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1、 莫泊桑项链教学设计通用莫泊桑项链教案(五篇)2023年莫泊桑项链教学设计通用一 在备课之前，我有目的地布置了一道学生观看练笔题：放学时，要求学生观看家长接送学生的情景。学生观看确定不细致，描述泛泛而谈，有例为证： 放学铃响过，我们从教室里一涌而出，直奔校门口，只见校门口被堵住了，很多学生家长有的三三两两不知在说些什么，有的老人坐在花坛栏边，急躁地等待，不时探着头向校园里张望 这就是学生的生活阅历，真实的写作状态，是备课的起点。在课堂教学过程中，当学到福楼拜教导莫泊桑观看门前过往的马车，要认真观看，细致刻划时，我适时插入学生以上的写作案例，勾起学生学习的需求。怎样依托教材查找学生学习的“生长点
2、”，像莫泊桑一样提高写作潜力？在备课中我剪辑了我国老舍先生的名著骆驼祥子中的名段在烈日和暴风雨中，出示了黄包车夫在烈日和暴风雨中的不同表现、胜利的片断让学生品尝、揣摩： 1、这时已将正午，烈日当头，每一条光都像火镜的焦点，晒得东西要发火。街上空旷无人，祥子走在街上，低着头，拉着车，慢腾腾的往前走，没有办法，没有目标，昏昏沉沉的，身上挂着一层粘汗，脚心跟鞋袜粘在一齐，见了井不由得又过去灌了一气，喝完后连连地打嗝，水要往上漾，他从早晨到此刻喝下的水，涨饱了肚子。 2、天空，墨云滚滚，遮黑了半边天雨直砸着他的背，横扫着他的脸，他不能抬头，不能睁眼，不能呼吸，只觉得透骨凉的水往身上各处浇，他什么也不明
3、白了，只茫茫然地觉得心里有点热气，耳边一片雨声他想放下车，却不知往哪儿放，想拉着车跑，水裹住他的腿，跑不动，只得那么半死不活地，低着头一步一步往前跑前拽 这就是契合点，让教材和阅历、备课资料到达“和谐统一”的“粘着”状态。 教材第9自然段福楼拜要求莫泊桑描述工厂的守门人，“用画家的那种手法把守门人的身材、姿势、面貌、衣着及全部精神、气质都表现出来，让我看了以后，不至于把他同农夫、马车夫或其他任何守门人混淆起来”，即要写出别人没有写过的、没有发觉过的与众不同的素材。在备课时，我又设计了一次小练笔：写一种职业人物的精气神，要求学生在学习教材后向纵深处延长。学生深受启发，跃跃欲试，纷纷以“电视节目主
4、持人”、“运动健将”、“拾荒者”、“女医生”等作为练笔的素材，写出一份份人物百态“众生相”。这就是不断丰富和生成的新的资料，又严密地联系着学生的生活、社会阅历。 备课预案设计宜粗不宜细，要融入教师的科学精神和才智，了解学生的学习意向、诊断学生的学习障碍，设计真正关注学生充分进展的教学策略。跳出“教教材”的圈子，引导学生吸取教材的精华，把教材用活，让学生学活，学有实效。 2023年莫泊桑项链教学设计通用二 莫泊桑拜师这篇课文根据事情进展挨次，表达了法国作家莫泊桑青年时请福楼拜指导写作，经过教师的细心指导，莫泊桑认真观看，专心揣摩，积存了很多素材，写出了不少有世界影响的名著。表达条理清晰，层层推动
5、，由指导如何观看到如何写作一目了然。学生学习本课不仅能体会名师风范，更重要地能学到珍贵的写作学问、技能这是多好的教材呀！为了上好这一课，我从仔细钻研教材，确定教学目标，再到讨论学生，确定教学方法都进展了不断的思索和修改，力求让学生主动参加，构建高效课堂，现将胜利的几点做法归纳如下： 阅读是一种简单的语言活动和心智活动一个完整阅读过程大致可分为认读、理解、鉴赏这三个纵向层次阅读的规律是“整体局部整体”阅读教学过程必需符合学生的阅读规律因此，我们教学也就是让学生首先了解文章的大意，对的情感有初步的理解，在这样的根底上去深入的理解文章的内容，通过深入的理解语言来真正的读懂文章最终更应回到整体，可谈谈
6、对全文的感受也可说说对人物的评价进而概括、提炼，从而获得对课文思想内容的理性把握 执教莫泊桑拜师我就是力求表达整体把握的思想，让学生首先了解文章的大意，对莫泊桑这个人物有一点初步的感受，然后引导学生走进文本，抓住重点词、句，体会莫泊桑三次是如何求教的，从中感受人物的品行，最终回到整体，让学生谈谈学完课文后，莫泊桑给你留下了怎样的印象？这样不仅遵循阅读教学的规律，而且莫泊桑和福楼拜这两个人物形象是学生在品读中逐步树立起来的可敬可佩，值得学习！工具性和人文性到达和谐统一 走进文本，品尝语言，这是学习语文的根本任务之一在阅读教学中，教师重视了语言的品尝，学生的思维力量便得以进展，审美力量便有所提高课
7、堂教学就应交给学生品尝语言的方法，授人以渔 莫泊桑拜师是六年级的课文，我依据年段、单元确定了本课的。教学目标后，然后遵循的写作思路三次求教进展教学，课堂上我注意教给学生品尝语言、体会情感的根本方法如当莫泊桑第一次求教福楼拜时，福楼拜说：是你的功夫还不到家！我抓住“功夫”这个学生感到怀疑处，先教给学生查字典方法理解本意，再通过全课的学习，说说“功夫”究竟指什么？还有对“烙印”、“全神贯注”理解，先要求学生说说本意，再教给他们联系上下文的方法，理解词语在文中的意思；而对其次次“全神贯注地观看”的体会，我引导学生将第一次“看“和其次次“全神贯注地观看”进展比拟有什么不同，再联系生活发挥想像莫泊桑在狂
8、风暴雨时，在烈日炎炎时，在一辆马车疾驰而过时会是怎样“全神贯注地观看”教给学生比拟、联系、想像还有朗读这些品尝语言的方法，不仅对文章的内容和情感逐步深刻理解体会，更为他们将来自己学文奠定根底 课堂教学是一个动态生成的过程，教学的目标、任务、价值都是在师生沟通碰撞的过程中生成和实现的让学生的阅读探究活动始终在教师、学生、文本之间不断循环往复的对话中递进从带着问题走近文本，浅层次阅读感悟到走进文本，品词析句、共性化阅读感悟；从互动沟通交互式阅读到以声传情，立体化阅读每一个过程都是学生思维飞跃和心灵升华的过程 在这节课教学设计中，我最满足的就是其次次福楼拜对莫泊桑的教导，设计小组合作互助学习环节，给
9、了学生充分和文本、伙伴、教师对话的时间。我先引导学生自由地读第8自然段，边读边思索，看看从中发觉了什么？学生很快就能发觉有8个问句我接着说道：“是啊！这么多的问句究竟福楼拜想告知莫泊桑什么呢？下面，请同学再读课文，小组内合作沟通，仔细思索思索。”这一次是学生充分和文本对话，进展阅读思索，在小组沟通中，知道了福楼拜要告知莫泊桑有许多可写的，并且要认真观看师生沟通到这里，按说这个环节可以完毕了，可是我并没有到此为止，而是又进展了追问：福楼拜的每一个问题都会引起莫泊桑内心什么想法呢？引导学生再自由地读读这段话，读完后，同桌再次相互沟通一下，一个同学读福楼拜的每一个问句，另一个同学在他读的每一个问句后
10、面说说莫泊桑是怎么想的？这一发问把问题引申到了体会文本内涵体会福楼拜的发问用意和莫泊桑的勤奋好学，真可谓有画龙点睛之妙同学们各抒己见，纷纷谈论开来生和生充分地沟通后，我说到：“刚刚教师认真倾听了你们的沟通，我发觉大家都能联系福楼拜的话，走入莫泊桑的内心世界！现在和你们一起合作地把这段读好，你们读福楼拜的问句，在你们读的每一个问句后面我来补白莫泊桑的内心想法”这是师生融洽和谐的沟通过程，其实也是学生与文本的对话过程，更是学生走进福楼拜这位大师心灵的过程在整个过程中，学生思维的火花得以迸发，大师和莫泊桑的形象得以升华，一个布满才智、循循善诱的大师和勤奋好学莫泊桑形象仿佛就消失在同学们面前同学们仿佛
11、在倾听着大师那不绝于耳的点化，从教师补白中更感受着大师布满温馨和才智的谆谆教育，从而与大师有了一次完善的心灵对话学生在沟通对话中有效地突破了难点，深刻感受到福楼拜循循善诱和莫泊桑勤奋好学、心领神会的形象，为后面感受莫泊桑全神贯注地观看打下根底 随着语文课改的逐步深入，语文教师不再视教科书为唯一的课堂教学资源，与文本相关的文字、图片、音像等资料性课程资源在阅读教学中得到广泛的应用，拓展了文本的内容，拓宽了学生的视野适时、适合的课外资源补充，能让学生对文本有更深的理解和体会 莫泊桑拜师一文中，福楼拜屡次指导莫泊桑观看马车，描写马车在学完文本内容后，我在莫泊桑的成名作羊脂球中选取一段关于马车的描写，
12、这段资料是对文本的有机补充，让学生真实地感受莫泊桑把司空见惯的马车描写得是这样出神入化，这样即印证了福楼拜对莫泊桑的教导，也印证了莫泊桑的勤奋好学和才气了得，加上接下来他大量的名著介绍，更是增加学生学习习作的信念：只要仔肯吃苦、勤练习、细观看、善发觉、抓特点，也同样可以把自己平寻常常，没有什么特点的作文写好！达本钱课人文教学目标 在总结自己胜利的做法同时，我也清晰地熟悉到自己在课堂上还有很多的缺乏：处理预设和生成的关系还不够快速、机灵圆满中总是让人布满新的期盼我想这些缺乏，正是我今后努力的方向，一个小细节表达的是语文教育的大思想，我情愿在今后从教的道路上，不断地思索，实践，总结，寻求教学技艺的
13、日臻成熟与完善。 2023年莫泊桑项链教学设计通用三 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课的5个生字，两条绿线内的2个字只识不写。理解由生字组成的词语。 3、读懂莫泊桑和福楼拜的对话，从中懂得认真观看，不断积存，勤奋练习是提高写作水平的必由之路。 4、凭借课文详细的语言材料，感受福楼拜的循循善诱和莫泊桑虚心好学、勤学苦练的精神。 教学重点： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课生字，并理解由生字组成的词。 3、练习朗读、理解福楼拜的话。 教学难点： 依据福楼拜教给莫泊桑的写作方法，敏捷运用，习作。 第一课时 教学目标： 1、正确、流利地朗读课文，初步感知课
14、文大意。 2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。 3、借助语言文字，初步感知福楼拜的循循善诱和莫泊桑虚心好学、勤学苦练的精神。 教学重点： 正确、流利地朗读课文。 教学难点： 通过品读语言文字，初步感知福楼拜的循循善诱和莫泊桑虚心好学、勤学苦练的精神。 教学过程： 一、揭题导入。 1、提醒课题，读题。 2、简介莫泊桑 莫泊桑是19世纪法国小说家。1880年发表第一个短篇小说羊脂球，引起轰动，以后又间续发表了很多作品。 3、激趣谈话：像莫泊桑这样的大作家，并不是一开头就能写出好作品的，也有一个不断学习，不断提高的过程。他是怎样拜师学写作的呢？ 4、出示课文插图，说说莫泊桑的神态。板书：虚心求教
15、。 师：是啊，莫泊桑正是这种对文学的孜孜追求，这样虚心向文学大师求教，勤奋好学，才成为了一位的小说家。再读课题。 二、检查学生预习状况。 1、课前同学们已预习了课文，现在我们也来展现同学们的勤奋和好学。 2、展现自学状况。 （1） 出示生字、词。 简陋 叫卖 烙印 咖啡 揣摩 篝火 孜孜不倦 直截了当 指读，相机正音（“孜”是平舌音，“陋、烙”的声母是边音）。 （2） 你认为生字书写时要留意什么？ 生说说，师例如范写。生描红。 （3） 再读词语，说说词语的意思。 课文是怎样运用这些词语的？ 3、读通课文。 （1） 开火车读课文。 （2） 见机指导读正确、读通顺，生评读。 三、整体感知课文。 1
16、、快速默读课文，说说课文主要写了一件什么事？ 2、按“拜师”的起因、经过、结果给课文分层次。 3、自由读课文，说说拜师的经过。 （1） 指名说经过。 （2） 用自己的话说说福楼拜的教与莫泊桑的学。 师：教有良方，学很勤奋，拜师后的莫泊桑最终写出了许多有世界影响的名著。 过渡：那么，作为名师的福楼拜，你知道多少？莫泊桑为什么要拜师？ 四、精读第一段。 1、简介福楼拜 2、自读第一自然段，圈画出莫泊桑拜师的缘由。 3、沟通 （1）从哪些词语可以看出莫泊从小就喜爱写作？（热爱、孜孜不倦） （2）莫泊桑面对自己的作品平寻常常，没有什么特色，他的心情怎样？（着急万分）。 4、用自己的话说说拜师的缘由。
17、5、指导朗读。 五、小结 六、作业 语文补充习题。 其次课时 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、凭借课文详细的语言材料，感受福楼拜的循循善诱和莫泊桑虚心好学、勤学苦练的精神。 3、从莫泊桑和福楼拜的对话中，懂得，不断积存，勤奋练习是提高写作水平的必由之路。 4，学会认真观看写细节。 教学重点： 凭借课文详细的语言材料，感受福楼拜的循循善诱和莫泊桑虚心好学、勤学苦练的精神。 教学难点： 通过朗读理解体会福楼拜的三次说教，明确写好作品必需从哪些方面去努力。 教学过程： 一、复习导入。 1、听写词语。 2、说说莫泊桑拜师的缘由。 二、精读其次段 1、过渡：莫泊桑诚意拜师求教，福楼拜
18、细心赐教。 （出示）“莫泊桑把教师的话牢牢记在心头” 师：莫泊桑把教师的哪些话牢牢记在心头？ 2、认真阅读课文，思索：莫泊桑几次向福楼拜请教？福楼拜每次都说了些什么？所说的话中哪句话最关键？默读课文，圈画重点词、句。 3、引导朗读第一句：“是你的功夫还不到家。” 福楼拜是针对什么说这句话的？ 从他直截了当地说，可以看出福楼拜是一个怎样的人？ 福楼拜认为必需怎样做才能使功夫到家？ 4、朗读其次句：“怎么能说没有什么东西好写呢？” 福楼拜是在什么状况下说这句话的？ 莫泊是怎样的心情？ 指导朗读福楼拜讲的这句话，想象福楼拜那娓娓道来的样子，对“滔滔不绝”加深感悟。 指导分角色朗读，结合课文插图，将师
19、生对话的情景再现出来。 5、沟通第三句话：“光认真观看还不够，还要能发觉别人没有发觉和没有写过的特点。” 为什么说这句话在这段中最关键？下面的哪些话分别是围绕这句话来写的？ 这些再次说明福楼拜是一个什么样的人？ 对福楼拜的教导，莫泊桑有什么反响？说明他是一个怎样的人？ 引导学生体会观看事物要有发觉的眼睛第三只眼。 指导朗读。 6、小结：课文写莫泊桑拜师的经过，共写了他三次求教的状况，着重写了师生二人的对话，从他们的对话中我们看出什么？ （一是师生二人一个善教一个勤学的特点，二是写好作品必需从哪些方面方面去努力。） 7、齐读课文其次段。 三、精读第三段 1、过渡：再读三句话，莫泊桑牢记了教师的话
20、吗？ 2、指名读第三段。思索：莫泊桑是怎么做的？结果怎样？ 3、齐读，进一步体会莫泊桑的勤奋好学。 四、总结争论 学习了这篇课文，你受到了什么启发？你准备今后怎样向莫泊桑学习？ 请学生各抒已见，师适当表扬鼓舞。 五、作业 小练笔：观看身边同学，写出衣着、性格不同的两位同学。 2023年莫泊桑项链教学设计通用四 1、简介莫泊桑： 莫泊桑是19世纪法国闻名小说家。1880年发表第一个短篇小说羊脂球，引起轰动，以后又间续发表了很多作品。 2、激趣谈话：像莫泊桑这样的大作家，并不是一开头就能写出好作品的，也有一个不时学习，不时提高的过程。他是怎样拜师学写作的呢？ 1、自读课文 要求：标出节次，划诞生字
21、词。 联系上下文或查字典理解词语。 2、检查同学词语理解状况。 孜孜不倦：特别勤勉。 华丽堂皇：华丽，雄伟华美。堂皇，气概盛大。多形容建筑物雄伟华美或局面盛大豪华。 投影出示：简陋烙印揣测孜孜不倦 叫卖篝火热爱万般无耐 1、依据课后生字表自同学字读音。 2、指名读词语，教师随时订正。 3、再自由读词语，同位互读。 4、再指名读。 5、齐读。 1、同学自由朗读课文，到达“五不“。 2、指读全文，到达正确、流利。 3、默读课文，感知大意，分清段落。 2023年莫泊桑项链教学设计通用五 莫泊桑拜师这篇课文表达了法国作家莫泊桑青年时请福楼拜指导写作，经过教师的细心指导，莫泊桑认真观看，专心揣摩，积存了
22、很多素材，写出了不少有世界影响的名著。本文按事情进展挨次，写了莫泊桑三次向福楼拜请教的事。表达条理清晰，层层推动，由指导如何观看到如何写作一目了然。下面我就说说这节课的设计思路。 文章主要有两条线索，一是师生二人善教与勤学的特点，二是写好作品必需从哪 些方面去努力。教学设计时我是以第一条线索为主，抓住师生二人的语言、神态、心理等特点，引导学生体会莫泊桑的勤学和福楼拜的善教，并以此设计了板书。在教学第一次请教时，我让学生从人物对话中体会人物特点。引导学生抓关键词如 坦白、急迫、功夫、直截了当等词理解莫泊桑的虚心好学、福楼拜的悉心指导。在进展莫泊桑第三次请教的教学之前，我首先让学生自读悟出莫泊桑的
23、勤学苦练，接着设计了一个环节：第一次莫泊桑请教之后是看马车，其次次请教后是观看马车，二者有什么不同？然后让学生思索莫泊桑这次会提出什么问题？ 莫泊桑其次次请教是本课时教学的难点所在。如何进展细致的、有效的观看是现在的孩子所欠缺的，这里一连串的问话也表达了福楼拜本身的深厚的文学功底和对青年一代的悉心指导。在帮忙学生理解怎么会没有什么好写的呢？这一主题时，我设计了三个层次：首先是读文中的问句说一说自己有哪些发觉、哪些疑问，这是引导学生依据文本内容引发思索；然后引导学生再读思索，你还能懂得什么？这是对文本内容的一个挖掘，教会学生学会从字里行间体会真正的意图，让学生明白学会观看、不断积存是写作的必由之路，同时进一步了解福楼拜的循循善诱、诲人不倦；第三步再次提出疑问：福楼拜还会问什么？这是让学生融入角色，更深入地理解课文。 课文内容完毕后，我向学生简洁介绍了莫泊桑的作品，并节选了羊脂球其中 一段关于马车的描写，引导学生阅读评析。之所以这样设计，是引导学生在片段里与课文再次会晤，去把握人物特点和写作方法，在不知不觉中，将自己的理解在进一步品尝关键语言时得以提炼、深化。同时也是为课后的练习供应示范例子，帮忙学生提高写作力量。但这里的拓展应当是明确目的、恰当适度的，而绝非形式上的把戏增多，内容上的简洁堆砌。只有这样，才能收到锦上添花的效果。