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1、 课堂教学的有效性心得体会 有效教学的核心就是教学的效益。所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的详细进步或进展。教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认不仔细，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。假如学生学了没有收获，即使教师教得再辛苦也是无效教学。同样假如学生学得很辛苦，但没有得到应有的进展，也是无效或低效教学。因此，学生有无进步或进展是教学有没有效益的唯一指标。 如何追求有效的课堂教学呢？ 一、首先，要明确语文教学的目标 课堂上，我们用文本教什么？王一娴教师始终在强调一句话：“理解不是语文教学的终极目标和最重要的目标”。我们不要一味地强调理解阅读，假
2、如是一味地强调理解阅读的话，往往会把课文分析讲解得支离破裂。语文教学的目标是什么？王一娴教师概括得特别凝练，那就是写好字、读好书、写好文。崔峦教师这样说：“我们要由教课文变成用课文学语言、用语言。这就要由分析课文内容的教学，转向以策略为导向的教学，注意读法、写法、学法的指导，以提升阅读理解力量、运用语言力量以及学习力量。” 详细到每篇课文，目标要进一步细化。文体不同，内容不同，那么目标也不同。例如：阅读说明性文章，“能抓住要点，了解文章的根本说明方法”；阅读叙事性作品，“了解大事梗概，简洁描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的感受”；阅读诗歌，“把握诗意，想象情境，体会诗人的情感”。假
3、如用诗歌的方式来读小说，用小说的方式来分析说明文这一类文体目标解读的错位，往往使目标定位不切要领，最终事半功倍、难有收获。不同的文体教给学生的阅读方法也是不一样的，说明事理的文章，教会学生对的论述作出推断；说明事物的文章不仅要把握说明事物的特点，更要领悟文章是如何精确生动明白详细地表达清晰的。 二、其次，要整合教学内容 在阅读教学中，总会有这样的感觉：觉得这儿没讲，那儿没讲，到处不放心。还有的课显得很忙，教学容量很大，课堂的空间很满。其实主要问题是缺乏对教学内容的整合。每一节课都应当使学生有切实的收获，这需要在文本细化过程中作出合理选择，需要依据教材价值与学习对象的详细状况加以提炼整合。 我们
4、看一个经典的例子，于永正教师教学燕子一课，教师让学生自己读书，读读觉得美的句子。其中一学生读到第三自然段“那小圆晕就一圈圈地荡漾开去。” 师：“小圆晕”是什么？想过吗？ 生：就是小圆圈。课文中是燕子遇水时荡起的一圈圈波浪。（师顺手板画） 师：但是为什么不说“小圆圈”而说“小圆晕”？“晕”什么意思？想过吗？ 生：（查字典）“晕”就是日光或者月光透过云层折射出来的七彩圈。 师：你们见过日晕或月晕吗？那七彩的光圈可真美。在的眼里，燕子点水荡起的波浪就像月晕、日晕。不但笔下的燕子美，就连这小圆圈（生齐说）也是美的！好，咱们再读读这一句，领会一下其中的美。 于永正教师并不是孤立地认读、讲解“小圆晕”这个
5、词语，而是把它有机地结合到文本的阅读中去教学。就这样一个小小的步骤，识字教学和精读感悟结合了起来：学生既理解了“圆晕”的意思，体会了词语的表达效果；又体会关键词句在表情达意中的作用，不露痕迹地让学生感受了语言文字的魅力；还培植了学生喜爱祖国语言文字的感情，指导学生有感情地朗读了课文。 三、要处理好重点、难点与一般学问的关系 课堂上要突出重点，在时间安排上分清主次，把重点放在突出的重要位置。特殊是对教学重点和难点全都的学问内容要下功夫，在课堂上花比拟大的精力解决。 例如教学桂花雨一课时，教师出示课文中的生字新词，问：课前同学们都预习过课文了，这些词语都会读吗？指名领读后，教师分三个步骤有重点的进
6、展教学。 1、正音：笨笨拙拙zhuo、湿漉漉lu、撮cuo一点桂花、和huo在茶叶中。 2、板书生字“尤”的部首。 3、区分“拣”与“捡” 教师说：在这篇课文中有一个字特殊简单写错，板书：“拣”，拣有选择的意思；它特殊简单和另一个提手旁的“捡”混淆，板书“捡”，这个捡的意思是拾取。 刚刚的课例中，我们看到，借助文本教学生字新词，这一点是无法淡化的，由于这就是根底学问。固然生字新词中还有不同层次，简洁的、简单的、学生已经理解的可以少花一点时间，常用的、易写错的、易读错的、难理解的，教学中自然应当舍得花时间重点把握。同样是学习生字新词，我们教师应当精确把握重点和难点，依据实际状况区分对待。 课堂教
7、学的有效性是一种过程，更是一种理念。它不仅关注语文学问与技能的传授，更应关注学生语文力量的培育，语文素养的提高。 课堂教学的有效性心得体会2 教学活动不仅仅是传授学问、培育力量的过程，同时也是完善学生人生、促进学生全面进展的过程，当今我们处在一个高速进展的经济社会，竞争日益剧烈，这就需要我们培育适应社会进展的高效率人才。因此这就要求教师在课堂教学中，不仅引导学生把握学问，还要培育、进展学生高效率意识和力量，做为一名教师更应当在课堂教学中，注意提高课堂教学效率。如何提高课堂教学效率呢？ 一、首先要提高教师熟悉，这是提高小学数学课堂教学效率的思想根底。 新课改要求我们：减轻学生过重的课业负担，全面
8、提高教育教学质量，就是让我们熟悉到，不但要注意提高课堂教学效果，还应提高课堂教学效率，教学效果要求学生会，教学效率要求学生会的快。 二、深入钻研教材，是提高小学数学课堂教学效率的理论根底。 深入钻研教材主要应把握新知的生长点；把握教材的重、难点；把握教材的深、广度和把握教材的关键处。只有钻研教材，才能具备驾驭教材的力量，对于课堂教学才能驾轻就熟，精讲精练，真正做到提高课堂教学效率。 三、优化教学过程，是提高小学数学课堂教学效率的关键。 课程标准指出：“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同进展的过程”，因此数学课堂教学就要从学生的生活实际动身，从学生已有阅历和学问动身，引
9、导学生开展观看、操作、归纳、类比、猜测、推理、沟通、反思等活动。以激发学生对数学学习的兴趣。教师是学生数学学习活动的组织者、引导者、合，要依据学生的详细状况，积极开发并合理利用各种教学资源，对教材进展再加工，为学生供应丰富多彩的学习素材，制造性的设计适合学生进展的教学过程，把学生学习的兴趣充分地激发出来，课堂教学效率肯定会明显提高。 1、为学生建立民主的、公平的教学，沟通的、合作的教学，互动的、交往的教学，制造的、生成的教学，总之要建立以人为本的教学。教师要敬重学生之间的共性差异，敬重学生之间的熟悉、分歧，师生之间，学生之间可以进展动态的生成的对话，不仅在学问信息方面，还包括情感、态度、行为标
10、准和价值观等各方面，使得每个学生，尤其是学习临时有困难的学生可以在这种宽松宜人的环境中放开心扉，敢于表达见解，使学生建立学好数学的愿望和信念，是提高数学教学效率的关键所在。 2、为学生创设真实详细、生动好玩的学习情景。生活是学问的源泉，因此，教师充分利用学生的生活实际，设计生动好玩、直观形象的数学活动，如讲故事、做嬉戏、模拟表演等，或创设虚拟与学生活环境、学问背景亲密相关的学习情景，让学生在观看、操作、猜测、验证、沟通、反思中逐步体会数学学问的产生、形成与进展的过程。例如，在学平行四边形面积时，我是这样设计的：把小白兔和小灰兔的故事做了连续，小灰兔见小白兔给老山羊送白菜感到很惭愧，下定决心向小
11、白兔学习，也要自己动手，开拓菜园种地，它们俩一起翻地、下种、浇水、捉虫，小灰兔想能和小白兔有一样的好收成吗？学生很快提出“它们的菜园一样大吗？”这个建立性的问题，接着出示面积相等的一个长方形和平行四边形纸片，引导学生把平行四边形的纸片剪拼成长方形，从而帮忙小灰兔解决问题。制造性使用教材和挖掘教学资源是新课程给予教师制造性工作的权利和义务，也是激发学生学习欲望，提高课堂教学效率的教学手段。 3、让学生真正成为学习的仆人。我们必需摒弃以往课堂教学“教师发号施令，学生唯命是从”，必需进展学生学习方式的根本转变，动手实践、自主探究、合作沟通是学生学习数学的重要方式，也是学生学习的动力所在、兴趣所在，是
12、提高课堂教学效率的根本。 四、鼓舞性语言的评价。 评价的重要目的，那就是鼓励学生的学习热忱，增加学生的胜利体验，帮忙学生树立信念，促进学生全面持续、和谐的进展。对学生数学学问与技能方面所取得进步，教师要擅长进展鼓舞性表白；对数学学习方法和过程方面独特的共性，教师要擅长由衷的赞美；对敢于质疑的学生，要擅长表示真实的敬佩教师毫不吝啬赞美的语言，让鼓励始终伴随着学生的学习成长，让学生始终保持积极的学习态度和高涨的学习热忱，不断加强学生学习数学的劲头是提高课堂教学效率的长期有效机制。 如何提高课堂教学效率，这只是我个人从这几个侧面谈了几点不成熟的看法，敬请各位教师批判、赐教！ 课堂教学的有效性心得体会
13、3 如何进展有效教学呢，我们首先要知道什么是有效教学。有效教学的理念滥觞于20世纪西方的教学科学化运动。20世纪以前在西方教育理论中占主导地位的教学观是“教学是艺术”。随着20世纪以来科学思潮的影响，人们意识到教学也是科学。教学不仅有科学的根底，还可以用科学的方法来讨论。有效教学的核心是教学的效益，即什么样的教学是有效的？是高效、低效，还是无效。马克思主义哲学要求我们用联系、进展的观点看问题，那么有效教学的评价标准也同样不行避开地受到时间和空间的制约。为了中华民族的复兴，为了每位学生的进展根底教育课程改革纲要（试行）解读一书，对有效教学的定义就是：在符合时代和个体积极价值建构的前提下其效率在肯
14、定时空内不低于平均水准的教学。教学是否有效，这里从教学实际动身，并简洁地从教师、学生、有效教学三个方面说一下个人的熟悉。 一、教师与有效教学 有效教学要求教师要有时间与效益观念。这里的效益是指，即使教师勤勤恳恳仔细备课，尽职尽责完成学问目标，假如学生不想学或因不想学以及之外的其它缘由而没有收获，那么教学即为无效；假如学生发愤图强、有志于学，但没有获得受益终身的学习方法，没有获得学习的乐趣，没有培育起良好的学习习惯，得不到全面的、可持续的进展，那么教学即为无效或低效。这就对我们提出了值得我们特殊留意的问题，同时我们也已经感觉到这样的要求并非苛求，相反的确正确。我认为我们不能仅仅满意于自己的教学任
15、务是否问心无愧地圆满完成，是否完全掩盖全部学问目标，讲解是否既清楚又正确，讲解过程是否语言生动、意趣盎然，我们肯定要把目光从自我转向学生。看学生是否也像我们一样深切地把握了学问，是否产生了对学问的兴趣，是否在获得新知的同时获得了乐趣，以及是否从我们那里学到了学习的方法。我们不能在课堂上唱独角戏，陶然自乐，肯定要留意到我们的教学对象和教学效益。深刻领悟学生的学业成就是检测教师工作效益和工作表现的标准。 有效教学要求教师具备一种反思的意识。教师要不断地反思自己的日常教学行为：我的教学有效吗，什么样的教学才是有效的，有没有比我更好的教学？我认为我们要像不断地提高自己的专业学问素养一样不断地提高我们的
16、职业道德和社会责任感。我国传统文化中注意道德的君子，一日三省其身。教师也要像儒家文化中的君子一样，为了自己的事业和信仰，一日三省其身。 二、学生与有效教学 大家知道，新课改提倡探究式学习，即要求教师发挥指导作用，给出材料，营造情景；学生发挥其学习的主动性，积极发言，各抒己见；教师归纳总结，师生共同得出结论。但是现实并像理论那样完善，学生普遍存在厌学心情，有些已然走向了极端。分析其缘由，每一个学生都有自己的天赋才能，并且受各自的成长环境和成长经受的影响。通过与学生长期实际接触，我了解到，有一局部教学对象鄙视课本学问，对学问本身存在极大的偏见（尤其是我们文科学问）。根本上与承受学问决绝，拒绝承受教
17、育。正因如此，同一个班级中既有成绩在90分以上的同学，也有交白卷的同学，并且接连几张白卷。我认为他们交白卷并非一无所知，而是根本上主动放弃答题。古人说：人惟患无志，有志则无有不成者。对于如此教育对象，关键不是他们有没有学习力量的问题，而是心理问题、态度问题，他们情愿不情愿学习。针对这个问题（尤其是交白卷），我建议成绩公布后，班主任（或者与学生家长一起）要赐予学生足够的开导，足够的关怀；或者把成绩不及格的学生组织起来，交由学校设立的心理询问室管教，让他们真正能够实现转变，发挥其学习的主动性。我们不要求受教育者都能进一步承受高等教育，但是要求他们考试务必及格。要求学生考试及格，这就根本上到达教书育
18、人的目的，根本上为社会培育了合格的公民，就能够提高我校在全市联考中的成绩排名，为我校在地区内进一步进展供应了前提条件。我认为学校是可以通过严格治理、完善教育教学机构，直接监视改造学生、培育出良好校风的。 三、有效教学与师生共同体 众所周知，教学包括教与学两方面，要取得良好的教学成果，就要师生通力合作。结合我个人的教学阅历，我还是欣赏情感式教育的。这里的“情感”不单指课程标准中要求的“情感、态度和价值观”教育，还包括师生间布满人性化的情感关系。师生除了机械的教与学关系，我觉得营造良好的情感关系很有必要。就像孔子与其弟子、孙中山与其追随者，一方面是由于儒家学说和三民主义理论，另一方面是由于这些历史
19、人物的个人魅力，才使他们严密地联系在一起。每位教师在肯定程度上都代表着某一学科，每位教师或许也都有自己独特的教学风格。我认为除了学科特点之外，教师的个人风范、教师与学生的情感联系，对学生学习的主动性、积极性也是有影响的。“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”，教师在传道授业上，精力投入之外还要有情感投入，同时情感因素反过来又促进教师工作的完善，这是良好师生关系下消失的良性循环。“爱人者人恒爱之，恶人者人恒恶之”，不正常的师生关系，学生很可能由于对教师失去信任和好感进而对该学科失去学习的兴趣和学习的主动性，从而导致教学过程中师生相脱离、教学的现实效益与抱负相脱离。 课堂教学的有效性心得体会4 提
20、高课堂教学的有效性是全部教师的期望，如何提高却是大家的困惑。由于学科不同，教学方法自然有差异，我仅谈谈对“如何提高信息技术学科课堂有效性”的一点感悟。 一、因材施教是关键。 这里的“材”包括学生和教材。首先我们说说学生，由于家庭、小学教育及个人爱好等因素，造成学生信息素养差异较大，上课前教师肯定要了解学生信息素养的实际状况，依据教学大纲要求，针对性地备课。其次我们说说教材，由于信息技术的进展日新月异，造成教材内容常常跟实际使用脱节，而信息技术课的总目标是培育学生的信息素养，主要表现为：对信息的猎取、加工、治理、表达与沟通的力量，利用信息技术解决学习、生活中实际问题的力量等，这就要求依据我们教学
21、目标对教材内容作一些调整，以适应实际教学的需要，而不是生搬硬套教材。 二、情境引入要能引起学生学习兴趣。 虽然学生对信息技术课比拟感兴趣，但要想长时间地吸引学生的留意还是特别困难的，尤其是平铺直叙的引入往往使学生刚上课就开小差了。假如每堂课都能创设一个与学生生活亲密相关、能引起学生学习兴趣的情景，课堂的有效性会有很大提高。例如讲一个好玩的故事，提一个能引起学生思索、回忆的问题，播放一段新奇的动画等等，都可以是很好的引入方式，固然这些故事、问题、动画等都必需切合本堂课的主题，要能促进学生学问的迁移，引起学生的兴趣，变被动学习为主动学习。对于情景引入的效果，有一次的课堂经受我至今还记忆犹新。在走近
22、因特网这课，我用三只小猪的FLASH动画作为情景引入，引导学生熟悉把握网络搜寻技巧的重要性，鼓励他们学习的热忱，收到了良好的效果。当时整个课堂上全部的学生都一眼不眨地盯着电脑屏幕，关注着三只小猪由于网络搜寻水平的不同而造成的不同命运，最终整堂课的有效性得到很大提高。 三、任务设计要合理。 “任务驱动”教学法是信息技术教学的常用方法，通常是将教学任务隐含在一个或几个有代表性的任务中，以完成任务作为教学活动的中心。假如任务设计合理，就能使学生在解决和完成任务的过程中不断获得成就感，从而充分激发学生的学习主动性，形成一个认知、情感活动的良性循环，培育他们勇于探究、开拓进取的学习精神。由于学生的认知力
23、量和信息素养差异较大，这就要求我们最好采纳分层任务教学的方法，设置符合各层次学生最近进展区的封闭型任务和开放型任务让学生自由选择，使信息素养较差的同学可以通过完成封闭型任务产生成就感，避开因完不成一样任务而消失挫折感。而认知力量强、信息素养高的同学可以在完成封闭型任务的根底上再连续完成开放型任务，鼓舞他们对所学学问作进一步的探究，充分发挥自己的制造性，从而提升综合应用信息技术的力量。 四、课堂教学组织要有序 组织好课堂，让整堂课有序而不死板，学生活泼而不混乱，需要预先设计好教学环节，对引入、讲授、提问、练习、总结、展现、评价等环节的时间、内容都要有精确的安排。无论是讲解还是演示，教师都要与学生
24、互动起来，产生良好的气氛，掌握好学生心情和课堂节奏，避开教师坐着操作讲解，更忌讳有气无力地平淡叙述。 五、总结评价要恰当 总结评价作为信息素养的一局部，是整个教学环节的高潮。评价有学生自评、学生互评和教师评价等多种方式。在学生互评前，教师要留意引导学生学会评价。学生评价作品时大都只看作品本身，而很少关注同学完成作品的过程，往往会产生偏颇，打击局部同学的积极性，这对课堂教学的有效性特别不利。针对这些问题，教师要鼓舞学生多看到别人的亮点和特长，尤其是在完成作品过程中表现出来的学习态度、合作力量等等，学会多方位全面地进展评价。教师评价作为对学生评价的补充和总结肯定要恰当，应着眼于学生的进步和进展，以
25、确定性评价为主，指出学生的优点，即使学生最终的学习结果不够抱负，也应鼓舞其连续努力，并适当指出改良方法，使每个学生都能得到成就感。对于教师评价的作用我深有感悟：我班上有位同学上课很用心，完成任务时也特别仔细，就是完成的作品不抱负，他自己对此很苦恼。为了鼓舞他学习的热忱，我每次对他作品的评价总是给高分，并帮他分析问题所在。通过屡次熬炼，他的信息素养有明显提高。学生的学习的热忱得到了爱护，课堂的有效性自然提高了。 在以后的教学中，我会努力提高自己的教学科研力量，以学生的终身进展为教学的最终目的，创立和谐课堂，实施有效教学。课堂不是教师一个人的表演！最精彩的课堂首先主角是学生，学生在教师的引导、组织
26、和激发下，思维火花四射！ 课堂教学的有效性心得体会5 教学的有效性是教学的生命。有效教学实际上是通过肯定的教育活动，使学生到达预期的最正确效果，课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得进展。这里的教育活动不仅仅指教师的教，还包括学生的学，以及学习过程中的师生互动。课堂是教学的主阵地，所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的详细进步或进展。教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认不仔细，而是指学生有没有学到什么或学得好不好。假如学生不想学或学了没有得到应有的进展，也是无效或低效的教学。 学生是否有进步或进展是衡量教学有效性的唯一指标。学生的进步不能仅限于学问的把
27、握，学生对专业学问的理解绝不能仅靠训练，而要靠思维过程，要靠共性化的思维。但学问转换为解题技能是要靠操练的，这种操练能提高学生的解题技能和学业成绩；教学的有效性要关注学生的进展，从时间上来说，学生的进展有当下进展和终身进展。任何一个有效教学必定要促进学生当下进展，同时对学生长远进展也会有影响。 与课堂教学“有效性”相对应的是课堂教学的“低效”。低效是相对有效教学而言。低效也可以说是有些学问不需要教师教，学生也能理解。从专业角度来说，就是没有得到力量的进展。而高效的教学就是学生获得充分进展，内容包括学问技能、情感态度、价值观的和谐统一进展，这是从新课程根本理念来规定“进展”。 课堂教学是教师开展
28、活动的主阵地，是学生猎取学问的主渠道，提高课堂教学有效性是每个教师不断追求的目标。提高课堂教学的有效性，当前迫切需要解决的问题是第一，要对课堂教学的低效行为表现进展梳理；其次，要实行有针对性的措施；第三，从长远角度说：教师的专业素养要提高；第四，从机制来说，进展性评价体系的构建评价问题是最紧要的问题。第五，课堂教学的前奏-备课和课堂教学的稳固-作业、练习的布置与课堂教学的有效性是要有系统性和规划性。 上文提到低效也可以说是有些学问不需要教师教，学生也能理解。 无论是备课还是作业、练习的布置都要求教师细心选题，是教师下题海，而不是学生下题海。教师细心选题还应做到不同题型选题，做到同一类题不要有太
29、多的重复，或拿到某地的题不进展筛选就整套整套印发给学生做，挤去学生其他科的学习时间，应留给学生肯定的自主学习时间，让学生就自己的薄弱学科加强学习，全面提高各科学习成绩。假如各科都搞题海战术，势必造成恶性循环，不利于学生的将来进展，可持续进展，不符合课堂教学的有效性的原则，更谈不上科学性和规划性。 我们应当常常扪心自问：这节课的教学有效吗？为了提高教学的效率，我们该怎么做？首先要了解学情，合理确定学生学习的目标，备好课。面对全体并不是让每个学生都获得一样的进展，而是让每个学生都在自己原有的根底上获得进展。不要简洁地把学生之间的差异看成是教学的问题，而是要把学生之间的差异看成是教学的资源，教学中要
30、充分地合理地艺术地利用这一资源，使学生之间发生实质性的互动，这是实现教学增值，也是教学面对全体学生的重要保证。依据学生实际，关注学生生活阅历与原有根底。解读教材当然重要，解读学生同样不容无视。 传统的课堂，教师总是首先考虑教什么，怎样教。而对我们的教学对象却缺乏必要的理解与关注。学生的学习过程不是学问的简洁承受过程，而是学习主体基于自身原有生活阅历与学问根底的主动建构的过程。了解学生，把握学生原有的生活阅历和学问背景已经成为我们开展数学教学的重要前提。 实行有针对性的措施，进展课前的充分预备。教师在备课之前在了解学生的根底上，备课时要吃透教材，弄清教材的重点、难点，才能在课堂中依据学生的实际表
31、现，准时调控师生的作用，设计出有价值的问题，让学生争论，使课堂教学焕发主动、自主、探究的活力。在教学中，教师用确定和嘉奖的评价方法，妙用竞争方法情感因素，激发学生的学习兴趣，使学生产生剧烈的求知欲，使课堂教学“活”起来。 “教学有法，但无定法，贵在得法”。教师事先预设的教法，只能作为备案，走进课堂。教师面对的是一个个鲜活的生命体，教师不能无视学生所呈现的生命信息，来选择教法。教师要对课堂明察秋毫，适时调控，敏捷选择切实可行的方法，才能保证教学取得良好的效果。 要准时调整课堂练习。在教学中，应依据学生理解把握新知的状况与练习时间的长短，增减练习的数量。如每位同学独立练习有时可调整为分组练习。分组
32、练习有时也可以调整为独立练习，让学生全员参加。有时还可以布置一些选择性练习，来调控课堂练习的量，满意不同学生进展的需要，增加学生学习的信念。 总之，有效课堂作为一种理念，一种价值追求，一种教学实践模式，将会引起我们更多的思索、更多的关注，实现真正意义上的有效教学将是我们孜孜不倦的追求！ 课堂教学的有效性心得体会6 教研是学校教学工作的灵魂，也是提高教师教学水平的有效平台。在新课标理念全面深入课堂的今日，我认为教研工作应当以课程改革为中心，以课堂教学实施为重点，深入开展教育教学讨论活动，仔细学习有关新课标理念，以全新的思维，积极开展特色研讨，帮助校领导打造一流教学品牌。 一、加强专业理论学习，提
33、高教师思想熟悉。 随着社会的不断进展，对教育的要求越来越高，对我们教师的专业学问要求也越来越严。因此，大家深深感到加强专业理论学习刻不容缓！我们不但要提高理论水平，而且要提高课堂教学的有效性。 1、加强自我充电，广揽专业学问。 一位专家曾说过，你再忙，也要留给自己肯定空间多读一些书。而读一本好书，就是给世界做了一件漂亮的事。我们充分熟悉到读书的重要性，要求任课教师广泛地阅读文学专著，增加自己的文化底蕴；多阅读专业书籍，提高自己的专业学问，不断更新教育教学观点。在我校教师读专业学问书、看教学论文、观看优秀教学视频蔚然成风。 2、走出去加快教学前进的步伐。 让教师们多走出去，把名师们请进来，这应当
34、是教师们专业水平提高最便捷的一种学习途径。这几年来，我校先后派出的若干教师外出听课、学习。他们呼吸到新奇的空气，准时了解当前课程改革的进程和方向。回来后，运用他人教学理念、方法上汇报课，让全体教师都能感受到课堂教学的新面貌，受益匪浅！ 二、加大校本培训力度，打造一支强有力的教师队伍。 校本培训是连续教育的重中之重，也是提高教师专业最有效的途径之一。开展有针对性的校本培训，制定严格规章制度，确保人人参加，讲究培训质量，就能打造一支强有力的教师队伍。 1、积极推动校本培训。每学期我们都对教师进展校本培训，在学习内容、学习形式、讨论方式、讨论时间等方面予以规定和落实。 2、连续开展个人课堂教学的反思
35、活动。提倡每一位教师上完课后必需就自己在课堂教学中存在的问题和改革措施进展反思，写教后记。 3、加大听课、评课力度，建立评课诊断性意见的制度。听课是提高教师课堂教学水平最便利的有效方法，通过听课学习别人的优点同时也能找出自己的缺乏；通过评课更能准时找出解决问题的方法。 课堂教学的有效性心得体会7 一、课堂教学的有效提问 提问是课堂教学中的一个重要环节，是教师促进学生思维、传授学问的重要手段，是教学过程中教师和学生之间常用的一种相互沟通的教学技能。它在教学中有着重要的意义和作用。我深刻体会到课堂提问要集中，不能太散乱，指向性要明确，化零为整。整体性提问的设计，要紧扣教材内容，围绕学习目标，将备课
36、中初拟的零散问题聚焦到能牵一发而动全身的关键点上，以利于突出重点、攻克难点。使学生真正能悟透疑点，到达事半功倍的效果。 二、课堂教学的有效评价 新课程召唤布满生命活力的生态课堂，召唤布满人文关心的生态课堂。在语文课堂教学中，首先教师要熟识学生的状况，站在学生的立场思索问题，多角度地猜测可能会产生的多元化的答案，从而做到心中有数，游刃有余地评价学生可能的丰富多采的答复。再次，教师要仔细倾听学生的答复。对于答复精彩的学生赐予高度的评价的同时，对于由于胆小可怕而说话语无伦次的学生也应适时赐予鼓舞，缓解他们的紧急心情。当学生答复不精确时，教师就更要急躁倾听，同时积极思索，以准时作出评价。从而使学生享受
37、被欣赏之后的喜悦。在敬重学生答复的根底上，运用各种教学机灵调整好课堂教学。在这一方面我始终很欠缺，在今后的教学中我将很好的体会、多思，正确的运用好课堂教学评价。 三、课堂教学的有效组织 其实，可以说，一位教师的课讲授的很精彩，假如没有有效的组织教学，那么这一节课肯定是一节失败的课。一节有效组织的课堂教学也就是一堂好课的标准。任何一堂课都要以组织教学开头，并贯穿于一节课的始终。所以我们要学会课堂教学的各种组织方法和策略，并根据新课程理念要求，从关注学生终身进展的高度，不断优化课堂教学构造，转变学生的学习方式。积极地营造民主、公平、和谐的教学气氛，使教师有效的教学，学生有效的学习。 课堂教学的有效
38、性心得体会8 新课程背景下课堂教学的有效性从专业角度说，是指通过课堂教学使学生获得进展。进展就其内涵而言，指的是学问与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的协调进展。通俗地说，课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获，有提高，有进步。详细表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜爱到喜爱，从不喜爱到喜爱，从不感兴趣到感兴趣；在学习态度上，从“要我学”到“我要学”。那么，要提高化学课堂教学的有效性，该如何着手？ 一、构建和谐的师生关系是进展有效教学的保障 有效课堂教学过程应是“师生共同参加、相互作用，制造性地实现教学目标的过程”。师生之间的
39、教与学的协作、学生之间的相互合作、教师与学生、学生与学生之间在课堂上的情感沟通，都会影响到教学效率的凹凸。制造一个活泼而不混乱、和谐而不吵闹的课堂气氛，是非常必要的。要做到这一点，教师就要立足于坚持以学生进展为本，课堂教学必需基于学生的真实生活，学生应当成为课堂教学的仆人。教师要充分敬重学生的共性，了解学生的心理特点，赐予学生自由进展的空间。教师不管在教学语言上要文明得体，在教态上要和气可亲，而且在关注学生上要做到一视同仁，无论是学习成绩优秀的、学习品质良好的，还是学习成绩较差、学习品质不好的，都要关注到位，表达出对每一个生命个体的积极关注，对每个学生进展的关注。只有当全部学生都体验到了教师对
40、他的关注，他们才能积极投入到学习之中，就不会在思想上开小差，制造不和谐因素，影响教学进程，那么课堂教学时间有了保证，学生学习状态良好，课堂教学效率必定会大大提高。 二、教学情境是进展化学有效教学的重要环节 建构主义认为，学问的意义总是存在于情境之中的，学生是不能超越详细的情景来或得某种学问的。因此，教学情境，并不是一个无关的因素，而是一个特别重要的因素，且已经卷入了学生学问建构的过程之中。有效地情境促进有效的教学，有效的教学促进乐谱晓得学习。实施化学有效教学，就必需充分重视有效的教学情境的创设。 比方，在物质的分别与提纯教学设计中可以设计如下教学情境：在19世纪末至20世纪初的几年中，闻名科学
41、家居里夫妇为了从以成百吨计的沥青铀矿矿渣中提取纯镭化合物，设计了用酸处理矿渣并在数百个蒸发皿间进展重结晶操作的试验方案，历经四年夜以继日的艰难试验，最终在1902年提取出0.1克氯化镭，从而在放射性讨论上做出了重大奉献。 这样的教学情境，既让学生承受了人文主义思想的一种教育，又让学生熟悉了科学的试验方法对讨论化学的重要作用。从教学的一开头，学生的思维就有效地进入了学习状态。正如闻名教育家赞可夫所说：教学法一旦触及学生的心情和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学法就能发挥高度有效的作用。 三、实行恰当的教学方法是进展有效教学的关键 苏联闻名教育家赞可夫所说：教学法一旦触及学生的心情和意志领域，
42、触及学生的精神需要，这种教学法就能发挥高度有效的作用。教学方法是实现教学目标的途径，有效的课堂教学需要有效的教学方法来实现。随着教学改革的深入，课堂教学方法百花齐放，如学案导学法、自学辅导法、争论法、探究法等。这些教学方法都是教学工在教学实践中讨论和总结出来的，在特定的教学环境中均能起到良好的教学效果。但是，“每种教学方法都是相对辩证的，它们都既有优点又有缺点；每种方法都可能有效地解决某些问题，但解决另一问题则无效；每种方法都可能会有助于到达某种目的，却阻碍到达另一些目的。”（巴班斯基）探究活动为主的引导发觉法，在启发学生思维、培育学生力量、形成科学思想和方法等方面有其优势，而难以保证学生在较
43、短的时间内获得最多的学问，而且对于陈述性的学问，也没有探究的必要；争论法具有多向信息沟通、针对性强、便于调动学生学习主动性的特点，但往往使学问缺少系统性；自学辅导法，有利于学生的独立活动，有利于培育学生的自学力量，但只适合于较简洁的内容；而讲授法，尽管师生间的信息沟通是单向的，也不利于调动学生的学习主动性，但却具有信息量大，系统性、规律性强的优点。而且许多教学内容都必需在教师的有效讲解后学生才能理解把握。因此无论教学如何改革，“讲授”仍旧会作为“有效教学”的一种有意义的常见教学方式。在讲授过程中，要注意启发、比方的应用。通过教师的感悟使抽象问题形象化，以便于学生把握。例如：在学习丙烯加聚反响的
44、教学中，我形象的用了一个“吊”字来比方，告知学生，可以将非双健局部“吊”在双健碳原子的下边，加聚时，只将双健翻开就可以了。又如：化学平衡中“外界条件对化学平衡的影响”的勒夏特列原理可以给学生讲授一些社会事例， 夏每天气酷热，同学们走路、做操时总是尽量往阴凉没有太阳晒的地方走、站，而冬天走路、做操时总是尽量往暖和有太阳晒的地方走、站； 在拥挤的公共汽车上，人们总是往没有那么拥挤的地方移动。任何事物在发生变化时均遵循肯定的规律性。象这样一些恰到好处、画龙点睛的“讲授”总是能够吸引学生，能使学生借助某种比方、神似的表情效应而更有效地记住、理解某些好像难以理解的学问点。因此，要提高课堂教学的有效性，就
45、必需结合教学实际选择恰当的教学方法，使方法构造协调、合理，各种方法优势互补、长短相济，立体结合。有效的课堂教学应当是各种教学方法的优化与组合。 四、优化的思维过程 思维力量是诸种力量的核心，是人才构造中极为重要的组成局部。因此，在中学化学教学过程中，应当充分重视学生思维力量的训练。可以说，一堂有效的化学课，应是一节高质量的思维课。 从某种程度上讲，有效地化学教学，是学生有效思维展现的一种过程，让学生更加清楚地熟悉到概念、原理、规律的“来龙去脉”，更好地把握化学的思想和方法、本质和规律，最终转化为学生良好的思维品质。必要时，要“放慢”这些思维过程，使思维活动形成“定格”，产生“慢镜头”，使学生更
46、好地体验和顿悟，为学生创新力量的培育打下坚实的根底。制造学家戈登曾说过，“制造的机制主要有两条，即把生疏的东西变成熟识的，把熟识的变成生疏的。”无论哪种方式，我们都应依据教学内容的不同，采纳不同的思维训练途径，优化学生的思维过程，以求学问的融会贯穿，以求思维的创新进展。 五、加强课后反思是增加有效教学的必要手段 课后反思是教学活动的回忆和梳理，在以往的教学中往往被无视。其实通过课后反思，重新端详自己的教学过程，确定胜利之处，修正和完善缺乏之处，并不断完善教学过程，就能更好地增加教学的有效性。为了提高今后教学的有效性，我认为可重点从以下几个方面进展反思： 1、总结胜利的阅历，将好的案例、教学方法
47、等记录下来，进展整理并用于以后的教学中以提高教学的有效性。 2、记录教学中的失误。先仔细分析失误的缘由，再进展修正，正所谓“吃一堑，长一智”。只有这样，才能避开今后消失更多的失误。 3、记录学生在学习上的困惑。学生在学习上的困惑是一节课的难点。只有找出学生困惑的缘由，再选用适宜的方法帮忙学生解决困惑，提高课堂效率。另外，课堂上的灵感也尽量要捕获下来并加以修正，再用于今后的教学中，会收到意想不到的效果。 总之，化学的有效性教学是教师在达成教学目标和满意学生进展需要方面都很胜利的教学行为，是教学的社会价值和个体价值的双重表现。在新课程理念下，有效的化学教学要以学生的进步和进展为宗旨，教师必需具有一切为了学生进展的思想，运用科学的教学策略， 使学生乐学、学会、会学，促进学生的全面进展、主动进展和共性进展。 课堂教学的有效性心得体会9 提高化学课堂教学有效性的方法有许多，在详细的教学实践中，我主要实行了以下几个措施：一是培育学习兴趣、二是训练学习