为阅读力量的实践环节,全面考虑、组织单元。 综合性学习,第一、三、五单元照旧是三次规模小、层次少的小活动,我们称之为“写作、口语交际、综合性学习“。其次、四、六单元为三次规模比拟大的综合性活动,我们称之为“综合性学习、写作、口语交际“。三次小活动分别是:世界何时铸剑为犁、让世界布满爱、说不尽的桥、走上辩论台、莲文化的魅力、怎样搜集资料。它们都是结合该单元的主题设计的,是对学生情感态度、价值观感染的一种延长。每个综合性学习都供应了若干个活动,可以依据不怜悯况有所增删。这样,既有选择的余地,又有制造的时机,真正为建立开放而有活力的语文课程供应了可
22、能。 本册名着导读介绍了的朝花夕拾、骆驼祥子和钢铁是怎样炼成。它们都与课堂阅读有着有机的联系,作为课内阅读的一种延长,它将因令学生走向一片更为宽阔的天地。 课外古诗词背诵,选取了十首着名古诗词。主要由学生读读背背,增加文化淀集。汉语学问:了解实词。 二、学生状况分析 1、2班,经过上学年的学习熬炼,突出的特点是: 1、学生对语文课的熟悉和理解有了拓展。 2、能大胆尝试和探究问题,开放性的问题有自己的见解。 3、大局部学生对语文学科有深厚的兴趣。 4、课堂上有用于带头的好学生,课堂教学开展还行。 存在的缺乏是: 1、学习语文的习惯养成差。 2、学习比拟盲目,目标性不强。 3、学习的主动性、合作探
23、究意识不强。 4、根底参差不齐,两极分化严峻。特殊是有两个考20分左右的差生。 5、积存较少,阅读面不广。 三、教学措施 1、从语文学科的特点动身,使学生在潜移默化的过程中,提高思想熟悉,陶冶道德情操,培育审美情趣。 2、语文教学中,要加强综合,简化头绪,突出重点,注意学问之间、力量之间以及学问、力量、情意之间的联系,重视积存、感悟、熏陶和培育语感,致力于语文素养的整体提高。 3、要重视学生思维力量的进展。在语文教学的过程中,指导学生运用比拟、分析、归纳等方法,进展他们的观看、记忆、思索、联想和想象的力量,尤其要重视培育学生的制造性思维。 4、重视创设语文学习的环境,沟通课本内外、课堂内外、学
24、校内外的联系,拓宽学习渠道,增加学生语文实践的时机。 四、教学进度表 第1周-第3周 讲第五单元文言文单元 第4周综合性学习莲文化的魅力 阅读名着 复习、组织月考、评讲试卷 第5周-第7周讲第六单元文言文 第8周 -第10周讲第一单元 第11周写作口语交际综合性学习 阅读名着 第12周-第14周讲其次单元 综合性学习写作口语交际 名着阅读 复习、月考 第15周-第17周讲第三单元 综合性学习:说不尽的桥、写作 名着阅读 第18周-第20周讲第四单元 第21周 组织全册复习、迎接考试 三年级上册语文教学规划 一、全册教材分析。 1本着大纲“加强综合，突出重点，注意语言的感悟、积存和运用，注意根本
25、技能的训练，从整体上提高学生的语文素养”的精神，精选课文，削减课文类型，将课文分为精读和略读两大类。本册共有32篇课文，其中精读课文24篇，略读课文8篇，8篇选读课文。 2本册要求熟悉303个字，会写300个字。 3在语文学习过程中，感受生活的丰富多彩，激发学生对生活的喜爱，培育学生留心观看，擅长思索的力量。 4会使用字典，学习使用词典，有初步的独立识字的力量。开头练习使用钢笔书写正楷字。 5用一般话正确流利，有感情地朗读课文。 6学习联系上下文，借助词典，字典和生活积存，理解词句的意思，初步体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。 7初步把握文章的主要内容，初步体会文章表达的思想感情。 8积
26、存课文中的美丽词语，精彩句段，练习复述课文。 9结合语文学习，学习观看大自然，观看社会，书面与口头结合，表达自己的观看所得。 10开头练习习作，不拘形式地写出见闻、感受和想法。 二、单元分析： 1每个单元包括导语、课例和语文园地。 2课例由三篇精读课文和一篇略读课文组成。 3本册安排了八个专题。它们依次是多彩的生活，名人故事，心中的秋天，中华传统文化，壮美的祖国山河，科学的思想方法，爱惜四周环境，爱的奉献。 4语文园地由5个栏目组成，其中有4个固定的栏目，“口语交际”“习作”“我的发觉”“日积月累”，第5个栏目是机动栏为“宽带网”“趣味语文”“展现台”或“成语故事”。 三、全册教学总目标 政治
27、思想方面 在语言文字训练过程中，受到喜爱祖国、喜爱中国*、喜爱社会主义的教育；了解革命战斗的艰难，懂得幸福生活来之不易，学习革命前辈的远大志向和献身精神，从小立志为祖国刻苦学习的思想；继承和发扬艰难奋斗的优良传统，受到敬重师长、关爱他人、助人为乐等社会主义思想品德教育；培育喜爱科学，勇于实践和创新的精神，培育环境爱护意识和社会责任感，陶冶爱美的情趣。 语文学问方面 1识字和写字 对学习汉字有深厚兴趣，能利用汉语拼音识字，学习一般话，养成主动识字的习惯，学会240个生字，会认85个生字。 会使用字典、词典，具有初步的独立识字力量。 能使用硬笔正确书写正楷字，做到标准、端正、干净，不断提高写字质量
28、。 2阅读 加强朗读指导，用一般话正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵指定的课文。 初步学会默读，能对课文中不理解的地方提出疑问。 能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。能借助字典、词典和生活积存理解生词的意义。学过的词语大局部能在口头或书面中运用。 能在教师的指导下，开动脑筋，多读多想，把课文读通，初步把握课文内容，体会文章表达的思想感情。 在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号、问号、感慨号的一般用法。 学习略读、粗知文章大意。 积存课文中的美丽词语，精彩句段，鼓舞学生摘抄好词佳句，加强语言的积存。 诵读优秀诗文，留意在诵读中体验情感，
29、领悟内容。 养成读书看报的习惯，保藏并与同学沟通图书资料。 3习作 留心四周事物，乐于书面表达，增加习作的自信念。 能不拘形式地写下见闻、感受和想象，留意表现自己觉得新颖好玩的或印象最深、感动的内容。 情愿将自己的习作读给他人听，与他人共享习作的欢乐。 尝试在习作中运用自己平常积存的语言材料，特殊是有新奇感的词句。 依据表达的需要，正确使用冒号、引号。 4口语交际 能用一般话交谈，在交谈中能仔细倾听，并能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨。 能详细生动地叙述故事、讲笑话、办画展，评一评，努力用语言打动他人，能说出自己的感受和想法。 会接待客人，动脑筋解决问题等。 5综合性学习 能提出
30、学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，共同争论。 结合语文学习，观看大自然，观看社会，书面与口头结合表达自己的观看所得。 能在教师的指导下组织好玩味的语文活动，如“举办童话故事会、编童话集”、“动手制作新年礼物、写上祝愿语“等，在活动中学习语文，学会合作。 在家庭生活、学校生活中，尝试运用语文学问和力量，解决简洁的问题，做个社会学生。 四、教学重难点 、学会240个生字，能读准字音，认清字形，了解字词在语言环境中的意思，并能正确书写；会认85个生字，只要求读准字音，不抄不默不考。具有肯定的识字力量。 、上下文或查字典理解词句的意思。学过的词语大局部能在口头或书面中运用。留意语言的积存，初步养成
31、积存语言的习惯。 、助字典或有关资料独立阅读程度适合的读物，了解主要内容。逐步养成课前预习、课后复习、课外阅读的习惯。课外阅读量不少于7万字。 、步养成勤于观看思索和乐于动笔的习惯，能在观看的根底上写出比拟详细的内容。学写想象中的事物，能绽开想象和梦想，不拘形式、自由地把自己的见闻和想象写出来，内容详细，感情真实，语句完整通顺。学会使用逗号、句号、问号、感慨号、冒号和引号。学习写日记。 、用一般话清晰明白地说几句话、一段话，做到语句完整通顺，说话有礼貌。能在双向互动的语言实践中，提高口语交际的力量。能无拘无束地进展沟通，在日常生活中积极主动地熬炼口语交际力量。 五、教学改良措施和方法 1引导学
32、生读书、思索，渐渐悟到读书时应在什么地方想想什么，怎样想，养成良好的阅读习惯。 2指导学生兴盛使用工具书、资料库的意识和习惯。鼓舞学生独立阅读思索，探究发觉尽量自己解决问题。 3在教学方法上提倡，自主、合作、探究的学习方式。 4严密联系学生的阅读或是生活实际，进展小练笔以加强读写之间的联系。要引导学生留意运用语文中的一些表达方式和写作方法。 5穿插使用多媒体教学，使学生的感受立体化。 6在口语交际的要求方面，留意循序渐进逐步提高口语交际的要求。 7对学生的习作指导做到循序渐进、系统条理，理论效劳和实际操作相结合。 六、评价工作安排 本学期评价主要分为学生自我评价和教师评价。 教师评价主要以品德
33、修养、学习习惯、生活习惯、学习成绩等几方面进展ABC等级评价。 七、教学进度及每单元教学目标： 第1周： 12课 第2周 3语文园地一 第3周 56课 第4周 7语文园地二 第5周 910课 第6周 机动放 第7周 11语文园地三 第8周 1314课 第9周 1516课 第10周 语文园地四17 第11周 1819课 第12周 2021课 第13周 2223课 第14周 2425课 第15周 2627课 第16周 2829课 第17周 3031课 第18周 32语文园地八 第19周 期末复习考试 初中九年级上册语文教案：秦俑漫笔 教学目标 1. 学习从理清参观挨次入手把握文章构造思路的方法。2
34、. 学习借助丰富的联想，运用精确生动的语言、富于变化的视角，立体地再现我国古代文明的方法。3. 了解我国古代文明的辉煌成就，增加民族骄傲感和自信念。说明：本文通过对被人称之为“世界第八奇观”的秦俑的描述，展现了栩栩如生、蔚为壮丽的秦兵马俑盛景，再现了我国绚烂辉煌的古代文明，抒发了剧烈的民族骄傲感。思路清楚严密，详细表现在文章构造的清楚严密、句与句之间、段与段之间的连接自然、文章前后的连贯照顾。要想更详细深刻地把握作品的思想内容，就要学会理清的思路。的观看角度既有全景式的俯视，又有特写式的近看。描写的侧重点各不一样：有的着眼于装束，有点侧重于姿态，有点突出其精神。文章句式整散结合，兼以谈论和抒情
35、，语言生动、美丽，字里行间饱含酷热的感情。所以，应着力于让学生品尝语言，使学生更深刻地体会到中华民族绚烂的古代文明，增加民族的骄傲感。教学重点与难点1. 重点：把握文章以参观的先后挨次来构建散文布局，进展记叙、描写的特点，整体理解文章内容。2. 难点：体会文章字里行间所蕴含的酷热感情民族骄傲感。说明：思路是抽象的，但它在文章中反映出来则是详细的，那就是文章的构造层次。本文记叙的是参观秦俑的所见所闻所感，全文是以参观挨次绽开的。在教学中，应教会学生从分析文章构造层次入手去揣摩的思路。借助丰富的联想和想象，运用精确、形象的语言，化静为动，把兵马俑写得栩栩如生。所以，应着里力让学生通过语言的品尝，体
36、会与感受民族的骄傲感。教学过程教学环节 教师活动预设 学生活动预设 设计意图激情导入引发兴趣 预备关于秦兵马俑的资料。提问：你了解秦兵马俑吗? 学生沟通课前查阅的秦兵马俑资料。 让学生对兵马俑有个初步的熟悉，激发学生学习新课的兴趣。散读课文初步感受 提出要求：划诞生字词;说说初读文章后你的感受。 检测和整理生字词;初步了解的见闻及感受。 文章篇幅不长，但涉及到的词语较多，有些词语的含义理解起来有肯定的难度，因此有必要对对这些词语的音、形、义做整理和检测。研读课文提升感受 提问：文章是按什么挨次来写的?说说世界名人盛赞秦俑的缘由。 自读文章，分析每一段的内容到分析段与段之间的内容联系及至分析文章
37、前后内容的照应，理清文章的构造层次，体会严密清楚的写作思路。通过个人感受、小组争论的形式明确：秦俑的所在地、始皇陵的规模、秦俑的价值和开掘的意义。 这一环节的设计是为了详细落实教学目标。只有把握写作的思路，才能正确把握文章的内容、主旨。因此，此教学环节的流程是“构造内容”。结尾写到世界名人盛赞秦俑，以此为理解内容、主旨的切入口，更能激发学生探因的兴趣。也能让学生更好的体会文章字里行间所蕴含的思想感情，即民族的骄傲感。再读课文了解文章写作特色 提出要求：划出联想和想象、谈论和抒情的句子;了解的观看角度、描写的侧重点。 学生沟通，朗读美丽语句，总结归纳文章的写作特色。 充分发挥学生的主动性，也是对
38、教学目标的进一步深化。布置作业深化单元主题 我国历史悠久，古代文明绚烂辉煌，请你撷取其中一块艺术珍宝，与人共享。要求：适当运用描写、谈论、抒情等表达方式。 上网查找;完成后沟通。 教与学的反应，也是深化单元主题。思路点拨也可采纳以下过程：1. 初读课文，扫除文字障碍，了解课文根本内容。2. 分析文章的构造层次，体会思路的清楚严密。3. 从段与段之间的过度词句入手，详细体会文章在连接上的严密、自然。4. 详细体会文章的前后连贯照顾。5. 争论沟通：清楚严密的行文思路主要表达在那些地方。6. 朗读课文，品尝语言，体会渗透在字里行间的民族骄傲感。7. 归纳总结。练习举隅1. 运用以下五个词语写一段有主题的话。当之无愧 名闻遐迩 弥足宝贵 叹为观止 栩栩如生2. 体会以下句中加点词的表达作用。(1)可是此时扑入眼帘的，竟是巍然的现代化钢构造展厅和仿古的楼阁庭院。(2)随着分散的人流步出展馆，不禁频频回首。3. 课文第1、2段在全文中有何作用?。4、文章结尾引用世界名人的赞语有何作用? 感谢您拜读范文资讯网教案频道的“语文版初中九年级上册语文教学规划”一文，盼望“语文版初中九年级上册语文教学规划”能解决您的教案需求，同时，我们还为您精选预备的九年级上册语文教案语文版专题！